让识字成为一种乐趣小学语文优秀论文集

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篇1：低年级识字教学论文低年级识字教学论文语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。

识字是小学生阅读和写作的基础,是提高语文素养的基本要求。

然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。

那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。

怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为一年级的识字教学,应该充分考虑学生的特点,遵循汉字教学规律,采用多种形式调动学生识字的主动性,激发学生的识字兴趣,促进学生自主识字,使学生感受到识字的乐趣。

可采用以下几种行之有效的方法：一、联想形象识字。

在生字中，有的字是象形字，如：口、耳、山、月、目等生字，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。

利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。

如：学习“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的脸，下面的是小老鼠的牙齿；又如“羊”字，上面的两点是羊角，一竖是羊尾巴。

这样一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展，大大提高了学生学习的兴趣。

二、表演动作识字。

在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。

在所学生字中，有一部分是动词。

学动词时可以想一想动作，再做一做动作。

如：学习“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。

如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。

这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。

三、比较联系识字。

在生字中有许多相近或相似的字,读音相同的字，在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近或相似的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。

学会汉字是学好祖国语言的前提，也是领略中华文化精髓必备的基石，小学生学好常用汉字，对于他今后理解词句、学习语言都有着重要的意义。

教师在教学中，学会运用多种教学方法，根据学生的生理和心理特点，实施有针对性的教学，激发学生识字的兴趣。

一、寻根溯源，传承文化甲骨文是中国的古代文字，与其说它是文字，不如说它是一种文字图形，很多甲骨文更贴近描画实物。

如果教师能重现汉字的演变过程，由具体形象的甲骨文字，逐渐演变到篆体、隶书、楷书等形式，那么这种由浅入深，由具体形象的图文，逐渐转到抽象汉字的教学过程，恰好符合儿童的认知过程，便于在儿童头脑中产生画面，加深认识，形成意象，提高对汉字的理解。

1. 呈现由“实物――象形字――篆书与隶书――现代汉字”的演变过程。

例如，在讲解汉字“日”“月”“车”“马”时，我先让学生识别实物图片，再映示以上四个汉字的甲骨文，因其与实物“日、月、车、马”有着相似的外形，小学生能够直观地感受到这些字的内涵。

我把每个汉字按照实物、甲骨文、篆书、隶书、楷书的演变过程，如播放动画片般地呈现出来，直观形象的变化过程深深地吸引了学生的注意力。

他们在好奇和惊讶中，很自然地就记住了汉字的字形与字义，同时使他们了解汉字原来是一种有活力、有情感的文字，一个字就是一幅活的画。

如果长期以这样的方式教学汉字，必然能使学生慢慢体会到汉字本身蕴含的文化，逐步得到中国文化的熏陶，感受到了汉字文化的奇妙和有趣，他们会兴趣倍增，主动识字的愿望就会越来越强烈，识字能力也会日渐提升。

2. 追寻汉字“字理”，呈现汉字内涵。

著名语言学家袁晓园先生说过：“世界上唯有汉字有字理。

”这个“字理”就是汉字的构字理据，也就是汉字组成的规律，汉字音形义的关系。

教师通过创设情境，运用汉字的“字理”展开识字教学，能有效地激发学生的学习兴趣，从而把枯燥的识字教学变得妙趣横生。

比如，我在教学“巢”字时，首先出示，告诉学生这是一个象形字，大家猜是什么字？（巢）。

识字成为一种乐趣西充实验二小庞凤梅作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。

因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。

然而识字又是一个十分枯燥的过程。

那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力，分享孩子识字收获。

我们常说：兴趣是最好的老师。

如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。

怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。

一. 激发兴趣——乐意学中外历史上一些伟大的教育思想家和优秀的教育实践家均从自己的教育研究和实践中发现了兴趣的作用，孔子言“知之者，不如好知者，好之者，不如乐知者”。

俄国教育家乌斯基也曾说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将回扼杀学生探求真理的欲望。

”这些都充分肯定了兴趣在获得知识过程中的动力作用。

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。

有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。

在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。

低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。

根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”“宝宝”或“小客人”，让学生有一种亲切感。

识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。

亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。

低年级学生最容易受感情因素的感染。

顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

二. 变换形式——“玩”中学心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。

根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。

让识字成为一种乐趣（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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识字是一种乐趣论文：让识字成为一种乐趣作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。

因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。

然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。

那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？经过工作实践，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。

我们常说：兴趣是最好的老师。

如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。

怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。

一、激发兴趣心理学原理启示我们：学习动力系统的目标在于调动学生的积极性，使学生在学习过程中处于高度自觉的能动状态，在这一学习动力系统中，兴趣具有特殊的意义和作用，因为兴趣，就可以激发出极大的热情，从而使学生产生高昂的求知欲。

中外历史上一些伟大的教育思想家和优秀的教育实践家均从自己的教育研究和实践中发现了兴趣的作用，孔子言“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”。

俄国教育家乌斯基也曾说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。

这些都充分肯定了兴趣在获得知识过程中的动力作用。

教学实践表明当学生对学习感兴趣时，他就会觉得学习内容丰富彩，整天都处于愉快心境中，对学习充满热情并推动他们不断学习新知识，这时学习不是一种负担而是一种乐趣。

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。

有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。

在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。

低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。

根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。

识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。

亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。

让识字成为一种乐趣语文是一门基础学科,识字更是阅读和作文的基础,它直接关系着学生的阅读能力和作文能力的培养。

对于一群刚刚走进校门娃娃,识字过程又是一件十分枯燥的工作。

老师教起来觉得枯燥,学生学起来感到无味。

怎样才能提高他们的识字能力和识字质量,为他们今后的学习打下坚实的基础?那就要依据学生的儿童心理特点,创设多种教学情境,采取科学的教学策略,为学生营造良好的学习氛围,有意识地激发他们识字的兴趣,培养他们的学习热情,达到巩固识字的效果。

1从兴趣入手,激发兴趣爱识字我们常说:兴趣是最好的老师。

有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受。

如果孩子知道掌握汉字的重要性,并对识字产生积极的兴趣,他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。

为了提高学生的学习兴趣,可以告诉孩子们:中国的汉字很奇妙,一个汉字可以是一首儿歌,一个故事,还可以是一首诗,也可以是一幅画。

比如说,当我们教“日”这个字的时候,我们可以给学生讲讲“后羿射日”的神话故事;教“游”这个字时,可以告诉孩子们,游泳必须要有水呀,所以“游“的左边有三点水;游泳池一般是方形的,所以中间有个“方”字;还有小孩子游泳的时候需要大人陪着,所以有个“人”字旁和“子”字旁。

这样一来,相信每个小朋友一定把“游”这个生字牢牢记住了。

2变换多种形式,让学生想学心理学研究表明:小学儿童的有意注意时间短,无意注意占优势。

根据这一特征,就要引导学生变换形式,不断满足学生的好奇心,游戏就是孩子乐意为之的活动。

比如说一提起比赛,保证每个孩子都会来劲。

所以在教学中可以穿插一些比赛,比如教完一个生字,我们就来进行组词比赛,让学生口头组词,比赛一下谁组得最多;又比如老师在教“哭”这个字的时候,可以出示一幅小朋友哭的图画,再让学生用简笔画出他哭的样子,老师指出“哭”上两个口表示眼睛,那一点是哭的眼泪,这样一来,当学生写到“哭”这个字的时候,就会想到这滴眼泪,也就不会漏写这一点了。

还有可以举行猜字谜游戏,学生在猜字谜的游戏中,既掌握了字的音、形、义,同时又锻炼了思维能力、语言能力和表达能力。

让识字成为孩子的乐趣摘要：《语文课程标准》要求小学生在低年级阶段，“认识常用的汉字1600—1800个，其中800—1000个会写；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首……；能用部首检字法查字典，学习独立识字。

……”这一要求标明，低年级的识字教学的质量高低，不仅直接决定着低年级语文教学的质量，而且还关系到学生能否熟练掌握语言文字这一工具，同时还关系到学生今后学习其他各门学科的质量。

为此，积极研究识字教学的方法探索既能减轻学生负担，又能提高识字效率，推动识字教学的不断发展，必将成为我们低年级语文教师的追求。

关键词：低年级识字教学科学化多样化情趣化一、渗透造字规律，培养识字兴趣陶行知先生曾经说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。

”学龄初期儿童的思维处于表象思维阶段，情境教学正是从感受形象开始，以情激情，符合儿童思维的特点。

汉字最主要的特点是以形表义，因义而音，靠形状来表示意义，其中蕴藏着许多造字的规律。

教学时，在有意无意间渗透这些规律，不但可以让学生更好地掌握所学生词，还能让学生领悟识字的要领，拓宽视野，提高识字质量，培养识记汉字的兴趣。

汉字中绝大部分是形声字。

在汉字教学中提早引入形声字概念，引导学生探究形声字形和义之间的内在联系，帮助学生识记生字。

如教学“晴、清”，借助拼音读准字音后，让学生辨析两个字的异同，告诉学生“青”是它们的声旁，“日、三点水”分别表义，这样，学生很快理解“晴”是“晴天”的“晴”，“清”是“清水”的“清”。

随后我又出示一组字“请、情、睛、蜻”，让学生仔细观察并自学。

这样，帮助学生建立起汉字之间的内在联系，架起了汉字教学的结构框架。

教学一个，学习一串，提高了学习效率。

实践证明，识字教学中渗透造字规律，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进学习的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生自己想去探索这蕴含无穷奥秘和无穷乐趣的汉字世界的强烈欲望。

二、引导发现方法，形成识字能力《新课程标准》强调：学生是语文学习的主人，语文教学应鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。

让孩子快乐的识字《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。

有了这种喜欢和愿望，才可以使学习汉字变得更轻松、更主动。

然而，识字过程又是一件十分枯燥的工作。

那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？多年的教学工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。

我们常说：兴趣是最好的老师。

如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。

怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。

一、编字谜识字识字教学机械化、枯燥乏味，容易使学生产生厌烦情绪。

为此，我在教学中根据生字的形状或意义编成字谜，让孩子们去猜、去读，使他们在活跃的气氛中变“无意注意”为“有意注意”，提高识字的兴趣。

比如我在教学“风”字时，我编成这样的谜面：“树儿见它把头摇，苗儿见它就弯腰，云儿见它快快跑。

”又如教学“手”字谜：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。

”教学“弯”字谜：“一点一横长，两竖在中央，一边一个点，弓字在下边。

”孩子们很快便和这些字宝宝交上了朋友。

在识字过程中，我还启发、引导、鼓励孩子们编字谜，唤起他们的学习兴趣，从而提高识字效率。

二、编儿歌识字儿歌，内容简单，读起来琅琅上口，为低年级学生喜闻乐见。

针对这一特性，我在识字教学中，经常抓住生字的特点，编一些通俗易懂的儿歌来提高孩子们的识字能力。

如教“问”字时：“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。

”又如教“清”字时，因“青”的构字率较高，孩子们前面也学过了“情”字，所以，我编成了这样一首儿歌：“山青青，水清清，心头有事情。

看东西用眼睛，出太阳天气晴，说话嘴边常带请。

”这样就把“青、清、情、晴、睛、请”都编了进去，使孩子们不仅记住了“清”字，还渗透学习了“晴、请、睛、青”等字。

第1篇：小学语文趣味识字教学的探讨与研究众所周知，兴趣是最好的老师。

因此，在小学语文课程的学习中，教师们的首要任务就是注重学生兴趣爱好的培养。

从学生学习语文的兴趣开始着手，这也是符合低年级年龄段学生基本心理需求的一种教学方式。

语文识字在小学阶段中占有举足轻重的地位，同时也比较艰巨的学习任务。

因此，要想提高小学生语文学习的效率，那么首先就是让学生感受到语文识字学习的乐趣，让学生从兴趣的指导下提高语言技能。

一、小学语文识字的教学现状1.课后任务繁重。

当前我国在小学语文识字教授中，大多数教师会给学生安排词语、段落以及课本的抄写任务，并错误地认为这种方式有利于提高学生的识字能力，忽略了这些作业的真正意义。

虽然学生只是短暂性地记住了生词，但是并没有充分地理解这些词语，导致很快就会忘记所学的知识。

2.单一的识字教学。

目前，在我国小学语文识字课堂上，大部分教师仍采用传统的教学方式，将生字以及生词写在黑板上，并注上拼音，领着学生们进行机械式的复读以及记忆。

这种枯燥乏味的识字方式，对于注意力不易集中的小学生来说，实在是毫无兴趣可言。

以至于学生对小学语文识字提不起兴趣，甚至出现厌学心理。

3.在识字教学中忽略了生活与课本的结合。

在当前小学语文识字教学中，教师只注重生词以及生字的掌握量，而忽略了趣味识字教学的重要性。

只靠教师死板地照本宣科，学生根本不能体会到语文识字的奥妙所在，这种只注重课本内容，忽略现实生活与教材的结合的教学方式，不利于培养学生自主学习的能力以及主动思考的能力。

二、小学语文趣味识字教学的实施策略1.采取生动有趣的识字教学方式。

小学生正处于具体思维转向逻辑思维的转换阶段，对知识的理解大多数建立在具体实物上，因此要想有效地提高学生小学语文识字水平，就必须抛弃以往枯燥乏味的教学方式。

例如，通过充分利用语文课本中的插图引导学生进行语文识字的学习。

丰富的插图有助于培养学生的联想力。

例如“赛龙舟”，通过一艘形状似龙的船，上面装满了划船人的图案进行表述，这种生动形象的教学方式，不仅增加了语文识字的趣味，同时也有助于学生记忆牢固。

小学语文教学论文《让快乐与识字同行》识字是学生从运用口头语言过渡到学习书面语言的桥梁，识字是小学语文教学的重要内容，是学生阅读、写作和口语交际的基础。

在现实生活中，学生常常由于识字的缺乏，造成在遇到课外读物时的语言障碍，进而形成理解障碍，最终又将导致阅读兴趣的下降。

这说明了识字教学的重要性。

不识字无以读书,更遑论写作,也会影响学生思维能力的良好发展。

然而，文字毕竟是枯燥的书写符号，对学生来说，识字不像看动画片、听故事那么有趣。

在识字过程中如何用科学的方法途径去激发出学生的热情，这是决定识字教学成败的关键所在。

现就如何如何让学生快乐识字谈几点看法。

一、游戏贯穿识字过程始终著名的心理学家皮亚杰明确指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”《语文课程标准》指出：“识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。

”因此，在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。

低年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。

游戏必须按教学要求而定，如，刚教完生字，大部分学生对所学的生字还不熟悉，一般以做“当小老师”“猜字谜”“摘苹果”（把你认识的“苹果”摘下来读一读，放在篮子里，看谁摘得多）等游戏的形式进行教学；当学生比较熟练时，一般以“开火车”（按顺序依次认读）、“找朋友”（若干个音节放到若干个生字中去，各自找出自己的伙伴）、“换衣服”（给一个字连续换几个形旁，让其余同学分别读其音、释其义，练造句）等游戏的形式进行教学。

根据学生好胜心强的特点，我们还可以把各种练习寓于竞赛之中，调动起学生的积极性，进而更好地巩固已学的知识。

如：打牌游戏、开火车识字、摘果子游戏、走迷宫、“抓特务”游戏等，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。

二、运用多种方法识字“教是为了不教。

”教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教师要尽快的“授之以渔”，教给学生识字的方法。

让识字与快乐为友【摘要】经过两年的教学实践，我积累了一些教学经验和方法。

首先，通过知道学习方法，激发兴趣，让学生快乐学习。

然后遵循记忆的规律，反复再现，让学生牢固掌握。

最后是搭建应用平台，让学生学以致用，加深认识。

【关键词】小学低段学生识字经验方法“人生聪明识字始”，在语文的学习中，识字作为阅读和写作的基础，无疑是小学低段语文教学中的重头戏。

然而，汉字是一种复杂、繁难的书写符号体系，对学生而言是难认、难记、难写又难以掌握。

现在，《新课程标准》要求在小学阶段会认汉字3000个，会写汉字2500个。

而其中要求低年级的学生会认1800个，会写800--1200个。

这是一项非常艰巨的任务，而这艰巨的识字任务正是小学低年级语文教学的重要内容，也是我们教学的难点。

那么，要如何来高质量、高效率地完成这一项重要任务呢？在教学实践中，我摸索着，思考着，在实践中积累好的方法和经验。

识字对学生而言是单调而枯燥的学习内容，当识字量增加了以后，就更加突出了它的难度。

在一年级上册的教材里，一篇课文中要认的生字通常是10个左右，最多的一篇课文里有14个生字要求会认，还有3-4个生字要求会写。

到了第二个学期，每一篇课文的识字量都在13、14个，其中6个是”四会”要求。

这些课文通常要求用两个课时来完成，于是不少学生都感到困难，老师也觉得很累。

诚然，在低年级，增加识字量是有好处的，也是有必要的。

这样，可以让学生更早的接触阅读，有效的提高学生的阅读能力，为将来的阅读、写作打好基础。

当学生在一、二年级的时候就掌握了一定量的生字，那么在三年级正式开始阅读和写作的时候，他们就不会因为识字的问题而止步不前。

所以，如何来解决好一、二年级的识字问题，让学生的识字量扎实的积累起来，就显得尤为重要了。

一、指导学习方法，激发兴趣，快乐学习。

兴趣是最好的老师，当学生有了兴趣，自然会主动的、快乐的学习，而不是把学习当作一项生硬的任务，机械地去完成。

因此，在教学过程中，调动学生的学习兴趣，让学生在愉快而轻松的环境里学习生字，是非常重要的。

让一年级学生快乐地学习创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，是个人保持蓬勃朝气和昂扬锐气的力量源泉。

创新是一种锐意进取的精神面貌，是一种勇于探索的工作态度，是一种不断追求卓越、追求进步、追求发展的理念作为一名小学语文教师，我深知识字是儿童从运用口头语言过渡到学习书面语言的最初的基本环节，它与儿童的认识能力的发展有着密切的关系，它是学习文化的开始，是启蒙教育的必要手段。

一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。

因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。

识字是一年级语文课的重点，一年级的学生年龄小，注意力容易分散，易于疲劳，然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。

那么，怎样才能提高一年级孩子们的识字质量并扩展他们的词汇呢？下面我谈一下个人的几点看法。

一. 激发兴趣美国心理学家和教育家布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣”。

古今中外，凡在学业中有成就的人，对学习始终保持浓厚的学习兴趣。

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。

如果学生对学习不能保持兴趣，就会视学习为一种苦役，也就不可能心情愉快地进行学习，从而导致学习效果较低，有了兴趣，才能充分调动学生的积极性与主观能动性，才能最大限度地发掘他们的潜力，学习就不是一种负担，而是一种享受。

在教学实践中，要注意选择适合一年级学生年龄特征的话题，激发一年级学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。

并能激发一年级学生的求知欲，使学生把“要我学”变成“我要学”，进而发展到“我会学”，也能激发一年级学生的学习积极性，.在教学课文《菜园里》时，我先说：“同学们都跟爸爸妈妈去过菜市场，现在请大家互相说说菜市场里有些什么蔬菜？”让学生讨论，接着课件出示课题，指出“菜”、”园”两个字是生字，让学生说说用什么方法记住这两个字。

再出示各种蔬菜，并放录音，让学生说说儿歌里有哪些蔬菜？有的学生马上说出有豆角、黄瓜、茄子、萝卜、辣椒、南瓜。

让识字成为一种乐趣----低年级识字教学之我见摘要：识字能力是学习能力的基础，是小学语文教学的重要内容，是小学低年级教学的重点及难点，在识字教学中教师创设愉快轻松的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，在教学中采用快乐游戏法，竞赛激励法等方式，总之，无论哪种游戏方式，只要能调动学生的学生的学习积极性，使学生在玩中学，在活动中学，在情景中学，在识字中寻找乐趣、探索其中奥妙，使识字不再是一种负担，而成为一种乐趣，把祖国文字学好。

关键词：游戏、激发、兴趣、低年级识字教学引言识字能力是学习能力的基础，是小学语文教学的重要内容，是小所要求的让学生“喜欢学习汉字、有主动识字的愿望”呢？我在教学学低年级教学的重点及难点。

然而，怎样才能让识字教学达到新课程实践中对低年级识字教学进行了探索。

一、创设愉快轻松的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

刚刚入学的一年级小学生，一打开课本就是大量的、抽象的识字，这就决定了识字教学时小学低年级语文教学的重点也是难点。

针对小学生天真活泼、好唱好跳、思维活跃的年龄特征，我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把快乐引进课堂，营造愉快轻松的课堂气氛，有意识地激发他们的识字兴趣。

“兴趣是最好的老师”兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力，有了兴趣，学生才能主动、愉快地学，才能在课堂上发挥主体作用。

因此，在教学实践中，结合学生的思维特点，教师可以充分发挥主导作用，调动学生的多种感官，使学生积极参与识字教学，处处以学生为主体的实际出发，选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。

如在识字教学中，可以将生字形象地称为“小客人”、“小朋友”等，让学生去认识这些“小客人”、“小朋友”，并让学生说说自己识字的方法，允许学生说错、发表自己独特的见解，教师及时反馈和鼓励。

总之，营造氛围，激发学生学习兴趣，让他们在轻松、愉快的环境中自主识字，让学生在乐中学，学中乐。

让识字变得快乐起来钢管厂子校杨小娟汉语，是世界上最古老最美丽最丰富的一种语言；而汉字，又是世界上最难学习和掌握的文字之一。

汉字记录着中国几千年的历史文化，是中华民族的智慧结晶。

汉字意义众多、纷繁复杂，一个字或加一横、或去一撇，将会是另外一个字，产生另外一种意思。

大部分汉字通常能够代表不同的意思、拥有多种的解释，因此，要想熟练掌握运用汉语，一定要学好汉字。

3到8岁是识字的黄金时期，小学一二年级学生正处在这个黄金时间段中，这个阶段的孩子记忆力非常好，心智已经得到开发，所以在现代语文教材中，一二年级多以识字为主，理解文章意思为辅。

一二年级的识字量很大，而低年级的孩子意志力相对薄弱，对事物的注意力往只能维持15-2019左右，所以，如何让一二年级的学生长久地保持对识字的兴趣呢？通过几年的教学实践，我感到，“重复”是一种学习汉字的有效的方法。

但是，这种重复不是枯燥单调的，而应该是充满吸引力和趣味性的。

通过重复，调动学生学习生字的积极性，培养他们对学习生字渴望。

谁都知道，学习不仅仅是课堂40分钟的事，课外的必要重复非常重要。

学习一种新语言，如果配以适当的语言环境，学习效果将大大增强。

我们的生活中处处需要使用文字，学生能够非常频繁地在公交车上、广告上、电视里“遇见”汉字，在运动中、休闲时用上汉字，其中好多字常常是在课堂上学过的生字。

如一年级上册的课文《操场上》，需要学习的生字有“打、球、拍、踢、跳”等等，这些生字是学生在课间活动中经常“用”到的，如果他们在“用”生字（即开展这些活动）的同时能够联想起上课学习的内容，那就相当于把上课的内容和生字整体地复习了一遍。

所以，在教学时我让他们联想自己的生活实际，把“字”和活生生的动作相联系，再让他们识记这些生字，就达到了事半功倍的效果。

当然课堂仍然是学习生字的主要阵地，学习过程中，学生通过暂时性、强制性的记忆把生字记住，但是并不能完全掌握，下课之后就可能忘记了一大半。

所以，课堂上我们要做到的就是让学生进行有效的重复。

让识字与快乐为友----浅谈在低段识字教学中渗透新课程理念【摘要】在语文的学习中，识字作为阅读和写作的基础，无疑是小学低段语文教学中的重头戏。

对学生而言，识字是单调而枯燥的学习内容，当识字量增加了以后，就更加突出了它的难度。

那么，要如何来高质量、高效率地完成这一项重要任务呢？经过两年的教学实践，我积累了一些教学经验和方法。

首先，通过知道学习方法，激发兴趣，让学生快乐学习。

然后遵循记忆的规律，反复再现，让学生牢固掌握。

最后是搭建应用平台，让学生学以致用，加深认识。

【关键词】小学低段学生识字经验方法“人生聪明识字始”，在语文的学习中，识字作为阅读和写作的基础，无疑是小学低段语文教学中的重头戏。

然而，汉字是一种复杂、繁难的书写符号体系，对学生而言是难认、难记、难写又难以掌握。

现在，《新课程标准》要求在小学阶段会认汉字3000个，会写汉字2500个。

而其中要求低年级的学生会认1800个，会写800——1200个。

这是一项非常艰巨的任务，而这艰巨的识字任务正是小学低年级语文教学的重要内容，也是我们教学的难点。

那么，要如何来高质量、高效率地完成这一项重要任务呢？在教学实践中，我摸索着，思考着，在实践中积累好的方法和经验。

识字对学生而言是单调而枯燥的学习内容，当识字量增加了以后，就更加突出了它的难度。

在一年级上册的教材里，一篇课文中要认的生字通常是10个左右，最多的一篇课文里有14个生字要求会认，还有3-4个生字要求会写。

到了第二个学期，每一篇课文的识字量都在13、14个，其中6个是“四会”要求。

这些课文通常要求用两个课时来完成，于是不少学生都感到困难，老师也觉得很累。

诚然，在低年级，增加识字量是有好处的，也是有必要的。

这样，可以让学生更早的接触阅读，有效的提高学生的阅读能力，为将来的阅读、写作打好基础。

当学生在一、二年级的时候就掌握了一定量的生字，那么在三年级正式开始阅读和写作的时候，他们就不会因为识字的问题而止步不前。

小学语文教学论文《让识字成为一种乐趣》《新课程标准》指出：识字写字是阅读和写作的基础，也是1～2年级的教学重点。

识字教学，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

因此我们应该根据低年级学生的年龄和心理特征，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，增加学生的识字情趣，提高学生的识字能力。

一、二、游戏引路，玩中识字。

低年级小学生活泼好动，喜欢做游戏。

根据学生这一特点，结合教材实际，我创设了拼字、组词、造句、找朋友、当小老师的游戏，让学生在玩中识字。

如教学一年级下册（识字4）一课，其中，“蜻、蜓、蝴、蚯、蚓、蚂、蚁、蝌、蚪、蜘、蛛”这些生字都有“虫”字旁，根据这个特点，可以做一个转盘，把“虫”字旁写在小转盘上，把“青、廷、胡、丘、引、马、义、科、斗、知、朱”写在大转盘上。

上课时，像魔方那样一转动，认读就完成了。

再如教学《柳树醒了》一课，学生认读“醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍”这些生字后，为了让学生进一步达到巩固的目的，我把这些生字拆成两部分，然后把字的部件分发给学生，让学生做“找朋友”的游戏，把字的两部分拼在一起，学生们一边拍着手一边唱着：“找呀找呀找朋友，看谁找到了好朋友”的儿歌，很快把字拼好了，紧接着，拼字的学生再组一个词领大家说一遍，就这样在玩中巩固识字，进行扩词练习。

有时我还让学生做“换偏旁变字”游戏，学生也很有兴趣。

这样从分到合，从合到分，从整体到部分，从部分到整体，既有趣味，又锻炼了学生的思维。

三、编排字谜，编中识字。

认清字形，记忆字形是儿童识字的难点和关键。

在识字教学中，通过编字谜来学生字，让学生把握字形结构、笔顺、笔画的特点，特别是加强对生字的观察、分析，并在完成这些思维活动之后，通过联想的方法使学生回忆起熟字、熟部件或者某个具体的事物、情景，提高学习兴趣，促进求知欲。

如，教学“坐”这个字，我编成字谜：“一个人，两个人，并肩坐在土堆上。

”这个谜语既提示了字形，又提示了字音、字义，学生很快就学会了这个字。

小学语文低年级论文如何让识字教学充满乐趣小论文识字教学方法有多种，要让识字教学充满乐趣，就要研究教学方法，把乐趣识字法运用到教学中，充分发挥学生的自主性，努力提高学生的识字效率。

结合自己的教学实践谈谈我的一些做法。

一、游戏激趣法汉字集音、形、义于一体，从结构上可分为独体字与合体字。

教师在进行识字教学时应多动脑筋，用汉字的构字特点寻找让学生感兴趣的方法来识记生字。

常见方法有：1、编字谜助识字。

编字谜是一种有趣的智力游戏，它不但可以帮助学生增长知识，而且能锻炼和提高他们的思维能力。

如山上还有山，就是指“出”字;上面小下面大就是“尖”；两人走钢丝是指“丛”等等。

利用这种绕有兴趣的猜谜的方法，让学生乐中学，学中乐，实现了识字教学中的愉快教育，学生们轻松愉快地记住了生字、难字。

2、编韵文助识字。

低年级学生由于年龄特点，他们对枯燥乏味的事情往往记不住，而对于形象鲜明，生动有趣的东西却记得很牢。

所以我们设计儿童识字的教学方法要灵活多变，花样翻新，投其所好。

比如学习第一册识字（二）第4课这篇韵文后，我试着让学生用带有an的字编一段韵文进行课后生字的延伸学习，很快他们就编出这样的韵文：田力男，舌甘甜，山石岩，白水泉等等。

用一些有趣的汉字编成韵文，学生乐读爱读，读起来琅琅上口，学得愉快，记得也快。

3、编故事助识字。

低年级学生最爱听生动有趣的故事，如果我们在课堂上把一些汉字编成故事，那学生识字就变得轻松快乐。

比如教学“鲜”字，可以这样编故事：动物王国举行运动会，小鱼和小羊也去参加。

进场仪式上，他们刚好排在一起，一个参加游泳比赛，一个参加爬山比赛。

二、直观演示法。

大部分汉字都是实物和生活情景的写真。

直观演示法就是通过实物、图画、动作、表情实验、表演等方式把汉字还原其本义。

而且直观演示法具有“看得见，摸得到”的优点，能帮助学生理解记忆整个字的音形义，让学生从学习中得到乐趣。

1、画图画助识字。

低年级学生对图画的兴趣浓于文字，恰当地结合图画识字，能有效地提高学习效率，更何况汉字是象形字，源于图画。