高三物理边缘生转化措施

物理边缘生的转化与提升靖江市刘国钧中学就我们江苏目前的高考模式而言，物理边缘生是指语数外三科成绩还不错能达本科线但物理成绩不理想达不到B等级或者更高等级，通过自己的加倍努力，老师多关注就有可能达到本科线的学生。

这些学生由于自身或其他原因而导致物理成绩常常在B级线上下徘徊。

这类学生在每个班级中都是普遍存在的，他们既不像优秀生那样信心百倍又不像差生那样自暴自弃，他们是一个特殊群体。

正如前苏联教育家赞可夫所说，在我们面前有一块掺着碎石子的劣质土壤，他既不会叫人高兴，也没有希望提供起码的收获，可是来了一批地质工作者，经过一番勘探，结果在地下深处发现了巨大的宝藏。

于是，这块本被人遗忘的角落顿时喧哗起来，他终于显露出自身存在的价值。

经过教师（地质工作者）的帮扶，这些“掺着碎石子的劣质土壤”定会发出耀眼的光芒。

一、物理边缘生的主要特点在教学过程中, 依据对“边缘生”的调查和观察，从总体上看，通常有以下几个突出特点。

1.能力一般，意志较强这类学生占边缘生比例很小。

他们的特点是：虽然他们意志较强，学习态度端正，有强烈的达B欲望，但他们的物理思维能力、物理语言表达能力及空间想象力都比较低。

2.能力有余，意志不足这类学生智力水平较高，其他各方面的能力均属中等水平，学习意志力较差。

这类学生的能力较好，个性特征正常，其成绩较差的原因主要是非智力因素造成的，即在课堂教学中意志力较差，课堂精力不集中，不能和大多数同学一起进行积极有效的思维活动，如审题不仔细，解题不规范，运算不过关，书写不认真，考试方法不科学等。

在学习过程上不明白的知识点越来越多，造成学习困难继续加重，差距会越拉越大。

3.能力有余，动力不足这类学生占总边缘生人数半数以上，他们的能力水平基本属中等或偏上，但学习习惯和兴趣等明显低于第二类学生，因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显。

这类学生相对较多，几乎占边缘生人数的百分之五十以上，学习动力不足情况复杂。

．三、物理边缘生转化措施物理边缘生相对是一个动态的概念，解决边缘生问题主阵地还在课堂，教师充分调动边缘生的学习积极性，提高课堂教学效率，才能从根本上解决他们的问题。

如何给在边缘游走的人以动力高三（2）班共有67人，其中边缘生就有25人。

所谓高三边缘生，就是游离在考上与考不上之间的一些学生，而不是我们所谓的差生，后进生，落后生。

今天我们针对高考前游离在考上与考不上之间的部分学生谈一下我认为有效的措施。

一、与家长密切联系，告诉家长该怎么做。

高三（2）班的边缘生家庭里要么家长的要求太高而完不成，当考试成绩很差时，家长狠狠批评一顿。

或家长忙于工作或陷入家庭纠纷或自己玩乐，对孩子的学习毫不关心。

或不注意孩子的成长，极少与孩子交流。

或对孩子缺少必要的限制，也不要求孩子服从，而是放任自流，任其自由发展。

结果导致学生情绪低落，没有学习动力，学习当然也无力。

面对了解到的这种情况，作为班主任的我及时和家长联系，对他们及时提出要求：1、尽量不要给孩子施加压力高考越近家长越小心，其实这也是一种心理压力。

这种无形的压力使考生更担心自己考不好的后果了。

家长“尽量不要给孩子施加压力。

”快高考了，孩子本身思想压力就不轻，做父母的应该淡化高考气氛，让孩子自己去复习。

高考之前家里和平时一样，没有紧张气氛。

家长关心得太多，会让孩子产生“我要考不好，对不起爹妈”的想法，增加孩子的思想负担，对考试不利。

2、降低过高的期望，让考生心里有“底”在现阶段，孩子已经有着沉重的心理压力了，千万不要反复叮咛、唠叨，相反应该找一些轻松的话题。

家长要相信孩子有把握、有能力、有信心对付这场考试，相信学校为考试所作的一系列准备工作。

不要去过多地渲染考前的紧张气氛，尽量让孩子保持平静的心情，稳定的状态。

对孩子，家长应该有着正确的定位，不要去和别人攀比，只要孩子能够发挥出正常的水平，就已经成功了，就值得庆贺、高兴。

3、不要威胁，重视孩子的心理健康一些家长为了给孩子制造压力，就威胁孩子，“考砸了，我们就不管你了”，诸如此类，会使孩子产生恐惧心理，不利于孩子复习。

要多做积极的暗示，使孩子以一颗平常心去对待高考。

4、家长自己要情绪稳定家长情绪稳定通过感染、暗示等心理机制，有助于考生情绪稳定。

高三物理临界生帮扶措施背景在高三阶段，学生面临着非常大的压力，特别是临近高考。

在这个阶段，物理这门学科对于学生来说也变得越来越难以掌握，尤其是对于一些学习能力和兴趣不足的学生，称为“临界生”。

他们很难跟上学校课程进度，造成相关学科的退步，给高考冲刺乃至升学带来了很大的阻碍。

措施为了帮助这些困难学生，我们可以针对不同的情况采取不同的措施，主要有以下几个方面：学习资料的完善对于物理科目的初步学习，参考资料非常丰富，如教材、教辅、试卷和知识点综述等，丰富全面的学习资料能够帮助临界生更好的掌握物理知识。

教师能够选择适合临界生的教材和教辅，每章节讲解完后提供思考题或例题，定期给予考试训练，培养学生自学和独立思考的能力，促进学生对物理知识的掌握。

接受个性化教育物理临界生可能面临学习能力、兴趣、思维方式和背景等方面的困难，需要针对不同的个体提供个性化的教育，这样才能够真正解决问题。

这个过程需要教师了解学生的学习情况，找出学习的问题和原因。

根据个人情况，制定个性化的计划和措施，进一步调动学生的学习积极性。

建立学习小组学习小组是一种非常有效的教育形式，可以在学生之间建立互相学习的联系，提高学习效率。

对于物理临界生，通过统一的制度和管理，建立学习小组，同时对小组内部学生的学习成果进行激励，监督与督促。

并且，将他们组成的学习小组和良好的学风组合在一起，激励学生，希望他们能够真正的平衡学习和休息，并将良好习惯带到高考及未来的学习中去。

加强监管和指导高三阶段是学生学习重心向高考冲刺的关键时期，学生节奏不稳、自律能力低下等问题都有可能影响认知负荷感。

因此，监管和指导是必要的，通过家长、班主任等建立学校和家庭之间的沟通，掌握学生学习情况，及时了解学生的情绪变化，排解学习困难和压力。

结论高三物理临界生是一个特别的学习群体，他们面临着学习困难、良好习惯培养等多方面问题。

为了解决这些问题，我们需要采取多种措施相结合，从个人的教育和管理方面，以小组为单位组织，及时指导和监管学生的学习和生活，鼓励学生养成自主、独立的学习习惯，以更好地达到复习的目的。

提高边缘生成绩的措施与方法所谓边缘生，就是由问题的积累形成的。

我认为：教育不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。

在教学实践中，作为一名教师就必须牢固树立“每个学生都有可能成为高素质的人才，教师的责任就是把这种可能变成现实”的观念，并用教师的慧眼、聪耳、匠心去关爱、帮助每一个学生学好，不让一个学生掉队。

如何使他们的成绩提高，我总结了以下几点：一、造成“边缘生”的因素“边缘生”的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。

但大部分边缘生都是后天形成的，主要体现在如下几个方面：１．被动学习：缺乏学习的自觉性，自制能力差，不能自我约束，他们学习懒散、马虎，不主动，总是靠老师守着、看着，家长催着、念着。

上课不注意听讲，课后不认真复习，老师布置的作业不能老老实实的完成，有问题也不思考，不和同学讨论，也不自己分析，更不会找老师共同讨论。

老师逼住他们学习，他们写写、记记，老师没有时间查，就那样过去了，他们什么也不干，什么也不学。

他们对学习敷衍了事，心里上根本就没有想学会的念头，目的是给老师完成任务就万事大吉。

２．学不得法：有的同学上课没能专心听课，对要点没听到或没听懂，也记不全，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、公式、定理等一知半解，机械模仿，死记硬背。

有以下几种情况，导致解题错误：第一，漏看题目中的关键条件或字句；第二，从含混的印象中去解题，概念本身没有能掌握；第三，见到“似曾相识”的题目，随意搬用以前的结论；第四，分析不全，没有想到还会有多中可能，第五，受逻辑思维定势的影响，而没有根据题目中所给的条件解题。

还有一些主观原因：有的同学晚上加班加点，白天无精打采，还有的同学上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。

３．不重视基础：一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，从不动手去写，动脑去想，更不要求自己记住掌握，对于这方面的作业又不去认真完成，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高鹜远，重“量”轻“质”，到考试时不是演算出错就是中途“卡壳”。

如何实现边缘生转化学习的实质是新知识与学习者认识结构中的已有观念建立新的联系的过程，是新旧知识相互作用的过程。

学生的头脑并非一片空白，他们在学习新知识时，会从头脑中搜寻与之相关的经验和知识储备，用来理解、同化、建立关联，组成新的认知结构。

所以，如果把学习活动的起点建立在学生已有的知识经验基础上，学生就会感到亲切、自信，从而产生认知的冲动，积极投入到学习之中，主动地建构知识。

超然客公众号一、边缘生的确定每个班根据学生的学习情况分层分类确定临界生。

考虑到有些学生的学习水平很不稳定，可以在每次考试后进行调整划定，以便加强辅导的针对性。

二、边缘生的转化1.心理素质辅导：要缩小边缘生的现状与教师、家长对边缘生的期望值之间的差距,使更多的边缘生能跨越“边缘”,更进一步,就要做好边缘生成功心理的培养。

首先,要给予他们更多的期望与鼓励,千万不要因为一次的失败而讽刺挖苦他们，以免打击他们的学习积极性。

其次,为了让边缘生自我减压,优化情绪,针对不同边缘生的心理状态,采取“盯人到位法”进行心理辅导。

也就是教师要根据每个边缘生各自不同的“边缘”原因,分别采取不同的方法进行心理辅导,做到不放过任何一位边缘生,不忽略任何一点小问题,解开他们各自的心结,将他们的考前情绪调节到最佳状态。

2.拔高薄弱学科：为了使边缘生的各学科得以均衡发展,要针对他们个体发展的差异性,找到每个学生的成绩增长点,确保优势学科,重视薄弱学科,加强分层辅导,补差拔优。

(1)树立向弱科倾斜的意识，指导边缘生在时间的安排上有意识向弱科倾斜,重点突破弱科的基本知识和基础习题,将弱科成绩提高到不拉总成绩后腿的程度,但切不可为了弥补弱科而丢掉了强科。

(2)与薄弱学科零距离接触，要求边缘生主动与自己薄弱学科的任课老师亲近,培养与老师、与学科的感情,使自己对该学科的特点有较深入、较全面的了解,从而掌握学习的要领。

超然客公众号(3)有针对性地进行专项辅导，针对每个边缘生在各学科学习中存在的问题,分析其成因,尝试设置分层专项练习,并做相应的指导。

边缘生转化的措施和设施办法高三（10）班孙绪强所谓的边缘生，就是每次市同测考试中未达本科线，但是又在本科线10分以里的同学。

他们属于本科的临界生。

抓好他们的成绩对于高考来说非常重要。

因为他们是高考的新的增长点，历来受到各中学的重视。

因为边缘生有很多的不确定性，所以就显得很重要。

作为应届文科班，我结合班级的情况和学生的特点，在高考还有50天的时间里，想从以下方面做好边缘生的转化工作。

一。

确定目标生和边缘生。

作为班主任心里要清楚哪些是目标生，哪些是边缘生。

我根据从上学期到本学期的8次考试情况，综合文科班的特点，以及学生智力，心理等方面的因素确定了8位目标生和12位边缘生。

目标生是：陈迎双华晶晶王艳池蒙爱杨念念叶玉杰王恒江高海琪。

边缘生是：田曦章苏静谢姗钱梦如乔婷唐乃兴黄娇娇鲍倩方丹丹何志文汤茂银司书艳。

其中我又把边缘生分为2组，前面7人一组，后面5人一组。

前面7人的成绩和目标生成绩相差不大，有的时候也能进入班级前10名。

后面5人成绩相对较弱。

二．确定边缘生的依据尽管边缘生的具体情况不一样，但是他们都有一些共同的缺点。

（1）成绩老是在10名左右，上不来，下不去。

学习遇到瓶颈（2）心理素质不好，考试患得患失。

需要鼓励（3）短腿科目较明显。

需要任课老师指导（4）基础都很好。

但是会马虎。

三．通知任课老师针对边缘生的具体弱点，把他们分配给任课老师。

具体安排：田曦同学语文外语优势很明显，特别是外语优势太好，但是数学是弱项，数学平均分在80分左右，只要高考数学超过90分，就能考上。

乔婷同学外语较好，语文一般，但是数学也偏弱，不过这孩子心理素质还好，学习很用功。

这2位同学请数学郭晓丹老师指导。

唐乃兴和黄娇娇数学都很好，8次考上综合排名是11名，但是外语是弱项每次考试外语都在70分左右。

只要外语能考到80分，就能考上本科。

这2位同学请外语周向阳老师指导。

谢姗和钱梦如是一个类型的都是很活泼开朗的孩子，基础都很好，语数外没有明显的弱点，8次考次综合排名分别是9和11.5但是她们两又有一点不同，就是谢姗本学期较上学期有下降，8次考试名次分别是9，,11,3,2,11,5,17,22她本人也意识到下降，信心都到打击心理素质受到影响，钱梦如相反本学期较上学期有上升，信心很足，8次考次综合排名分别是10,22,18,3,3,13,7,12。

探寻转化“边缘学生”的方法和策略边缘学生指的是在教育体系中处于边缘地位或面临较多困难的学生群体，包括学习成绩较差、行为问题较多、家庭背景困难等。

为了帮助这些学生更好地适应学校和社会环境，以下是一些转化边缘学生的方法和策略。

1. 建立关系：与边缘学生建立亲密关系是转化他们的首要任务。

教师需要主动去了解学生的家庭背景和兴趣爱好，与其建立信任和友谊。

只有建立了良好的关系，才能更有效地影响和引导学生。

2. 系统评估：对边缘学生进行系统评估，了解他们在哪些方面存在困难和问题，包括学习、行为、情绪等方面。

通过评估结果，能够更有针对性地制定教育计划和措施。

3. 个性化教学：针对边缘学生的评估结果，制定个性化教学计划。

根据学生的不同特点和需求，提供不同的教学策略、资源和评估方式。

通过个性化教学，可以更好地满足学生的需求，帮助他们克服困难。

4. 制定目标：帮助边缘学生设定明确的学习和行为目标，并与他们一起制定详细的计划。

及时进行目标完成情况的反馈和评估，激励学生积极参与学习。

5. 提供支持和资源：为边缘学生提供相应的支持和资源，包括学习辅导、心理辅导、社会支持等。

建立学习小组或班级互助机制，促进学生之间的合作和学习。

6. 奖励和表扬：及时发现和表扬边缘学生在学习和行为方面的进步和优点。

通过奖励和表扬，增强学生的自信心和积极性。

7. 鼓励参与社区活动：鼓励边缘学生参与社区各类活动，扩大他们的社会交往圈子。

社区活动有助于培养学生的社会责任感和自我价值感，提高他们的社交能力。

8. 建立合作关系：与学校、家长和社区建立紧密的合作关系，共同关注边缘学生的成长和发展。

通过合作，共同为边缘学生提供更全面的教育和支持。

转化边缘学生需要教师、学校和社会各方的共同努力。

通过建立关系、个性化教学、目标设定、资源支持、奖励和鼓励等策略，可以帮助边缘学生更好地融入学校和社会环境，实现个人的成长和发展。

探寻转化“边缘学生”的方法和策略边缘学生是指在学习、生活等方面处于边缘状态的学生，他们可能面临学业困难、适应能力不足、社交能力不强等问题。

那么，如何转化这些边缘学生呢？下面我将探讨一些方法和策略。

关注个体差异。

边缘学生的个体差异较大，需要根据他们的具体情况制定相应的教育方案。

教育工作者可以通过与学生面对面交流、观察和调查等方式，了解其实际情况，并采取因材施教的方法，有针对性地进行指导和帮助。

提供个性化的教育支持。

边缘学生往往需要更多的教育支持和辅导。

教育工作者可以通过一对一的辅导、小组讨论和合作等方式，提供个性化的教育服务，解决学生在学习和生活中遇到的问题，帮助他们建立正确的学习态度和习惯。

加强沟通与合作。

与边缘学生建立良好的师生关系非常重要。

教育工作者要保持与学生的密切联系，主动倾听学生的心声，帮助他们解决问题和困惑。

要加强与家长和其他教育机构的沟通与合作，形成合力，共同关注和帮助边缘学生。

提供多元化的学习机会。

边缘学生可能在传统的学校教育中难以适应，提供多元化的学习机会对他们的发展非常重要。

教育工作者可以组织丰富多样的课外活动、实践实习等，培养学生的兴趣和特长，提升他们的自信心和自我发展能力。

建立支持体系。

转化边缘学生需要一个完善的支持体系。

学校和社会应建立健全的辅导和疏导机构，提供师资、经费等方面的支持，为边缘学生提供全方位的帮助和支持。

转化边缘学生需要多方面的努力和支持。

我们要关注个体差异，提供个性化的教育支持；加强与学生、家长和其他教育机构的沟通与合作；提供多元化的学习机会；建立完善的支持体系。

只有这样，我们才能真正帮助这些边缘学生走出困境，实现自己的人生价值。

高中物理差生的转换高中物理同初中物理相比，无论是从知识的深度和广度，还是从学习方法上都有很大不同。

在高中物理学习内容方面，它的知识抽象性、系统性、理论性、独立性以及综合性都比初中有明显的质的变化。

加之在高中有相当多时间要求学生独立地或在教师的指导下主动地获得知识和整理知识，这样导致学生的物理成绩分化。

著名教育家苏霍姆林斯基说：在我们的创造性的教育工作中，对“后进生”工作是“最难啃的骨头之一”，但难啃，决非可不啃。

近几年来，笔者对部分物理差生进行了重点分析，并采取了一些措施，现已初步取得了成效。

1、物理差生的主要特征⑴对物理概念理解不深该，往往只留于形式，死记硬背，不能用自己的语言再现。

对物理公式中每个物理量的意义不能把握准，常常生搬硬套，不能灵活运用。

例如：应用公式f=μN计算滑动摩擦力时，很多同学从题目中随便找一个μ与一个力F相乘便万事大吉，事实上一定要理解为：哪个接触处的滑动摩擦力就等于这个接触处的μ与这个接触处的N 的乘积。

⑵听课时不积极思考，只注重结论，不深究其形成过程。

仅仅动耳，不愿动手动脑。

⑶阅读物理教材时，尤如看武打小说，一目十行。

不能整理教材所叙述的内容，更谈不上理解专家们几十年来多次修改而成的现有教材的编写意图。

⑷做作业时，解题不规范，缺少必要的文字说明。

容易题不愿做，难题又不能建立清晰的物理图景与物理模型，表现为眼高手低。

2、物理差生形成的原因造成物理差生的原因很多，有学生学习方面的因素，亦有教师教学方面的因素。

2.1、学生学习方面的因素⑴学习不主动。

苏霍姆林斯基指出：“学习是一种脑力劳动。

而真正的脑力劳动是开动脑筋去思考问题，而不是死记硬背。

”许多同学进入高中后，还是像初中那样，依赖心理严重，死记硬背现象普遍，完全是被动学习。

表现在课前不预习，课中忙于做笔记，课后不巩固。

没有学习计划，缺乏寻根究底的品质。

⑵学习不得法。

法国生理学家贝尔纳说过：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能；而拙劣的方法可能碍才能的发挥。