如何在计算机实践教学中培养大学生的动手能力

如何在教学中培养学生的创新实践能力和动手能力如何在教学中培养学生的创新实践能力和动手能力在当今的教育环境下，培养学生的创新实践能力和动手能力已被广大教育者和家长所重视。

创新实践能力和动手能力的培养可以帮助学生更好地发展综合素质和解决实际问题的能力。

本文将从教学方法、课程设计和学校环境三个方面，探讨如何在教学中培养学生的创新实践能力和动手能力。

一、创新实践能力的培养创新实践能力是学生在实际操作中产生新的想法和解决问题的能力。

在教学中，可以通过以下方法培养学生的创新实践能力。

1. 提供自主学习机会给予学生自主学习的机会，让他们能独立思考、探索问题。

例如，在物理实验课上，教师可以给学生一个基本的实验设备和问题，然后让学生自己设计实验和解决问题，培养学生的创新思维和实践能力。

2. 开展团队合作项目通过开展团队合作项目，培养学生的合作能力和创新思维。

例如，在数学课上，组织学生参与数学建模竞赛或小组讨论，让学生共同合作解决实际问题，培养他们的团队协作和创新实践能力。

3. 鼓励学生参与竞赛与活动鼓励学生参加各类科技竞赛与活动，并为他们提供相应的指导和支持。

参加竞赛和活动，可以让学生有机会接触到更多的实际问题，并提出自己的解决方案，培养他们的创新思维与实践能力。

二、动手能力的培养动手能力是学生实际操作和动手实践的能力。

培养学生的动手能力可以通过以下方法实现。

1. 实践性学习在教学中注重实际操作，让学生通过亲身实践来掌握技能和知识。

例如，在生物课上，利用显微镜让学生观察细胞结构，动手操作可以帮助学生更好地理解和记忆知识。

2. 提供实践性任务给学生提供实践性任务，让他们能够动手解决问题。

例如，在化学课上，可以给学生一个实验任务，让他们自己提出实验方案并完成实验，培养学生的动手实践能力。

3. 打造实验室和创客空间学校可以建立完善的实验室和创客空间，提供各种实验设备和工具供学生使用。

这样学生就有了更多的机会进行实际操作和动手实践，培养他们的动手能力和创新能力。

计算机教学中学生实践能力和创新精神的培养计算机技术的飞速发展，已经深入到我们生产、生活各个方面。

鉴于此，计算机是现代学生必须掌握的一项必修课程。

计算机教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生正确的学习方法和实践能力，让学生掌握计算机技能，增强学生的自主创新能力。

在计算机教学的过程中，如何培养学生的实践能力和创新精神，应该是计算机教育工作者必须面临的问题。

学生实践能力的培养计算机教育的目标是培养学生的计算机应用能力，而计算机应用能力要求学生具备较高的实践能力。

在计算机教学中，应该注重培养学生的实操能力，让学生在课堂上把所学知识通过实践操作等形式加以运用，在实践中感受计算机科技给我们带来的便捷与创造力，从而提高实践能力。

实验教学实验教学是一种重要的教育方式，可以增强学生的实践能力、锻炼学生的动手能力、提高学生的综合素质和创新能力。

在计算机教学中，教师应该充分利用实验教学的方式，设计有针对性的实验环节，引导学生进行实践操作，同时也可以培养学生探索知识的能力和创新思维。

项目实践通过项目实践，可以让学生从理论到实践，进一步提高学生的实践能力。

在计算机教学中，可以安排学生进行编程、网站制作等项目实践，让学生从设计、制作、实践中获得对计算机技术的深入理解，同时提高学生的综合应用能力。

实践体验在计算机教学中，除了实验教学和项目实践，还可以生动有趣地开展实践体验，比如计算机游戏开发、编程挑战赛等活动。

这些活动可以让学生在轻松愉悦的氛围中进行实践探究，提高他们的实践能力和动手能力，培养学生对计算机科技的热爱和兴趣。

学生创新精神的培养作为21世纪教育目标中的一项重要内容，培养学生的创新精神越来越受到教育界的关注。

计算机教育也需要通过教学模式和课程设置等方面来培养学生的创新精神，引导学生在获得技能的同时培养较高的思维能力和创造力。

理论与实践相结合计算机教育的理论教学和实践教学应该相较通，理论教学可以为学生提供计算机技术的基础知识，而实践教学可以让学生通过实际操作感受计算机技术，强化学习效果和学生的创新能力。

浅谈计算机教学中如何培养学生的操作能力针对在计算机教学中学生听课自觉性差、纪律性差，对某一个知识点，教了很多遍学生也没掌握的现象，进行有效的对应策略。

精心设计练习题，严谨组织教学，发挥优生帮带作用，学困生个别辅导等，激发学生学习兴趣，培养学生掌握技能，从课堂知识学习走向社会应用。

一、教学背景和现象我校的计算机教学非常重视学生计算机实操动手能力的培养，近两年增添了4个新的电脑室以满足学生上机练习的需要。

由于每堂课每位学生都有了上机练习的机会，大部分同学都能在老师的指导下认真练习，技能水平较前几届学生有了明显的提高。

但在实训过程中，仍然存在着这样一些不良现象：课堂现象一：学生听课自觉性差和耐心不够学生在实训过程中遇到疑难时，教师有针对性地讲解或演示操作，很多学生经常不听也不看屏幕，在自己独立操作的过程中因为仍不明白个个要求教师解答，以致教师忙不过来；其次，大多数学生听课耐心不够，一次性讲课若超过10分钟，则开始开小差、做小动作或吵闹甚至私自拔网线自己玩起游戏来。

课堂现象二：教了多次仍不会针对某一知识点，有时不管教师怎么教，有些同学总是不会做，讲的次数多了，不仅老师感到烦，学生也感到烦。

课堂现象三：课堂管理占去教师很多上课时间学生一进入电脑室，就到处查找图片、游戏等刺激性的内容，然后开始对电脑进行个性化设置，私自不接受教师广播等进行各种破坏活动，教师为了解除各种突发性的破坏，让每台计算机恢复正常，通常要花去很多课堂辅导时间和精力。

二、课堂实施对策对策一：精讲多练由于学生对理论讲解不感兴趣，而且上课耐心不够，所以在授课时尽量精讲多练，通过实训将需要掌握知识点贯穿在练习题中，让学生从练习中发现问题、解决问题；通过练习巩固所学知识点，通过多练熟悉操作流程和提高操作速度，并在熟练的基础上举一反三，尝试自己设计和制作作品，从而提高操作技能和水平。

（一）精心设计练习题教师合理设计训练题，这是精讲多练的前提，设计训练题时要做到以下几点：1.练习题首先要包含本堂课所要学的知识点，达到本堂课的教学目的，综合性的训练题只适合于复习时用；2.分层练习：题目难易要有层次性。

机基础和未来 发展，立足我 国社会发展和用 人单 位对 人才 的需 求层次 ，结合计算 机领域的发展现状 ，对是计算机 理论教学进 来的相关行业特点，培养学生的职业 意识，提 高学生的应用 能 行必要 的压缩 和调整 ，开发 出更多 的针对 学生基 础和就业发展 力 ，真正培养实践操作性人才。 的实践应用教材 ，强化学生的动手 能力 。例 如，可 以增加网页 ４ 完善计算机考核体系 ，重视学生动 手实践过 程训练 制作 、计算机 安装 与维护、办公软件应用 、图像 处理等，增强 高职计算机对 学生的考核需要进 一步改进 ，需要完 善考 核 实用性强 、利 于学生操作 的实践教学 内容 。教学密切联系学生 体系 ，改变单一的理论考核 ，应该更加注重学生的动手能力考 实践 ，在 实践中传 授知识理论 ，让学生在实 践操 作中掌握基本 查，增加实践能力的考查 比重，引导学生 由理论认识向实践能 操作 ，在动手操作 中感知具体 的应用 ，以实 践操 作能力为训练 力培养转化，重视学动手实践过程训练，切实提高他们 的实践 核心 ，强化 学生的应用意识 ，在操作 中培养 学生能力 ，把教学 应用能力 。摒弃传统的结果考查 ，更加注重过程考核，把平时 目标真正转化 为学生的应用技能 ，内化为学生 的综合 品质 。 的动手能力训练作为重要的考核 内容，并增加权重， 以此引导 ２创新优化课 堂教 学模式 ，鼓励学生积极动 手操作 实践 高职计 算机 教学必须改变单一 的教 学模 式，不断创新教学 模式 ，优化课 堂教学设计 ，给予学生更 多的动手机会 和实践锻 炼空 间，让学生积极动手动脑 。教师 需要充分重视学生的主体 地位 ，让 学生 真正积极行动起来 ，不断应用 和锻 炼，积极动手 操作 。让 学生 能够 充分认识实践应用能力 的重要 性，让学生能 够真正从 思想上重视 ，从行动上积极 ，保证 学习效果 。教师不 断激发学生 的动手的兴趣 ，鼓励学生基金参 与实践，改变传统 的教师单一 的理论灌输式教学 ，不断创新教 学模 式，吸引学生 的注 意力 ，让学生能够积极参与课堂互动 ，尤其能够结合教学 内容 积极实 践，在动手操 作 中感知应用技 巧，提 高熟练程度 ，

浅谈计算机教学中如何提高学生的动手能力时光飞逝，转眼已进入21世纪，素质教育已深入到教育战线的方方面面，搞好素质教育、提高学生的动手能力，满足企业用人需要更是中职教育的首要目标。

随着计算机应用的日益普及，如何提高计算机应用课程的教学水平和质量，培养学生动手实践能力，已成为职业学校计算机教师的首要任务。

本人在多年的计算机教学中不断探索实践后认为，要提高学生的动手能力，应做好以下几方面的工作：一、寓教于乐，提高学生学习兴趣伟大的科学家爱因斯坦说“兴趣是最好的老师” ，学生一旦对学习的事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并从中产生愉快的情绪和体验，因此，本人在设计教学过程时，努力将每一个知识点与生动活泼的案例结合，激发学生的学习兴趣，使学生主动学习，提高动手能力。

例如在《计算机操作员》教学过程中，要提高学生的动手能力，首先要提高学生的盲打速度和正确的鼠标操作方法，但大多数中职学拖生来校前对计算机都有一定了解，会一些简单的操作，因些简单地讲解引不起学生的兴趣，达不到应有的教学效果，于是本人就将鼠标的操作和扫雷、蜘蛛纸牌等游戏结合在一起，让学生在游戏中不知不觉地掌握了鼠标的五种基本操作：单击、双击、右击、指向及拖放，本人又将盲打训练与警察抓小偷等游戏结合在一起，让学生两人一组，一人扮警察，一人扮小偷，使学生在枯燥的指法训练中摆脱出来，在追和逃的游戏过程中不断加深指法的基本训练，提高盲打技能，从而提高动手能力。

二、与日常生活结合，提高学生的动手能力多年的教学工作中，常有学生问我：“老师，这个学来有什么用”，因此，本人尽量将学习中的问题与生活中的问题结合在一起给学生讲解，学以致用，从而提高学生的动手能力。

例如，在讲解存储器的分类时，本人首先让学生用数码相机拍摄一些自己喜欢的照片，然后将数码相机与计算机联在一起，指导学生将相机内存卡照片保存到计算机中并适当修饰，然后再将计算机里面的照片刻录在光盘里长期保存。

在信息技术教学中提高学生动手操作能力在信息技术教学中提高学生动手操作能力信息技术学科是一门极富有时代性和创造性、动脑与动手结合得很紧密的学科，它的知识更新快、技术含量高。

如何提高信息技术课的教学质量，从而有效地提高学生的信息素质和创造素质呢？教学实践证明：应抓住学科特征，充分利用其特有的直观、形象、感染力强特性，激发学生的学习兴趣，通过系统的实践操作训练，诱发学生不断自主思考、创新，而提高动手操作能力是提高创造素质的其中一个重要部分。

一、放手让学生自己去探索、操作。

当教师通过对某一知识点的讲解演示，从而使学生对这一知识已经有了一个初步理解的时候，能不能使学生把这一还比较模糊的概念转变成自己思维体系中固有的、较清晰的认识呢？这就要看学生能否通过自己的理解，把死板的知识灵活地应用起来，而动手操作正是很好地解决这一问题的途径。

让学生自己去动手，去实践，能使学生在实践操作中把握真知，在实践操作中创造成果。

这也正是为什么计算机课每次讲授新课后，都要安排上机时间的原因。

值得注意的是：学生的实践操作需要教师正确的、系统的引导，让学生能直接、简明地通过实践领会操作要领。

师生之间还需要相互尊重、相互信任、相互配合，利用师生和谐的心理气氛来促进教学的顺利进行。

这样，教学就可以起到事半功倍的作用。

二、发展学生的思维，提高动手能力。

例如在制作小板报这一课中，因为小板报的和形式是多样的，制作的手段也就不能强求一致，所以我的重点就放在启发学生上，鼓励他们自己去动手创新、自由发挥。

课前，我就定出学生小板报的主题范围，由学生自主挑选，文字资料、图片素材、版式等，全部由学生自己去寻找或创作；上课时，我就让学生归纳出制作板报的一般过程，自己补充说明一些重点，再展示一些作品供参考（见图），使学生有个大概的印象，对板报的样式、结构、特点等又有了进一步的认识，剩下的就是学生自己按照预先选定的题目范围，动手去制作了，自己的工作就是从旁巡视、指导。

浅谈如何培养计算机专业学生的动手能力集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]浅谈如何培养和提高计算机专业学生的动手能力Howtocultivateandimprovecomputersciencestudent'spracticalability刘黎志（武汉工程大学智能机器人湖北省重点实验室武汉430205）(武汉工程大学计算机科学与工程学院武汉430205)()摘要：IT产业的迅速发展及技术的日新月异，对从业人员动手解决实际问题能力的要求越来越高。

按目前高校计算机相关各专业教学模式培养出来的学生，是不符合企业对人才的规格要求的，其原因是学生的动手能力普遍较差，需要经过培训才能上岗。

在教学的各个环节、如何培养和提高学生的动手能力，是保证教学质量及人才培养的一个重要课题。

通过在课堂教学、课程设计、实习、毕业设计等各个教学阶段对学生进行引导，加强实践能力的锻炼，强化实践教学的管理，可以有效的提高学生的动手能力。

关键词：动手能力；实践教学；教学管理当前我国几乎所有的大学，包括职业技术学院都开设与信息科学相关的专业，据统计每3个大学生中就有1个是学习信息相关专业的、每4个大学生中就有1个是学习计算机相关专业的。

在人才市场上，IT方面的毕业生“供过于求”，但高端的IT企业确在抱怨招不到的合适人才，导致这一矛盾的根本原因是学生的动手实践能力、创新能力普遍较差，按照传统模式培养出来的学生已经不能满足飞速发展的IT产业的需求[1-2]。

对于二类本科院校而言，如何解决这一矛盾，提高学生的高端行业就业率，根本途径就是在教学环节中加强对学生动手能力的培养。

使得学生在毕业时，既有专业的理论基础，又有较强的动手实践、创新能力，从而符合高端IT企业的人才需求规格。

1.培养学生动手能力的必要性目前计算机各相关专业采用的教学模式，基本上还是沿用上世纪80年代教育部制定的计算机科学与技术专业的教学大纲，大纲是按研究型的人才模式培养本科生，重理论、轻实践。

在实践中提高学生的计算机操作技能——个人小课题研究论文信息技术是一门实践性很强的课程，也是一门实用性很强的技术。

如何从小提高学生的信息技术素养，增强学生的计算机操作技能已经成为一个时代的主题。

我们学校已经开设了信息技术课，可是学校在课时安排上，由于客观条件的限制，信息技术课的上机实践课只能是一周一节课，一学期全部算起来，课时总量也就11个小时。

那么如何充分利用这每周有限的四十分钟，让学生在有限的时间里学到更多基础知识和操作技能，最大限度地利用这四十分钟就是关键。

所以，我认为的提高学生的实践操作能力就要抓住这四十分钟的上机实践课，让学生充分地练习。

如果不抓住上机实践课，理论课纯粹就是纸上谈兵。

一、讲这一环节我把它控制在10分钟以内。

因为理论课我带领学生已经“纸上谈兵”式的进行了初步的学习，在上机实践课上我就讲的言简意赅，画龙点睛。

同时注意导言的趣味性、调动性。

在讲的过程中，注重突出重点，把具体的操作步骤给学生演示出来。

这就要求我平时要加大备课的力度，仔细研究教材，才能保证把课讲得游韧有余、恰到好外。

例如：在讲插入艺术字这一课时，在机房里，我先利用多媒体教学软件给全班学生展示一个做了艺术字标题的电子报纸，请学生欣赏，调动学生想亲手自己做艺术字的兴趣，然后再将具体操作中的重点步骤演示给全班学生，这样一来，学生就把相关内容60%的掌握了。

二、练我把学生练习这一环节放20分钟左右。

信息技术是一门操作性极强的课，教师讲得再好，学生学得再精，如果动手能力差，其结果也只能是纸上谈兵。

通过练习则可以加强学生的动手能力，提高学生的操作技能，同时更加深了对本节课内容的理解和吸收。

在练习的过程中，应以基础性、实用性、趣味性为前提。

例如，我在讲完Word的表格处理功能时，让学生自行设计一个课程表，学生可以任意修饰，让自己的课程表变得更加漂亮美观。

这可以调动学生的学习积极性和创造性，使他们真正感觉到学有所用。

这部分需要注意的是，并不是100%的学生都能通过老师十分钟的讲解能全部掌握，这时就需要采取“一帮一”的策略，即让一些掌握快的学生当“小老师”让他们去帮助学的慢的，学生帮学生可以克服一些学生的畏惧问教师问题的心理，学生好沟通，学的快，并且帮别人的学生进步的也更快。

高职计算机教学中学生动手能力的培养培养学生的动手能力是实现科技创新、提高学生综合素养的一个重要手段。

文章从高职院校中计算机教学的特点和课程设置的具体情况出发，探讨了在计算机教学中提高学生动手能力的意义和作用，并就如何提高动手能力提出了几点意见。

标签：计算机教学;动手能力;课程设计中圖分类号：G712 文献标识码：A一、计算机教学的课程特点（1）涉及内容多。

在计算机教学的课程学习中，从计算机的构成原理，到操作系统的基础知识、计算机网络的运作模式，再到计算机编程语言的学习，涉及数学、工程学、通信学等学科的基础知识。

即使运用系统化的教学方法，学生面临的课程难度也将非常大。

（2）技术发展快。

计算机科学仍然在快速发展的过程中，每年产生大量的新型语言或者编程范式，大量的网络协议也在被快速更新，旧有的知识被快速推翻。

软硬件的飞速发展扩充着计算机理论体系的框架。

因此，在计算机教育中需要注意体现学科知识的时代性，紧跟学科未来的发展方向。

（3）实践性强。

在学习计算机科学的过程中，不管是注重理论还是注重实践，都需要对所学知识进行实践应用，不断去验证理论的科学性，发现新的技术理念。

只有通过大量的代码编写和功能实现，才能提高学生的实践能力，充实学生的知识体系。

二、培养学生动手能力的作用（1）提高学生的综合素质。

学校在人才的培养中要以发展学生的综合素养、提高学生的综合能力为指导。

计算机学科尤为需要学生动手编写代码、操作硬件的能力。

对于高职的计算机教学课程目标而言，提高学生的动手能力是提高学生学习能力和综合素养的前提条件。

（2）有利于提高学生的创新能力和意识。

当代高职计算机教学中，教师往往只注重学生理论知识的学习，评价学生的指标往往是对理论知识的掌握程度而忽略了动手能力的重要性。

然而内在的理论如果不经外在的动手操作往往不能将知识具体转化为解决问题的能力。

实践出真知，只有通过实际的动手将知识化为具体应用，才能进一步检验所学知识的正确性和不足之处，由此启发学生去发现新问题，探索新知识。

识， 促进 学生 能够 利用所学计算 机知识 与其他 学科 知识 进行 融
会贯通。 １ ． ３ 专业性
高职院校进行教学活动强调学生实践能力 的掌握 ， 在进行 计算机教学活动过程 中， 不可否认 由于计 算机专业 本身具有完 整的专业知识结构和体系 ， 因此高职院校进行计算机教学活动
也具有一定的专业性。随着信息技术和通信网络的飞速发展 ， 计算机基本知识 的掌握 已经成为必不可少 的基本技 能 ， 计算机 既具有一定的专业性又具有普适性， 高职计算机教师在进行教 学活动过程 中要根据学生 的专业课程特点进行教学 ， 对于计算
和专业性 。 １ ． ４发展性
１ 高职计算机教学的特点
１ ． １应 用性
计算 机是一 门应用性很 强 的学科 ， 具 有较强 的实用性 。［ １
高职计算 机教 学不仅仅是 向学生传授计算机专业理论知识 ， 而 且应 该培养 学生 的动手实践能力 ， 让 学生在实践 中进行学 习 ， 有效 提高动手 能力 。高职计算 机教学过程 中不仅要 培养学生 对 于计算 机理论知识的掌握 ， 而且要培养学生对于计算机硬件 和软件 的操作 能力 ， 能够使 用计 算机解决实际问题 。学生掌握 良好 的计 算机动手实践能力 ， 能够在生活 中遇到计算机硬件 问 题时 自己动手解决问题 ， 能够在学习中遇到问题时借助各种计 算机 软件进行 辅助 学习 ， 提高学 习效果 。 因此 ， 高职计 算机教 师在 进行计算 机教学 过程 中要 注意结合计算 机 的应用 性来进 行教 学活动 ， 确保信息技术 的发展 也在 不断发生改变 ， 高职 计算 机教 学 内容越 来越丰 富 ， 知识 结构体 系原来越完善 ， 因此
随着 信息技术的飞速发展 ， 计算机科学在迅猛发展 的过程 中与其他 学科 进行 了融合 ， 对于其他学科的发展具有一定 的影 响作 用 。使 用计算机 进行教学 不仅能够 改善传统教 学方式 的 缺陷， 而且能够促 进现存教 育模式进行 改革 ， 不断开 发出新 的 更适合教 育发展的教育模式 。学生利用计算机进行 学习 ， 不仅 可 以学习计算 机专业相 关知识 ， 而且 能够学 习其他 学科知识 ， 有效 完善学生的学科知识体系 ， 促进学生认知结构 的完善 。计 算机 已经 与其他各行各业相结合 ， 对于人们的生活方式和思维 方式 产生 了很大的影响 ， 因此高职计算机教师在进行教学过程 中要 结合 实际生活 的案例来 引导和加深 学生对于计算 机 的认

143求知导刊Journal of Seeking Knowledge Guide育人YuRen2018年4月Apr.2018作者简介：唐卫华（1978—），男，云南曲靖人，讲师，硕士，研究方向：计算机教学。

一、计算机教学的课程特点（1）涉及内容多。

在计算机教学的课程学习中，从计算机的构成原理，到操作系统的基础知识、计算机网络的运作模式，再到计算机编程语言的学习，涉及数学、工程学、通信学等学科的基础知识。

即使运用系统化的教学方法，学生面临的课程难度也将非常大。

（2）技术发展快。

计算机科学仍然在快速发展的过程中，每年产生大量的新型语言或者编程范式，大量的网络协议也在被快速更新，旧有的知识被快速推翻。

软硬件的飞速发展扩充着计算机理论体系的框架。

因此，在计算机教育中需要注意体现学科知识的时代性，紧跟学科未来的发展方向。

（3）实践性强。

在学习计算机科学的过程中，不管是注重理论还是注重实践，都需要对所学知识进行实践应用，不断去验证理论的科学性，发现新的技术理念。

只有通过大量的代码编写和功能实现，才能提高学生的实践能力，充实学生的知识体系。

二、培养学生动手能力的作用（1）提高学生的综合素质。

学校在人才的培养中要以发展学生的综合素养、提高学生的综合能力为指导。

计算机学科尤为需要学生动手编写代码、操作硬件的能力。

对于高职的计算机教学课程目标而言，提高学生的动手能力是提高学生学习能力和综合素养的前提条件。

（2）有利于提高学生的创新能力和意识。

当代高职计算机教学中，教师往往只注重学生理论知识的学习，评价学生的指标往往是对理论知识的掌握程度而忽略了动手能力的重要性。

然而内在的理论如果不经外在的动手操作往往不能将知识具体转化为解决问题的能力。

实践出真知，只有通过实际的动手将知识化为具体应用，才能进一步检验所学知识的正确性和不足之处，由此启发学生去发现新问题，探索新知识。

（3）扩大知识面，建立系统的知识框架。

计算机科学设计的知识面广，有些偏重理论，有些则强调动手。

如何在线上课程中培养学生的实践动手能力在当今数字化时代，线上课程已成为教育领域的重要组成部分。

然而，与传统的面对面教学相比，线上课程在培养学生实践动手能力方面面临着一些独特的挑战。

但这并不意味着无法实现，只要我们采取合适的策略和方法，同样能够在线上课程中有效地培养学生的实践动手能力。

一、明确课程目标与实践要求首先，教师在设计线上课程时，要明确清晰地设定课程目标，并突出实践动手能力的培养要求。

这意味着不仅仅是传授理论知识，更要让学生明白通过课程学习他们能够获得什么样的实践技能，以及这些技能在实际生活和未来工作中的应用价值。

例如，在一门编程课程中，目标可以设定为学生能够独立完成一个简单的项目开发，如创建一个个人博客网站或者设计一个小游戏。

同时，详细说明在这个过程中需要掌握的编程语言特性、代码规范、调试技巧等实践方面的要求。

二、精心设计课程内容课程内容的设计是培养学生实践动手能力的关键。

要将理论知识与实际操作紧密结合，避免出现空洞的理论讲解而缺乏实际应用的情况。

可以采用案例教学法，通过实际的案例分析来引导学生理解理论知识，并展示如何将其应用到实践中。

比如，在教授数学建模课程时，以解决实际的交通流量预测问题为案例，让学生跟随步骤逐步建立数学模型、进行数据收集与分析、运用相关软件求解，并对结果进行解释和评估。

另外，设置一些具有挑战性的项目任务，让学生在完成任务的过程中锻炼实践能力。

这些项目任务应该具有一定的难度和综合性，需要学生运用所学知识和技能进行创造性的思考和解决。

三、提供丰富的实践资源为了让学生能够更好地进行实践操作，线上课程需要提供丰富多样的实践资源。

这包括软件工具、实验设备的虚拟仿真、数据集、模板和示例代码等。

例如，在设计类课程中，提供专业的设计软件及其使用教程；在科学实验课程中，利用虚拟实验室让学生进行模拟实验操作；在编程课程中，提供丰富的开源代码库和项目模板，帮助学生快速上手。

同时，要确保这些资源易于获取和使用，界面友好，操作便捷。

浅谈计算机教学中动手能力的培养【摘要】计算机教学这门操作性很强的课程中，如何激发学生的学习兴趣，培养学生的动手实践能力十分重要。

本文主要论述了在计算机教学中培养学生动手能力的重要性及当前教学中问题，最后提出了实施途径。

【关键词】计算机教学；动手能力；培养信息化社会的高速发展使科学与技术之间的联系越来越紧密，能将最新科学技术研究成果与生产实际相衔接的人才，已成为社会对人才培养的迫切需求，计算机专业教育的重要特征是突出实践实训环节，注重学生的动手实践能力培养贯穿教学的全过程，所以在计算机教学中要加强对学生动手能力的培养。

1计算机教学中培养学生动手能力的意义如今的社会是个高速发展的信息化社会，这就要求当前计算机教学中应注重并加强学生动手实践能力的培养。

可是现在的中学生中，却存在一种普遍的现象，那便是“眼高手低”。

所谓的“眼高手低’就是我们所说的“理论与实践相脱节”，而这种现象产生的主要原因就是在教学过程，只注重知识的传授，而忽略了学生的动手实践能手的培养，使大多数的学生养成了只会讲不会做的习惯。

因此在教学中一定要培养学生的动手实践能力，才能适应新形势下社会对人才的需求。

2目前计算机教学中存在的问题2.1教学模式的陈旧目前，计算机的教学过程中主要存在两种模式的取舍，首先，大多数的计算机教学方式仍是坚持老师演练的教学过程，由于在教学中仍是采用以教师为中心、“满堂灌”的接受教育教学模式，学生始终处于被动学习的地位，学生学习的主动性被忽视，甚至被压抑，直接影响了教学效果。

这种教学模式已不能适应这种计算机迅速演变的过程，教师在讲台上自己独立式的讲解并不能适合部分学生的理解能力，学生在理解能力有限的情况下会对计算机教学产生一种厌恶感，最终结果是导致学生对计算机课程的不满和对教师的愁恶感，这种恶性循环的教学方式使得教师和学生关系的不融洽。

2.2在教学中存在重理论，实践少的局面计算机学习是一个理论和实践相结合的过程，，可是目前计算机教学有着不规范的现象，在很大程度上偏向理论的学习而忽视学生动手能力的培养。

02 培养学生动手操 作能力的策略03
提供实践场地
设立实验室或实践工作坊 ，为学生提供实际操作的 环境。
配备先进设备
提供先进的计算机和其他 必要的设备，确保学生在 实践中能够接触到最新的 技术。
保证设备维护
定期检查和维修设备，确 保学生在使用过程中能够 顺利进行实践。
任务导向教学
增强学生的自信心
学生通过亲手实践，能够感受到自己的成长和进步，从而增强自 信心和自尊心。
培养学生的创新精神
动手操作过程中，学生能够发现新问题、提出新思路，从而培养 创新意识和创新精神。
对未来教学的启示与展望
强化实践教学
信息技术课应更加注重实践教学，设计更多的实际操作环节，让学 生在实际操作中掌握知识和技能。
更新教学内容
随着信息技术的不断发展，教学内容也应不断更新，以跟上时代的 步伐。
探索新的教学方法
针对学生的不同需求和特点，探索新的教学方法，如项目式教学、合 作学习等，以更好地培养学生的动手操作能力。
对学生发展的长远影响
增强就业竞争力
通过信息技术课的动手操作，学生能够获得更强的就业竞争力，适应社会对人 才的需求。
目标
通过信息技术课程，引导学生掌 握基本的信息技术知识和技能， 培养他们的动手操作能力和解决 问题的能力。
动手操作能力的重要性
适应社会发展
在信息化时代，具备动手操作能力是 适应社会发展的关键之一。学生需要 掌握信息技术，以便在未来的职业生 涯中具备竞争力。
提高综合素质
动手操作能力是学生综合素质的重要 组成部分。通过信息技术课程，培养 学生的实践能力，有助于提高他们的 综合素质，促进全面发展。
培养动手能力
上机操作要求学生亲自动手，从而培养学生的动手能力和解决问题 的能力。

《中职计算机课堂培养学生动手的策略分析》xx年xx月xx日CATALOGUE目录•中职计算机教学现状及问题•培养学生动手能力的重要性•中职计算机课堂培养学生动手的策略•实施策略过程中应注意的问题•中职计算机课堂培养学生动手能力的实践与探索01中职计算机教学现状及问题1教学现状23学生对计算机基础知识掌握程度参差不齐，部分学生基础较差，对计算机操作不熟练。

学生对计算机课程的学习兴趣不高，缺乏主动性和积极性。

教师在课堂上偏重理论知识的传授，而忽视了学生的实践操作能力。

学生对计算机操作能力不足，难以适应社会发展的需要。

学生对计算机课程的学习兴趣不高，缺乏主动性和积极性，导致学习效果不佳。

教师的教学方法单一，缺乏创新性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。

存在的问题02培养学生动手能力的重要性当前就业市场对学生动手能力有很高的要求，特别是计算机专业的学生。

具备实际操作技能的学生往往能更快地适应工作环境，提高工作效率，从而在就业市场上更具竞争力。

培养学生的动手能力，能让他们更好地理解和掌握计算机科学的基础知识，为他们未来的职业生涯打下坚实的基础。

提高学生就业竞争力动手能力是创新能力的基石。

通过实践操作，学生能更好地理解理论知识，发现其中的问题，并提出解决方案。

这种发现问题和解决问题的能力是创新的关键。

中职计算机课堂应注重培养学生的动手能力，让他们在实践中探索和创新，从而培养他们的创新意识和创新能力。

培养学生创新能力随着科技的发展，计算机行业对人才的需求也在不断变化。

具备动手能力的计算机专业学生将更能适应行业的需求，因为他们能更快地将理论知识应用到实践中，提高自己的工作能力。

中职教育应紧密结合行业需求，注重培养学生的动手能力，使他们能更好地适应和满足行业的需求，为未来的职业生涯做好准备。

适应行业需求03中职计算机课堂培养学生动手的策略03应用反转课堂模式通过课前预习、课中讨论和课后反馈的方式，发挥学生的主体作用，促进自主学习和合作学习能力。

培养学生电脑操作能力计划《篇一》培养学生电脑操作能力计划在当今信息化社会，电脑操作能力已成为一项基本技能，对于学生来说，掌握电脑操作能力对他们未来的学习、工作和生活具有重要意义。

为此，我制定了这个培养学生电脑操作能力计划，旨在通过系统化的训练，使学生熟练掌握电脑操作技能，提高他们的信息素养。

本计划的工作内容包括以下几个方面：1.开展电脑基础知识培训，让学生掌握电脑的基本操作，如开关机、使用输入设备、操作桌面等。

2.教授学生使用常用的办公软件，如文字处理软件、表格处理软件、演示文稿软件等，提高他们的办公效率。

3.培养学生运用互联网进行信息检索、搜集和处理的能力，提升他们的信息素养。

4.开展创意性电脑活动，如电脑绘画、编程等，培养学生的创新意识和动手能力。

5.第一阶段：开展电脑基础知识培训，让学生掌握电脑的基本操作。

6.第二阶段：教授学生使用常用的办公软件，提高他们的办公效率。

7.第三阶段：培养学生运用互联网进行信息检索、搜集和处理的能力。

8.第四阶段：开展创意性电脑活动，如电脑绘画、编程等。

工作的设想：1.通过系统化的训练，使学生掌握电脑操作的基本技能，提高他们的信息素养。

2.培养学生运用电脑解决实际问题的能力，让他们体验到电脑带来的便利。

3.激发学生的创新意识，培养他们的动手能力，提升他们的综合素质。

4.每周安排一节电脑课，进行系统化的教学。

5.每节课设置合理的学习任务，让学生在实践中掌握电脑操作技能。

6.定期组织学生参加电脑比赛，提高他们的竞技水平。

7.开展课后电脑兴趣小组，让学生自主进行创意性电脑活动。

8.注重学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能掌握电脑操作技能。

9.结合学生的实际需求，教授实用的电脑知识，让他们感受到电脑的实用性。

10.注重培养学生的创新意识和动手能力，提高他们的综合素质。

11.制定详细的教学计划，明确每个阶段的教学目标和任务。

12.准备充足的教学资源，如教材、课件、实践项目等。

在计算机信息技术教学中培养学生的动手实践能力舒尚润(巴东县第二高级中学　湖北　巴东　444324)【摘要】动手实践是学习信息技术这门课程的主要途径,教师在课堂上也要多为学生们搭建动手操作平台,切实提高学生们的动手操作能力。

文章探讨了设置任务法、小组合作法、激励创新法等教学法在提高学生动手操作能力方面的运用。

【关键词】信息技术;操作能力;任务法 1、设置任务法,搭建动手操作平台对于计算机,很多学生上机后都更愿意打游戏、聊天,看视频等,不愿意进行枯燥的理论知识学习和操作,这就需要发挥教师的教学智慧,调动学生们的积极性,让信息技术课活起来。

1.1　联系生活,巧设任务激活信息技术课,就要调动起学生们的主观能动性。

设置学生们感兴趣的任务,将学生们的积极性调动起来。

例如,在教学《文本处理与表格》时,内容相对比较枯燥。

如果这时候教师设置一个学生们喜欢而又有意义的任务,学生们就会活跃起来。

教师可依据学校当时的某一项活动,让学生们依据情况自己选择相应的软件,设计一张海报,教师提供相应资料。

这不仅让学生们为学校的活动出谋划策,提供了帮助,还让学生们对软件中的文字排版、艺术字应用、图片设置、页面设置等进行了练习和掌握。

另外,教师可以把同阶段、同年级的其他学校学生的成绩表,交给学生们。

成绩是学生们比较敏感的,抱着比较的心理,学生们会很认真地完成对成绩表的总分、平均分的计算、排序、分类汇总、表格编辑、图表插入等操作。

1.2　展示成果,体验成功成功的喜悦体验,在学生身上可以产生巨大的情绪力量,激发学生努力学习的欲望和潜能。

高中生在信息技术操作方面也不例外,学生们将作品完成后,都会渴望教师给一个公正的评价。

教师将学生的作品展示出来,会让学生萌生自己能力得到认可的喜悦,从而推动学生们在以后的学习操作中克服困难,不断提高动手操作能力。

2、小组合作法,创设动手操作情境自主、合作、探究的学习模式一直是新课标所倡导的。

教师把学生们分为几个小组,为学生的动手操作创设情境。