最人教版部编版四年级语文下册绿精品(教案)教学设计

部编版四年级语文下册第10课《绿》教学设计教材分析：艾青的诗歌《绿》描述了春天到处都有的绿色，风是绿的，雨是绿的，水是绿的，世界充满了绿。

绿是自然的颜色，是希望，是安慰，是快乐！《绿》更是写出了绿的摇曳,绿的梦幻，乃至绿的生命。

“绿”具有永恒的魅力。

学情分析：对于四年级的学生来说形象思维仍占主导地位，他们对于抽象事物的理解不是十分到位，而本文内容抽象，较难理解。

通过课件让学生欣赏绿意盎然的春之图，帮助他们理解绿就是春天的象征，从而迅速拉近他们与课文的距离。

教学目标：1.正确认读本课的生字，会写本课的生字。

2.有感情地朗读文，背诵课文，了解作者所描绘的“绿”。

3.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。

4.通过阅读比较，进一步感受诗歌语言的特点。

重点难点：重点：学习本课的生字、新词。

难点：感受作者对绿的赞美之情。

课前准备教师准备：多媒体课件。

学生准备：查找有关艾青的资料。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、激发兴趣，引入新课1.春姑娘悄悄地来到我们身边，大自然到处是一片绿色。

你从哪里可以看出是春天的景色呢？2.学生交流看到的春色。

3.师导入：小草探出了头，树木发芽，田野变绿，放眼看去，到处都是绿，就好像……出示句子：好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……4.今天我们走进诗人艾青的《绿》，一起去感受绿。

5.板书课题。

了解作者。

艾青，原名蒋海澄，现代诗人。

1933年第一次用笔名“艾青”发表长诗《大堰河——我的保姆》，奠定了他诗歌上的基本艺术特征和在现代文学史上的重要地位。

朴素、凝练、想象力丰富是艾青诗歌的一贯特点。

《绿》是诗人写于20世纪70年代末期的一首抒情小诗。

[设计意图]谈话引入，唤起学生的生活经验，激发阅读兴趣。

二、初读课文，解决字词1.自由朗读课文，要求：（1）借助拼音读正确、流利，做到不添字、不漏字、不错字。

（2）选择自己读得不够正确、流利的小节，再仔细读一读。

2.检查朗读情况。

（1）出示生字词，认读。

部编版四年级语文下册10.《绿》教学设计教材分析艾青的诗歌《绿》描述了春天到处都有的绿色,风是绿的,雨是绿的,水是绿的,世界充满了绿。

绿是自然的颜色,是希望,是安慰,是快乐!《绿》更是写出了绿的摇曳,绿的梦幻,乃至绿的生命。

“绿”具有永恒的魅力。

学情分析对于四年级的学生来说,形象思维仍占主导地位,他们对于抽象事物的理解不是十分到位,而本文内容抽象,较难理解。

通过课件让学生欣赏绿意盎然的春之图,帮助他们理解绿就是春天的象征,从而迅速拉近他们与课文的距离。

教学建议1.通过反复朗读,体会诗歌的韵味。

2.通过多种形式的朗读,欣赏优美诗歌,理解诗歌表达的感情。

3.以学生为主体,运用课件及图片,结合课文,激发学生的学习兴趣,让他们爱上诗歌,主动诵读诗歌。

教学目标1.能在老师的指导下正确书写生字。

2.背诵课文,了解作者所描绘的“绿”。

3.感受作者对“绿”的赞美,对春天的讴歌。

教学准备教师准备:多媒体课件。

学生准备:查找有关艾青的资料。

课时安排2课时第一课时课时目标1.会写本课的生字。

2.正确、流利、有感情地朗读诗歌,读出诗歌的韵味。

3.初步理解诗歌的内容。

重点难点重点:会写生字并组词。

难点:读出诗歌的韵味。

教学过程一、激发兴趣,揭示课题1.谈话导入:(出示课件)这是一幅由各种绿色绘制而成的图画,你们知道画的是什么季节吗?它给你们带来什么感觉?2.师小结:这生机勃勃的绿让人赏心悦目。

绿是春天的象征,还是希望的象征。

诗人艾青就写了一首诗《绿》,就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然的画卷中吧！3.板书课题:绿。

4.全班齐读课题。

设计意图:由图片引入,加强学生的感官印象,激发学生学习诗歌的兴趣。

【思路2】（出示课件:春天的美景)师:你都看到了什么?(学生自由回答)如果让你用一个表示颜色的字来概括春天的特点,你觉得哪个字最合适?(绿)今天老师就带大家一起走进艾青的诗歌——《绿》。

通过查阅资料,你都了解到艾青的哪些信息？二、初读课文,学习生字1.自由轻声读课文,借助拼音读准生字,读通句子。

10绿备课素材【教材分析】艾青的诗歌《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木大地中的小草在春风的春拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。

绿是生命的颜色，是生命的象征。

绿是自然的颜色，是希望，是慰安，是快乐!艾青先生的名诗《绿》，更是写出了绿的摇曳、绿的美幻，绿的闻风而动，乃至绿的生命。

绿色真是具有永恒的魅力! 【作者介绍】艾青，原名蒋海澄，1910年3月27日生于浙江金华，现代文学家、诗人。

1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。

1933年第一次用笔名发表长诗《大堰河--我的保姆》。

1932年在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。

1935年，出版了第一本诗集《大堰河》。

1996年5月5日凌晨4时15分因病逝世，享年86岁。

主要作品《归来的歌》《北方》《他死在第二次》《旷野》《反法西斯》《黎明的通知》《愿春天早点来》《雪里钻》《献给乡村的诗》《走向胜利》《欢呼集》《艾青选集》《新文艺论集》《宝石的红星》《海岬上》《春天》《彩色的诗》《落时集》《雪莲》《海恋花》《启明星》《域外集》《向太阳》《吴满有》《黑鳗》《大堰河-我的保姆》《下雪的早晨》《太阳的话》《我爱这土地》20世纪30年代主要作品及特征写作背景抗日战争开始后，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。

中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。

诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了慷慨激昂的诗歌。

作品风格他这一时期的诗歌总是充满“土地的忧郁”，多写国家民族的苦难、悲伤与反抗，具有非常凝重、深厚而又大气的风格，而且善于通过印象、感觉的捕捉来表达浓烈的情思，形式上倾向朴素、自然，不拘泥外形，把新诗推向一个新阶段。

这一时期，艾青的诗歌中主要意象是“土地”和“光明”。

【与文章相关的资料介绍】1.《礁石》一个浪，一个浪无休止地扑过来每一个浪都在它脚下被打成碎沫，散开……它的脸上和身上像刀砍过的一样但它依然站在那里含着微笑，看着海洋……2.《我爱这土地》假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。

《绿》教学设计 教学目标 1.能借助拼音读准2个生字，在老师的指导下正确书写4个生字。 2.朗读课文，不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。背诵课文。了解作者所描绘的“绿”。 3.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。 重点和难点 1.识记本课4个生字。 2.能联系学生已有经验，说说“所有的绿集中起来”的情景，做到声音响亮，态度大方，表达清楚。 3.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。 教学准备 图片、各种绿色的卡片、生字卡片、田字格黑板、录音机、课文录音磁带、配乐磁带。 教学过程 一、激发兴趣，揭示课题 1.谈话导入：（手持春天图）这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，知道画中画的是什么季节吗？它给你们带来什么感觉？ 2.师小结：我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的绿实在赏欣悦目。绿是春天的象征，还是希望的象征。诗人艾青就写了一首诗《绿》，就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然的画卷中吧！ 3.板书课题：绿 4.全班齐读课题。 二、 初读课文，学习生字 1.自由轻声读课文，借助拼音读准生字，读通句子。 2.指名分小节读课文。 3.教学生字，注意读音。 三、诵读课文，感悟体会 1.听录音（最好配有音乐）轻声朗读全文，边读边思：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？ 2.板书：黑绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿 （同时贴出色卡） 3.感受绿的多：是不是只有这些“绿”？你还知道有哪些绿？（了解省略号的作用） 4.出示第一小节：难怪作者说（出示第一段），自己轻声读读。指名读。全班齐读。 5.感受绿的美：这各种各样的绿，却绿得发亮，绿得出奇？知道“出奇“是什么意思吗？ 6.齐读第一、二小节。 7.这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？读读课文三、四、五小节。 （1）轻声地、自由读三、四、五小节。 （2）你觉得哪小节写得最有趣，挑选你最喜欢一节再仔细读读。 随机：第三小节： （1）出示文中插图，说话练习。 说一说： 风中的（ ）是绿色。 雨中的（ ）是绿色。 阳光下的（ ）也是绿色。 （学生看图，挑选其中一个交流） （2）指名读，全班读。 第四节： （1）出示文中插图，帮助学生理解。 （2）指名读，男女生对读。 第五节： （1）出示说话练习。 说一说： 一阵风吹来，小草（ ），柳条（ ），树枝（ ）， （ ）。 （2）指读，师范读，全班读。 8.全文朗读。 四、拓展运用，指导写字 1.拓展运用：春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你见过“所有”的绿集中起来的情景吗？ 2.学生交流，句式训练 春天到了，校园里（ ）。公园里（ ）。 田野里（ ）。 3.试背课文。 4.指导写字。 （1）做写字准备（手指操、写字歌） （2）观察田字格中的4个字。 （3）注意共同点，交流。 （4）学生书写，教师巡视。

10绿教案设计设计说明《绿》一文运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木大地中的小草在春风的吹拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。

绿是生命的颜色，是生命的象征。

教学中，关注学生的阅读感受，抓住“读”这一学习手段，结合自己的生活经验，结合自己对绿、对生命的认识，进行美读诗歌的训练，在读中加深感悟，感受作者所表达的情感。

课前准备教师准备：1.制作多媒体课件以及字卡、词卡。

2．查阅与作者相关的资料。

学生准备：预习生字词。

教学重难点1.识记生字新词，感受诗歌意境，熟读成诵。

2.了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、激发兴趣，引入新课1．春姑娘悄悄地来到我们身边，大自然到处是一片绿色。

你见过春天里什么样的景象？2．学生交流看到的春色。

3．小草探出了头，树木发芽，田野变绿，放眼看去，到处都是绿，就好像……出示句子：好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……4．今天我们走进诗人艾青的《绿》，一起去感受绿。

5．板书课题。

了解作者。

艾青，原名蒋海澄，现代诗人。

1933年第一次用笔名“艾青”发表长诗《大堰河——我的保姆》，奠定了他诗歌上的基本艺术特征和在现代文学史上的重要地位。

朴素、凝练、想象力丰富是艾青诗歌的一贯特点。

《绿》是诗人写于20世纪70年代末期的一首抒情小诗。

设计意图：谈话引入，唤起学生的生活经验，激发阅读兴趣。

二、初读课文，集中识字1．自由朗读课文，要求：(1)借助拼音读正确、流利，做到不添字、不漏字、不错字。

(2)选择自己读得不够正确、流利的小节，再仔细读一读。

2．交流自学效果：(1)春风姑娘要考考大家认识了哪些字。

瓶、挤、叉、挥。

①学生自由认读，遇到读不准的字音，可以向同学请教。

②指名认读生字，师生共同纠正字音，着重读准多音字“叉”的读音。

指导学生借助工具书，准确掌握多音字。

[chā]a．(—子)一头有两个以上长齿便于扎取东西的器具：鱼～|三齿～|粪～子。

矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。

如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。

㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。

(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。

如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。

对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。

二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。

2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。

㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。

2、矿产品价格稳定性及变化趋势。

三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。

2、矿区矿产资源概况。

3、该设计与矿区总体开发的关系。

㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。

2、矿床开采技术条件及水文地质条件。

9.绿教学设计教学目标：1.能用“吟哦讽诵”的方法来读悟课文。

2. 能继续培养文学鉴赏能力，重点品味文章不同的语言风格，并分析文中含义丰富的句子3.能运用圈点勾画的方法来进行阅读，逐渐养成读书动笔的好习惯。

4.能进一步培养热爱大自然的思想感情，并继续提高欣赏自然、品味自然的审美能力。

教学重点：欣赏优美的语言，用圈点批注的方法学习本文是如何从多个不同的角度描写梅雨潭水之绿的。

教学难点：借助本文要引导学生掌握从事与意相合、情与景相生的角度理解分析散文的方法。

教学准备：课件课时安排:2课时教学流程：第一课时一、情景导入欣赏几幅绿色美图（屏显），请同学谈谈欣赏后的感受。

1、学生回答后师激情导入：绿是生机，绿是希望，绿是生命。

古往今来，“绿”始终是文人厚爱的一种色彩。

本单元的四篇文章都与“绿”，有关，首先，我们随熟知的朱自清先生一起去温州仙台的梅雨潭边，去欣赏那里的“绿”！2、作者简介（学生介绍后屏显）朱自清（1898 — 1948），现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。

原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。

原籍浙江绍兴，生于江苏东海，后随祖父、父亲定居扬州。

其散文以朴素缜密，清隽沉郁、语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。

代表作《荷塘月色》、《背影》、《桨声灯影里的秦淮河》等二、检查预习1、掌握下列生字词（学生对照屏幕订正）踞（jù) 薄（bó)阴几绺（li ǔ) 棱（léng)角穹（qióng) 尘滓（zǐ) 皱缬（xi é) 什刹（shí chà)明眸（móu)善睐（lài）挹（yì) 掬（jū)2、文章的文眼是什么？惊诧于梅雨潭的绿三、通读课文，理清全文脉络1、学生自读，给生字、多音字注音，并思考：本文描写了（对象）之绿，绿得、（感受）。

梅雨潭水醉人奇异2、梅雨潭是一个瀑布潭，作者是如何描写梅雨潭及其周围的环境的？立足于哪两个观察点？作者又是在哪里观察梅雨潭之绿的？山边——梅雨潭的远景；亭边——梅雨潭的环境（亭、山、云、岩、草、瀑布）；潭边——梅雨潭的绿（形状、质地、规则、色彩）。

部编版四年级语文下册10.《绿》教学设计 教材分析 艾青的诗歌《绿》描述了春天到处都有的绿色,风是绿的,雨是绿的,水是绿的,世界充满了绿。绿是自然的颜色,是希望,是安慰,是快乐!《绿》更是写出了绿的摇曳,绿的梦幻,乃至绿的生命。“绿”具有永恒的魅力。 学情分析 对于四年级的学生来说,形象思维仍占主导地位,他们对于抽象事物的理解不是十分到位,而本文内容抽象,较难理解。通过课件让学生欣赏绿意盎然的春之图,帮助他们理解绿就是春天的象征,从而迅速拉近他们与课文的距离。 教学建议 1.通过反复朗读,体会诗歌的韵味。 2.通过多种形式的朗读,欣赏优美诗歌,理解诗歌表达的感情。 3.以学生为主体,运用课件及图片,结合课文,激发学生的学习兴趣,让他们爱上诗歌,主动诵读诗歌。 教学目标 1.能在老师的指导下正确书写生字。 2.背诵课文,了解作者所描绘的“绿”。 3.感受作者对“绿”的赞美,对春天的讴歌。 教学准备 教师准备:多媒体课件。 学生准备:查找有关艾青的资料。 课时安排 2课时 第一课时 课时目标 1.会写本课的生字。 2.正确、流利、有感情地朗读诗歌,读出诗歌的韵味。 3.初步理解诗歌的内容。 重点难点 重点:会写生字并组词。 难点:读出诗歌的韵味。 教学过程 一、激发兴趣,揭示课题 1.谈话导入:(出示课件)这是一幅由各种绿色绘制而成的图画,你们知道画的是什么季节吗?它给你们带来什么感觉? 2.师小结:这生机勃勃的绿让人赏心悦目。绿是春天的象征,还是希望的象征。诗人艾青就写了一首诗《绿》,就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然的画卷中吧！ 3.板书课题:绿。 4.全班齐读课题。 设计意图:由图片引入,加强学生的感官印象,激发学生学习诗歌的兴趣。 【思路2】 （出示课件:春天的美景) 师:你都看到了什么?(学生自由回答) 如果让你用一个表示颜色的字来概括春天的特点,你觉得哪个字最合适?(绿) 今天老师就带大家一起走进艾青的诗歌——《绿》。 通过查阅资料,你都了解到艾青的哪些信息？ 二、初读课文,学习生字 1.自由轻声读课文,借助拼音读准生字,读通句子。 2.指名分小节读课文。 指导生字,注意“挤、叉”的读音。 3.学习其余生字。 (1)自学生字,读准字音,交流记忆方法。 (2)抽读生字字音。 (3)出示生字“挤、挥”。 这些生字都表示动作,我们一起来做“我说你做”游戏。 （4）出示“瓶”。 ①通过观察,你发现这个字有什么特点?(左右各占一半） ②书写“瓶”的右半部分。 （5）出示“叉”。 ①它和我们学过的哪个字很相似?(又） ②让学生自编顺口溜:如“又长了一点儿”。

10绿备课素材【教材分析】艾青的诗歌《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木大地中的小草在春风的春拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。

绿是生命的颜色，是生命的象征。

绿是自然的颜色，是希望，是慰安，是快乐!艾青先生的名诗《绿》，更是写出了绿的摇曳、绿的美幻，绿的闻风而动，乃至绿的生命。

绿色真是具有永恒的魅力! 【作者介绍】艾青，原名蒋海澄，1910年3月27日生于浙江金华，现代文学家、诗人。

1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。

1933年第一次用笔名发表长诗《大堰河--我的保姆》。

1932年在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。

1935年，出版了第一本诗集《大堰河》。

1996年5月5日凌晨4时15分因病逝世，享年86岁。

主要作品《归来的歌》《北方》《他死在第二次》《旷野》《反法西斯》《黎明的通知》《愿春天早点来》《雪里钻》《献给乡村的诗》《走向胜利》《欢呼集》《艾青选集》《新文艺论集》《宝石的红星》《海岬上》《春天》《彩色的诗》《落时集》《雪莲》《海恋花》《启明星》《域外集》《向太阳》《吴满有》《黑鳗》《大堰河-我的保姆》《下雪的早晨》《太阳的话》《我爱这土地》20世纪30年代主要作品及特征写作背景抗日战争开始后，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。

中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。

诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了慷慨激昂的诗歌。

作品风格他这一时期的诗歌总是充满“土地的忧郁”，多写国家民族的苦难、悲伤与反抗，具有非常凝重、深厚而又大气的风格，而且善于通过印象、感觉的捕捉来表达浓烈的情思，形式上倾向朴素、自然，不拘泥外形，把新诗推向一个新阶段。

这一时期，艾青的诗歌中主要意象是“土地”和“光明”。

【与文章相关的资料介绍】1.《礁石》一个浪，一个浪无休止地扑过来每一个浪都在它脚下被打成碎沫，散开……它的脸上和身上像刀砍过的一样但它依然站在那里含着微笑，看着海洋……2.《我爱这土地》假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。