下载文档原格式
《拿来主义》优秀公开课(一等奖)•课程介绍与背景•文本解读与赏析•主题思想探讨目录•知识拓展与应用•互动环节与课堂实践•课程总结与反思01课程介绍与背景《拿来主义》概述《拿来主义》是鲁迅先生的一篇著名杂文，旨在批判当时中国文化界的“闭关自守”和“盲目排外”思想，主张学习外来文化的优秀成分，以推动中国文化的进步。
文章通过深入剖析“送去主义”和“拿来主义”的对比，阐述了拿来主义的内涵和意义，提出了“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”的主张。
公开课背景本次公开课是在新课程改革背景下，为探索有效教学方法、提高学生语文素养而设计的一堂示范课。
课程围绕《拿来主义》这一经典文本，结合学生的实际情况和认知特点，通过多种教学手段和方法，引导学生深入理解文本内涵，拓展思维视野，提高阅读能力和表达能力。
教学目标与要求知识与能力掌握《拿来主义》的基本内容和思想内涵，理解作者的观点和态度；提高学生的阅读能力和文本分析能力。
过程与方法通过朗读、讨论、探究等多种学习方式，引导学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习和合作学习能力。
情感态度与价值观引导学生树立正确的文化观念，增强文化自信和民族自豪感；培养学生的开放心态和创新精神，鼓励学生勇于探索、敢于创新。
02文本解读与赏析文章从批判“送去主义”入手，进而提出“拿来主义”的主张，逻辑清晰，层层深入。
逻辑严密讽刺辛辣举例生动运用反语、夸张等修辞手法，对“送去主义”进行深刻的揭露和批判，语言犀利，讽刺辛辣。
通过列举大量生动的实例，如“送古董”、“送古画”等，使文章更加具体、形象，增强了说服力。
030201文章结构与写作特点“总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步…这句话揭示了“送去主义”的实质，即把活人当作古董一样送去，是对人的尊严和价值的践踏。
同时，“进步”一词加引号，表示反语，实际上是对这种行为的讽刺和批判。
要点一要点二“所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！”这句话是文章的中心论点，强调了“拿来主义”的重要性。
统编版高中语文必修上册12《拿来主义》公开课一等奖创新教学设计部编版高中语文必修上册第12课《拿来主义》教学设计教材分析：《拿来主义》是鲁迅的一篇论述如何对待文化遗产的杂文，教材将其与《劝学》《师说》《反对党八股》等文章编入一个单元，共同形成一个关于“学习"的文化主题，同时，在写法上，单元提示明确要求：准确把握作者观点和态度，关注作者思考问题的角度，学习他们有针对性地表达观点的方法。
在教学设计时，应关注到单元学习任务群和课后学习提示中提到的“学习破立结合的写法，感受文章蕴含的批判力量”，和关于“比喻论证"的说理方法的表述，以及“议论要有针对性”的学习要求。
在重难点的把握上，要立足鲁迅文章的艺术特色及其思想价值，探寻其时代内涵，以此来确定本课的教学框架。
学情分析：分析《拿来主义》最大的难点是时代的隔阂，学生对其写作背景虽有一定了解，但信息不充分，不容易充分理解整个比喻体系中各部分喻体所指。
另外，本课是理论性较强的杂文，说理性强，需要精心设计语文活动，充分调动学生的积极性，提高参与度，增强获得感，达到学以致用的效果。
教学目标1.学习破立结合的写法，感受文章中所蕴含的批判力量。
2.读写结合，学习运用“破立结合"的写作方法写作驳论文。
3.体会拿来主义现实意义，挖掘拿来主义新的时代内涵。
教学重点1.整体把握文章结构，学会先驳后立的写作方法，并运用到写作实践中。
2.结合所学，从比喻论证的角度深刻理解拿来主义的内涵和实质。
3.思维拓展，体会拿来主义深刻的思想以及当代文化价值。
教学难点鲁迅“拿来主义”的当代价值与思考课时安排共2课时，第二课时教学过程一、课堂导入1.展示预习反馈，呈现教学目标2.情境设置：近年来，随着全球化的深入发展，文明的碰撞、文化的交流成为每个人必须面对的时代命题，针对外来文化对本民族文化的影响，大家是如何看待的？班级微型辩论赛学生辩论：正方：外来文化对民族文化利大于弊反方：外来文化对民族文化弊大于利教师简要总结并评价，导入本课。
拿来主义公开课一等奖教案教案概述：本教案是一份针对拿来主义的公开课教案，旨在通过活动和案例分享，引导学生了解和理解拿来主义的概念、原则和实践，并帮助他们培养拿来主义的思维与创造能力。
教学目标：1. 理解拿来主义的含义、特点和原则；2. 了解和分析拿来主义在不同领域的应用案例；3. 培养学生拿来主义思维和创造能力；4. 提升学生的合作与沟通技巧。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入拿来主义概念：通过举例解释拿来主义的含义，即从他人或外部资源中获取灵感、经验和知识，进行创造和创新。
2. 引发思考：列举几个日常生活中的拿来主义案例，讨论为什么拿来主义能够带来创新和发展。
二、讲解拿来主义的原则和实践（15分钟）1. 解析拿来主义的原则：即灵感汲取、参照和改进。
2. 分析拿来主义的实践过程：从找到合适的案例、汲取经验和知识，到进行创造和改进。
三、案例分享（20分钟）1. 分组讨论：将学生分成小组，每组选择一个领域（例如科技、艺术、商业），找到一则拿来主义案例进行分析和分享。
2. 小组展示：每个小组派代表进行案例分享，其他小组进行听评和提问。
四、活动设计-拿来主义创意竞赛（30分钟）1. 组织学生进行创意竞赛：要求学生分组，每个小组需要选取一个现实问题，并运用拿来主义的思维进行解决方案的创造。
2. 时间限制：给予学生一定时间来搜集、参考相关案例，创造并准备展示。
3. 小组展示和评选：每个小组进行创意展示，并由全班进行评选，选取最具创新性和可行性的解决方案。
五、总结与反思（10分钟）1. 总结教学内容：回顾拿来主义的概念、原则和实践，以及案例分享和创意竞赛的活动设计。
2. 学生反思：学生对于拿来主义的理解和感受，以及在活动中遇到的问题和收获。
教学反思：本教案通过引入拿来主义概念、讲解原则和实践，以及案例分享和创意竞赛的形式，全面培养学生的拿来主义思维和创造能力。
同时，通过分组活动和展示，激发学生的合作与沟通技巧，并培养学生在现实问题中灵活运用拿来主义解决方案的能力。
•课程背景与目的•教学内容与方法•教学过程与效果展示•教材分析与处理建议•知识拓展与应用举例•总结反思与未来展望课程背景与目的《拿来主义》作品介绍作者鲁迅发表时间与刊物《中华日报》的副刊上，后收入杂文集《且介亭杂文》主题和主要内容批判当时国民党的卖国主义政策和一些人对待文化遗产的错误态度，阐明了应该批判继承和借鉴文化遗产及外来文化的论点。
文学手法与特色运用讽刺、比喻等手法，采用贴切、形象的比喻，阐述如何正确对待外来文化和文化遗产。
评选机构某权威教育机构参赛作品范围全国各高校、中学、小学等教育机构报送的《拿来主义》相关课程评选标准教学内容、教学方法、教学效果等多方面综合评估获奖等级与荣誉一等奖代表该课程在教学内容、方法、效果等方面均达到极高水平优质课程评选背景知识与技能使学生了解《拿来主义》的主要内容、文学手法和作者观点，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平。
过程与方法通过讲解、讨论、分析等多种教学方法，引导学生深入理解文本，培养学生的思辨能力和创新能力。
情感态度与价值观通过对《拿来主义》的学习，使学生认识到正确对待外来文化和文化遗产的重要性，培养学生的民族自豪感和文化自信。
课程意义该课程对于提高学生的语文素养、传承和弘扬中华优秀传统文化、推动教育教学改革等方面都具有重要意义。
教学目标与意义教学内容与方法《拿来主义》核心思想解读01批判性地吸收外来文化强调在借鉴外来文化时，要有选择地吸收，取其精华，去其糟粕。
02反对盲目排外与全盘西化指出盲目排斥外来文化和全盘接受西方文化的错误倾向，并阐述其危害。
03倡导独立自主的文化创新鼓励在吸收外来文化的基础上，进行独立自主的文化创新，以推动民族文化的繁荣发展。
知识点梳理与拓展知识点梳理对《拿来主义》中的关键概念、主要观点、论证方法等进行系统梳理，帮助学生掌握文章的基本内容。
拓展延伸通过引入相关历史背景、文化现象等，对《拿来主义》中的观点进行拓展延伸，引导学生深入思考文化交流与借鉴的问题。
第六单元12《拿来主义》公开课一等奖创新教案高一语文统编版必修上册课题12《拿来主义》课型新授教学目标语言的建构和运用理清文章思路，训练学生的逻辑思维能力；学习本文的论证方法，训练学生的写作能力；思维发展与提升理清文章思路，训练学生的逻辑思维能力；学习本文含蓄、幽默、犀利的语言。
审美鉴赏与创造学习本文含蓄、幽默、犀利的语言。
文化传承与理解理清文章思路，训练学生的逻辑思维能力；教学重点学习本文的论证方法，训练学生的写作能力；教学难点学习本文的论证方法，训练学生的写作能力；一．预习检测1下列加点字读音全对的一项是（）Ａ、仪节（ｙí）脑髓（suǐ）孱头（càn）自诩（yǔ）Ｂ、犀利（xī）针砭（biǎn）糟粕（pò）大度(dù) Ｃ、蹩进（bié）闭关(bì) 冠冕（guān）残羹（gēng）Ｄ、磕头（kē）挖掘（jué）玄虚（xián）吝啬（sè） 2.依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是（）①惩治腐败，打击贪赃枉法，________贪污分子是当前政法工作的首要任务。
②今天是校庆的日子，多年不见的老同学又________在一起。
③年轻的父母们不要对自己孩子一味________，这样对孩子的健康成长很不利。
④上周，学校的校务委员会对这个问题作了最终的________。
A.揭发汇聚溺爱裁决 B.揭露会聚宠爱裁定C.揭发会聚溺爱裁决 D.揭露汇聚宠爱裁定 3.下列句子中，加点成语使用正确的一句是（）A.洛阳一场大火，309个生灵涂炭，这一灾难震惊四方。
B.你应该和朋友合作搞这个课题，要知道三人成虎，众志成城。
C.他在外地工作二十多年，直到今年才回到家乡，享受到天伦之乐。
D.蚯蚓断成两截，就成了两个生命，从此南辕北辙，各奔东西。
4.填入下面横线上的句子，排列顺序正确的一项是（）这是一朵异常漂亮的花。
金黄色，___________。
12《拿来主义》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《拿来主义》教学设计一、教学目标1.抓出主要信息，理清思路，把握文意，明确“拿来主义"的含意。
2.掌握鲁迅针砭时弊的议论针对性和“婉而多讽”的杂文特点。
3.思考“拿来主义"的现实意义，掌握“学习之道”,能正确、客观地看待传统文化、外来文化及个人的成长。
二、教学重难点1.抓出主要信息，理清思路，把握文意，明确“拿来主义"的含意。
2.掌握鲁迅针砭时弊的议论针对性和“婉而多讽”的杂文特点。
3.思考“拿来主义"的现实意义，掌握“学习之道”,能正确、客观地看待传统文化、外来文化及个人的成长。
三、教学步骤第一课时1.鲁迅先生指出了什么社会问题。
清政府实行__，结果落后挨打；鸦片战争后，清政府和北洋军阀奉行卖国政策即___;国民党反动政府政治上投靠帝国主义，经济和文化上继续实行_____；当时，在我国文化界，如何对待和___，存在两种错误认识，就是“全盘否定"和“全盘西化”。
2.鲁迅在提出拿来主义之前先讲了哪几种主义？其实质是什么？闭关主义——盲目排外，抱残守缺送去主义——崇洋媚外，卖国求荣送来主义——经济掠夺，文化腐蚀3.拿来主义是什么意思？其实质是什么？有选择，为我所用，不卑不亢。
4.文章通过什么方式提出论点？文章的结构有什么特点？先破后立，破立结合。
第二课时1.怎样才能做到正确对待外来文化呢？请找出课文中能够回答这个问题的句子。
我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿。
占有，挑选。
（前提和关键）总之，我们要拿来。
我们要或使用，或存放，或毁灭。
【小结】对待外来文化和传统文化要取其精华、去其糟粕；洋为中用、古为今用。
2.思考：“大宅子"比喻什么对待文化遗产,文章一共列举了几种态度是怎样说理的继承“大宅子”即继承“文化遗产"。
形象的比喻论证3.第8段是采用什么论证方式来说理的举例。
比喻：用有相似点的事物打比方，用具体形象的事例来阐述抽象难懂的道理。
