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1.2 数据的计算（教案）-高一信息技术同步教材配套教案+课件（教科版2019必修1）一、教学目标1. 知识与能力目标（1）掌握常见数据类型的表示方法；（2）掌握常见数据类型的运算规则；（3）掌握常见数据类型的类型转换方法；（4）能在程序中使用变量和常量；（5）能运用算术运算符和逻辑运算符进行数据计算。
2. 过程与方法目标（1）启发学生自主学习，探究发现问题；（2）以探究为主，引导学生自学自悟，让学生充分发挥想象力和创造力；（3）调动学生学习兴趣，激发学生学习动力。
3. 情感、态度目标（1）培养学生良好的自学能力，让学生愉悦地学习信息技术；（2）发扬探究创新精神，培养学生独立思考及解决问题的能力；（3）培养学生严谨的学习方法和习惯。
二、教学内容及教学时数1. 常见数据类型的表示方法（2课时）（1）整型（2）浮点型（3）字符型（4）布尔型2. 常见数据类型的运算规则（2课时）（1）算术运算符（2）赋值运算符（3）逻辑运算符3. 常见数据类型的类型转换方法（2课时）（1）自动类型转换（2）强制类型转换4. 变量、常量及其定义（1课时）5. 实战演练（2课时）三、教学重点和难点1. 整型、浮点型、字符型、布尔型的运用；2. 算术运算符和逻辑运算符的使用；3. 类型转换的方法和技巧；4. 变量和常量的定义及其用法。
四、教学过程及教学方法1. 导入新知识（1课时）教师用图表或其他形式，介绍整型、浮点型、字符型、布尔型等数据类型，引导学生思考不同数据类型的具体特点及其应用。
2. 自主探究（4课时）要求学生开启电脑，下载软件进行实践操作，自主探究数据类型的表示方法、运算规则、类型转换方法、变量和常量的定义及用法，并解答出现的问题，收集反馈。
3. 解答疑惑（2课时）教师统一解决探究阶段出现的疑难问题，并进行讲解和演示操作，夯实学生对知识点的理解和掌握，消除不同程度的迷惑，确保学生透彻理解讲解内容。
4. 实战演练（2课时）通过实战演练，要求学生将所学知识运用到具体的实际案例中，让学生巩固知识，提高实际操作能力。
第1单元初识数据与计算1.2数据的计算（第1课时）二、课程标准及目标分析【学科核心素养】1.能够根据解决问题的需要，掌握合适的数据计算方式。
（信息意识）2.能够判断、分析与综合各种信息资源，运用合理的算法形成解决问题的方案。
针对典型的数据问题，利用软件工作对数据进行排序、筛选、公式与函数、分类汇总等常规处理。
（计算思维）3.掌握数字化学习工具的操作技能。
针对不同问题，能运用合适的数字化工具进行信息加工与处理，进而解决问题。
（数字化学习与创新）4.合理、安全使用技术。
（信息社会责任）【课程标准要求】通过解决实际问题，探讨解决问题的计算方式，体会计算机在处理数据上的优势和价值。
【学业要求】了解计算的基本方式和计算的发展过程,感受计算机在处理数据时的优势。
三、课时教材分析【教学内容分析】本课为教科版信息技术必修1《数据与计算》第1 单元第2 节《数据的计算》第1 课时的内容，教材内容以解决“鸡兔同笼”问题为例，介绍数据计算的三种方式：人工计算、电子表格计算、编程计算。
内容强调数据处理的基本方法与技能，发展学生利用信息技术解决问题的能力。
【学情分析】本课的学习对象是高一学生，他们在初中阶段已经学习过电子表格的基本操作，但是仍然对具体的应用能力有所欠缺。
学生没有学过编程，对编程计算不甚了解。
对于这部分内容的学习，也是充满期待。
【教学目标】1.了解计算的基本方式和计算的发展过程；2.在电子表格中的数据处理（排序、筛选、公式和函数、分类汇总）；3.掌握电子表格中的公式使用方法，熟悉常用的函数的使用；4.体验编程解决问题的过程。
【教学重点】✧ 重点：了解计算的基本方式和计算的发展历程。
✧ 难点：引导学生探索利用电子表格软件解决问题的方式。
【教学方法】项目教学、任务驱动、小组合作、自主探究。
【资源列表】【课时板书设计】第一单元初识数据与计算 1.2 数据的计算1.计算2.人工方式解决问题3.借助电子表格软件解决问题4.编程解决问题【反思性教学改进】学生有活泼好动的天性，以形象思维为主逐步向逻辑思维过渡。
1.2数据的计算【学习目标】1.通过探讨解决问题的计算方式，了解数据计算的发展过程，列举数据计算的基本方式。
2.通过解决“鸡兔同笼”问题的计算方式比较，掌握如何运用电子表格软件建表，以及对数据表进行排序、查找、筛选、函数计算等简单操作；能根据任务需求，选用恰当的数据计算方式处理数据。
3.在项目活动中，感受计算机处理数据的优势。
【教学重点】能够针对解决问题的实际需求，灵活运用数据的计算方式。
【教学难点】能够比较总结出不同计算方式的特点。
【教学过程】第一课时一、探讨解决问题的计算方法探究1：对于“鸡兔同笼”问题，用你已有的知识，试着阐述解决方法。
（请学生写并说，老师反馈）探究2：运用大众工具软件解决“鸡兔同笼”问题。
（由列表法引申，学生电脑完成并反馈方法）解决“鸡兔同笼”问题，除了《孙子算经》记载的假设法外，还可以使用方程法、抬腿法、列表法等。
列表法的理解比较容易也很经典，只是需要借助表格，把35头和94脚的鸡和兔的数量组合对稍复杂或机械的运算，人们可以借助工具软件来实现，比如用电子表格通过计算去实现。
以下是一张用电子表格软件解决此问题的示意图，请通过计算得出各单元格的值，并用红色标探究3：用编写的程序解决“鸡兔同笼”问题（老师演示并发程序给学生体验）双击运行解决“鸡兔同笼”问题的程序，并比较该程序与电子表格计算解决问题有什么不同。
接着教师呈现两个不同的程序，虽然功能一致，但实现的思路不同，请学生比较。
程序1：import mathprint('这是一个有关“鸡兔同笼”问题的程序')heads=int(input('请输入总的头数:'))legs=int(input('请输入总的脚数:'))tu=int((legs-heads*2)/(4-2))print('兔子有:',tu,'头')print('鸡有:',int(heads-tu),'头')input("运行完毕，请按回车键退出...")程序2：import mathprint('这是一个有关“鸡兔同笼”问题的程序')heads=int(input('请输入总的头数:'))legs=int(input('请输入总的脚数:'))for tu in range(1,heads-1):leg=4*tu+2*(heads-tu)if leg==legs:print('兔子有:',tu,'头')print('鸡有:',int(heads-tu),'头')input("运行完毕，请按回车键退出...")二、解决“鸡兔同笼”问题的计算方式的比较探究4：面对“鸡兔同笼”问题，与人工计算和借助电子表格软件计算相比较，编程计算进一步提高效率。
数据的计算一、基本说明1.面向学生：高一年级2.课课名称：《数据的计算》（高中信息技术教科版必修一数据与计算第一章第二节）3.教学时间：45分钟4.课时：1二、教学目标1.通过探讨解决问题的计算方式，了解人工计算、使用Excel计算、编程计算的异同点。
2.通过“鸡兔同笼”问题的计算方式比较，掌握如何运用电子表格软件建表，以及对数据表进行排序、查找、筛选、函数计算等简单操作；能根据任务需求，选用恰当的数据计算方式处理数据。
3.在项目活动中，感受计算机处理数据的优势。
三、教学重难点（一）教学重点能够针对解决问题的实际需求，灵活运用数据的计算方式。
（二）教学难点能够比较总结出不同计算方式的特点。
四、教学过程【课题引入】（3min）通过跑男里面的一期节目来了解一下什么是鸡兔同笼问题，让同学们思考如何解决鸡兔同笼问题。
【新知讲授】（10min）1.人工计算鸡兔同笼问题。
学生写出自己的求解方式，教师总结并反馈鸡兔同笼问题的解决方法。
➢抬脚法：让兔子和鸡同时抬起两只脚，这样笼子里的脚就减少了总头数×2只，由于鸡只有2只脚，所以笼子里只剩下兔子的两只脚，再÷2就是兔子数。
➢假设法：假设这35个头都是兔子，那么腿数就应该是35×4=140。
比94多的腿数是因为把两条腿的鸡看成了四条腿的兔子了。
所以多的腿数÷2就是鸡数。
➢方程法：设有x只鸡，那么兔有（35－x）只，兔的只数×兔的腿数＋鸡的只数×鸡的腿数=总腿数➢列表法：把所有可能结果都列一下。
当兔子有1只的时候，鸡就有351=34只，求出脚的个数，与94进行比较，如果不是94我就继续求解兔子有2只的时候，鸡就有352=33只……一直往后求解，知道找出正确答案。
教师：列表法这种人工计算的方法太复杂了，我们是否可以借助一些工具去计算呢？——excel，下面我们就来复习一下excel的知识点。
2.excel计算鸡兔同笼问题。
