物理边缘生的转化与提升

武义一中张雪峰“边缘生”这是一个相对的概念，关于它的定义，仁者见仁，智者见智。

通常所指的是一类学习成绩处于某一临界线上下的学生，从高考分数线的角度来看，有些学生处于重点临界线上下，有些处于本科临界线上下，又有部分学生处于专科线上下，这些都可称为边缘生。

对边缘生的培养关系到一个学校的教育教学质量，关系到学生的前途。

为了做好这项工作，我们一直都在探索实践，希望找到一些行之有效的方法，现在就自己对边缘生辅导的一些做法和粗浅认识跟大家一起交流。

1．点燃边缘生希望明灯德国著名的教育家第斯多德说：“我们认为教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”因此，在边缘生的培养中，激励他们积极主动参与思考，激发他们树立自信，是成功的前提。

对于不同的边缘生来说，其成因一般是不同的，绝大多数边缘生是因为某一学科相对较为薄弱，有些是因为没有正确的学习方法。

也有少数同学是因为在某一次考试中没有发挥好。

这类边缘生都有一个共同的特点，他们也曾试图通过努力摆脱边缘生的困境，却没有看到明显的进步。

由于他们在学习过程中经历了多次失败，往往会形成了消极与失败的心态。

越是临近高考，边缘生的心理压力也就越大。

这类学生需要老师更多的关心与鼓励，要多跟他们交流，并调整好他们的心态。

否则很可能会失去学习的自信心与健康积极的原动力。

每一次考试后，从客观分析考试中的成败，充分认识自己的不足之处，明确在下一阶段的复习方向。

也可以用往年一些边缘生在高考中取得成功的案例去激励他们，让他们保持良好的心态，敢于面对现实和自己，只要通过坚持不懈地努力成功指日可待。

2．给偏科边缘生更多关注根据边缘生的历次成绩逐个进行分析，确定其薄弱学科，然后分类把名单反馈给相应任课教师，让边缘生在平时的教育教学中得到更多的关注。

在平时的教学中采取优先提问，优先辅导，优先批改，并作好边缘生错题统计，在课堂上进行有针对性的讲评。

采用“人盯人”战术，通过分析学生具体存在的问题，对症下药，进行个别辅导。

高三边缘生学习能力提升方案高三阶段是学生备考的关键时期，对于边缘生而言，提升学习能力和效果至关重要。

本方案旨在为高三边缘生提供一套系统的学习能力提升策略，以帮助他们在高考中取得更好的成绩。

一、明确学习目标1. 制定个人学习目标：根据学生的实际情况，设定短期和长期的学习目标，确保目标具有可衡量性、可实现性和挑战性。

2. 分析自身优劣势：学生需要认识到自己的学科优势和薄弱环节，以便有针对性地进行提升。

3. 制定学习计划：结合个人目标和学习情况，制定合理的学习计划，确保学习内容、时间和任务的合理分配。

二、提升学习方法1. 强化基础知识：边缘生应重点巩固基础知识，加强记忆和理解，提高解决问题的能力。

2. 精讲精练：针对薄弱学科，寻求教师帮助，进行有针对性的讲解和练习，提高学科素养。

3. 学会总结归纳：在学习过程中，总结归纳所学知识，形成自己的知识体系。

4. 合理安排时间：合理分配学习、休息和娱乐时间，保持良好的学习状态。

三、培养学习习惯1. 自律：养成自主学习、主动探究的习惯，不依赖他人督促。

2. 坚持：保持学习的持续性，不因一时的困难而放弃。

3. 高效：提高学习效率，避免拖延和浪费时间。

4. 互动：与同学和老师保持良好的沟通，积极参与学习讨论。

四、调整心态和压力管理1. 积极心态：保持乐观、自信的心态，相信自己有能力提升成绩。

2. 合理应对压力：学会调整心态，合理安排学习和生活，减轻压力。

3. 寻求支持：在遇到困难时，及时向老师、家长和同学寻求帮助。

五、监测与反馈1. 定期自我检测：通过模拟考试、章节测试等方式，检查自己的学习效果。

2. 及时调整学习策略：根据检测结果，调整学习计划和方法，确保学习目标的实现。

3. 反馈与改进：向教师请教，听取意见和建议，不断优化学习过程。

通过以上方案的实施，相信高三边缘生的学习能力会得到明显提升，为高考取得优异成绩奠定基础。

高三物理临界生帮扶措施背景在高三阶段，学生面临着非常大的压力，特别是临近高考。

在这个阶段，物理这门学科对于学生来说也变得越来越难以掌握，尤其是对于一些学习能力和兴趣不足的学生，称为“临界生”。

他们很难跟上学校课程进度，造成相关学科的退步，给高考冲刺乃至升学带来了很大的阻碍。

措施为了帮助这些困难学生，我们可以针对不同的情况采取不同的措施，主要有以下几个方面：学习资料的完善对于物理科目的初步学习，参考资料非常丰富，如教材、教辅、试卷和知识点综述等，丰富全面的学习资料能够帮助临界生更好的掌握物理知识。

教师能够选择适合临界生的教材和教辅，每章节讲解完后提供思考题或例题，定期给予考试训练，培养学生自学和独立思考的能力，促进学生对物理知识的掌握。

接受个性化教育物理临界生可能面临学习能力、兴趣、思维方式和背景等方面的困难，需要针对不同的个体提供个性化的教育，这样才能够真正解决问题。

这个过程需要教师了解学生的学习情况，找出学习的问题和原因。

根据个人情况，制定个性化的计划和措施，进一步调动学生的学习积极性。

建立学习小组学习小组是一种非常有效的教育形式，可以在学生之间建立互相学习的联系，提高学习效率。

对于物理临界生，通过统一的制度和管理，建立学习小组，同时对小组内部学生的学习成果进行激励，监督与督促。

并且，将他们组成的学习小组和良好的学风组合在一起，激励学生，希望他们能够真正的平衡学习和休息，并将良好习惯带到高考及未来的学习中去。

加强监管和指导高三阶段是学生学习重心向高考冲刺的关键时期，学生节奏不稳、自律能力低下等问题都有可能影响认知负荷感。

因此，监管和指导是必要的，通过家长、班主任等建立学校和家庭之间的沟通，掌握学生学习情况，及时了解学生的情绪变化，排解学习困难和压力。

结论高三物理临界生是一个特别的学习群体，他们面临着学习困难、良好习惯培养等多方面问题。

为了解决这些问题，我们需要采取多种措施相结合，从个人的教育和管理方面，以小组为单位组织，及时指导和监管学生的学习和生活，鼓励学生养成自主、独立的学习习惯，以更好地达到复习的目的。

日期:•边缘生概述•边缘生提升的必要性•边缘生提升措施目录•实施方案与计划•预期效果与影响边缘生概述010102边缘生的界定不应单纯以学习成绩为标准，而应综合考虑学生的全面发展情况。

边缘生是指在学习成绩、行为习惯、思想状态等方面处于班级平均水平以下，存在较大提升空间的学生。

学习成绩普遍不理想，存在知识掌握不牢固、学习方法不当等问题。

行为习惯较差，如课堂纪律差、自我管理能力弱等。

思想状态不稳定，容易产生自卑、厌学等消极情绪。

缺乏学习动力和兴趣，导致学习效果不佳。

家庭教育和学校教育存在不足，如家长缺乏关注、教师教学方法不合适等。

社会环境和不良风气的影响，如网络游戏、不良朋友圈等。

边缘生提升的必要性02提升边缘生是实现教育公平的重要途径，让处于不利地位的学生获得更多的教育资源和关注，提高其学习效果和未来发展的机会。

通过边缘生的提升，可以缩小不同学生之间的成绩差距，增强教育的整体质量，有利于提高整个教育系统的水平。

教育公平的体现减少差距平等教育关注和帮助边缘生，能够提高整体教学效果，使更多的学生达到预期的学习目标。

教学效果的优化边缘生的提升也是教学质量评估的重要指标之一，有助于推动教师不断改进教学方法和策略。

教学质量评估提高教学质量的需要培养优秀学生的责任教育系统有责任培养优秀学生，为社会发展提供更多的人才资源。

边缘生的提升是实现这一目标的重要环节。

发掘潜力边缘生往往具有未被发掘的潜力，通过适当的支持和辅导，他们可以成为优秀的学生，为社会做出更大的贡献。

边缘生提升措施03优化教学方法采用多种教学方法，如案例分析、讨论式教学、探究性学习等，以激发学生的学习兴趣和主动性。

注重基础知识的巩固在课堂教学中，注重基础知识的巩固和强化，确保学生能够掌握基本的学科知识和技能。

制定明确的教学目标教师需要明确教学目标，确保教学内容符合学生的实际情况和需求，同时根据学生的反馈及时调整教学策略。

提高课堂教学效果1 2 3针对边缘生的具体情况和需求，制定个性化的辅导计划，明确辅导目标、内容、方法和时间安排等。

高三物理边缘生转化措施所谓边缘生，就是指那些学习成绩不很优秀但又有升学希望，通过自己的加倍努力，老师推一把就又可能本科上线的学生，这些学生由于自身或其他原因而导致成绩常常在优秀线上下徘徊。

边缘生在每个班级中都是普遍存在的，他们既不像优秀生那样信心百倍又不像差生那样自暴自弃，成绩时而稳定时而浮动较大，时而信心百倍，时而灰心丧气，他们是一个特殊群体。

而边缘生形成的原因又是多种多样的。

大多数边缘生的形成是由于缺乏良好的学习习惯和稳定的学习心态，或某一、二科目成绩偏差造成，他们在某些科目甚至是比较优秀的，因而是完全可以转化的。

边缘生的转化是确保大幅度提高上线率、大面积提高教育教学质量的关键，因此在教学中必须引起高度重视，努力做好边缘生转化工作。

一、物理学习中的边缘生可分为以下几种类型：1.能力有余，意志不足：这类学生一般占整体边缘生的五分之一左右，智力水平较高，其他各方面的能力均属中等水平，学习意志力较差，在物理学习中的困难一般是非智力因素造成的。

2.能力一般，意志较强：这类学生占边缘生比例很小．他们的特点是：思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较低．但学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高。

3. 能力有余，动力不足：这类学生占总边缘生人数半数以上，他们的能力水平基本属中等或偏上，但学习习惯、意志等明显低于第二类学生，因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显。

二、促进边缘生转化的措施1. 能力有余，意志不足型：这类学生的能力较好，个性特征正常，其物理成绩较差的原因主要是非智力因素造成的，即在课堂教学中意志力较差，课堂精力不集中，不能和大多数同学一起进行积极有效的思维活动．在学习过程上“欠帐”越来越多，造成学习困难继续加重．差距会越拉越大，因此，我们在课外增加了对这类学生的感情投资，根据他们不同性格和存在的个体差异，分别进行谈心、辅导从中发现问题解决问题，并对他们在学习上暂时出现的问题加以弥补，提高学习积极性，使其及时赶上优秀同学。

边缘生形成原因及其对策一、找准成因是转化的基础边缘生是指智力与感官正常，但学科学习效果低下，达不到国家规定的学科课程标准要求的学生。

通过观察、询问、调查、发现产生困难的原因各不相同，其成因是极其复杂和多方面的，但从教育教学角度将其形成分为内部原因和外部原因。

（一）内部原因：学习目的不明确，缺乏上进心。

大多学科困生自控能力差，上课不愿听讲，甚至违反纪律，不能坚持学习，作业照抄，平时贪玩，经不起诱惑，不能形成良好的学习习惯。

自卑心理严重，缺乏自信心。

考试屡考屡败，长期处于班级的“底层”，内心深处一般都很自卑，缺乏学习信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，导致对学好学科缺乏自信心。

学习方法策略运用不当。

边缘生往往是课上听课，课后完成作业了事，没有形成课前预习、课后复习的习惯。

遇到探索性问题时，经常不知所措，分析综合的能力较差。

依赖心理强。

上课依赖老师，作业依赖同学，把学科学习的希望寄托在老师和同学的身上。

（二）外部原因：初中阶段的基础差。

由于最大限度地满足人民群众对优质教育资源的需求，高中阶段的在校生中包含了一定数量的中考成绩不理想者，他们未能处理好初高中的知识衔接，导致新旧知识的断链。

教材的原因。

高中学科教材内容增多，知识难度增大，学生学习负担加重，再加上学科增多，整天应付作业，没有时间消化，从而影响学科学习。

社会和家庭的原因。

社会和家庭对学生的影响有积极的，也有消极的。

由于游戏厅、网吧、大量的不良影视作品等对学生的不良影响，吞噬学生纯净的心灵，造成学生厌学、弃学等。

突发事件的影响。

如父母离异、生病、去世等突发事件，致使学生学习中断及心灵可能遭受重创，使学生出现心理偏差，造成学生的突然学习困难，若不及时从思想上解决，会导致这部分学生丧失学习信心，学习成绩一落千丈。

二、了解边缘生心理是转化的前提边缘生的几种心理：自卑型：性格内向，缺乏自信，没有目标，没有理想，怕出错误受人耻笑，不敢问问题，缺少与老师的情感交流；或者思想包袱重，很想学习好，偷偷努力，成绩就是上不去，有压抑感，所以很自卑。

高三备考“边缘生”的培养方法一、边缘生的定义所谓边缘生，就是根据本科录取分数线，往上、往下延伸一定分数，在此范围之内的学生，通过教师加强辅导和学生自我努力能上本科线,也称为本科临界生。

我们每个班必须想方设法让这些学生在总复习中达到一个最佳状态，能最大程度发挥他们的潜力，考出最优成绩，它直接关系到我们每个班高考上本科的总人数。

二、边缘生的特点1．考试成绩不稳定。

成绩忽高忽低，波动性大。

试卷发下来，往往抱怨考试时看错题目或后悔把原本答对的答案又改错了等等，总是在考前显得十分紧张，而考后又怨天尤人，后悔连连。

2．学习情绪不稳定。

边缘生对学习大多是“三分钟热度”。

有时热情超常，作业态度认真得让人感动，上课发言积极得令人振奋。

可能赞扬声还没有落地，他们的作业质量就惨不忍睹，前后判若两人。

3．学习习惯不稳定。

边缘生往往惰性较强，没有良好的学习习惯，作业、书写、解题不规范，学习时间不保证，学习缺少自觉性、主动性，缺乏刻苦学习的精神。

老师推一把，向前走一步，老师不推，原地不动。

三、边缘生的确定高三每位班主任要根据本班学生学习和考试成绩的实际情况分层分类，确定边缘生。

班主任要组织召开本班任课教师会，针对本班边缘生的具体情况和弱势学科将其划分给每位科任老师，全程跟踪边缘生弱科和成绩变化情况，及时作出反馈。

四、边缘生的培养办法1．加强心理辅导边缘生的心理压力大，成绩不够稳定，经常“不能出头”，于是产生消极心态，长期下去自信心受挫，更加消极与自卑，最终失败。

教学中要逐步缩小边缘生与他们的期望之间的差距，着力培养边缘生的成功心理，增强其自信心，做到“攻心为上”。

多鼓励，多交流，多给机会，让他们尝试成功，善于发现闪光点及时表扬与评价。

2．狠抓薄弱学科⑴时间要向薄弱学科倾斜。

科任教师要让边缘生在时间的安排上向弱科倾斜，重点突破弱科的基本知识和基础习题，将弱科成绩提高到不拉总成绩后腿的程度。

⑵科任教师要多与薄弱学科学生接触，与他们交流谈心，培养师生间的感情，从而使边缘生掌握学习的要领，提高学习能力，逐步提高弱科成绩。

转化边缘生的几点体会教学工作的重点是提高教学成绩，而教学成绩提高的关键在于学生能力的培养，及格率优秀率的提高，在于边缘生的转化。

边缘生是指“及格边缘生”和“优秀边缘生”，“及格边缘生”实际上就是“矬子”里边的将军，也就是那些差生中较容易转化的部分；“优秀边缘生”实际上拉他一把就能成为人才的人。

相比较而言，优秀边缘生的转化难度要小一些。

那么怎样才能做好这些及格边缘生的转化工作呢？怎样做才能使他们较快的转化呢？我认为：一、了解学生，因材施教边缘生的转化工作如同良医用药：要对症下药，做到药到病除，也就是要找到病根。

因此，首先要对学生进行全面了解，了解学生的性格、爱好、特长、心理状况、学习情况，全面分析，从中找到根源及主要因素，主要优缺点及落后的原因，学校、家庭、社会对他们的影响如何？然后有的放矢，帮助他改正。

转化一名学生，就是营造一个人才。

边缘生的情况等等不一，但绝不能有缺点而觉察不到他们的优点，要善于选准他们身上的闪光点，充分调动他们的积极性，使之更好地发扬下去并因势导之，促使其全面发展。

二、晓之以理，动之以情工作中，我深刻地体会到边缘生，特别是及格边缘生更需要集体的温暖与师生的爱和信任。

因此师生关系融洽是转化边缘生的一个重要方面，为此，需要教师经常与学生一起交流、谈心、游戏，晓之以理，动之以情，利用全班同学及家庭、好友巧妙地使之密切与老师们结合，达到交流、融洽感情的目的。

优秀边缘生在班级中处于跳一跳就能摘到桃子情况，成绩处于中游偏上，教师只要经常鼓励、引导，激发起学习的兴趣，他们就会走进优秀生的行列。

及格边缘生是学生成绩较差的学生，自暴自弃，对学习不感兴趣，教师更要做好引导工作，多与之交流谈心，让学生感受到老师关心，集体的温暖，重点抓好基础知识的理解与掌握，从点滴入手，循序渐进，多鼓励，多表扬。

三、循循善诱，持之以恒“边缘生“转化并不是一抓就灵，教师要做大量艰辛的工作，“十年树木，百年树人”正是教育工作者工作的写照。

关于高三边缘生工作的几点思考高三（31）班周守军修远中学2013届高考本科达线要超千人，顺利完成县下达的指标数1079人，进而突破1200人大关，要完成这一艰巨的任务，实现修远历史高考大面积丰收，做好边缘生转化工作，已成为修远高三工作的重要抓手和超额完成指标数的至关重要的增长点。

一、边缘生的界定高三边缘生，亦称临界生，平时高三月考、市考等“大考”中，市县根据当年高考本科指标数模拟划定本二分数线，以此为界线，那些成绩处于界线下边缘的，或临近界线的线下生，通常被称为边缘生、临界生。

根据本人多年高三班主任工作经验，我认为高三应届班的边缘生，由于他（她）们比往届生具备后发优势，所以主要指临近本二分数线下的学生，简称“线下边缘生”。

往届班边缘生，监于他（她）们与应届生相比，冲劲不足、越临近高考其成绩越易滑落，因此，不单单是指临近本二分数线下的学生，还应包括临近本二分数线上的学生，分为“线下边缘生”和“线上边缘生”。

以2012届复读班高三（27）班为例，本人做该班班主任，三次市考我班70人，每次都有61-62人之多达到市划线以上，其余均被我视作边缘生，但是最终高考只有53人达线，其中还有2011年高考原始成绩300分以上6人、270-300分的有7人未达线，270分以下的均未达线。

边缘生的划定，既要根据平时历次大考成绩达线情况，还要结合班主任和科任老师的观察综合评定。

边缘生的界定越准确，边缘生的转化工作越具有实效性；否则把大量的时间和精力花费在所有的线下边缘生上，将收效甚微。

二、高三（31）班边缘生情况分析以下为综合评定的“线下边缘生”（计5人）（2）．边缘生情况分析。

Ⅰ．高考原始成绩高，平时大考一般般。

如桑一丹、陆敬、卢阳、耿少秋、张小韦、陈尧等6位学生，2012年高考原始成绩300分以上，享受校生活补助，但是，2013学年度六次大考多次成绩低于320分。

290分以上进入年级考核指标数的，如孙冬跃、庄静、王溪、刁成成等4位学生，平时大考成绩不稳定，起伏大，上线率在50%左右。