王维《相思》 ppt课件

《相思》古诗词王维原文：相思唐王维红豆生南国，春来发几枝。

愿君多采撷，此物最相思。

注释：1)红豆：又名相思子，一种生在岭南地区的植物，结出的籽象豌豆而稍扁，呈鲜红色。

2)发几枝：又长出了几条新枝？采撷：采摘。

3)愿：希望，一作“劝”。

4)采撷（xié）：摘取。

译文：红豆树生长在南方，春天到了它将生出多少新枝呢？希望你多采摘一些红豆，它最能够起人们的思念之情。

赏析：这是借咏物而寄相思的诗。

一题为《江上赠李龟年》，可见是眷怀友人无疑。

起句因物起兴，语虽单纯，却富于想象；接着以设问寄语，意味深长地寄托情思；第三句暗示珍重友谊，表面似乎嘱人相思，背面却深寓自身相思之重；最后一语双关，既切中题意，又关合情思，妙笔生花，婉曲动人。

全诗情调健美高雅，怀思饱满奔放，语言朴素无华，韵律和谐柔美。

可谓绝句的上乘佳品！唐代绝句名篇经乐工谱曲而广为流传者为数甚多。

诗人王维《相思》就是梨园弟子爱唱的歌词之一。

据说天宝之乱后，著名歌者李龟年流落江南，经常为人演唱它，听者无不动容。

红豆产于南方，结实鲜红浑圆，晶莹如珊瑚，南方人常用以镶嵌饰物。

传说古代有一位女子，因丈夫死在边地，哭于树下而死，化为红豆，于是人们又称呼它为“相思子”。

唐诗中常用它来关合相思之情。

而“相思”不限于男女情爱范围，朋友之间也有相思的，如苏李诗“行人难久留，各言长相思”即著例。

此诗题一作《江上赠李龟年》，可见诗中抒写的是眷念朋友的情绪。

“南国”（南方）即是红豆产地，又是朋友所在之地。

首句以“红豆生南国”起兴，暗逗后文的相思之情。

语极单纯，而又富于形象。

次句“春来发几枝”轻声一问，承得自然，寄语设问的口吻显得分外亲切。

然而单问红豆春来发几枝，是意味深长的，这是选择富于情味的事物来寄托情思。

“来日绮窗前，寒梅著花未？”（诗人王维《杂诗》）对于梅树的记忆，反映出了客子深厚的乡情。

同样，这里的红豆是赤诚友爱的一种象征。

这样写来，便觉语近情遥，令人神远。

王维《相思》（怀友）看见《相思》这个题⽬，读者⼀定会想，这⾸诗是不是放错位置了？明明应该放在爱情部分，跟李⽩的《长相思》放在⼀起才对，为什么会⼊到友情这⼀章呢？有两个理由。

第⼀，这⾸诗还有⼀个名字，叫《江上赠李龟年》，王维是⾳乐发烧友，李龟年是职业⾳乐家，两个⼈以乐会友，相互的题赠⾃然要归⼊友情⼀类。

第⼆，友情与爱情，重点都要落到⼀个“情”字，最亲的朋友和最真的恋⼈，原本就分享着⼀些同样的⼼情，落到哪⼀章，⼜有什么区别呢？相思王维红⾖⽣南国，春来发⼏枝？愿君多采撷，此物最相思。

《相思》：⼀作《相思⼦》，⼜作《江上赠李龟年》。

红⾖：⼜名相思⼦，⼀种⽣在江南地区的植物，结出的籽像豌⾖⽽稍扁，呈朱红⾊。

为什么要读这⾸诗呢？有⼀次，跟⼏位当记者的妈妈聊天，说到教孩⼦读诗的问题。

⼀位妈妈说，她的⼩孩才上⼩学⼀年级，⽼师指定的课外读物就是《唐诗三百⾸》，让孩⼦们从第⼀⾸开始读起，每天背⼀⾸。

我听了真为这些⼩朋友担忧。

因为《唐诗三百⾸》的体例，是从五⾔古诗开始，进⼊七⾔古诗，再到五⾔律诗、七⾔律诗，最后再到五⾔绝句、七⾔绝句。

也就是说，古体诗在前，近体诗在后。

这样的排列顺序符合诗歌本⾝的发展线索，但是，并不符合⼀般⼈的认知规律。

这就像学书法⼀样，虽然中国的⽂字是从甲⾻⽂开端，然后才有篆书、⾪书、楷书，但是，⼀般开蒙描红，还是要从楷体⼊⼿，这才符合先易后难的原则。

学书法如此，学诗也是⼀样。

如果⼀个普通⼈，特别是⼀个⼩朋友，先从古体诗⼊⼿，会觉得难以接受，⽽兴趣⼀旦被打消，再想挽回就难了。

所以，我的建议是，读诗顺序要从近体诗到古体诗，也就是从绝句、律诗开始，再到古体诗。

也许有⼈认为，绝句也太简单、太幼稚了，能有多⼤意思呢？所以这⾥就分享⼀⾸绝句，看看绝句有多美，多回味悠长。

提到绝句，我第⼀个想到的就是王维的《相思》。

“红⾖⽣南国，春来发⼏枝？愿君多采撷，此物最相思。

”这⾸诗写得真明⽩，⼏乎不⽤翻译。

⽽且，也真漂亮。

相思唐朝王维古诗相思⑴红豆生南国⑵，春来发几枝⑶？愿君多采撷⑷，此物最相思⑸。

词句注释⑴相思：题一作“相思子”，又作“江上赠李龟年”。

⑵红豆：又名相思子，一种生在江南地区的植物，结出的籽像豌豆而稍扁，呈鲜红色。

⑶“春来”句：一作“秋来发故枝”。

⑷“愿君”句：一作“劝君休采撷”。

采撷（xié）：采摘。

⑸相思：想念。

白话译文红豆树生长在南方，春天到了它将生出多少新枝呢？希望你多采摘一些红豆，它最能够引起人们的思念之情。

创作背景本诗一作《江上赠李龟年》，可见为怀念友人之作。

据载，天宝末年安史之乱时，李龟年流落江南曾演唱本诗，可证本诗为天宝年间所作。

文学赏析这是借咏物而寄相思的诗，是眷怀友人之作。

第一句因物起兴，语虽然单纯，但是却富于想象；接着以设问寄语，意味深长地寄托情思；诗的第三句暗示珍重友谊，表面似乎嘱人相思，背面却深寓自身相思之重；最后一语双关，既切中题意，又关合情思，妙笔生花，婉曲动人。

整首诗情调健美高雅，怀思饱满奔放，语言朴素无华，韵律和谐柔美。

可谓绝句的上乘佳品。

红豆产于南方，结实鲜红浑圆，晶莹如珊瑚，南方人常用以镶嵌饰物。

传说古代有一位女子，因丈夫死在边地，哭于树下而死，化为红豆，于是人们又称呼它为“相思子”。

唐诗中常用它来关合相思之情。

而“相思”不限于男女情爱范围，朋友之间也有相思的，例如苏李诗“行人难久留，各言长相思”即著例。

本诗题一作《江上赠李龟年》，可见诗中抒写的是眷念朋友的情绪。

“南国”（南方）既是红豆产地，又是朋友所在之地。

第一句以“红豆生南国”起兴，暗逗后文的相思之情。

语极单纯，而又富于形象。

次句“春来发几枝”轻声一问，承得自然，寄语设问的口吻显得分外亲切。

然而单问红豆春来发几枝，是意味深长的，这是选择富于情味的事物来寄托情思。

“来日绮窗前，寒梅著花未？”（王维《杂诗》）对于梅树的记忆，反映出了客子深厚的乡情。

同样，这里的红豆是赤诚友爱的一种象征。

这样写来，便觉语近情遥，令人神远。

相思【唐】王维红豆生南国，春来发几枝？愿君多采撷，此物最相思。

【注释】①相思：题一作“相思子”，又作“江上赠李龟年”。

②红豆：又名相思子，一种生在江南地区的植物，结出的籽像豌豆而稍扁，呈鲜红色。

③“春来”句：一作“秋来发故枝”。

④“愿君”句：一作“劝君休采撷”。

采撷（xié）：采摘。

⑤相思：想念。

【译文】红豆生长在南国的土地上，每逢春天不知长多少新枝。

希望你能尽情地采集它们，因为它最能寄托相思之情。

【创作背景】此诗一作《江上赠李龟年》，可见为怀念友人之作。

据载，天宝末年安史之乱时，李龟年流落江南曾演唱此诗，可证此诗为天宝年间所作。

【作者简介】王维，唐代诗人。

字摩诘。

原籍祁（今属山西），其父迁居蒲州（治今山西永济），遂为河东人。

开元（唐玄宗年号，公元713—741年）进士。

累官至给事中。

安禄山叛军陷长安时曾受职，乱平后，降为太子中允。

后官至尚书右丞，故亦称王右丞。

晚年居蓝田辋川，过着亦官亦隐的优游生活。

诗与孟浩然齐名，并称“王孟”。

前期写过一些以边塞题材的诗篇，但其作品最主要的则为山水诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活和佛教禅理；体物精细，状写传神，有独特成就。

兼通音乐，工书画。

有《王右丞集》【作品赏析】这是借咏物而寄相思的诗，是眷怀友人之作。

起句因物起兴，语虽单纯，却富于想象；接着以设问寄语，意味深长地寄托情思；第三句暗示珍重友谊，表面似乎嘱人相思，背面却深寓自身相思之重；最后一语双关，既切中题意，又关合情思，妙笔生花，婉曲动人。

全诗情调健美高雅，怀思饱满奔放，语言朴素无华，韵律和谐柔美。

可谓绝句的上乘佳品。

红豆产于南方，结实鲜红浑圆，晶莹如珊瑚，南方人常用以镶嵌饰物。

传说古代有一位女子，因丈夫死在边地，哭于树下而死，化为红豆，于是人们又称呼它为“相思子”。

唐诗中常用它来关合相思之情。

而“相思”不限于男女情爱范围，朋友之间也有相思的，如苏李诗“行人难久留，各言长相思”即著例。

此诗题一作《江上赠李龟年》，可见诗中抒写的是眷念朋友的情绪。

《相思》古诗红豆生南国，春来发几枝。

愿君多采撷，此物最相思。

《相思》译文及注释译文红豆树生长在南方，春天到了它将生出多少新枝呢？希望你多采摘一些红豆，它最能够引起人们的思念之情。

注解一、红豆：又名相思子，一种生在江南地区的植物，结出的籽象豌豆而稍扁，呈鲜红色。

二、采撷：采摘。

三、相思：想念。

《相思》评析这是借咏物而寄相思的。

一题为《江上赠李龟年》，可见是眷怀友人无疑。

起句因物起兴，语虽单纯，却富于想象；接着以设问寄语，意味深长地寄托情思；第三句暗示珍重友谊，表面似乎嘱人相思，背面却深寓自身相思之重；最后一语双关，既切中题意，又关合情思，妙笔生花，婉曲动人。

全诗情调健美高雅，怀思饱满奔放，语言朴素无华，韵律和谐柔美。

可谓绝句的上乘佳品！唐代绝句名篇经乐工谱曲而广为流传者为数甚多。

王维《相思》就是梨园弟子爱唱的歌词之一。

据说天宝之乱后，著名歌者李龟年流落江南，经常为人演唱它，听者无不动容。

红豆产于南方，结实鲜红浑圆，晶莹如珊瑚，南方人常用以镶嵌饰物。

传说古代有一位女子，因丈夫死在边地，哭于树下而死，化为红豆，于是人们又称呼它为“相思子”。

唐诗中常用它来关合相思之情。

而“相思”不限于男女情爱范围，朋友之间也有相思的，如苏李诗“行人难久留，各言长相思”即著例。

此诗题一作《江上赠李龟年》，可见诗中抒写的是眷念朋友的情绪。

“南国”（南方）既是红豆产地，又是朋友所在之地。

首句以“红豆生南国”起兴，暗逗后文的相思之情。

语极单纯，而又富于形象。

次句“春来发几枝”轻声一问，承得自然，寄语设问的口吻显得分外亲切。

然而单问红豆春来发几枝，是意味深长的，这是选择富于情味的事物来寄托情思。

“来日绮窗前，寒梅著花未？”（王维《杂诗》）对于梅树的记忆，反映出了客子深厚的乡情。

同样，这里的红豆是赤诚友爱的一种象征。

这样写来，便觉语近情遥，令人神远。

第三句紧接着寄意对方“多采撷”红豆，仍是言在此而意在彼。

以采撷植物来寄托怀思的情绪，是古典诗歌中常见手法，如汉代古诗：“涉江采芙蓉，兰泽多芳草，采之欲遗谁？所思在远道”即著例。

《长相思》古诗词三首教学课件一、教学内容本节课选自人教版语文七年级上册第四单元《长相思》古诗词三首，包括王之涣的《登鹳雀楼》、李白的《静夜思》和王维的《相思》。

详细内容如下：1.《登鹳雀楼》：了解作者背景，学习古诗词的基本韵律知识，品味诗词意境。

2.《静夜思》：分析作者通过描绘夜晚景象抒发的思乡之情，体会古诗的意境美。

3.《相思》：探讨作者如何运用意象表达对亲人的思念之情，感悟古诗词的韵味。

二、教学目标1. 了解《长相思》三首古诗词的作者背景、基本韵律知识和诗词意境。

2. 通过学习，培养学生的审美情趣，提高他们对古诗词的鉴赏能力。

3. 培养学生的思乡情怀，激发他们对古典文化的热爱。

三、教学难点与重点1. 教学难点：古诗词的韵律知识和意境美。

2. 教学重点：《长相思》三首诗词的作者背景、主题思想和艺术特色。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课文、词典、笔记本。

五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾已学的古诗词，为新课学习做好铺垫。

2. 讲解：（1）介绍《登鹳雀楼》作者王之涣及其时代背景，分析诗词的韵律特点，讲解诗词意境。

（2）分析《静夜思》中李白通过夜晚景象抒发的思乡之情，引导学生体会诗词的意境美。

（3）探讨《相思》中王维如何运用意象表达对亲人的思念之情，引导学生感悟古诗词的韵味。

3. 实践情景引入：（1）请学生朗读《长相思》三首诗词，感受古诗词的韵律美。

（2）分组讨论，让学生谈谈对诗词意境的理解。

4. 例题讲解：分析《长相思》三首诗词的作者背景、主题思想和艺术特色。

5. 随堂练习：（1）让学生模仿《长相思》的韵律特点，创作一首古诗词。

（2）请学生用自己的话描述《长相思》三首诗词的意境。

六、板书设计1. 《登鹳雀楼》作者：王之涣韵律特点：平仄相间意境：壮阔、高远2. 《静夜思》作者：李白韵律特点：平仄相间意境：寂静、凄美3. 《相思》作者：王维韵律特点：平仄相间意境：温馨、淡雅七、作业设计1. 作业题目：（1）请简要介绍《长相思》三首诗词的作者背景。