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范文2020年发展心理学全套精品课件(精品)1/ 21第三章发展心理学 1往年理论卷试题比例统计——三级3/ 21主要内容第一节概述第二节婴儿期的心理发展* 第三节幼儿期的心理发展* 第四节童年期的心理发展第五节青春发育期的心理发展* 第六节青年期的心理发展第七节中年期的心理发展变化第八节老年期的心理发展变化 2020/4/23 45/ 21第一节概述第一单元发展心理学的研究对象第二单元发展心理学研究方法第三单元心理发展的动因第四单元心理发展过程第五单元心理发展的内动力和外动力的关系第六单元儿童早期心理发展的关键期第七单元发展心理学简史 2020/4/23 5第一单元发展心理学的研究对象 ? 什么是发展 ? 心理发展的内涵 ? 心理发展的性质 ? 发展心理学的研究内容 2020/4/23 67/ 21发展的基本含义 ? 发展是一种新结构的获得或从一种旧结构向一种新结构的转化组成的过程。
? 发展是一种变化，是一种连续、稳定的变化。
? 变化是在个体内部进行的。
? 不是所有的内部变化都可以成为发展。
? 即使是内部的、稳定的变化也不一定是发展。
2020/4/23 7心理发展的内涵 ? 广义：心理的种系发展、心理的种族发展和个体心理发展* ? 心理的种系发展——比较心理学（动物心理学） ? 心理的种族发展——民族心理学 ? 个体心理发展——发展心理学 ? 狭义：个体心理发展 2020/4/23 89/ 21心理发展的内涵广义的三个方面综合起来包括两层意思：一是发生，二是发展发生指的心理从无到有；发展指的是从简到繁，从低级到高级 2020/4/23 9心理发展的性质* 心理发展的整体性心理发展的社会性心理发展的活动性心理发展的规律性 2020/4/23 1011/ 21心理发展的性质* ? 心理发展的整体性个体心理是由各种心理过程和现象有机联系的整体，心理发展是在各种心理过程的相互作用中实现的。
把握两点：一、作为整体的心理活动有其独特的质的规定性，它不等同于各种心理现象特征相加的集合；二、心理发展是在各种心理过程紧密联系、相互制约、相互作用的互动关系中进行的2020/4/23 11心理发展的性质* ? 心理发展的社会性人的心理发展是受人类社会环境制约，在社会生活条件下及人际交往过程中实现的；维果斯基认为，人的高级心理机能的发展是由社会文化所决定，是通过语言符号的中介作用不断内化的结果；语言符号的运用本质上就是人与人之间交往的体现 2020/4/23 1213/ 21心理发展的基本性质* ? 心理发展的活动性个体心理的发展是个体与客体之间相互作用的结果，而主客体相互作用的桥梁就是活动；皮亚杰认为，对心理发展起决定作用的是主体与客体的相互作用。
范文2020年学前儿童发展心理学全册教学课件1/ 19高职高专系列配套电子教案目录第一章绪论第二章学前儿童心理发展的年龄特征第三章学前儿童注意和感知觉的发展第四章学前儿童记忆和想象的发展第五章学前儿童思维和言语的发展第六章学前儿童智力和创造力的发展第七章学前儿童情感和意志的发展第八章学前儿童气质和自我意识的发展第九章学前儿童人际关系和社会行为的发展第十章学前儿童游戏心理的发展第十一章学前儿童学习心理的发展节学前儿童心理研究的理论和方法第三节影响学前儿童心理发展的因素3/ 19一、学前儿童发展心理学相关概念（一）心理学概念 1.心理现象：心理学研究的对象是心理现象。
心理现象的具体形式是多种多样的，心理现象划分为心理过程和个性心理两大类。
认识过程个性倾向心理过程情感过程意志过程个性心理（内涵）自我意识个人特点的个性心理特征理实质：科学心理学认为，人的心理是人对客观现实能动的反映。
心理是脑的机能心理实质心理是对客观现实的反映心理的反映具有主观能动性5/ 19学前儿童的概念广义的“学前儿童”是指从出生到上小学之前（0-6、7岁）或从受精卵开始到上小学之前的儿童。
狭义的“学前儿童”是指从进入幼儿园伊始到上小学之前（3-6、7岁）的儿童。
（三）学前儿童发展心理学的概念研究儿童个体从胎儿开始到上小学之前心理发生发展特点和规律的科学。
前儿童心理发展的影响因素二学前儿童心理发展的年龄特征研学前儿童心理发展的年龄特征究学学前前儿儿童童心心理理的的发发生生和和发发展展规规律律内容学前儿童心理发展的个别差异7/ 19究意义（一）为辨证唯物主义基本原理提供科学依据（二）为一切从事学前儿童发展心理学研究的实际工作者提供心理学的理论支撑1.为学前儿童教育提供支持 2.为儿童社会工作者提供服务 3.为儿童心理健康提供帮助理研究的理论流派（一）成熟学说（二）精神分析学说（三）行为主义学说（四）认知发展学说（五）朱智贤的心理发展观（六）学前儿童发展心理理论新趋向9/ 19成熟学说是强调基因顺序规定着儿童生理和心理发展的理论。
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2020年教师资格证考试儿童发展心理学全套课件
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(精品)
第一章导论第一节概述第二节儿童发展心理学的基本理论问题第三节儿童发展心理学的历史与现状第四节儿童发展心理学研究的方法
第一节概述一、研究对象二、研究内容
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一、研究对象儿童心理学或儿童发展心理学是一门研究儿童的心理随着时间的流逝（年龄的增长）在心理上或行为上发生变化的学科。
（一）概念界定 1、儿童与儿童期何谓儿童？儿童期指哪一时期？
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儿童的界定儿童是指个体从出生到成熟这段时间内，在心理上和行为上发生的变化是儿童心理学研究的对象。
这段时间里的个体就是儿童。
儿童期的界定发展心理学把儿童定义为0-18岁的发展中的人，即新生儿到青年初期的人类个体，个体发展中的这一时期被称为儿童期。
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2、成熟何谓“成熟”？一般指个人身心发育的完成。
心身成熟意味着儿童期的结束，成年期的开始或继续向成年期过渡。
3、心理学的概念心理学—是研究人的心理现象发生、发展、变化规律的科学。
? 心理学是一门科学。
? 心理学是揭示人的心理规律的科学。
? 心理学是研究人的心理现象的科学。
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（1）心理现象认知过程：感觉、知觉、记忆、思维、想象（基础）情感过程：对事物的态度、体验过程心理过程（动力）（前提）意志过程：意志性的心理过程伴随注意心理现象（基础和动力的集中表现）个性心理（结果）个性倾向性：需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观、自我意识个性心理特征：能力、气质、性格
（2）心理的实质①心理具有物质基础 ? 脑是心理的器官 ? 心理是脑的机能
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② 心理具有客观源泉 ? 人的心理来源于客观现实（1）心理是物质发展到高级阶段的反映形式（2）客观现实是心理产生的源泉和内容 ? 人的心理是客观现实的主观映象（1）反映的形式：观念的（2）反映的内容：主观色彩（3）反映的作用：主观能动性 ? 人的心理是在社会实践中发生发展的
? 综上，心理是人脑的机能，是人脑对客观现实的反映。
健全的人脑为心理的产生发展提供了必要的基础，是心理形成的前提条件；而客观现实和人类必要的实践活动则制约着心理的丰富程度和完善程度，是心理形成和发展的决定因素。
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4. 发展心理学 ? 发展心理学（developmental psychology）是心理学的重要分支领域之一，是研究人类心理系统发生发展的过程和个体心理与行为发生发展规律的科学。
广义的发展心理学 ? 从系统研究的角度看：通过对种系或动物演化过程的研究，考察动物心理如何演化到人类心理；以及人的心理又如何从原始、低级的心理状态演化到现代、高级的心理状态，是广义的发展心理学。
比较心理学（又称动物心理学）和民族心理学都属于广义的发展心理学范围内。
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? 比较心理学主要研究低级动物心理如何演化到类人猿心理的发展历程，以揭示动物演化过程中心理发生发展的大致图景。
? 民族心理学主要研究生活在不同社会历史阶段的各个民族的心理并加以对照，以勾画出人类心理发展历程的大致轮廓。
狭义的发展心理学 ? 从个体研究的角度看：探究个体从受精卵形成到死亡的全过程中，个体心理是如何从低级水平向复杂高级水平变化发展的，是狭义的发展心理学。
着重在于揭示各个年龄阶段的心理特征，并探讨个体心理从一个年龄阶段发展到另一个年龄阶段的规律，具体包括婴幼儿心理学、儿童心理学、少年心理学、青年心理学、中年心理学和老年心理学。
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5.儿童发展心理学儿童发展心理学是发展心理学的一门分支学科，是研究儿童（0— 17、18岁）心理发展规律的科学。
总体而言，人类个体的发育成熟大约为17、18岁。
在发展心理学家眼里，从出生到成熟被视为广义的儿童期，对这一时期心理的发生发展规律及其特征的研究，就构成了“儿童发展心理学”或“儿童心理学”的研究框架。
二、研究内容 ? 儿童发展心理学的研究可以突出地以“WWW”来表示，即what （是什么），揭示或描述心理发展过程的共同特征与模式； when（什么时间），这些特征与模式发展变化的时间表；why （什么原因），对这些发展变化的过程进行解释，分析发展的影响因素，揭示发展的内在机制。
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1、描述儿童发展的普遍模式 ? 真正的心理发展模式应该具有普遍意义，即能反映生活在各种社会文化背景下儿童共同具有的发展过程。
儿童的动作发展模式、语言获得模式、皮亚杰所描述的儿童思维发展阶段等，都是儿童心理发展的普遍模式。
新生儿 3—4个月 4—5个月伸手够物动作的发展 9个月
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2、揭示儿童心理发展的原因和机制 ? 对心理发展原因和机制的揭示，不仅有助于我们构建有关心理发展的理论体系，更好地遵循儿童心理发展的规律，也使我们对儿童心理发展的培养与干预具有了科学的依据。
? 对儿童语言获得而言，争论的焦点在于，为什么儿童能在出生后的短短三、四年内，就能基本上掌握并运用本民族的语言？母语不同，语言环境不同，为什么儿童语言发展会经历如此相似的历例如：程？围绕这些焦点问题，有人提出存在先天的语言获得机制，也有人提出模仿在儿童语言获得中的巨大作用。
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3、解释和测量个别差异 ? 尽管心理发展遵循相同的模式，但必须注意到发展的个体差异是巨大的 ? 儿童个体间的差异如何造成？这些差异怎样才能得到准确的评估？如何科学地解释儿童彼此之间的个体差异？
? 小虎，不满9周岁，但已经上小学五年级了。
1岁半起就非常喜欢识汉字、认图形，从1数到100时才23个月。
3岁时，自己就会读小人书了。
幼儿园小班没呆多久就去了大班。
在大班同样没过多长时间就随同班的孩子一起进了小学，当时只有5周岁。
教过他案例分析的老师都说孩子特聪明，学习成绩也好，已经跳过两次级了。
最近，班主任老师还建议让他提前去读中学。
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知识面很宽，显示出对外在世界的广泛兴趣和旺盛小的虎求知智欲力；测对数验字的及语结词果都甚表为。
