走进学生心灵世界

我是这样走进学生的心灵的建立亲近的师生关系。

我尽量与学生建立一种信任和尊重的关系。

我时常向学生传达这样的信息：“我在乎你，我愿意倾听你的想法和困扰。

”有时候，我会选择与学生单独交谈，了解他们的日常生活和兴趣爱好。

这种个性化的对话，不仅让学生感受到被关注和尊重，也便于我进一步了解他们的需求和问题。

创造积极的学习环境。

学习环境对学生的情绪和心理状况有很大影响。

在我的教学中，我尽量以积极的态度对待每一个学生。

我注重鼓励和赞美，时常向学生传达他们的进步和成绩，激发他们的学习动力。

我也鼓励学生之间的合作和相互帮助，营造一个互相尊重和支持的学习氛围。

关注学生的情感体验。

学生的情感体验直接影响他们的学业和生活。

作为教育者，我常常关注学生的情绪和心理状况。

如果发现学生出现焦虑、压力或其他负面情绪，我会及时与他们交流，倾听他们的困扰，并提供适当的支持和建议。

我也鼓励学生表达自己的情感，让他们知道情感的宣泄和正常化是非常重要的。

第四，提供适当的指导和支持。

走进学生的心灵，不仅仅是倾听他们的声音，更重要的是提供实际的帮助。

如果学生在学习上遇到困难，我会与他们一起探讨解决方法，并给予适当的指导。

我也鼓励学生发现自己的优势和潜力，并根据他们的兴趣和能力，给予更多的发展机会和支持。

持续关注学生的学习和成长。

走进学生的心灵需要教育者的耐心和持久力。

我会定期与学生及其家长交流，了解他们的学习和生活情况。

如果发现学生出现问题，我会及时采取措施进行干预和支持。

我也鼓励学生制定个人目标，并帮助他们制定实现这些目标的计划和策略。

走进学生的心灵是一项持久而重要的工作。

通过建立亲近的师生关系，创造积极的学习环境，关注学生的情感体验，提供适当的指导和支持，以及持续关注学生的学习和成长，我们可以更好地了解学生，引导他们实现自身价值和成长。

这样的教育方式将有助于培养学生的自信心和积极向上的心态，提高他们的学习成绩和综合素质。

走进孩子的心灵，去感悟孩子的世界花儿的心思；倾听溪水的歌声，我们能读懂山林的呼吸；倾听孩子的心声，我们能走进孩子的心灵。

”是呀，每一朵花里都蕴藏着一个不同的世界，每一个孩子的内心都描绘着不同的天堂！孩子常常会有自己的想法，如果不能与孩子实行即时有效的沟通，就不能真正的了解孩子。

有时教师对学生一本正经的说教，远不如与学生同叙家常地聊天来得有效。

我班级的孩子们，性格迥异。

有很独立自强的，有温婉可人的，有特别任性的，还有会大发雷霆，暴躁的。

面对这些形形色色的孩子，我告诉自己“不懂得关爱学生的人，不配入教育的圣殿。

”抱着这样的心态，我坚持走进孩子的心灵，去感悟孩子的世界。

陪伴他们一同成长。

我们班有这样一位孩子，他属于品行较恶劣的。

以前有过偷窃、辱骂老师，甚至和老师动手的事情发生。

我初次看到这个孩子，的确不是很讨人喜欢的样子，身上有股“邪”劲，看老师的表情是很不屑的，我行我素。

作业不写，找他谈心他根本不理你。

属于比较头疼的人物。

我想孩子会这样，厌恶学习，厌恶老师，肯定有什么原因。

于是我决定从他的家庭入手，先和他家长谈一次。

结果大大出乎意料。

他父母离异，孩子跟着爷爷奶奶，爷爷奶奶不管孩子学习，对孩子也没有任何要求。

家里有一个妹妹。

爷爷、爸爸在家就总是打骂孩子，怨天怨地，对小孩的要求也就是读到小学毕业就能够了。

孩子就是长期在这样的家庭氛围中长大的。

我由此作为出发点，问孩子到底想不想学习，现在的家庭情况已经这样了，孩子有意愿要改变自己的命运吗？逐渐的，孩子的心门被我打开了。

他慢慢和我说起他的困惑和痛苦。

他厌恶这样的家庭，觉得自己总是被别人看不起。

就在这样的情绪下，孩子对自己的人生没有目标，也失去了希望。

对于这个孩子，我采用了鼓励的方式。

当着他的面，请他的家长来谈心，和他们说孩子其实很聪明，要对孩子有要求有希望。

孩子现在才二年级，人生还很漫长，是完全能够扭转过来的。

但是如果自己的父母都对自己丧失了希望，他的人生是很悲凉的。

如何走进小学生的心灵“走进学生心灵”是班级管理的策略之一。

小学生单纯幼稚，但是他们对学习、对未来充满了憧憬，其中也夹杂着超出现实的美好想象。

许多在成年人看来不可理解的行为，却包含着小学生的特殊的爱心和期待。

教师只有了解学生丰富而复杂的内心世界，了解学生的成长需要和心理诉求，才能针对制定出既能约束学生行为、又能激发学生挑战欲的班级管理制度，帮助学生建立良好的精神风貌，促使整个班级进入良性运转。

一.“蹲下身子”和学生交流，了解学生的内心需要。

在校学生眼里，教师是那么高大、那么威严，教师不经意的一句话、一个严厉的眼神、一句简单的否定，都可能在学生心灵上都能引起情感的风暴、让学生感受到一种莫名的恐惧、经受巨大的挫败感。

因此，教师要注意自己与学生交流的姿态、用语和语气。

所谓的“蹲下身子”不仅仅指必要的时候，我们真要蹲下来和学生交流，让学生获得和教师平等的心理感受，从而保证师生交流的顺畅。

还包括教师要放下教师的架子、卸下教师的威严，以朋友、家长的身份和学生沟通，让学生在完全放松、没有心理负担的心态下，表达自己对学习、成长、班级管理的看法，鼓励学生根据自己的愿望提出意见和建议。

教师还要注意自己与学生交流时的神态和语气，要认真倾听学生的述说，不时通过语言、眼神、得体的肢体动作回应，让学生感受到教师对他们的尊重，对他们提出的意见和建议的重视，从而更乐意与教师交流，更主动表达自己的心声。

这样，教师就可以更多了解学生内心需求，适当调整班级管理策略，让制度更符合小学生的年龄和心理特征，促使班级管理日趋人性化，班级氛围日趋和谐。

二.采用赏识激励策略，帮助学生树立“我能行”的信心。

“好孩子是表扬出来的”，这句话有一定的现实意义。

教师的表扬、激励，能激发出学生更大的求知欲、更大的上进心，尤其是低年级的小学生更是如此。

教师要抓住小学的这个心理特征，多方面去寻找、发现发现学生身上的闪光点，并以此为契机对学生进行赏识激励，同时委婉提出更高的要求，让学生在教师的表扬中体验到进步的喜悦、成功的自豪，从而体验成长的快乐，让学生在愉悦的心境中轻松学习、快乐成长。

我是这样走进学生的心灵的走进学生的心灵需要一种关怀和理解，需要与学生建立起积极而良好的关系。

以下是我在学生心态中取得成功的一些建议。

了解学生的需求和兴趣。

学生们每个人都有不同的兴趣和需求，所以我们作为教育者要善于观察和倾听，与他们建立起良好的关系。

我们可以在课堂中设置一些小组活动，鼓励学生分享自己的兴趣和想法，以及对学习的期望。

这样可以使学生感到被尊重和被重视，同时也能更好地满足他们的学习需求。

关注学生的情感需要。

孩子们很容易受到情绪的影响，而这些情绪常常会对他们的学习产生负面影响。

我们应该关注学生的情感状态，关心他们是否有困惑、焦虑或压力。

我们可以设置一些时间，与学生们进行交流，主动询问他们的情感状况，分享彼此的困扰和心理压力，并提供积极的解决方案。

对于那些有困难的学生，我们可以提供额外的帮助和支持，满足他们的情感需求。

培养学生的自信心。

学生的自信心是他们成功的关键。

作为教育者，我们可以通过对学生的积极评价和鼓励，来帮助他们建立自信心。

我们可以经常表扬学生的努力和进步，同时设立一些小目标，以此激励学生不断进步。

我们还可以提供一定的支持和指导，帮助学生们提高自己的学习技巧和解决问题的能力，从而增强他们的自信心。

建立互信和尊重的关系。

学生与教育者之间的关系应该建立在互信和尊重的基础上。

我们可以通过与学生进行真诚的交流和倾听，以及对他们的意见和建议给予重视，来建立信任。

我们要尊重每个学生的个体差异和特点，不对学生进行歧视或偏见。

这样的正面关系可以让学生感到被理解和被接纳，从而更愿意与教育者合作和交流。

走进学生的心灵需要我们与学生建立起积极而良好的关系，关注他们的需求和兴趣，关心他们的情感状态，培养他们的自信心，建立互信和尊重的关系。

通过这样的方式，我们可以更好地理解学生，满足他们的需求，帮助他们取得成功。

如何走进学生心灵一名班主任，除了组织、管理班级日常工作外，还要联系班级中各科教师，沟通学校与学生组织、家庭和社会的关系，是学校贯彻党的教育方针，促使学生全面发展的骨干力量。

如何做好班主任工作呢？我认为，只有走进学生心灵，才能陶铸一代人才。

一、了解学生、亲近学生一个学生就是一个十分丰富，十分复杂的世界。

班主任既要了解班上不同年龄学生的共同特点，更要了解和研究他们的个性。

作为班主任，我不会同辄发怒，而会耐心的给予教育和引导：当学生有异常表现或行为时，我能观察入微，及时的与学生谈心并帮助解决问题；当学生遭受挫折时，我能“扶”起学生，鼓励其树立坚定的意志和信心。

二、为人师表，率先垂范在学生面前，班主任就是一面镜子、一本书。

因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为：提高学生的素质，首先要提高自身的素质。

我作为一名班主任，在十五年的工作实践中，要求学生做到的，我首先带头做到；要求学生爱学习，首先自己要爱学习。

教育他们热爱劳动，我每天早上和下午放学后都和学生一块打扫环境卫生和教室清洁卫生；教育学生搞好团结，我首先做到和各任课教师、年级组的老师搞好团结。

这样自己的一言一行已经成了一种无形的教育，同时也赢得了学生的爱戴。

三、大胆管理，严格纪律做任何事情都应该有明确的目的。

因此，在接手新班级之后，我每天都在晨间谈话的时候进行学校各方面规章制度的要求的诠释。

到了中高年级时我还组织学生共同制定班级操行量化细则，让学生针对细则找差距，寻求解决问题的途径和方法，让学生有章可循，并自觉约束自己的行为，思想上加强重视，时时事事都注意起来，达到真正遵守班级操行量化细则。

所以长期以来，我就一直把养成教育作为班级管理的基础。

四、抓好班干部队伍建设每学期初，我都要给学生讲，第四周最后一天我们班要进行班干部竞选，请大家积极参与，精心准备。

比如管理教室卫生的卫生委员，学习态度比较认真，作业总是事先完成，学习成绩良好，同时也热爱劳动。

我让其担任班干部后，使其认识到自己是班干部，要以班干部的身份来严格要求自己，同时他也体会到跟别人唱对台戏的的坏处，因此，这个同学在这学期的表现中逐步出色起来，甚至基本上都改掉了以前的坏习惯。

让我们走进孩子的心灵世界——读《班主任工作中的心理效应》有感北碚区东阳小学张迎春说实话，当了十多年的班主任，工作只是在凭着感觉和一点所谓的经验，可以说是糊里糊涂的。

今期，读了学校为班主任配发的《班主任工作中的心理效应》一书，才深感班主任工作是一门科学，也是一门艺术。

这当中有多少的方法技巧和机智可以施行，班主任如果能够发挥智慧深入了解和灵活掌握相关心理效应，相信工作会取得事半功倍的效果。

刘儒德在这本书中的每一节都以真实的问题情境或经典的心理学实验引出心理效应，然后结合实验、故事和案例阐述班主任在工作中怎么样有效运用这一心理效应。

一个个鲜活的案例似乎自己投身其中，班主任巧妙运用心理学知识处理各种问题，让我受益匪浅。

此书读来引人入胜，具有很强的实践指导性。

下面就我印象最深的几个方面具体谈谈我的感受：一、“爱”是前提。

班主任是与学生的心贴得最近的老师，无论面对的是怎样的学生，班主任的心中永远要充满爱。

马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。

”这种爱不是说我所做的一切都是为了孩子好，我对他们严厉，我对他们冷嘲热讽，我对他们恨铁不成钢，我强硬地要他们去做完不成的任务等等，这种爱都不是真正的爱。

因为你没有去想过学生真正需要什么，没有深入的观察学生，了解学生，想学生所想，忧学生所忧，没有真正走进学生的内心，而只是站在自己的角度，想当然的，我要你怎么样，我都是为你好。

殊不知，这样却疏远了学生。

真正的爱学生，就要走进他们的内心，去感受他们的每一份快乐和忧伤，与他们做朋友，让他们信任你。

关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于一些弱孩子或缺乏爱的一些孩子，班主任要多鼓励，多关心，切实帮助他们，让他们觉得你是爱他们的。

这样，他们才会相信你，尊敬你。

我们班有好几个父母离异或父母不在身边，无人管教，也没多少关爱的孩子。

他们的卫生习惯、学习习惯极差，有时真有恨铁不成钢的感觉，或者有放弃他们的念头。

走进学生的心灵以往提到师生关系，往往便会想起“师道尊严”、“一日为师、终身为父”等言辞，学生对老师只有敬畏。

这样的师生关系缺乏亲近的接触和亲密的交流，彼此心灵的封闭、情感的隔阂是可想而知的。

在推行素质教育的今天，理想的师生关系也有了新的定位。

新型的师生关系，应建立在互相尊重、互相信任的基础之上，师生之间是“你一一我”式的平等交往的关系，教师与学生彼此接纳、彼此沟通，相互激励、共同提高。

学生从老师那儿感受到的是热情的鼓励、中肯的提醒、有效的点拨……他们喜欢老师，乐于向老师倾诉生活或学习上的喜与忧，乐于与老师共同努力，争取成功……那怎样才能构建起这种新型的师生关系呢？加强师生间的“对话”和情感交流，善待每一个学生，走进学生的心灵世界, 就是一条有效的途径。

1、课堂上师生平等对话首先，教师要放下“教师”架子，以真实又真诚的态度与学生交流，消除学生的疑虑，让他们敢与老师讲真话，乐于和老师讲心理话。

记得在教学数字0——10的写法时，我经常在田字格上范写，没想到，有一个学生在课后对我说:“老师，说出来您别生气，其实您的0写得很难看……”诚惶诚恐的语气与不容辞驳的事实，让我又羞又愧。

第二天我放下了老师的架子，公开了学生说话的内容，并当众宣布:“这堂课，我先当回学生，请全班同学当老师，指出我写得不好的数字J学生毫不留情地指出了我的缺乏之处，令我一阵汗颜。

我在他们纠正下反复的写，写得特别认真，终于“老师”们给我热烈的掌声，让我这个“学生”激动不已。

此后，我讲课如履薄冰。

每次上课前必先下一番功夫，生怕被学生挑出毛病。

渐渐地那种尴尬变少了。

没想到，实实在在做了一回学生之后，我的威信竟然大增，更可喜的是以后的每堂课学生学的特别认真，因为他们时时想当我的“老师” 呀！其次要让学生在课堂上感受到“我能行”。

学生开始作业时，教师可一边巡视，一边和学生悄悄说。

如“XX你看义义的写字姿势多好啊J “你今天写的字端正多了，真不错！”从而培养学生独立思考，认真仔细作业的好习惯。

浅谈如何走进学生的心灵苏霍姆林斯基曾说过：“教育者最可贵的品质之一就是人性。

”中国也有句古话：“知其心，然后能求其失也。

”因此作为一名教育工作者，只有走进学生的心灵，及时洞察学生的内心世界，准确把握学生的心理状况，有的放矢地进行教育，才能取得事半功倍的教学效果。

标签：关注学生，提升教师素养，注重与家长交流新课程的任务是激发和培养学生学习的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握相关的知识和技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

新课程标准对我们教师提出了很高的要求，但改革的成功与否的关键在于学生，因此走进学生的心灵，使学生快乐地学习是每个教育工作者的奋斗目标。

一、关注学生（一）建立民主、平等、和谐的新型师生关系1、尝试与学生做朋友。

良好的师生关系是对学生施加教育的基础和有力手段，教师只有在同学生建立了和谐的关系后才能充分发挥积极作用。

2、给学生平等对话的机会。

教师要敢于放下架子，摆脱居高临下的姿态，给学生一种敢说、敢想、敢做的学习氛围，不要带着爱之深、责之切的心理去进行说教、指正，要善于倾听，尝试从学生的角度去看问题，给学生平等对话的机会。

3、讲究民主平等的教育作风。

鼓励学生敢于说“不”、敢于挑战权威、敢于提出尖锐的问题，对学生提出问题多一点理解和宽容，从爱出发，了解学生真实的感情需要和丰富的内心世界，设身处地为学生着想。

（二）关注心灵，增进情感，唤醒学生主体意识1、一视同仁，平等对待，树立自信。

一个班级里总会有优生、中等生、后进生，因此要加强对后进生的管理和教育，多去关心他们，平等对待，树立他们的信心。

2、帮助学生自我解剖，正确地看待自己。

作为老师，应该一视同仁地以爱动其心，以严导其行，帮助他们自我解剖，正确地看待自己。