第二单元观察物体

第二单元观察物体单元教学内容：教材第14～17页内容。

单元教学目标：1、在搭立体图形和多方位观察立体图形的活动中，逐步发展空间观念以及观察和操作能力。

2、经历用正方体搭立体图形的过程，体验到从不同的位置观察立体图形，所看到的形状可能不同。

3、能正确辨认从正面、右面、上面观察到的立体图形的形状。

4、在搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用“上、下、左、右、前、后”等词语描述正方形的相对位置。

单元教材分析：“观察物体”这一单元的主要内容是从正面、右面、上面三个不同的位置观察立体图形，通过观察使学生体验到从不同的位置观察立体图形所看到的形状可能不同，并能用语言表达物体的相对位置。

本单元主要是通过“搭一搭”的活动，让学生根据一些指令，想象所搭立体物体的形状，以提高学生形象思维的能力，从而发展他们的空间观念。

本单元的教学内容具有活动性、过程性和体验性的特点。

教学时，教师应为学生准备好正方体学具或由学生自备正方体的积木。

教师应利用教材提供的实践活动，引导所有学生参与到操作活动中来，让学生在搭立体图的过程中观察、思考、想象、交流，根据自己的实践体验，感悟从不同角度观察立体图形，所看到的形状可能不同，发展学生的空间观念。

单元课时划分：共计2课时搭正方体…………………………………… 1课时练习三…………………………………… 1课时分节讲述：第1课搭正方体教学内容: 教材第14～15页内容。

教学目标：知识与能力：1、使学生在搭建立体图形的实践活动中，体验并初步学会用“上、下、左、右、前、后”等关键词语描述正方体的相对位置；2、初步学会通过提问搭出和别人同样的立体图形。

过程与方法：1、经历搭拼合观察立体图形实践活动的过程，发展与同伴合作的意识；2、通过猜测想象、动手操作，达到挖掘潜能、发展数学思维的目的。

情感、态度与价值观1、发展空间观念以及观察、操作能力。

2、培养与同伴合作的意识，培养积极的数学学习情感。

教学建议：本节课教材设计了“搭一搭”的两个拼搭立体图形的实践活动，目的都是让学生在活动中发展形象思维的能力，并学习用“上、下、左、右”等词语表述物体的位置。

教学时，教师要事先准备一些正方体学具（或由学生自己准备正方体积木等学具）。

在组织学生开展“搭一搭”的活动中，应激发学生的学习兴趣及参与学习活动的积极性，让他们在搭立体图形的过程中观察、探索，从而体验、感悟从不同角度观察立体图形所看到的形状可能不同，并且用语言描述物体的相对位置。

第2课练习三教学内容：教材第16～17页内容。

教学目标：知识与能力：1、在拼搭立体图形的过程中，体验从不同位置观察立体图形，所看到的形状可能不同；2、能正确辨认从正面、上面、右面观察到的立体图形的形状；过程与方法：1、在猜一猜、搭一搭、画一画等活动中，发展学生的空间观念。

2、让学生经历拼搭、辨认、画图过程，培养观察能力和动手操作能力。

情感、态度与价值观1、体验实践活动中的猜想、操作、验证的过程，获得良好的情感体验；2、引发学生对操作活动的兴趣并大胆发表自己的见解。

教学建议：练习三设计了4个题目，第1、2题是考查学生能否正确辨认从正面、侧面、上面观察到的立体图形的形状。

教学时，教师可以让学生先用正方体学具搭出教材上的立体图形，分别从正面、上面、右面进行观察，再填一填，然后组织交流。

第3题教学时，可以让学生先想一想，再搭一搭，看一看，填一填。

第4题的目的是让学生借助方格纸画出从不同方位观察到的立体图形的形状。

教学时，教师可以先引导学生理解题目的意思，然后，让学生自己独立画一画，对困难的学生可以先搭出立体图形观察后再画。

第三单元：千克、克、吨单元教学内容：教材第18～27页内容。

单元教学目标:1、结合具体情境，感受并认识质量单位千克、克、吨，了解1千克、1克、1吨有多重，了解用秤可以称物体的轻重。

2、掌握千克、克和吨之间的关系，并能进行简单的换算。

3、结合生活实际，解决与千克、克、吨有关的简单问题，感受数学与实际生活的联系。

单元学习内容的前后联系：本单元的内容学生是初次接触，是在对质量和质量大小、单位概念尚未建立的基础上学的。

主要内容包括：1、千克、克、吨的认识；2、体验1千克、1克、1吨有多重。

3、搭配中的学问。

单元教材分析：本单元是“数与代数”中“常见的量”的重要内容之一。

这是初次学习有关质量知识，它是今后解决有关质量问题的基础。

千克、克、吨这几个量比较抽象，尤其是克、吨这两个质量单位。

学生虽然在日常生活中都接触过问题轻重问题，但对质量单位还缺乏认识，而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能只靠观察得到认识，为了使学生获得千克、克、吨的具体概念，要充分利用直观操作，创造条件让学生进行实际操作活动，使较抽象的质量单位能被学生具体的感知。

单元课时安排：总计5课时1、有多重……………………………………………………………1课时2、1吨有多重………………………………………………………1课时3、练习四……………………………………………………………2课时4、搭配中的学问……………………………………………………1课时机动 2课时分节讲述：第1节有多重教学内容：千克、克的认识。

教材第18-20页内容。

教学目标：知识与技能：1、感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量。

2、了解质量称量工具，了解千克和克的字母表示方法。

3、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。

过程与方法：1、使学生经历“估”“称”的过程，通过各种活动，体验质量。

2、参与实践活动，动手实验操作。

情感、态度与价值观：1、在活动中学会与人合作，与人分享，培养团体合作意识；2、感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

教学建议：本节教材安排了“有多重”，“称一称、掂一掂”，“估一估、称一称”，“练一练”四部分教学内容。

“有多重”这一教学情境，目的是让学生感知物体有轻有重，引出可以用千克和克做单位来表示物体有多重。

“称一称，掂一掂”目的是通过操作活动感受并认识千克和克。

教师要在课前准备一些秤和有关物体，也可以要求学生以小组为单位准备一个弹簧秤以及一些物体（如一小袋米、一些苹果、几袋小包装食品、两个熟鸡蛋等），以便于开展实际操作活动。

“估一估，称一称”的目的是使学生通过操作活动进一步感受1千克和1克有多重。

“练一练”第1题要引导学生仔细观察台秤。

注意第一幅图台秤的计量单位是“g”，称的是两个鸡蛋；第二幅图台秤的计量单位是“kg”，称的是一个西瓜。

实践活动应充分放手让学生去实践。

“想一想”这是一个学生很容易混淆的问题。

教学时要让学生感受到物体的体积大并不一定重，所以一千克的棉花和一千克的盐是一样重的。

第2节 1吨有多重教学内容：教材第21-22页内容。

教学目标：知识与能力：1、结合甚或中的情境，感受并认识质量单位吨，了解吨的实际质量，初步建立某些物体1吨重的观念；2、掌握“1吨=1000千克”，并进行质量间简单的换算。

过程与方法：1、使结合生活实际，经历感受、了解、认知过程；2、通过观察、体验、估算，建立吨的质量观念。

情感、态度与价值观：1、渗透数学知识来源于生活实践的思想，感受数学知识与实际生活的联系，在学习数学中感受快乐。

2、提高动手操作技能和估计能力。

教学建议：本课是从学生已有的知识经验出发，创设“生活化”的课堂，将抽象的数学知识引入到富有情趣的课堂学习中。

这一内容的学习可以通过以下教学过程来完成。

（1）猜一猜。

让学生猜一猜大象的质量，从而引出质量单位“吨”。

（2）看一看。

利用多媒体（或图片）逐一出示一个个情境，让学生看一看，算一算，再说一说，以此让学生感知1吨有多重。

（3）说一说。

让学生说一说生活中哪些物体的质量单位要用吨。

教材的例子中，第一幅图的意思是这座桥最多能承受“50吨”的质量。

（4）练一练。

通过练习，进一步巩固质量单位“吨”“练一练”中的1、2、3题都可以先让学生独立填一填，再同桌间议一议，然后全班交流。

教学“数学故事”时可以分以下几步：（1）让学生讲“曹冲称象的故事”；（2）讨论曹冲为什么可以采用这个办法称象；（3）计算这头大象有多重；（4）请学生谈谈自己对故事以及计算后的想法。

第3节练习四教学内容：教材第23～25页内容。

教学目标：知识与技能：1、巩固千克、克、吨的认识，进一步建立千克、克和吨的质量观念；2、掌握克、千克和吨之间的关系，能进行简单的换算；3、结合生活实际，解决与千克、克和吨有关的实际问题。

过程与方法：1、在交流学习的过程中进一步培养学生观察思考、比较分析、归纳总结、合作学习的能力。

2、提高对物体质量的估计能力，明确数学来源于生活、用于生活。

情感、态度与价值观1、培养学生良好的思考问题的习惯和口头表达能力。

2、感受数学知识和日常生活的联系。

教学建议：“练习四”第1题注意提醒学生台秤的计量单位是“g”还是“kg”。

第2～6题都可先让学生独立完成，再小组交流，最后教师统一订正。

第7、8题可让学生先仔细观察图片内容，理解题意，并尝试列式解答，有些学生可能在理解题意、解决问题的方法等方面存在问题，教师要重视个别指导和帮助。

第9题是一个开放性问题。

教学时，可以先让学生说说这幅图的意思，再独立寻求解决问题的方法，然后再组织学生交流。

第10题是一个实践性问题，学生解决的方法可能有：1次称10克，称5次；先称2个20克，再称10克；先称30克，再称20克等。

第11题渗透着代换的数学思想。

解题思路可以是：先把前两架天平的左右两边分别加起来，可以知道，左边2个梨和2个苹果的质量正好等于10个橘子的质量，所以1个梨和一个苹果的质量正好等于5个橘子的质量。

学生如有其它思路，只要合理教师也可给予肯定。

第4节搭配中的学问教学内容：教材第26-27页内容。

教学目标：知识与技能：1、让学生在自己喜欢的实践活动中，通过观察、动手操作、合作交流，找出搭配的方法，学会有序思考。

2、培养学生用数学方法解决实际问题的意识。

过程与方法：1、通过搭配活动，认识数学知识的应用价值；2、尝试多种方法解决问题。

情感、态度与价值观1、培养学生学习数学的兴趣和“用数学”的意识；2、渗透排列组合的数学思想，让学生在探索中采撷到数学中的美。

教学建议：“配菜”是一节实践活动课，这个主题实践活动联系学生生活实际，训练学生有序思考能力，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。

教材向学生提供了星期一、三、五的3张菜单，每张菜单上均有几个荤菜和素菜，如果按一荤一素的方式搭配，可能有几种不同的配菜方法？对于问题的解决，学生可以根据自己的经验，逐步探索不同的方法，最后找到搭配的规律。

“练一练”中第1题重点是让学生说说思考的过程，教师可以适时地进行“用字母表示搭配过程”的方法指导。

第2题不同的学生会有不同的思考问题的方法，教师不要强求统一，只要方法合理，教师都应给予肯定和鼓励。