正比例函数的评课稿

小学数学正比例评课稿培育学生用事物彼此联系和进展转变的观点来分析问题，使学生能够依照正比例的意义判定两种量是不是成正比例。

下面是小编为大伙儿整理的小学数学正比例评课稿，欢迎阅读。

小学数学正比例评课稿一张俊丽教师执教的数学课《正比例》教学思路清楚，教学成效良好。

依照教材和内容的特点，教师选择了师生互动，以教师的“引”为主导，学生为主体，让学生在互动交流中去明白得成正比例的量这一概念。

第一，让学生弄清什么叫“两种相关联”的量，教师引导学生从表格中去发觉时刻和路程两种量的转变情形。

第二，教师进一步引导学生考虑路程随着时刻的转变而转变，在这一转变进程中，有什么规律呢?学生看了表以后，发觉路程和时刻比的比值是一样的，都是90。

让学生明白得相对应的路程和时刻的比的比值都是90，从而冲破了正比例关系的第二个难点。

两种量中相对应的两个数的比会必然。

把学生对成正比例量的意义的明白得成一系统。

由于学生仍是第一次接触这一概念，以后的学习仍是让学生对照着例1来自己明白得数量和总价的正比例关系。

最后，在两个例题学习的基础上总结出成正比例量的意义，把这意义从局部的路程和时刻、数量和总价推行到其他数量之间的关系。

要紧优势有以下几点：一、新授前先寻觅生活中的量，为新课做了专门好的铺垫。

二、注重学生的体验，所有由于条件的限制没有让每一个学生都进行真实的实验，可是能精心制作课件，模拟实验，运用课件帮忙学生明白得“相关联的量”，冲破了教学的难点。

3、能做到以学生为主体，“规律”都是由学生得出，在学生完成有困难时及时的给予点拨。

4、教学时能紧密的练习生活实际，做到学以致用，符合新形势下的教学理念。

小学数学正比例评课稿二正比例的知识，是在学生已经学习了比和学会了分析大体数量关系的基础上进行学习的，是学生学习反比例知识和进一步研究数量关系的基础，内容抽象，学生难以同意。

1．联系生活，从生活中引入数学来源于生活，又效劳于生活。

新的《数学课程标准》明确要求“使学生感受数学与生活的紧密联系，从学生已有的生活体会动身，让学生亲历数学的进程”。

数学评课稿-《正比例函数性质》数学评课稿-《正比例函数性质》「篇一」《导数的几何意义》教学反思听了应老师的《导数的几何意义》，下面我谈谈自己在这节课中一点想法：1、设计贴切学案的设计符合新课标的要求，设计中体现了教师对教材的理解和处理，牢牢地抓住了以教材为“生长点”，问题的设置很好地放在了引导学生如何学上，充分体现了授课教师力求做到:启发与发现的结合；动手与动脑的结合；智力与非智力因素的结合。

2、实施大胆30多分钟时间大胆得让学生自主探究，充分体现了学生的主体地位，使每位学生都能参与到课堂中来，快者快学，慢者慢学，每位同学都能在这堂中有所收获，同时有利于学生自主能力的培养。

3、适时点拨在学案实施过程中，教师是巡视，观察，对自学比较薄弱的同学进行个辅导，而辅导形式采用“点而不破”，另对发现自学过程中多数学生难以解决的一个或几个带共性的问题，能够适时地给学生指出如何寻找解决问题恰当得认识条件和方法。

4、技术娴熟能熟练地应用几何画板，让学生形象直观地发现割线逼近的方法得到切线，突破当时，对割线变化趋势的研究。

数学评课稿-《正比例函数性质》「篇二」4月15日听了王老师讲的《小数与单位换算》，王老师以学生为主体，调动学生的学习积极性，让学生明确单位换算过程，教学效果良好。

优点：一、创设情境，让学生体会数学的趣味性和实用性教师采用现实生活中的例子导入新课，激发学生学习兴趣。

开课伊始，王老师用现在迎接学校运动会排练的方阵，帮助体育老师解决排队的问题，让学生感受到数学是为生活服务，在乐于帮助张老师的情境中，投入到学习中。

二、教学中，教师注重学生为主体。

教师在教学中，以学生为主体，让学生尝试解答，让学生在小组内交流换算方法，在做完题以后的方法交流，都引导学生积极参与到学习当中，教师对学生的活动进行补充，精讲，老师起到了组织、引导的作用，教学效果良好。

三、教师注重学生思维能力的培养。

单位换算不仅要用到小数点位置移动引起小数大小的变化，还用到单位的进率，教学中，教师适当的进行铺垫，回忆单位进率，明确高级单位和低级单位，然后进行新课教学，老师对学生的换算进行指导，低级单位到高级单位除以进率，要想进率，移动小数点，这一系列的教学注重了学生思维能力的培养。

《正比例函数》评课稿八年级上册的《正比例函数》，分别由刘老师和吴英老师主讲，风格各异，两节示范课下来，我的收获良多。

首先是刘老师的课，刘老师能根据本课的重点与难点精心设计教学内容，从学生的实际水平出发合理安排教学活动。

情境引入是学生身边熟悉的事物买桔子入手，学生根据表格的内容很容易就得出桔子价格y与购买斤数x的函数关系式。

从而得出正比例函数的定义。

在引导学生画正比例函数的图象过程中，根据学生的'实际动手操作，把他们的作品投影出来，对存在问题的画法，如画图时没有超出两个端点的位置，画完图形后忘记把函数式写在图象旁边等，这都是学生稍微不注意就会犯的错误，在课堂教学加以评讲，能及时引起学生的注意，避免以后犯同样的错误。

再通过观察，得到正比例函数的图象的性质。

整节课讲练结合，节奏流畅，学生通过老师的引导，发现问题，解决问题，师生关系融洽。

本节课还有一个亮点，就是利用了超级画板进行教学。

我在暑假期间也参加了市组织的超级画板的培训，这是一个很好用的工具，特别是在几何图形的教学中，它操作简便，使用灵活，学生能直观地看到图象在不同的象限，点是怎样运动的，它对应的坐标又是怎样变化的。

吴老师毕竟是从教多年，经验丰富的老师，从她的引入我就深深被吸引住了，一段燕鸥迁徙视频，形神具备，有声有色，引入课文恰到好处。

吴老师语言幽默，她特别会使用鼓励性的语言来调动学生学习的积极性，她采取小组合作学习的方法，充分发挥小组的力量，用加分奖励的方法，使各个小组间形成你追我赶的架势，学习气氛一下子就上来了。

我当时坐在后面看同学们上课时回答的情况，开始只有几个同学在积极回答，到后来，看到别的小组加分都很多了，一个问题出来同学们争着举手，有几个同学生把手举得很高，但都没机会被老师点到，同学们都希望为自己的小组加分啊。

我特别喜欢吴老师的两点法画图，这是我这堂课的又一大收获，两点法，而且只是知道一点而已，就能够把正比例函数的图象画出来，这里非常精彩，我想我上这节课的时候，肯定会把这些好的作图方法介绍给我的学生，从而减少学生学习的负担。

北师大版小学六年级数学下册《正比例》（第一课时）评课稿周老师上的这节课是北师大版小学六年级数学下册《正比例》第一课时的内容，她采用我校的生本课堂教学模式，结合“正方形的周长与边长，正方形的面积与边长，路程、时间与速度”等情境，经历正比例意义的建构过程，从变化中看到“不变”，认识正比例的意义。

整个课堂过程流畅、目标明确、和谐有效，是一堂高效的课。

具体表现为:1、如花微笑，温暖学生。

这节课上，周老师从开始到结束，脸上都洋溢着迷人的微笑。

微笑让学生感到温暖，身心放松，创造了和谐的教学课堂。

不管是引导学生发言，讲授新知识，还是针对练习，周老师始终保持微笑，这很难得。

2、与生本课堂教学模式接轨。

生本课堂模式是我校一直倡导的教学模式，周老师从前置性作业入手，通过学生汇报在前置性作业中的收获和疑问，引出本节课的内容，注重学生的生成。

3、用任务驱动引领学生，突出学生的主体地位。

整节课周老师用了两个任务驱动，第一个是四人小组合作交流：正方形的周长与边长、面积与边长，它们之间是怎样变化的？正方形的周长与边长、面积与边长之间的变化规律完全相同吗？第二个任务驱动是二人小组合作交流：说一说路程与时间的变化关系，写出路程和时间的比，求出比值，你有什么发现？让学生通过小组合作，深刻理解正比例的意义，从而达到突出重点，突破难点的目的，也充分体现了学生的主体地位，大大地提高了课堂效率。

4、在思考中前行。

小学生学习数学是一个思考的过程，“思考”是孩子们学习数学的一种重要的途径，可以说，没有思考就没有真正的数学学习。

本节课中，周老师注意把思考贯穿教学的全过程，特别在引出正比例的意义之后，周老师没有马上让学生去练习，而是反过来让学生思考，正方形的周长与边长、面积与边长是否成正比例，让孩子们通过观察两个相关联的量，判断两个量是否成正比例，一个正例，一个反例，让学生在思考中得到了巩固和提高。

5、练习设计具有阶梯性。

练习中，周老师首先出示填空题让学生理解正比例的意义，然后让学生观察两个相关联的量，出示文字叙述题让学生进行判断；最后出示解决问题让学生通过计算判断出两个量是否成正比例。

《正比例》这节课的教学，立足于数学知识本位，关注了学生的发展。

董老师在教学中特别注重利用引导的方法，引而不发，把需要探究的内容留给学生自己。

使教师的教和学生的学完美结合，达到了良好的教学效果。

一. 结合生活实际在引入时，首先，从青蛙的数量与青蛙的腿数让学生弄清什么叫“两种相关联”的量，之后董老师引导学生观察表格，工作总量与工作时间两种量的变化情况。

通过表格列举出两种变化的数量在一定的情况下变化的数据，引导学生进行探究，从而自己发现两种相关联的量，一种量扩大到原来的多少倍，另一种量也相应地扩大到相同的倍数，而且这两种量对应的数的比例始终不变。

从而理解正比例概念的本质特征。

接下来直接进入正比例的学习，显示出董老师对于课堂效率的要求。

二. 突出学生的主体地位董老师教态自然，语言幽默，轻松自如，具有大师风范。

在教学过程中，以工作总量、工作时间、工作效率（一定）及路程、时间、速度（一定）的关系为例，贴近学生生活实际，激发了学生思维，解决了正比例的核心就是：两种相关联的量，比例一定。

培养了学生归纳、推理、概括的能力，建立了模型思想。

并且把正比例关系用图像表示出来，向学生渗透了函数思想，把图像与生活中的一些事例联系起来，解决了生活中的数学问题，函数思想的渗透也为学生今后的学习奠定了好的基础。

在本节课的教学时，董老师给学生留有足够的思考和交流的时间，课堂气氛活跃，学生在不断的探究中学习，通过实践得出结论，给学生一个清晰并且记忆深刻的知识掌握过程。

在小组活动过程中，董老师仔细的查看每个小组学生的学习情况，对于发现的问题及时的进行讲解指导，帮学生解除困惑，扫除学生在探究过程中的障碍，不足之处在于对于典型的问题没有向全班进行展示讲解。

三. 练习设计具有阶梯性董老师自从引出正比例定义后，让学生判断这两个量是否成正比例关系。

首先出示表格让学生观察数量变化进行判断；其次出示文字叙述题进行判断；最后利用带有字母的等式进行判断。

《正比例》评课稿赵喜梅老师执教的是北师大版六年级下册《正比例》第19页——21页的内容。

赵老师教学思路清晰，课堂上，让学生自己观察，自己比较分析，自己归纳，来发现正比例量的特征，并常试抽象概括正比例的意义，提高学生分析，判断、概括、推理能力。

突破了难点，基本上达到了教学目标。

下面，谈一下我对这节课的个人看法：一、注重数学和生活的联系，课堂灵活开放。

老师从生活中的例子“买了一些苹果，已经吃了一部分，你想知道什么？”入手，引出数学的关联的量上，然后让学生从生活中找出相关联的量，让学生明白数学和生活密切相关。

从“人的体重与门的高度”还有“我们班的总人数，满意的人数和不满意的人数是否成正比例？为什么？”，无不体现了数学知识运用与生活的特点，课堂设计灵活开放，锻炼了学生的分散思维。

二、如花微笑，温暖学生。

这节课上，赵老师从开始到结束，脸上都洋溢着迷人的微笑。

微笑让学生感到温暖，身心放松，创造了和谐的教学课堂。

我想在课堂微笑很容易做到，但难的是微笑一节课，不管是引导学生发言，讲授新知识，还是针对练习……我想赵老师是达到了教学思想的很高境界。

三、用问题引领学生，突出学生的主体地位。

“如果已知正方形的边长，你能想到什么？”“你能用具体的数字说明它们之间的关系吗？”“请同学们挑选其中的一个表格认真观察，说说你发现了什么？”“如果把5个表格进行分类，你该怎么办？”每到关键的部分，老师并不着急告诉学生答案，而是用思考性的问题引着学生积极思考，最后由学生自己一点一点总结出来，让学生深刻理解知识点，从而达到突破重难点的目的。

《正比例》评课稿评价一节课如何，就是看构成课堂教学三要素的表现如何。

三要素即教师（教）、学生（学）、学习效果。

教研室设计的评课评价表很好。

虽说现在学生是主体，但这个主体地位能否真正落实，关键还看教师这个组织者、引导者和合作者的教学设计，所以我从以下几方面对本节课的教学进行点评：一、评教师的教从本节课来看，教师的教学有两大亮点：亮点一：认真落实县教育局的相关要求。

正比例函数评课稿教师在评课时一定要围绕已确定的目的进行，做到既有理论阐发，又有具体的教学建议，有说服力和可信度。

接下来小编搜集了正比例函数评课稿，欢迎查看，希望帮助到大家。

正比例函数评课稿一八年级数学“一课两讲”，课题为《正比例函数》。

每次听这样的公开课，各上课老师都有自己独特的授课风格，每次都会有不同的收获，听完两节课收获如下：一、关于课程设计本节课是在学习了函数的有关概念，和画函数图象后的内容。

由学生已经熟识的简单问题列出函数式———得出正比例函数的图象———归纳画图象的方法———归纳图象的性质———性质的应用。

整节课的内容刘俏敏老师和吴慧英老师都能清楚地在堂上呈现，符合教材内容的程序，而且在课件上或学案设计上都很有针对性地进行编排教学内容。

我更加欣赏刘俏敏老师体现直线动态的环节，它更直接地让学习者明确函数y随自变量x的变化情况。

当然，同样的教材，同样的学生，同样的45分钟，不同的老师，由于教学设计思路不同，课堂教学效果却有不相同。

刘老师设计的内容过渡相对较快，对比吴老师的教学方式就有些不同：吴老师会抓住本节的重心内容：多画图———正比例的性质———性质的应用。

吴老师在这个环节里把画图的操作环节设计得更为充实，学生只有在真正自己画出的图象中归纳性质，才能真正对正比例函数性质的理解和运用。

二、关于教学手段教学中，根据教学内容灵活地运用多媒体这一手段，对于激发学生学习兴趣，突破学习难点，提高课堂教学效率都很有好处的。

正如本节课在对此正比例函数的图象时，两位老师的课件均运用了超级画板教学，借助这样的动态的演示，学生头脑中会出现直线变动的规律景象。

因为整个演示的过程学生看得清楚，所以教学效果较好。

再有，利用多媒体教学，能较好地根据课程的内容合理处理一些问题，来吸引学生的注意力，提升学习的兴趣度，例如吴慧英老师的课前引入，那一段轻松愉悦的音乐，就给本节课做了一个很好的开头，我们也看到全班同学的关注度是很集中的。

用正比例解决问题评课稿一、引言正比例是数学中的一个重要概念，它在实际生活中也有广泛应用。

如何用正比例解决问题？本文将以评课稿为例，介绍如何用正比例方法评估课堂教学效果。

二、评估指标的确定1. 教学目标完成度教学目标是教学活动的核心，完成度是评估教学效果的重要指标之一。

我们可以通过考试成绩、作业质量等方式来衡量。

2. 学生参与度学生参与度是评估课堂氛围和教师授课能力的重要指标之一。

可以通过记录课堂互动情况、听课笔记等方式来衡量。

3. 教师授课能力教师授课能力是评估教师专业水平和教学质量的重要指标之一。

可以通过观察教师授课方式、听取同行评价等方式来衡量。

三、数据采集和处理1. 整理数据收集各项数据后，需要进行整理和分类。

将同一类别的数据归为一组，便于后续计算和分析。

2. 计算比例根据所采集到的数据，计算出各项指标的比例。

如教学目标完成度可以通过考试成绩和总分的比例来计算，学生参与度可以通过记录课堂互动情况和总课时的比例来计算，教师授课能力可以通过听取同行评价后得出的得分和总分的比例来计算。

3. 统计结果将各项指标的比例进行统计，得出整体评估结果。

根据评估结果，可以对教学活动进行改进和优化。

四、实际应用1. 评估过程中需要注意什么？在采集数据和处理数据时需要注意数据的准确性和客观性。

同时还需要注意评估过程中不要受到主观因素影响，保持客观公正态度。

2. 如何进行改进？根据评估结果，可以对教学活动进行改进和优化。

如发现教学目标完成度较低，可以针对性地加强知识点讲解、提高作业难度等方式来提高学生水平；发现学生参与度较低，可以采取更多互动方式、引导学生积极参与等方式来提高课堂氛围；发现教师授课能力较低，则需要加强自身专业知识和教学技巧的提升。

五、总结正比例方法是一种科学有效的评估方法，可以帮助我们客观地评估教学效果，发现问题并进行改进。

在实际应用中需要注意数据的准确性和客观性，同时根据评估结果进行合理改进和优化。

《正比例函数的概念》评课稿
授课人
评课人
《正比例函数的概念》评课稿
聆听了周老师的课。

下面就周老师执教的《正比例函数的概念》这一课谈谈自己的看法。

周老师这堂课紧凑有序，以常见的实际问题为情景引入课题，让学生既有亲切感又有好胜的欲望。

比如总价等于单价乘以数量学生从小学就开始接触，学生已经达到了条件反射的境界，再比如质量等于密度乘以体积这个知识点在物理上刚刚出现，学生有一定的掌握但是不是那么的熟练。

纵观本节课，我们能够看到每一处的问题都是学生熟知的或者应该知道的。

教师板书到位，学生随即模仿练习，符合讲练结合的教学模式。

着重讲解耗油问题，不光因为这是大家的易错点，同时也是本章研究实际问题的大情境。

学生很快进入学习状态，把主要精力放在问题解决上，而非问题审查上。

正因为教师课前掌握学情，备课时做了充分准备，过渡语衔接有序，激励语言收放自如，学生在课堂中肯学，乐学。

教学思路清晰，结构较严谨，环环相扣，过渡自然。

当然，数学是一门逻辑性较强的科目，任何好的理念和设计在实际的教学过程中总会留下一些遗憾：在实际问题中，自变量的取值范围没有讲明白，是本节的一个缺憾。