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幼儿园教学方法有哪些幼儿园教学方法是指在幼儿园教学活动中，教师根据幼儿的特点和发展规律，采用一定的教学手段和方法，促进幼儿全面发展的教学行为。
幼儿园教学方法的选择直接关系到幼儿的学习效果和教学质量，因此，幼儿园教师需要不断地探索和总结适合幼儿园教学的方法。
下面就幼儿园教学方法进行探讨。
首先，幼儿园教学方法包括启发式教学法。
启发式教学法是一种以启发式问题为中心的教学方法，通过提出问题、引导幼儿思考、自主探究，培养幼儿的创造性思维和解决问题的能力。
在幼儿园教学中，教师可以通过提出有趣的问题，引导幼儿主动思考和探索，激发他们的学习兴趣和积极性。
其次，幼儿园教学方法还包括游戏教学法。
游戏是幼儿学习的天然形式，通过游戏可以激发幼儿的好奇心和求知欲，培养他们的观察力、想象力和创造力。
因此，幼儿园教学中，教师可以通过各种游戏活动，引导幼儿学习知识，培养他们的动手能力和团队合作精神。
另外，幼儿园教学方法还包括体验式教学法。
体验式教学法是一种通过亲身体验和实践活动来促进幼儿学习的方法。
在幼儿园教学中，教师可以组织幼儿参与各种实践活动，让他们亲自动手，亲自感受，从而深化对知识的理解和记忆。
最后，幼儿园教学方法还包括故事教学法。
故事是幼儿学习的重要途径，通过生动有趣的故事，可以吸引幼儿的注意力，激发他们的想象力和联想能力，培养他们的语言表达能力和情感体验能力。
因此，在幼儿园教学中，教师可以通过讲故事的方式，传递知识，引导幼儿学习。
综上所述，幼儿园教学方法包括启发式教学法、游戏教学法、体验式教学法和故事教学法等多种方法。
教师可以根据幼儿的特点和学习需求，灵活运用这些方法，促进幼儿的全面发展。
同时，教师还应不断地探索和创新教学方法，提高教学质量，为幼儿的健康成长提供更好的教育环境。
幼儿园的教学模式是什么？幼儿园教学模式：从游戏化到多元化幼儿园教育是基础教育的重要阶段，其教学模式直接影响着幼儿身心发展。
近年来，随着教育理念的不断更新，幼儿园教学模式也呈现出多元化的趋势。
本文将从教育专家的角度，研究和探讨幼儿园教学模式的发展现状和特点，并分析其对幼儿成长的意义。
一、现代教学模式的特点与弊端传统幼儿园教学模式以“灌输式”为主，崇尚知识传授和技能训练，强调教师主导，幼儿被动接受。
这样的模式存在以下弊端：过分强调教师主导，忽视幼儿主体性: 幼儿被纳入知识的容器，普遍缺乏自主探索和创造性的机会，影响其学习兴趣和主动性的培养。
片面强调认知发展，忽视全面发展: 过分注重幼儿情感、社会属性、身体等方面的全面发展，不利于幼儿自然形成健康人格和良好的道德社会适应能力。
教学内容缺乏趣味性和针对性: 缺乏与幼儿生活经验和兴趣爱好相结合的教学内容，无法激发幼儿的学习热情。
二、古代和现代幼儿园教学模式的演变与特点随着教育理念的不断更新，幼儿园教学模式正朝着游戏化、多元化、生活化、个性化的方向发展。
1. 游戏化教学：以游戏为载体，将学习内容融入游戏活动中，使幼儿在玩乐中学习，激发其学习兴趣和主动性。
注重幼儿的体验和参与：鼓励幼儿积极地参加游戏活动，并在游戏过程中通过探索、思考和创造。
促进幼儿身心全面发展：通过游戏活动，培养幼儿的认知能力、语言能力、社会交往能力、情感表达能力等。
2. 多元化教学：打破学科界限，整合教学内容：将不同领域的知识和技能有机整合，使幼儿在自然、和谐的环境中学习。
采用多种教学方法和手段：运用游戏、故事、绘画、音乐、舞蹈等多种形式，丰富教学内容，提高幼儿学习兴趣。
尊重个体差异，实施差异化的教学模式：了解每一个幼儿的个体差异，制定出不同的教学方案，满足不同幼儿的学习需求。
3. 生活化教学：将教学内容与幼儿生活经验相结合：从幼儿的生活实际出发，设计与生活相关的教学内容，帮助幼儿理解学习的意义。
幼儿园老师的教学模式幼儿园老师的教学模式幼儿园老师是要负责孩子的教育和成长的，他们在教学中会采用很多不同的教学模式，以满足孩子们的学习需求和兴趣爱好。
以下将介绍几种常用的幼儿园教学模式：1. 游戏教学法游戏教学法是指通过游戏的方式来促进幼儿的学习。
幼儿通过游戏学习可以激发他们的学习兴趣，也可以培养幼儿的合作精神和创新能力。
老师可以通过游戏来教授知识和技能，例如：将数字、图形和颜色与各种棋盘游戏、卡片游戏和电脑游戏联系起来，帮助幼儿进行学习。
2. 活动教学法活动教学法是使幼儿参与到各种学习活动中，通过体验和实践的方式来掌握知识和技能。
活动教学法充分尊重幼儿的个性和兴趣，以及他们的学习方式和节奏。
活动教学法呈现出一种自主学习的氛围，老师会根据幼儿的实际情况来进行安排活动，并且含有发现问题和解决问题的要素。
3. 讨论教学法讨论教学法是指培养幼儿进行思考和表达自己的观点的一种教育模式。
教师通过布置问题和引导剪裁小组讨论的方式来使幼儿明确问题，分析问题，表达自己的观点和听取他人的意见。
从而达到开阔幼儿的视野和提高幼儿的说话能力的目的。
4. 观察教学法观察教学法是老师的一种能力，他们会专注于看并采取措施，指导和激励幼儿。
老师会通过观察孩子的动作，情感和言语来判断他们的学习以及感知和有效的学习方法。
在观察过程中，老师通常会记录和笔记，以便调整他们的教学方法，满足每一位幼儿的学习要求。
5. 直接教学法直接教学法主要是以教师为主导，按照教学大纲以及课程安排进行学习。
幼儿通过老师的讲解，模仿和操作来掌握知识和技能。
这种教学模式对幼儿的统一规范的要求更高，更适合针对一些教育知识的传授等学科。
总之，无论是哪种教学模式，幼儿园老师都必须把握一定的教育原则，尊重幼儿的兴趣和个性，关注和引导孩子的学习方式以及学习节奏，同时注重培养幼儿的创造力，才能帮助幼儿获得最佳的学习效果和成长。
中国幼儿园教学模式随着教育理念的不断发展，中国幼儿园教学模式也在不断创新与改进。
幼儿园作为儿童教育的起点，扮演着至关重要的角色。
在中国，幼儿园教学模式主要包括游戏教学、综合教学和兴趣教学等。
幼儿园的游戏教学模式是其最重要的特色之一。
游戏是幼儿的天性，也是他们学习的最佳方式。
通过游戏，孩子们能够自由地探索和尝试，培养他们的观察力、思维能力和创造力。
在游戏教学中，教师会创设各种情境，引导孩子们进行角色扮演、模仿和解决问题等活动，以促进他们的身心发展。
综合教学也是中国幼儿园教学模式的重要组成部分。
综合教学是指通过融合各种学科知识，使幼儿在学习中能够全面发展。
在综合教学中，教师会将语言、数学、科学、艺术等学科内容有机地结合起来，通过实际操作和体验活动，帮助幼儿建立起知识的框架，提高他们的学习兴趣和学习能力。
兴趣教学也是中国幼儿园教学模式的一个重要方面。
每个孩子都有自己的兴趣爱好，因此，教师在教学中应该尊重每个孩子的个性和兴趣，并根据孩子的需求和特点来设计教学活动。
通过兴趣教学，孩子们能够更加主动地参与学习，培养他们的兴趣爱好和专注力。
除了以上三种教学模式，中国幼儿园还注重培养孩子的社交能力和团队合作精神。
幼儿园通常采用小班制教学，让孩子们在小组中进行学习和活动，培养他们的合作意识和团队精神。
同时，幼儿园也会组织各种集体活动，如亲子活动、社区参观等，让孩子们学会与他人交往和合作。
中国幼儿园还注重培养孩子的动手能力和实践能力。
幼儿园通常会提供各种绘画、手工制作、园艺等实践活动，让孩子们亲手动手制作，培养他们的动手能力和创造力。
中国幼儿园教学模式以游戏教学、综合教学和兴趣教学为基础，注重培养孩子的综合素养和创造力。
同时，通过社交和实践活动，培养孩子的合作能力和动手能力。
中国幼儿园教学模式的发展旨在为孩子们提供一个快乐、丰富和有意义的学习环境，帮助他们全面发展。
幼儿园教育教学方法推荐幼儿园教育教学方法推荐?幼儿教育是一个家庭、一个民族、一个国家的未来，如何培养一个“快乐、幸福、阳光、自信”的孩子，是每一对父母都要面对的重大课题。
无规矩不成方圆，幼儿教育也需要相应的教育模式来作为指导，可是面对市场上各式各样的幼儿教育模式，不少人在选择时犯了难。
下面，让我们一起去看看目前最热门的五大幼儿教育模式排行榜吧!幼儿园教育教学方法推荐?1、“三维立体幼儿教育模式”“三维立体幼儿教育模式”是中国著名教育专家、西周少儿教育研究院创始人徐西周教授在丰富的理论研究和实践经验中，用全新的教育理念和现代技术打造的一套全新的幼儿教育模式。
“三维立体幼儿教育模式”通过行为调节课使孩子养成良好的行为习惯、建立有序的逻辑思维、传授符合成长规律的学习方法、拥有超常知识;侧重培养孩子的立体思维能力、独立思考的能力，可以让孩子在轻松愉悦的环境下，拥有超出一般孩子的学习能力，健全孩子的人格品行!2、蒙台梭利教学法蒙台梭利教学法是意大利第一位女医学博士玛丽亚·蒙台梭利女士所提倡的教学方法。
着重于孩子秩序感、专心度、手眼协调和独立能力的培养;利用儿童自身的成长要求，在不损害儿童自由与快乐的前提下实现教育的目的。
蒙台梭利教学法拥有一套蕴含无限教育价值的学具，利用幼儿感觉的敏感性，透过这些教具，让孩子们轻松愉快地在操作中探索，在探索中吸收许多抽象的概念;尊重幼儿重复练习的特性，所有学具幼儿可以反复操作，满足幼儿生理心理上的需要。
3、方案教学这种教学方法起源于意大利北方的小镇瑞吉欧。
它主要是依照孩子的兴趣来发展一系列的活动或方案。
老师的工作是透过和孩子以及孩子和孩子之间的对话来发现其兴趣，并进一步引导孩子去做资料的研究、查询和相关材料的收集。
方案教学强调孩子自主性的学习，重视孩子内在的学习动机，并以儿童为本位的理念来进行活动。
它也是一个“教”与“学”互动的过程，教师与孩子都在彼此互相学习。
4、学习区教学学习区教学一般将教室区分成不同的学习区域，如语文区、益智区、科学区、积木美劳区、装扮区、沙水区等等。
幼儿园教学方法有哪几种幼儿园是孩子们接受教育的起点，教学方法的选择对于幼儿园教育具有重要的意义。
幼儿园教学方法主要包括游戏教学法、情景教学法、体验教学法和启发式教学法等几种。
首先，游戏教学法是幼儿园教学方法中最为常见和重要的一种。
游戏教学法注重通过各种游戏活动来引导幼儿学习，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
在游戏中，幼儿可以通过模仿、角色扮演、竞赛等形式，自然而然地接受知识和技能的培养，这种教学方法能够促进幼儿的身心发展，使他们在愉快的氛围中学习。
其次，情景教学法也是幼儿园教学方法中的一种重要形式。
情景教学法是指通过创设各种真实或虚拟的情景，让幼儿在情境中进行学习。
比如，在幼儿园中可以创设超市、医院、邮局等情景，让幼儿在模拟的环境中进行体验和学习，这种教学方法能够增强幼儿的实践能力和综合运用能力。
此外，体验教学法也是幼儿园教学方法中的一种重要形式。
体验教学法是指通过让幼儿亲身参与、亲身体验来进行教学。
比如，让幼儿亲自动手制作、观察、探究等，从中获取知识和技能。
这种教学方法能够激发幼儿的好奇心和求知欲，培养他们的观察、思考和实践能力。
最后，启发式教学法也是幼儿园教学方法中的一种重要形式。
启发式教学法是指通过提出问题、引导思考、激发兴趣，引导幼儿自主探究和学习。
这种教学方法能够培养幼儿的独立思考能力和解决问题的能力，激发他们的创造力和创新意识。
综上所述，幼儿园教学方法主要包括游戏教学法、情景教学法、体验教学法和启发式教学法等几种。
每种教学方法都有其独特的特点和适用的场景，教师们应根据幼儿的特点和学习需求，灵活运用不同的教学方法，创设丰富多彩的教学环境，为幼儿提供更加丰富多样的学习体验，促进他们全面健康地成长。
幼儿园教育的教学模式与方法幼儿园教育是指对学龄前儿童进行指导、教育和培养的活动，其目的是帮助幼儿感受、认识、理解和掌握世界，发展想象力、创造力和思维能力，培养社交、情感和价值观念等综合素质。
幼儿园教育的教学模式和方法是指如何在幼儿园的教学过程中实现教育目标，开展教育活动的具体方案和方法。
一、幼儿园教育的教学模式1. 科学组织活动模式幼儿园的活动应该是基于幼儿生活或兴趣的中心主题，确立活动的内容范围、情境感官体验、感情体验和重要体验等，利用多种教育方法组织活动。
通过安排各种活动，如体育、音乐、美术、游戏、科学实验等，培养幼儿的团体意识、协作意识和沟通交流能力，满足幼儿多方面的学习需求，为幼儿的成长发展提供丰富多彩的整体化体验。
2. 分阶段教育模式幼儿园教育应该根据幼儿的发展阶段分段设计教学内容，因为每个阶段的幼儿有着自己的学习特点和需求。
教学过程中应该分类教育，针对不同年龄的幼儿制定相应的教育计划，按照幼儿的认知特点进行生动有趣的教学活动和游戏，帮助孩子们逐步掌握各种知识，增加幼儿园教育的实效性。
3. 以专家指导为主的教学模式目前，幼儿园教育普遍推崇的是以专家指导为主体的教育模式，因为专家指导的教育内容丰富、科学、前沿，同时也具有亲和力、语言表述清晰易懂等优点。
专家开设的教育课程包括语言、数学、科学、艺术、社交等方面。
针对幼儿的不同需要设计教育课程，增强教育的实效性。
二、幼儿园教育的教学方法1. 游戏教育法游戏教育是幼儿园教育的最主要的教学方法之一。
幼儿园的教育应该借助游戏教育的方式来实现幼儿的认知、语言、情感、社交和身体发展等方面，发挥孩子们在游戏中的天赋和天性，通过互动方式引导孩子们进行不同类别的游戏，让幼儿在游戏中自发探究，学习知识和技能。
2. 家长参与教育法家长是幼儿教育的重要参与者，家庭是社会的直接成分，同时也是幼儿教育的主阵地。
幼儿园应该定期开展家长教育，介绍家长成长知识、安全知识、心理健康知识、家庭教育等方面的知识和能力。
幼儿园的教学模式是怎样的？幼儿园教学模式探析：从“玩中学”到“学中玩”幼儿园教育充当基础教育的起点，其教学模式不仅影响着幼儿的学习兴趣和能力发展，更对他们未来的学习生涯有着深远的影响。
当前，幼儿园教学模式正发生着深刻的变革，从传统的“填鸭式教育”教学走向以游戏为载体的“玩中学”和“学中玩”模式，旨在为幼儿提供一个快乐的、多元、充满探索和创造的学习环境。
一、传统教学模式的局限性传统的幼儿园教学模式以教师为中心，强调知识传授和技能训练，极度缺乏对幼儿个体差异的关注。
这种模式主要表现为：以教材为本，缺乏灵活性和互动性。
教师过于依赖教材，忽视了幼儿的兴趣和需求，导致教学内容与幼儿生活脱节，难以激发他们的学习兴趣。
过分强调知识灌输，忽视了幼儿的探究能力培养。
传统的教学模式崇尚知识的记忆和重复，缺乏对幼儿自主探索和实践能力的引导，无法培养他们的创造力和解决问题的能力。
缺乏对幼儿个体差异的关注，难以满足所有幼儿的学习需求。
传统的教学模式采用统一的教学方法，忽视了幼儿之间的差异，无法满足各个幼儿的学习需求。
二、以游戏为载体的“玩中学”和“学中玩”模式近年来，随着对幼儿身心发展规律的深入研究，越来越多的幼儿园开始尝试以游戏为载体的“玩中学”和“学中玩”模式，旨在激发幼儿的学习兴趣，促进他们的全面发展。
1. “玩中学”：在快乐玩耍中学“玩中学”模式是指在游戏过程中学习，让幼儿在玩耍中获得知识和技能。
这种模式以幼儿的兴趣为出发点，将学习内容融入到游戏活动中，使学习变得生动有趣。
游戏是学习的动机和手段。
游戏可以激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
游戏是幼儿探索和实践的载体。
游戏为幼儿提供了探索世界、尝试新事物的机会，帮助他们积累经验，发展能力。
游戏是幼儿社会交往和情感交流的平台。
游戏可以帮助幼儿学习与同伴合作，学会倾听、理解和表达，促进他们的社会适应能力和情感发展。
2. “学中玩”：在学习中玩乐“学中玩”模式是指在学习过程中融入游戏元素，将学习过程变得生动有趣。
幼儿园一般教学模式介绍一、我国当代幼儿园一般教学模式 （一）感知 -- 体验式（二）探索发现式（三）创作表现式 （一）感知 -- 体验式1、教学目标： 创设情景，让幼儿感知、体验其中的思想、情感，获得直接积极的情感体验，并帮助幼 儿将获得的情感体验加以内化， 引导他们自觉地将其迁移到新的情境中， 以达到促进幼儿情 感、社会性发展的目的。
2、教学流程：（1）情景感知：随情景而自然掀起情感波动（2）体验理解： 主要任务， 引导幼儿主动体验， 用心灵体验的方式达到理解。
（沟通、 认同、 共鸣）（3）内化迁移（巩固强化） ：教师使幼儿的情感在不同的体验情景中，扩散、泛化、内化、 迁移。
3、教学策略： （1） （2）（3）（4） （二）探索 — 发现式1、教学目标：帮助幼儿探索学习的方法和技能， 激发幼儿好奇心及兴趣， 发展幼儿的观察力、 思维力、 创造力、动手能力和初步解决问题的能力教学流程：自由探索：引导发现：交流讨论：迁移运用：是探索活动的延伸。
功能多方面 教学策略：设置 “最近发展区 ”的问题情景； 给幼儿充分探索操作时间，不急于直接指导。
注重活动过程，不追求结果。
关于模式的变式问题。
例如：大班的《沉与浮》 （目标要明确，先让孩子知道什么是沉，什么是浮，再来放手让孩 子来探索。
（三）创作——表现式1、教学目标：引导幼儿正确地感受欣赏对象，运用欣赏对象的感染力，激发幼儿的审美与表现欲望， 社会、文学欣赏） 科学、数学、操作） 艺术）提供多种类型的情感感知形式（现实、模拟等） 采取多种体验理解的方式（情绪沟通、情感认同、认知参与、尝试活动式理解） 运用多种方法进行迁移（角色扮演、实际联系、艺术表现） 注意品德要素的统一性，结构程序的交叉性2、 1） 2） 3） 4）3、1） 2） 3） 4） 让幼儿按自己的速度、方式自由地开展活动，自由探索。
教师将教学要求设置成问题情景，组织幼儿探索。
是幼儿相互解决问题的经验或对探索中的疑问进行共同探讨。
二、幼儿园学科教学模式 幼儿园语言教学模式：1、 谈话活动教学模式：（2、 讲述活动教学模式：3、 听说游戏的教学模式：4、 文学活动的教学模式：5、 早期阅读活动教学模式: （一）谈话活动教学模式（三环节）1、 教学目标：帮助幼儿学习倾听他人的谈话，并及时从中捕捉有效语言信息。
帮助幼儿学习围绕一定 的话题谈话，充分表达个人见解；帮助幼儿学会基本的运用语言进行交谈的规则等。
2、 教学程序和策略：环节一：创设情境（创设谈话情境、引出话题） 环节二：围绕话题自由交谈（不示范、不提示、真正形成双向交流） 环节三：拓展谈话范围（原有基础、侧重点）学会新的谈话经验 例如：中班一一我们的鞋（从目标一一流程一一简单点评） P82（二）讲述活动教学模式： （四层次）1、 教学目标：帮助幼儿正确感知，理解讲述对象，根据语言环境要求，针对的言语凭借物的实际，组 织口语表达的内容和方式， 运用正规的言语风格说话， 使幼儿逐步获得独立构思的语言经验。
2、 教学程序和策略： 第一层次： 第二层次： 第三层次： 第四层次：例如看图讲述（三）听说游戏的教学模式（四步式）1、教学目标：帮助幼儿按一定规则进行口语表达练习， 复习巩固发音、扩展练习词汇，尝试运用句型。
在听说游戏中提高幼儿积极倾听的水平，培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性。
鼓励幼儿独创并积极展示自己的创作成果，提高幼儿的创新和表现能力。
教学流程：欣赏重视（直接的、间接的）联想、创作（首先、其次、再次）展现、交流 教学策略： 层次性 激励性 整合性应变性 2、 1） 2）31） 2） 3（注意个体差异性） （趣味性、方法激励、体裁的激励） （帮助幼儿去理解） （适当的分解） （三环节教学模式） （四层次教学模式） （四步式教学模式） （感知、体验式） :（四环节教学模式）感知理解讲述对象 运用已有经验讲述 引进新的讲述经验巩固和迁移新的讲述经验2、教学程序和策略：第一步骤：设置游戏情境第二步骤：交待游戏规则（简洁、明了）第三步骤：教师引导游戏第四步骤：幼儿自主游戏例如绕口令（可让家长在家引导）（四）文学活动的教学模式感知—学习的模式1、教学目标：引导幼儿积极主动地学习语言文学作品，感知理解语言文学作品，培养幼儿有意识倾听的能力。
2、程序和策略：-- 引出主题欣赏作品-- 谈话讨论（理解作品的情节、人物形象和主要的倾向，引导幼儿深入思考和想象，不强调幼儿机械的记忆朗诵作品，以便幼儿又更多的经验投入到对作品的理解）欣赏作品理解—体验的模式1、教学目标：帮助幼儿感知体验作品的内涵，让幼儿切身地感受作品中所展示情感和精神世界，幼儿用多种手段表现作品的能力。
提高2、程序和策略：-- 欣赏、谈论作品-- 创设情境-- 表现作品P60 不赞成马上表现作品如中班散文诗欣赏《抱抱》迁移—仿编的模式（基本放在活动的后面）1、教学目标：帮助幼儿将文学作品内容纳入自己的经验范畴，使得他们直接经验与文学作品的间接经验实现双向的迁移，提高幼儿的迁移，创造能力。
2、程序和策略—欣赏、谈论作品—启发想象—自由仿编（借助某一实物或图片进行仿编）—串联与欣赏（五）、早期阅读活动的教学模式（四环节）1、教学目标：认识书面语言和口头语言的对应关系，萌发接受书面语言的最初步，最根本的情感倾向；培养幼儿爱书籍、自觉阅读图书的好习惯对文学的好奇感和探索欲望，掌握早期阅读的技能。
2、程序和策略：第一环节：幼儿自己阅读第二环节：教师与幼儿一起阅读第三环节：围绕阅读重点开展阅读活动（作品的重点，要表达的思想）第四环节：归纳阅读内容 幼儿园数学教学模式一、 讲解---演示的模式二、 操作表达模式三、 探索一发现模式 一、讲解一演示的模式1教学目标：启发幼儿从教师的演示和讲解中发现事物的数、量、形、空间和时间等方面的特征，理 解较为抽象的数学知识，建立初步的数学概念；指导幼儿归纳、整理出平时积累的数学感性 经验，并使幼儿零碎、片断、模糊的经验得以明确、系统化；促进幼儿思维的抽象能力和推 理能力的发展，培养幼儿思维的敏捷性和灵活性。
2、程序和策略：程序一：导入活动程序二：讲解演示程序三：联系运用程序四：小结评价二、操作一表达模式1教学目标：激发幼儿主动参加数学活动，使幼儿喜欢摆弄、操作数学教材，能按教师要 求拿取、摆放操作材料；指导幼儿从的数量关系和空间关系等。
2、程序和策略程序一：认识活动 （操作对象、材料主要特征）程序二：操作活动（关键环节 ）最大比例（有六点：物质条件；说明目的方法；给予充分时间；观察幼儿、发现问题、引导探索；允许幼儿个别讨论；体现出差异水平；） 程序三：表达交流 （鼓励幼儿发言、让幼儿学会倾听）程序四：评价活动例如：中班数学《三角形变变变》 三、探索---发现的模式1教学目标：启发幼儿运用已有的数学知识和经验解决问题，学习新知识，独立地去探索，发现周围 环境中事物的数、量、形、时、空等特征；激发幼儿积极、主动地参加数学问题的探索、讨 论，并在老师的帮助下归纳、概括有关数学经验； 指导幼儿学会从不同的角度、不同方面观 察和思考问题，促进幼儿初步的推理那里和迁移能力的发展。
2、程序与策略 程序一：创设情境 程序二：引导探索 （4点难点：善于提问；边操作边探索；善于等待；独立思考） 程序三：交流讨论：交流探索成果（哪个对、错）（起始环节）简洁 （关键环节）理解掌握 （巩固、提升、思维） （紧扣；内容、目标）幼儿园科学教学模式一、观察 —讨论式的模式二、探索 --发现的模式三、操作 --实践模式 一、观察 — 讨论的模式1、教学目标： （主要是观察方法） 帮助幼儿学会运用各种感官观察事物的特征，学习观察的方法，发展观察力；引导幼儿 主动注意周围的自然环境， 喜欢观察常见的事物和现象， 能关心爱护自然环境； 帮助幼儿获 得有关季节、动植物、环境等感性经验。
了解它们之间及其和人类生活之间的关系。
2、程序和策略— 引起兴趣： 吸引幼儿注意力。
极大限度地调动幼儿兴趣— 观察活动： （ 如观察蚂蚁，抓蚂蚁放课前 ） 帮助幼儿获得丰富的感性经验（有意观察、思考想象、多种感官）— 讨论表达 分析、综合、概括— 游戏活动（或操作活动） 例如：小班的《小蝌蚪》 P106 二、探索 — 发现的模式1、教学目标（态度、获取经验、交流、提出问题）2、程序与策略 程序一：引发兴趣 程序二： 程序三： 程序四： 程序五： 例如：大班的《沉与浮》 三、操作 — 实践模式1、教学目标：学习运用简单工具（多种材料、科学制作） ，发现周围物体材料的多种特性和功能，积累 科学经验；帮助幼儿学习运用各种工具进行测量的方法， 积极参加各种科学制作活动。
2、程序与策略 程序一：认识活动 程序二：操作实践：触摸等分类、测量小制作等。
程序三：讨论小结：讲述操过程和结果，得出正确的结论。
幼儿园社会领域教学模式一、生活感知教学模式二、情感陶冶教学模式三、角色扮演教学模式四、实际联系教学模式五、艺术感染教学模式 一、 生活感知教学模式：1、教学目标：让幼儿直接深入社会生活， 丰富感性经验， 帮助幼儿理解事物之间的联系； 培养热爱生活的情感；使幼儿理解相关的社会行为规范，实践有关的社会行为 二、情感陶冶教学模式1、教学目标： 通过创设情境， 启发幼儿联想， 诱发新的情感体验，使幼儿于现实中， 情境表演中的人 物心心相应，情情相通，在心灵产生强烈的共鸣并作出反应。
产生移情，作出亲社会行为。
三、角色扮演教学模式1、教学目标： 帮助幼儿了解人际关系及不同角色身份， 学习以适当的行为方法进行沟通， 掌握互助、 合作等友好交往技能， 发展语言交流能力和想象力， 使幼儿实践和尝试自己解决社交问题和 办法。
四、实际联系教学模式1、教学目标： 让幼儿在做中学， 培养幼儿良好的生活习惯及交往能力， 帮助幼儿内化道德规范、 行为 准则。
2、程序和策略：自由探索 （创设条件、观察、启发、尝试）引导发现交流探讨 迁移运用并按照不同的标准进行分类； 激发好奇心，激发欲望、方法学习、行为练习、小结评价五、艺术感染教学模式1、教学目标：开阔幼儿眼界，丰富幼儿的社会知识，提高幼儿的语言理解能力，使幼儿理解和掌握寓于艺术作品中的社会知识和行为要求。
2、程序和策略欣赏艺术作品、讨论小结、联想深化、创作实践幼儿园音乐教学模式一、歌唱活动的教学模式（一）示范—模仿式（二）熟悉—加工式二、韵律活动的教学模式（一）示范—模仿式（二）探索—创编式（三）模仿--创造式三、音乐欣赏活动的教学模式（一）整—分—整的模式（二）韵律活动型的模式（三）美术活动型模式四、乐器演奏活动的教学模式（一）从总体布局入手的模式（二）从主要声部入手的模式幼儿园美术教学模式一、美术欣赏教学模式二、命题画的教学模式三、意愿画的教学模式四、装饰画的教学模式五、手工活动的教学模式六、文学、绘画综合教学模式。
