• 走在发展前面的教学才是良好的教学，
• 但学习有最佳期限，过早教学不利，不能 拔苗助长。
双生子爬梯
• 美国心理学家格塞尔曾经做过一个著名的 实验:让一对同卵双胞胎练习爬楼梯。其中 一个为实验对象(代号为T)在他出生后的第 46周开始练习,每天练习10分钟。另外一个( 代号为C)在他出生后的第53周开始接受同 样的训练。两个孩子都练习到他们满54周 的时候,T练了8周,C只练了2周。
生人、难看的人等） • 顺应：陌生人不理我？ • 新平衡：见熟人笑，见陌生人不笑了
心理发展的本质和原因
• 智力的本质是适应，是主体对客体的适应 • 适应要通过动作完成，主体通过动作对客体的适
应（adaptation）是心理发展的真正原因。适应 本质在于取得主体与环境客体的平衡（ equilibaration） • （人通过动作行为，与环境的相互作用，使人适 应了环境，获得的智力或心理）
“发展等于遗传与环境之和”。
第三单元 心理发展的动因
四、通过社会学习获得行为发展
观察学习
替代性强化
代表人物：班杜 拉，新行为主义
社会学习转向社会认知，儿童的模仿是主动 的，有选择的，从而突出了儿童自身的主动 性和自我调节能力。 班杜拉实验
第三单元 心理发展的动因
五、社会文化因素决定心理发展
（一）高级心理机能的制约因素：文化
代表人物：华 生，行为主义
“给我一打健全的儿童，更给我一个特殊的环 境，我可以用特殊的方法，把他们加以任意改 变，或者时他们成为医生、律师、艺术家、大 商家，或者使他们成为乞丐和盗贼”。
第三单元 心理发展的动因
三、环境与环境共同决定心理发展
心理发展是由遗传和环境两个因素决定。 。 把遗传和环境视为影响儿童心理发展的同等成分；看作是两种各 自孤立存在的因素。 企图揭示各因素单独发挥作用的程度。
