小学数学教案：一年级上册数学《0的认识》教案模板

人教版小学数学一年级上册3.3《0的认识》教学设计一. 教材分析《0的认识》是小学数学一年级上册3.3的内容，本节课主要让学生初步认识0，理解0的意义，知道0在数学计算中的作用。

教材通过生动的图片和实例，引导学生感受0的特点，培养学生对数字的敏感性和兴趣。

二. 学情分析一年级的学生刚刚开始接触数学，对数字和计算有一定的基础，但对0的认识还比较模糊。

通过前面的学习，学生们已经掌握了数数、识数的基本能力，但对0的特殊性和作用还不够了解。

因此，在教学过程中，需要通过实例和活动，让学生直观地感受0的特点，理解0的意义。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解0的意义，知道0在数学计算中的作用。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考，培养对数字的敏感性和兴趣。

3.情感态度与价值观：学生培养对数学的热爱，增强自我学习的信心。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解0的意义，知道0在数学计算中的作用。

2.难点：学生能够通过实例和活动，直观地感受0的特点，理解0的意义。

五. 教学方法采用直观教学法、活动教学法和小组合作学习法。

通过图片、实物、游戏等丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动，培养学生的观察能力、操作能力和思考能力。

六. 教学准备1.教具准备：0的图片、实物、教学卡片等。

2.学具准备：学生作业本、彩笔、剪刀等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示0的图片和实物，引导学生观察和思考，让学生初步认识0。

例如，展示一张白纸，问学生：“这张纸上有什么？”学生可能会回答：“什么都没有。

”教师引导学生总结：“什么都没有，就是0。

”2.呈现（10分钟）教师通过讲解和举例，向学生解释0的意义和作用。

例如，用教学卡片展示0的数字形式，让学生观察0的特点；再如，用实例说明0在数学计算中的作用，如加法、减法、乘法和除法中的0。

3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作学习，让学生通过实际操作，进一步理解和巩固0的认识。

0的认识（教案）-2022-2023学年数学一年级上册西师大版一、教学目标1.学生能够正确理解“零”的概念，知道零是一个数字，但不是一个可数数目。

2.学生能够正确阅读、书写、比较和排列含有0的数。

3.学生能够掌握用“0”补位来进行简单的十、百位数计算。

4.学生能够正确读和写阿拉伯数字系统中所有的数字。

二、教学重点1.培养学生正确理解“零”的概念，知道其在数字系统中的重要作用。

2.教给学生用“0”补位进行计算的方法。

3.培养学生正确读写阿拉伯数字系统中所有的数字。

三、教学难点1.让学生理解“零”不是一个可数数目的概念，而是一个数字。

2.教学如何进行简单的计算，如20+30等。

四、教学方法1.手把手演示法2.活动教学法3.游戏教学法五、教学过程1. 导入引导学生根据实际场景，思考什么情况下需要用到数字0。

比如，当图书馆里一本书都没有时，对应的书的数量是0，但这0也是一种数字，它在数学中被称为“零”。

2. 了解数字0让学生观察10以内的数字，指出其中含有数字0的数字是几，然后给学生展示0的图片，让学生观察并讲解0的概念。

让学生理解“零”不是一个可数数目的概念，而是一个数字。

3. 认识、书写数字0教师写出数字0，让学生跟写，并让学生正确地念出含有0的数。

4. 数字0的比较和排列将一些数字写在黑板上，要求学生将其中含有数字0的数字排在前面，最后应该呈现出下面的形式。

0, 10, 20, 30, 100再引导学生比较大小，理解含有数字0的数字的大小特点。

5. 用“0”补位计算教师出示一些含有十、百位数的加法问题，如66+1、453+7等，让学生用“0”补位，然后计算。

6. 阿拉伯数字的读写0的数字。

教师出示0100的阿拉伯数字，要求学生正确地读出来，并正确地念出1007. 活动将学生分为若干小组，然后进行一些游戏和活动，比如0传球、数字盘游戏等，以便巩固所学知识。

六、教学反思在教学过程中，学生表现积极，学生能够正确理解“零”的概念，能够正确读写、比较和排列含有0的数，也掌握用“0”补位进行十、百位数计算，但部分学生对于超过100的数字的书写错误，教师需要针对这部分内容进行重点复习。

教案：《0的认识》年级：一年级科目：数学教材版本：人教版课时：1课时教学目标：1. 让学生理解0的含义，知道0表示没有物体。

2. 培养学生运用0进行计数的能力。

3. 培养学生运用0解决问题的能力。

教学重点：1. 理解0的含义。

2. 运用0进行计数。

教学难点：1. 理解0的含义。

2. 运用0解决问题。

教学准备：1. 课件或黑板。

2. 计数器或计数材料。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一个空盒子，问学生：“盒子里有什么？”引导学生回答：“盒子里没有东西。

”2. 教师总结：“当我们说盒子里没有东西时，我们可以用数字0来表示。

”二、探究（10分钟）1. 教师出示一个苹果，问学生：“这里有几个苹果？”引导学生回答：“这里有一个苹果。

”2. 教师再出示一个苹果，问学生：“现在有几个苹果？”引导学生回答：“现在有两个苹果。

”3. 教师将两个苹果都拿走，问学生：“现在有几个苹果？”引导学生回答：“现在没有苹果，用数字0来表示。

”三、巩固（10分钟）1. 教师出示一组图片，包括有物体和没有物体的场景，让学生用数字0来表示没有物体的场景。

2. 学生独立完成练习题，巩固对0的认识。

四、运用（10分钟）1. 教师出示一个问题：“小明有3个苹果，他吃掉了2个，还剩下几个苹果？”引导学生用0来表示没有苹果的情况。

2. 学生独立解决问题，巩固对0的运用。

五、总结（5分钟）1. 教师引导学生总结0的含义和运用。

2. 学生分享自己的学习心得。

教学反思：在教学过程中，要注意引导学生理解0的含义，即表示没有物体。

通过具体的例子和练习，让学生能够熟练地运用0进行计数和解决问题。

同时，要注意培养学生的数学思维能力，让他们能够灵活运用0来表示没有物体的情况。

需要重点关注的细节是“理解0的含义，即表示没有物体”。

这个细节是本节课的核心内容，也是学生需要掌握的关键概念。

以下是对这个重点细节的详细补充和说明：一、理解0的含义在教学过程中，教师要引导学生理解0的含义，即表示没有物体。

人教版数学一年级上册０的认识教案推荐３篇〖人教版数学一年级上册0的认识教案第【1】篇〗本周，我有幸参与课堂教学达标活动。

听了何秉寿老师执教的《0的认识》一课，使我感受颇深，从中也学习到了许多东西，是一堂值得我学习的课。

这次课堂教学达标活动给教师提供了展示自我的舞台，上课的教师都能在课堂上亮出自己的风采，教学特色。

一、评教材处理本节课是人教版九年义务教育六年制数学第一册第二单元“10以内数的认识和加减法”的内容，包括教科书第24页的例题，做一做。

教学的设计要立足于学生知识的生长点，在学习本课之前，学生已经认识了1-5各数，而且都是用数的方法来认识的。

同时一年级的孩子对0的认识已有一些生活经验，对0表示没有也有一些直接感受，但对0表示起点的感知很少，并且抽象。

因此在教学中我们决定要结合学生已有的认知经验，给予他们充分的足够的感受、体验的时间和机会。

二、评教学目标本节课的教学目标：1、学生初步知道0的含义、会读、会写数字0；初步学会计算有关0的加、减法。

2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高自主学习意识。

3、在教师的鼓励和帮助下，学生对身边及数学有关的事物产生兴趣，在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系，从而体现学习的喜悦。

教学重点：初步知道0的含义，会读、会写数字0，初步学会计算有关0的加、减法。

教学难点：在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系。

教学关键：初步理解0的含义三、评教学方法为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，何老师注重通过多种情景来经历“具体——抽象——具体”的认数过程。

在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体总是及抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与、体验的含义在已有知识经验的支持下，自主能动的探索，实现教学的再创造。

㈠创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。

㈡运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生乐学。

四、评教学过程在本节课中何老师通过创设童话情景、生活情景、游戏情景三方面营造良好的学习氛围，激发学生学习的兴趣，使数学学习不再是单调的数字、运算，而在童话世界、游戏和生活中，学到许多数学知识。

一年级数学上册0的认识教学设计5篇第一篇：一年级数学上册0的认识教学设计《0的认识及有关0的加减法》教材内容：教材第30页“0的认识”及“做一做”；第31页第2、3、4题教学目标：1、学生初步了解0的含义、会读、会写数字0；初步掌握计算有关0的加、减法。

2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习意识。

3、感受主动参与、合作交流的乐趣，感悟0是来源于生活并应用于生活，使学生对身边及数学有关的事物产生兴趣。

教学重点：联系生活实际，体会“0”的含义，初步学会计算有关0的加、减法。

教学难点：理解“0”的两个含义与“0”的书写方法。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、图片导入师：今天我们班来了四只小兔子和一只小猴子，让我们一起来看一看他们在做什么了。

二、教学新知(一)“0”表示没有。

1、出示主题图《小兔采蘑菇》师：四只小兔子去森林里采蘑菇，第一只小兔子采了几个？用数字几表示？第二只小兔子采了几个？用数字几表示？第三只小兔子呢？来看一看第四只小兔子采了几个？什么也没采到用数字几来表示？（一个也没有就用0表示，0表示没有）。

（板书：“０”表示没有）2、出示主题图《小猴吃桃》师：小猴子在吃桃子呢，猴妈妈给小猴准备了2个桃子，用数字几来表示？它吃了一个桃，盘子里还有1个桃，用数字几来表示？桃真甜，它忍不住又吃了一个，这时盘子里一个桃也没有了。

用数字几来表示？一个也没有就用0表示，0表示没有。

“０”表示什么？（没有）3、玩一玩《看数拍手》的游戏师：现在我们来玩一个看数拍手的游戏，数字出示几，你就拍几下？看哪个同学反应最快，拍的最准确？出示0，师：为什么不拍？（0表示没有，出示0的时候就不用拍）4、学生举例子，在日常生活中还有哪些地方见到“0”。

（二）“０”表示起点（1）师：刚才有个同学说在尺子上见过0，我们来看一看是不是这样的（课件展示直尺图）师：谁来说一说0在哪啊？刚才我们知道了0表示没有，可是在这0也是没有吗？那说说看0表示什么呢？是呀，0 在尺子的最前面，表示起点。

人教版小学数学一年级上册《0的认识》教学设计教学内容：人教版一年级上册P29、30，0的认识和有关0的加减法。

教学目标：知识与技能：初步知道0的含义，会读会写0，会计算有关0的加减法。

过程与方法：通过游戏、观察、思考、探索等活动提高学生自主学习和评价说理能力，渗透多种思维解决问题的意识。

情感、态度和价值观：在教师的帮助和师生、生生互动下，认识0体验身边数学的价值，获得成功的喜悦，提高学生学习数学的兴趣。

教学过程：看看谁也来到我们班了？小猴齐齐想考考大家可以吗：我这里有桃子，桃子的个数比1多，比3少，你知道我有几个桃子吗？1、认识“0”师：我们来看看，果真是2个。

师：盘里有两个桃子，用几表示？生：“2”师：小猴吃了一个，盘子里的桃子个数用几表示呢？说得真好，有几个就用数字几表示。

师：小猴吃了还想吃，又吃了一个，现在你看到了什么？师：用谁来表示呢？为什么？【激发兴趣，发散思维】2、揭示第一含义──什么也没有。

师：噢，原来一个也没有就用0表示。

“0”和1、2一样，也是一个数字。

今天我们就来认识这个新朋友（板书：0的认识）师：我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如：老师了2个气球，飞走2个，还剩几个？你们一定还会说出许多这样的例子。

【第一次请生联系生活举例】3、揭示第二种含义──起点。

师：同学们太能干了，我们接着看（微视频不同起点跑步）这样公平吗？怎样公平？生：同一地方开始跑师：哦，那就是同一起点这是什么？（课件出示）直尺图，你发现了什么？请拿出你的直尺认真观察，你还能发现了什么？师：一格一格是尺子的刻度，以后我们会专门学习。

师：同学们看看，这里有好多尺子，你看到0都在哪里了吗？为什么都在开头呢？师：0在最前面，在第一个刻度线上表示起点。

大家观察得真仔细，直尺上从0开始越往右边数字越大，也就是说，数越大，离0也就越远。

师：利用这个原理可以用直尺量东西，这时“0”就表示起点。

师：“0”刚才告诉我，他神通广大，无处不在。

一年级上册数学教案-0的认识-苏教版1.教学目标•能够准确无误地识别、写出数字0，并能在日常生活中正确运用•能够理解0的特殊性质，如与其他数字的加、减、乘、除的运算特点等•能够通过简单的练习，熟练运用0和其他数字进行加、减、乘、除的四则运算2.教学重难点•教学重点：认识数字0及其运算特点•教学难点：加、减、乘、除运算中，数字0的特殊角色和意义3.教学方法•给学生进行多角度、多方面的示范和演示•鼓励学生通过试错法逐步加深认识和理解•引导学生进行课堂小结，自主总结、归纳关键点，以提高教学效果4.教学过程4.1 准备工作学生伸展身体、做眼保健操，放松身心，做好听课准备。

4.2 课堂引入•让学生看一张只有一个黑点的图片，并问：这是什么？•引导学生探究黑点的特点与数学中数字0的相关性质。

4.3 认识数字0•讲解数字0的写法和读法，并进行大量的实物、图片等教具辅助，让学生认真观察、模仿并练习。

•利用磁性数字等教具，布置任务让学生在小组内练习、演示和评价。

4.4 0在加法运算中的作用•借助教具，部分有关于物品的加法问题，引导学生思考加零与不加零的差别，并演示、让学生参与运算。

•布置0在加法运算中的特殊作用任务。

4.5 0在减法运算中的作用•利用日常生活中的例子，引导学生理解0在减法运算中的作用，并通过练习加深认识。

•布置0在减法运算中的特殊作用任务。

4.6 0在乘法运算中的作用•让学生通过分组、分类等方式，理解0与其他数乘积的一些规律，再进行运算实例，加深理解。

•布置0在乘法运算中的特殊作用任务。

4.7 0在除法运算中的作用•通过图片、实物等方式展示0在除法运算中的特殊作用，并进行相关的运算实例演示。

•布置0在除法运算中的特殊作用任务。

4.8 课堂小结•引导学生回顾所学的知识点，并进行简要总结。

•让学生进行自主复习。

5.教学反思在教学中，通过多角度、多方面的示范和演示，让学生逐渐认识和理解数字0的特殊性质，并通过试错法和课堂小结，加深了学生的认知程度。

一年级数学上册《0的认识》教案一、教学内容本节课选自一年级数学上册，主要围绕第三章“认识数字”中的第二节“0的认识”展开。

详细内容包括0的意义、0的写法和0在数字中的位置。

二、教学目标1. 让学生理解0的含义，认识到0表示没有物体。

2. 学会正确书写数字0，并在数字中找到0的位置。

3. 能够运用0进行简单的数学运算。

三、教学难点与重点教学难点：0的含义和写法。

教学重点：0在数字中的位置和运用。

四、教具与学具准备教具：数字卡片、磁性黑板、计数器、PPT课件。

学具：练习本、铅笔、彩色笔。

五、教学过程1. 实践情景引入利用PPT展示空盘子和满盘子的图片，引导学生观察并提问：“这些盘子里有什么？盘子空的时候可以用什么数字表示？”2. 例题讲解通过讲解空盘子的例子，引出0的概念，讲解0的意义和写法。

然后展示数字卡片，让学生找出0的位置。

3. 随堂练习让学生动手用计数器表示0，并在练习本上写出0。

同时，教师巡视指导，纠正错误。

4. 小组讨论将学生分成小组，讨论0在生活中的应用，如电话号码、门牌号等。

六、板书设计1. 主题：0的认识2. 内容：0的意义：表示没有物体0的写法：从上到下，从左到右画一个圆0在数字中的位置：第一位、中间、一位七、作业设计1. 作业题目：（1）写出数字0的写法。

（2）找出生活中含有0的数字，并说明0的位置。

2. 答案：（1）0的写法：从上到下，从左到右画一个圆。

（2）如电话号码：138****0000，0在第二位、第六位和第七位。

（3）苹果：0个；书本：0本；椅子：0把。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思关注学生对0的理解和书写，对掌握不牢固的学生进行个别辅导。

2. 拓展延伸邀请家长参与，让学生在家中寻找含有0的数字，增强学生对0的认识。

同时，开展“0的故事”主题活动，让学生通过绘画、手工等形式，展示0在生活中的应用。

重点和难点解析：1. 实践情景引入中学生对0概念的理解。

2. 例题讲解中对0的意义和写法的阐述。

教案：《0的认识》年级：一年级上册科目：数学教材版本：人教版教学目标：1. 让学生理解0的含义，知道0表示没有物体。

2. 培养学生运用0进行计数的能力。

3. 培养学生观察、思考、表达的能力。

教学重点：1. 0的含义和运用。

2. 0的读写方法。

教学难点：1. 0的含义的理解。

2. 0在实际生活中的应用。

教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 0的数字卡片。

3. 计数器或计数材料。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用课件或黑板展示一些物体的图片，如苹果、铅笔等，让学生进行数数。

2. 引导学生观察，当物体一个也没有时，该如何表示。

二、探究（10分钟）1. 引导学生观察0的形状，让学生知道0是一个圆形的数字。

2. 讲解0的含义，让学生明白0表示没有物体。

3. 引导学生进行0的读写练习，让学生熟悉0的读写方法。

三、实践（10分钟）1. 利用计数器或计数材料，让学生进行0的计数练习。

2. 引导学生观察生活中的0，如电话号码、车牌号码等，让学生明白0在实际生活中的应用。

四、巩固（5分钟）1. 利用课件或黑板展示一些0的题目，让学生进行解答。

2. 引导学生总结0的认识，让学生能够熟练运用0进行计数。

五、总结（5分钟）1. 让学生回顾本节课的学习内容，总结0的认识。

2. 鼓励学生在生活中观察0的应用，培养学生的观察能力。

教学反思：本节课通过导入、探究、实践、巩固和总结等环节，让学生对0有了深入的认识。

在教学过程中，我注重引导学生观察、思考、表达，培养学生的数学思维能力。

同时，我也注重让学生联系生活实际，培养学生的观察能力和应用能力。

在教学过程中，我注意到一些学生对于0的含义理解不够深入，需要进一步加强引导和讲解。

另外，一些学生在读写0时还存在一些困难，需要加强练习和指导。

针对这些问题，我将在今后的教学中加强引导和讲解，让学生更好地理解0的含义。

同时，我也会加强学生的读写练习，提高学生的读写能力。

此外，我还会鼓励学生在生活中观察0的应用，培养学生的观察能力和应用能力。

人教版小学数学一年级上册3.3《0的认识》教案一. 教材分析《0的认识》是小学数学一年级上册第三单元3.3的内容。

本节课主要让学生认识0，理解0的意义，掌握0的写法，以及能够进行0的加减法运算。

教材通过生动的图片和实例，引导学生理解0在数学中的重要性，为学生今后的数学学习打下基础。

二. 学情分析一年级的学生刚刚开始接触数学，对于0的概念可能比较陌生。

他们在幼儿园可能接触过一些简单的数学知识，但对于0的意义的理解还有一定的难度。

因此，在教学过程中，教师需要用生动形象的方式引导学生理解0的概念，并通过实际操作让学生掌握0的写法和运算方法。

三. 教学目标1.让学生认识0，理解0的意义。

2.让学生掌握0的写法。

3.让学生能够进行0的加减法运算。

4.培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。

四. 教学重难点1.重难点：让学生理解0的意义，掌握0的写法，以及进行0的加减法运算。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作教学法。

通过生动的情境和游戏，引导学生理解0的概念，激发学生的学习兴趣。

同时，通过小组合作，培养学生的团队合作能力。

六. 教学准备1.准备0的图片、实物等教学资源。

2.准备0的加减法题目。

3.准备小组合作的学习材料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过图片和实物，引导学生认识0。

例如，展示一幅有0的图片，让学生找出图片中的0，并说一说0的意义。

2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示范，让学生掌握0的写法。

同时，让学生进行0的写法练习，巩固所学知识。

3.操练（10分钟）教师出示0的加减法题目，让学生进行计算。

教师引导学生思考，如何通过加减法得到0，让学生理解0在加减法中的特殊性。

4.巩固（10分钟）教师学生进行小组合作，完成关于0的数学题目。

学生通过合作，共同解决问题，培养团队合作能力。

5.拓展（10分钟）教师引导学生思考，0在生活中的应用。

例如，购物时找零、计时器上的时间等。

让学生举例说明0在日常生活中的重要性。

0的认识（教案）人教版数学一年级上册一、教学目标1. 让学生理解0的意义，能够正确地读写0。

2. 使学生掌握0在数的位置表示的意义，理解0在数学运算中的作用。

3. 培养学生运用0解决实际问题的能力，增强数学思维。

二、教学内容1. 0的读写2. 0在数的位置表示的意义3. 0在数学运算中的作用三、教学重点与难点1. 教学重点：0的读写，0在数的位置表示的意义，0在数学运算中的作用。

2. 教学难点：理解0的意义，运用0解决实际问题。

四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，引导学生发现0的存在，激发学生的学习兴趣。

2. 讲授新课（1）0的读写a. 教师展示0的写法，引导学生观察并模仿。

b. 教师示范0的读法，学生跟读并练习。

（2）0在数的位置表示的意义a. 教师通过数轴、数位顺序表等工具，讲解0在数的位置表示的意义。

b. 学生举例说明0在不同数位上的意义。

（3）0在数学运算中的作用a. 教师通过具体例子，讲解0在加、减、乘法运算中的作用。

b. 学生讨论并总结0在除法运算中的作用。

3. 实践活动（1）教师设计一些关于0的练习题，让学生独立完成。

（2）学生分组讨论，分享解题过程和心得。

4. 总结与拓展（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结0的认识。

（2）教师提出一些与0相关的实际问题，让学生尝试解决。

五、课后作业1. 抄写0的写法，练习0的读法。

2. 完成课后练习题。

3. 观察生活中与0相关的事物，与家长分享。

六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性。

2. 作业完成情况：检查学生作业的正确率、书写规范。

3. 实际应用能力：评价学生在实践活动中的表现，能否运用0解决实际问题。

通过本节课的学习，学生应能够熟练掌握0的读写，理解0在数的位置表示的意义，以及在数学运算中的作用。

同时，培养学生运用0解决实际问题的能力，为今后的数学学习打下坚实基础。

在以上的教案中，需要重点关注的是“0在数学运算中的作用”。

数学教案－0的认识和有关0的加减法_一年级数学教案_模板教学目标1．通过教学使学生初步认识“0”的含义，会读写数字“0”，熟悉0—5的顺序．2．初步理解并掌握有关“0”的加减法计算．3．通过教学培养学生的观察能力和学习数学的兴趣．教学重点理解0的含义和有关0的加减法算理．教学难点0的书写教学过程（）复习引入师：同学们，我们已经学习了哪些数？请你按照从小到大的顺序，把这几个数在桌子上摆出来，然后按顺序读一读，先顺读，再倒读．问：这几个数中，谁最大？谁最小？比2多1的数是谁？比2少1的数是谁？比1多1的数是谁？比1少1的数呢？最后一个问题，学生会冷场或有个别同学答出是0，老师借此机会引出：这就是我们今天要学习的新知识．（板书课题）学习新知1．认识“0”（1）调出学生原有知识经验师：谁知道“0”可以用在什么地方？学生自由发言．师：“0”是不是一个数呢？“0”既然是一个数，那么它究竟表示什么意思呢？（2）理解含义分步出示图片：茶杯图．问：集合圈里有几个茶杯？用数字几来表示？（板书：2 ）这个集合圈里有几个茶杯？用数字几来表示？（板书：1）这个集合圈呢？一个茶杯也没有，就要用数字“0”来表示．（板书：0）学生读：0问：0表示什么意思？你能用生活中的实例来说一说“0”的用法吗？学生举例说明．师：“0”表示一个也没有，那么你们说在数序当中，“0”应该排在哪？请你拿出数字卡片“0”，在桌上摆一摆．问：你把“0”摆在了哪？为什么要把它摆在1的前面？让学生按顺序读一读这几个数．先顺读，后倒读．师：请你拿出直尺，看一看“0”在什么位置．出示图片：直尺图．师：“0”不仅表示一个也没有，它还可以表示起点．你们看，直尺上的“0”就作为起点，排在了1的前面．问：“0”除了表示没有和起点这两个意思以外，你还知道它可以表示什么吗？引导学生说出：“0”还可以表示界限，如：生活中常说的温度，以零度为界限，有零上温度和零下温度．（3）指导书写，演示动画“0的写法”学生观察以后，练习描红．2．有关0的加减法师：我们了解了0的含义，学习了0的写法，你们还想研究0的什么知识呢？下面我们就来学习有关0的加减法．（1）出示动画“0的意义”问：小男孩儿的手里拿了几个气球？现在怎么样了？（放了两个）手里还剩几个？结合图的意思，你能列出算式吗？学生列式，老师板书：2－2＝0问：这道题为什么用减法？生：要求还剩几个气球，就要从原来的2个气球里面，去掉飞走的2个气球，所以用减法计算．问：2减2为什么等于0？生：从2里面去掉2，结果一个也没有了，所以等于0．问：你还能举出得数为0的例子吗？学生举例，老师板书算式．观察后找规律．问：观察这几个算式，你有什么发现？生：一样的数相减，得数是“0”．（2）出示书上的蜡笔图．看图说图意，然后列式计算．小组讨论：这道题为什么用加法计算？4加0为什么还得4？如果是0＋4呢？你发现了什么？集体汇报．（3）想一想：5－0＝？小组讨论后全班进行汇报．问：你是怎么想的？生：5减0就是从5里面去掉0，也就是一个也没去掉，所以还得5．问：谁还能举出几减0的例子？学生举例，老师板书．师：观察这几个算式，你有什么发现？生：一个数减0，还得这个数．（4）做一做3＋0＝□4－0＝□0＋2＝□0＋0＝□5－4＝□1－1＝□小结、质疑师：今天我们学习了什么知识？你还有什么问题吗？巩固练习1．看图写数2．排序3．看图列式4．在田字格中写数字．板书设计探究活动找朋友活动目的1．使学生进一步5以内各数的关系．2．使学生享受交朋友的乐趣．活动准备1—5的数字卡片活动过程1．每6个人一组，每人胸前配戴一张数字卡片：0、1、2、3、4、5．2．任意两个人都可以成为朋友，但是，当你找到朋友以后，必须说出他为什么是你的朋友．如：4找3做朋友是因为3是4里的一部分，5找0做朋友是因为5和0合作，能写成一个算式5－0＝5等，只要说的理由有道理，就算找到了朋友．3．谁找的朋友多，谁就是“小天使”．教学内容：小猫吃鱼P28教学要求：1、进一步体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的实际意义。

0的认识（教案）-一年级上册数学人教版一、教学目标1.理解0的概念，能够正确读写0这个数字。

2.能够通过观察图形，理解0的意义，将0运用到实际生活中。

3.能够简单应用0进行计数。

二、教学重点1.理解0的概念。

2.通过观察图形理解0的意义。

3.应用0进行计数。

三、教学难点1.将0的理解运用到实际生活中。

2.让学生正确理解0在数学中的重要性。

四、教学方法1.集体讨论法：通过组织全班进行集体讨论，让学生在互相讨论的过程中理解0的概念和重要性。

2.示范法：通过展示关于0的图片或实物，让学生观察、感受，更直观地理解0的概念和意义。

3.互动法：引导学生通过游戏互动的方式，将0的概念和计数应用到实际生活中。

五、教学过程1. 导入新知识教师活动1.在黑板上写出数字0，让学生看一眼后，擦掉数字并询问学生，这个数字是什么。

2.让学生自己写数字0，通过同桌讨论，让学生理解0的概念。

学生活动1.观察并写数字0。

2.和同桌讨论，理解0的概念。

2. 认识0教师活动1.展示“0”的图片，让学生观察后，要求学生说出图片中有多少个圆。

2.提问学生，如果有0只小狗，那家里有几只狗？学生活动1.观察图片并说出其中有多少个圆。

2.回答老师的问题，理解“0”的意义。

3. 重要性教师活动1.和学生一起讨论，如果数学中没有数字0，会怎么样？2.让学生通过游戏的方式，应用0进行计数。

学生活动1.和老师一起讨论0在数学中的重要性。

2.通过游戏的方式使用0进行计数。

六、教学总结通过本节课的学习，学生已经基本理解了0的概念和意义，并通过互动的方式学会使用0进行计数。

在后续的数学学习中，0的概念和运用也将被不断地提到和使用。

人教版一年级数学上册0的认识公开课教案教案：人教版一年级数学上册《0的认识》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版一年级数学上册第二章《认识数字0》。

本节课主要让学生了解数字0的意义，能够认识0，并能够进行0的加减法运算。

二、教学目标1. 让学生了解数字0的意义，认识数字0。

2. 培养学生对数学的兴趣，提高学生的数学思维能力。

3. 培养学生合作学习的能力，提高学生的团队意识。

三、教学难点与重点重点：让学生认识数字0，理解数字0的意义。

难点：让学生能够进行0的加减法运算。

四、教具与学具准备教具：数字卡片、黑板、粉笔学具：练习本、铅笔五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过讲解一个实际情景，如超市购物，让学生了解到数字0的意义。

如：在超市购物时，如果一件商品的价格是10元，而学生在付款时只给了9元，这时就需要补上1元。

这时，教师可以引导学生思考，补上的这一元可以用什么数字表示？学生可能会回答用“1”表示，这时教师就可以引入数字0的概念，解释道，补上的这一元可以用数字0表示，因为在付款时，我们实际上是需要补上1元，但是由于已经有了9元，所以只需要再补上1元的零头，即数字0。

2. 例题讲解（10分钟）教师通过讲解一些简单的例题，让学生了解数字0的加减法运算。

如：讲解数字0加1等于1，数字0减1等于1等。

同时，教师可以引导学生发现，数字0在加减法运算中起到了一个“占位”的作用，即在数字0的左边有一个数字时，数字0就表示这个数字的零头。

3. 随堂练习（10分钟）教师可以设计一些简单的练习题，让学生进行练习。

如：数字0加1等于几？数字0减1等于几？数字0加数字0等于几？等。

通过这些练习题，让学生进一步理解和掌握数字0的加减法运算。

4. 小组合作学习（10分钟）教师可以将学生分成小组，让学生合作完成一些练习题。

如：数字0加2等于几？数字0减2等于几？数字0加数字1等于几？等。

通过小组合作学习，让学生进一步巩固对数字0的认识。

小学一年级数学上册《0的认识》教案教学过程：一.复习铺垫：师：同学们，你们想想，我们已经认识了哪些数字？（认识了1.2.3.4.5）师：对，我们认识了1.2.3.4.5这5个数字。

但是今天，这5个数字宝宝很害羞，躲在这些水果的后面不肯出来，你们想不想把它们请出来呀？（想）你们想把它们请出来就必须猜一猜这些水果的后面到底是数字几它们才肯出来。

你们有没有信心把这5个数字宝宝给请出来呢？（有）（学生请出数字宝宝后，让学生从大到小，从小到大的顺序排列）师：你们看看，这里还有一个数字宝宝躲在水果的后面不肯出来呢，你们猜猜它会是谁呢？（课件点开第6个水果，里面什么的都没有）（让学生发挥想象力，自由的猜想。

如果有谁说到0，问为什么是0.）（出示数字0）师：0的用处非常大，它无处不在。

现在请你们想一想，你们在哪里见过数字0？（让学生自由发挥，尽情地说）学生说了以后，老师用课件出示生活中有关0的图片。

师：那么，你们知道0可以表示哪些意思吗？今天，我们就一起来学习《0的认识》。

（出示课题：0的认识）二．新授：1.表示什么都没有，用0表示。

事先在黑板上画好3个盘子。

师：今天老师带来了一个好朋友，它就是小猴子。

小猴非常喜欢吃桃子，猴子妈妈为它洗好了放在盘子里，你们看看，盘子里一共有几个桃子啊？用数字几表示？（数字2）（板书：在第一个盘子下面板书数字2）小猴吃掉一个，还剩几个？用数字几表示？（出示第2幅图）（还剩1个，用数字1表示）小猴吃完一个说：真香啊！真好吃！再吃一个吧！（出示第3幅图）同学们，你们看看，盘子里现在还剩几个桃子？（一个也没有了）师：一个桃子也没有了我们可以用数字几来表示？（用0来表示）这里的0表示什么意思？（板书：表示什么都没有）师：同学们，盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字0来表示！（板书：0）这个数字读作零，0表示没有。

0和1.2.3.4.5一样也是一个数。

2.表示起点。

师：通过刚才的学习，我们知道数字0表示没有，那么是不是在任何情况下都表示没有呢？请同学们拿出尺子，找一找上面有没有0，说一说尺子上的0表示什么？（0表示起点.）师：0排在数字几的前面，为什么在1的前面？（因为0表示起点）读一读尺子上的数：0.1.2.3.4.5师：同学们，你们再想一想，还有哪些物品或是什么地方的0是表示起点的？(让学生自由地说)3.书写0。

小学数学教案：一年级上册数学《0的认识》教案模板一年级上册数学《0的认识》教案模板（三）0的认识一、教学目标：1、理解0的具体含义，会读、写0。

2、掌握0—5的顺序，加深认识数的排列顺序。

二、教学过程：（一）联系生活，导入。

故事:有四只小白兔去采蘑菇，老大、老二、老三都采得很仔细，老大一下子就采了三朵蘑菇，老二采了二朵蘑菇,老三也采了一朵,老四一去到就捉蜻蜓又捉蝴蝶,兄弟们都采到了蘑菇,只有老四什么也没采到。

（二）创设，探新知：1、教学例1：思考每个小兔采的磨菇可以用哪一个数表示？强调说明一个也没有用0表示，0与1、2、3一样也是一个数。

并强调0就是什么都没有。

2、老四回到家什么也没采到，妈妈严肃的批评了他，妈妈说：“做事三心二意是不能够将事做好的。

”小白兔可后悔了，他想明天去拔萝卜的时候一定要改正三心二意的缺点。

第二天，小朋友们，你们看看老四改掉了它的坏毛病。

Ⅰ地上一共有多少根萝卜？Ⅱ老四采了几个萝卜？Ⅲ地上还有萝卜吗？用什么表示？3、学例2及0的写法。

①出示例2图，让学生想、说。

②教写0。

3、教学例3：先让同学拿出自己的直尺，看直尺开始的地方是几？直尺上的数是怎样排列，请你从左到右依次谈一谈。

三、多样练习：1、想一想做一做：1—4题。

五、小结。

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。

随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。

我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。

在观察过程中指导。

我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。

人教版一年级数学0的认识教案范文模板需要注意的是，教学目标的表述都要用很多行为动词，而且知识目标、技能目标、情感态度目标所用的行为动词是不同的，这些行为动词必须是具体可测量、可评价的，今天在这里整理了一些2022人教版一年级数学0的认识教案范文，我们一起来看看吧!2022人教版一年级数学0的认识教案范文1教学目标1、学会比较100以内数的大小，并能解决生活中的一些问题。

2、培养学生细心观察、积极思考、正确比较，善于与他人合作交流等良好习惯。

教学重难点学会比较100以内数的大小教学过程一、复习导入，揭示课题。

1、谈话导入：同学们，我知道你们已经学习了数的组成，数的读写和数的顺序，老师想来考考你们，你们敢不敢接受老师的考验：(1)、6是( )位数，100是( )位数，82是( )位数。

(2)、28的8在( )位上，表示( )个( );2在( )位上，表示( )个( )。

(3)、36是由( )个十和( )个一组成的;4个十和5个一组成的数是( );99里有( )个十和( )个一，它后面是( )。

(4)、按照数据的顺序填数：34、35、( )、37 69、70、( )、722、同学们学得真不错，下面再来看看这两道题。

(1)、在○里填入“”、“”、“=”。

15○20 11○9 8○8(2)在66、25、9、89、75、100这些数中，最小的是( )，的是( )。

生回答后，问：“你怎么能这么快就知道哪个数最小，哪个数?”引导学生说出一位数比两位数小，两位数比三位数小，最终得出：位数多的数较大。

3、即时练习。

4、如果都是两位数，我们能不能也这么快的比出大小呢?这节课我们接着学习100以内数的大小比较。

(板书课题。

)二、探究新知1、我们来做一个游戏，老师手上有一些卡片，卡片上都是两位数，我们请两个小组派出一位代表来抽取卡片，看看哪组抽取的卡片上的数更大。

开始游戏。

在游戏中使学生明白比较两位数大小的方法。

2、小结100以内数的大小比较的方法：比较大小，先看数的位数，位数多的数更大;如果都是两位数，十位不同比十位，十位相同比个位。

一年级上册数学教案 0的认识教案《0的认识》教案(一)教学目标1、通过观察与实践活动,使学生知道的两种含义:表示没有和起点。

2、规范0的写法,使学生能规范整洁的书写0。

3、培养学生的想象力,合作、探究的能力和认真书写的好习惯。

4、通过紧密联系生活的实践活动,激发学习兴趣,让学生初步认识到数学与生活息息相关。

教学重难点联系生活实际,体会“0”的含义教学过程一、故事引入0师:小朋友们都喜欢看动画,今天老师给你们看一个小动画,想不想看啊?课件出示:小猴吃桃。

最后盘子里一个桃子都没有了,我们就用0来表示,这节课我们就来学习这个大家的新朋友。

(板书:0的认识)二、学习新知1、揭示“0”的第一个含义------什么也没有。

同时出示三幅表情各异的猴子图(贴在黑板上)师:同学们观察一下看图中的猴子都有什么表情?(小猴看到2个桃乐呵呵)出示2个桃子,问:用几表示?学生回答(小猴吃了1个桃,嘴巴鼓鼓的)出示1个桃,问:用几表示?学生说数字出示空盘子,问:用什么数字表示?师:什么也没有用:0“来表示。

板书0并领读“0”2、揭示第二种含义――――起点(1)出示直尺图师:表示什么也没有时用0,直尺上也有0,看看0在哪儿?在几的前面。

(直尺上从0开始越往后数就越大,反过来,数越大,离0就越远)利用这个原理可以用直尺量东西,这时0就表示起点。

要用0对齐物体的一端,看另一端到了数几,达到的数越大,东西就越长。

强调:量东西长短时,0就是起点(2)结合生活,体会“起点”师:见过运动会上赛跑吗?运动员跑步的起点就相当于“0”。

见过跳远吗?0也可以表示跳远的起点。

教师可以示范性的量,说出大概远近强调:尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点学生活动:说一说在测量的时候,就注意什么?三、教学书写01、我们已经认识了0,你能说说0像什么吗?我们给0编首歌吧,仔细听;数字0,像鸡蛋,上下长,左右扁。

课件演示0的写法请大家伸出手指,写一个0。

3、学生写0在书中第29页描红,另请两位同学上台写,写完后,点评。

小学一年级数学0的认识教案小学一年级数学0的认识教案作为一名老师，时常要开展教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

快来参考教案是怎么写的吧！以下是店铺帮大家整理的小学一年级数学0的认识教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学一年级数学0的认识教案1教学设计课题:认识平面图形备课时间:2月25日周节:1周1节授课时间:3月1日教学目标:知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。

能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。

教学重点:会辨认这四种图形。

教学难点:体会“面”在“体”上教学过程:（一）创设情境，导入新课（出示：漂亮的城堡）今天，我们的好朋友淘气准备带我们去参观数学王国中的图形城堡，想不想去呢？淘气有个要求，这节课你必须认真听讲，积极发言。

做到了吗？在这座城堡里，住着各种形状的图形，请小朋友们认一认，说一说这些图形的名字。

长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。

在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个庞大的家族，那就是平面图形。

（出示：平面图形）揭示课题：今天我们就要一起来认识这些平面图形。

（板书：认识图形）（二）操作交流，探究新知1、感知“面”在“体”上（1）观察操作。

淘气告诉我们一个小秘密，他说这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸你桌上的物体其中一个面，并说一说你摸的感觉。

赶快行动吧！（2）汇报交流说一说：你摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？（引导学生说出“面”的主要特点是平。

）2、动手操作，合作学习（1）教师启发：谁能想出一个好办法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？小组合作讨论方法。

引导学生想出多种办法（可用描、画、印等方法），给予赞扬。

（2）老师已经为你们准备好了纸张，下面就请大家动手选自己喜欢的立体图形，把这些平平的面请下来吧。

《0的认识》一年级数学公开课教案（9篇）《0的熟悉》一班级数学公开课教案篇1教学要求：1、通过观看与实践活动，使同学知道的两种含义：表示没有和起点。

2、规范0的写法，使同学能规范干净的书写0。

3、培育同学的想像力，合作、探究的力量和仔细书写的好习惯。

4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习爱好，让同学初步熟悉到数学与生活息息相关。

教学重点：联系生活实际，体会“0”的含义教具预备：1、三只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片2、课件〔手提电脑〕学具预备：1——5的数字卡片和1张空白卡片、直尺教学过程：一、故事引入0师：小伴侣们都喜爱听故事，今日老师给你们讲一个故事，想不想听啊？〔想〕我讲的故事是：课件出示：屏幕出示森林中飞跑着的几只小鸟】早晨，天刚放亮，森林的小鸟就叽叽喳喳唱个不停，请听，他们唱得多喧闹啊！〔画面出示巢里2只小鸟，过了一会两只小鸟飞走了〕瞧，巢里的2只小鸟多可爱啊！你们想想看它们去干吗了？〔小组先说说，请几个人回答〕生1：它们想去捉虫子。

生2：它们想去晒太阳。

生3：它们想找妈妈。

生4：它们想去找伴侣玩。

……师：〔渗透〕你们的想象力真丰富，小鸟非常爱劳动，我们也要向小鸟一样从小爱劳动好吗？那我们看鸟巢里一只小鸟都没有了，我们就用0来表示，这节课我们就来学习这个大家的新伴侣。

〔板书：0的熟悉〕二、学习新知〔1〕揭示“0”的第一个含义——什么也没有。

同时出示三幅表情各异的猴子图〔贴在黑板上〕师：同学们观看一下看图中的猴子都有什么表情？出示2个桃子，问：用几表示？〔小猴看到2个桃乐呵呵〕同学举起数字卡片2出示1个桃，问：用几表示？〔小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的〕同学举起数字卡片1出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？师：什么也没有用：0“来表示。

板书0并领读“0”2、1、揭示其次种含义——起点出示直尺图师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。

〔直尺上从0开头越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远〕利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。