正比例评课

小学数学正比例评课稿培育学生用事物彼此联系和进展转变的观点来分析问题，使学生能够依照正比例的意义判定两种量是不是成正比例。

下面是小编为大伙儿整理的小学数学正比例评课稿，欢迎阅读。

小学数学正比例评课稿一张俊丽教师执教的数学课《正比例》教学思路清楚，教学成效良好。

依照教材和内容的特点，教师选择了师生互动，以教师的“引”为主导，学生为主体，让学生在互动交流中去明白得成正比例的量这一概念。

第一，让学生弄清什么叫“两种相关联”的量，教师引导学生从表格中去发觉时刻和路程两种量的转变情形。

第二，教师进一步引导学生考虑路程随着时刻的转变而转变，在这一转变进程中，有什么规律呢?学生看了表以后，发觉路程和时刻比的比值是一样的，都是90。

让学生明白得相对应的路程和时刻的比的比值都是90，从而冲破了正比例关系的第二个难点。

两种量中相对应的两个数的比会必然。

把学生对成正比例量的意义的明白得成一系统。

由于学生仍是第一次接触这一概念，以后的学习仍是让学生对照着例1来自己明白得数量和总价的正比例关系。

最后，在两个例题学习的基础上总结出成正比例量的意义，把这意义从局部的路程和时刻、数量和总价推行到其他数量之间的关系。

要紧优势有以下几点：一、新授前先寻觅生活中的量，为新课做了专门好的铺垫。

二、注重学生的体验，所有由于条件的限制没有让每一个学生都进行真实的实验，可是能精心制作课件，模拟实验，运用课件帮忙学生明白得“相关联的量”，冲破了教学的难点。

3、能做到以学生为主体，“规律”都是由学生得出，在学生完成有困难时及时的给予点拨。

4、教学时能紧密的练习生活实际，做到学以致用，符合新形势下的教学理念。

小学数学正比例评课稿二正比例的知识，是在学生已经学习了比和学会了分析大体数量关系的基础上进行学习的，是学生学习反比例知识和进一步研究数量关系的基础，内容抽象，学生难以同意。

1．联系生活，从生活中引入数学来源于生活，又效劳于生活。

新的《数学课程标准》明确要求“使学生感受数学与生活的紧密联系，从学生已有的生活体会动身，让学生亲历数学的进程”。

六年级数学《正比例》评课稿及建议
《正比例》是六年级数学中的重要内容，主要是让学生理解正比例的意义，掌握正比例的判断方法，并能运用正比例解决实际问题。

以下是一份《正比例》的评课稿及建议：
一、教学目标明确，重点突出
授课教师在教学过程中，能够明确教学目标，突出教学重点，让学生在学习过程中能够清晰地了解正比例的概念和意义，掌握正比例的判断方法。

二、教学方法多样，激发学生兴趣
授课教师采用了多种教学方法，如讲解、演示、探究等，让学生在学习过程中能够充分地参与进来，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。

三、教学过程流畅，环节紧凑
授课教师在教学过程中，教学过程流畅，环节紧凑，让学生在学习过程中能够跟上教学进度，掌握教学内容。

四、建议
1. 可以增加一些实际案例，让学生更加深入地了解正比例在实际生活中的应用，提高学生的实际应用能力。

2. 可以适当增加一些练习题，让学生在课堂上能够进行巩固和练习，加深对正比例的理解和掌握。

3. 可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组内进行讨论和探究，培养学生的团队合作精神和探究能力。

这节课教学目标明确，教学方法多样，教学过程流畅，是一节比较成功的数学课。

但是，在教学过程中也存在一些不足之处，希望授课教师在以后的教学中能够不断改进和提高。

《正比例》这节课的教学，立足于数学知识本位，关注了学生的发展。

董老师在教学中特别注重利用引导的方法，引而不发，把需要探究的内容留给学生自己。

使教师的教和学生的学完美结合，达到了良好的教学效果。

一. 结合生活实际在引入时，首先，从青蛙的数量与青蛙的腿数让学生弄清什么叫“两种相关联”的量，之后董老师引导学生观察表格，工作总量与工作时间两种量的变化情况。

通过表格列举出两种变化的数量在一定的情况下变化的数据，引导学生进行探究，从而自己发现两种相关联的量，一种量扩大到原来的多少倍，另一种量也相应地扩大到相同的倍数，而且这两种量对应的数的比例始终不变。

从而理解正比例概念的本质特征。

接下来直接进入正比例的学习，显示出董老师对于课堂效率的要求。

二. 突出学生的主体地位董老师教态自然，语言幽默，轻松自如，具有大师风范。

在教学过程中，以工作总量、工作时间、工作效率（一定）及路程、时间、速度（一定）的关系为例，贴近学生生活实际，激发了学生思维，解决了正比例的核心就是：两种相关联的量，比例一定。

培养了学生归纳、推理、概括的能力，建立了模型思想。

并且把正比例关系用图像表示出来，向学生渗透了函数思想，把图像与生活中的一些事例联系起来，解决了生活中的数学问题，函数思想的渗透也为学生今后的学习奠定了好的基础。

在本节课的教学时，董老师给学生留有足够的思考和交流的时间，课堂气氛活跃，学生在不断的探究中学习，通过实践得出结论，给学生一个清晰并且记忆深刻的知识掌握过程。

在小组活动过程中，董老师仔细的查看每个小组学生的学习情况，对于发现的问题及时的进行讲解指导，帮学生解除困惑，扫除学生在探究过程中的障碍，不足之处在于对于典型的问题没有向全班进行展示讲解。

三. 练习设计具有阶梯性董老师自从引出正比例定义后，让学生判断这两个量是否成正比例关系。

首先出示表格让学生观察数量变化进行判断；其次出示文字叙述题进行判断；最后利用带有字母的等式进行判断。

《正比例》教学点评尹洪伟老师的正比例一课，学生在上学期已经学过比的意义、比的化简与比的应用。

在上一节课也体会了生活中存在的变量之间的关系，这些都为学生学习正比例奠定了基础。

学生理解正比例的意义时比较困难，为此，我密切联系学生已有的生活经验和学习经验，设计了一系列情境，让学生体会生活中存在大量相关联的量，它们之间的关系有着共同之处，从而引导学生认识成正比例的量以及明确正比例在实际生活中的广泛应用。

课堂上我设计了正方形的周长与边长、面积与边长的变化关系。

通过表格、图像、表达式的比较，使学生体会到虽然正方形的周长和面积都随边长的增加而增加，但正方形的周长与边长、面积与边长的变化规律并不相同。

同时，也让学生初步感知“在变化过程中，正方形的周长与边长的比值一定”，为认识正比例奠定基础。

接着，我给学生提供第二个情境：当速度一定时，汽车行驶的路程与时间的变化关系。

教学时，我先让学生把汽车行驶的时间和路程表填完整，引导学生观察并思考：当时间发生变化时，路程怎样变化；第三个情境则是，购买同一种苹果(也就是当单价一定时），应付的钱数与购买的苹果质量之间的关系。

通过以上实例，引导学生认识到：当速度一定时，路程随时间的变化而变化，在变化的过程中路程与时间的比值相同；当单价一定时，应付的钱数随购买苹果的质量的变化而变化，在变化过程中应付的钱数与质量的比值相同。

在此基础上，让学生通过比较，概括出以上实例的共同点，引出“正比例”的意义。

最后，通过小结、练习让学生总结出判断两种量是否成正比例的依据：1.两种变量是不是相关联的量；2.在变化的过程中，这两种量比值是否一定。

在巩固练习题中我让学生大量的复习了常见的数量关系。

对于一些学生较容易出现错误的题目进行重点的讲解。

例：圆柱的底面积一定，体积与高成什么比例；圆的周长与半径成正比例；圆的面积与半径是否成比例；人的身高与年龄是否成比例；一瓶矿泉水，喝掉的和瓶里剩下的水是否成比例……等等。

《用正比例解决问题》评课听课稿（4月）尊敬的各位领导、老师：大家好！今天有幸聆听了程冬明老师执教的《用正比例解决问题》一课，整节课程老师以数学思考与合作交流穿插有序的进行，给我们的感受是朴实无华，稳重求实，程老师经验丰富，整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理课堂条理清晰，结构明确，以找、设、歹h解、检、答六步骤，让孩子们多思多想多练，有效完成本课教学目标。

下面我就这节课，进行一个简单的评析，不到之处,还请大家多多指正。

1、教学思路清晰，注重合作交流。

程老师主要抓住用比例解决问题找一判一列f解f检的步骤进行教学，程老师先进行复习，如何判断两种相关联的量成什么比例，为新课教学作好铺垫。

接着采用了以旧知引路一学生自主探索一小组合作学习一建立模型的形式进行，注意给学生充分思考的空间，整节课自始至终让学生参与体验解决问题的全过程。

2、充分重视知识的建构过程。

程老师让学生在学习的过程中经历简单建模的过程，学会建立模型的方法，形成初步的建模意识，培养学生的建模能力教态亲切自然，语言富有号召力和感染力，教学基本功扎实，教学环节能紧紧围绕教学目标来进行。

就这节课而言环节设计非常丰富，学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好3、充分发挥学生的主体作用。

程老师充分引导学生在掌握正比例意义的基础上通过自学探究反比例的意义，实现学习的迁移；教学反比例的应用环节中教师引导学生通过对比、归纳等学习活动理解用比例法解决问题的一般步骤，课后分层练习起到了巩固与拓展的功效4、注重知识的延伸拓展。

程老师引导学生联系生活学已致用，上课很有激情具有穿透力和感染力，同时寓教与学，注意学生行为习惯的培养。

5、注重把枯燥的数学理论。

程老师把研究的离题转换成通俗易懂的生活事例,概念剖析清晰，注重学生体验，学生上课主动参与，全班不同层面的学生参与学习的全过程，有充分参与的时间和空间6、尊重学生差异的现实。

在课堂内外程老师全面观察分析每一个学生，发现和开发每一个学生的潜在能力，因材施教，为学生创造一个自主的发展空间，使他们的不同个性得到充分、主动的发展。

《正比例函数》评课稿《正比例函数》评课稿八年级上册的《正比例函数》，分别由刘老师和吴英老师主讲，风格各异，两节示范课下来，我的收获良多。

首先是刘老师的课，刘老师能根据本课的重点与难点精心设计教学内容，从学生的实际水平出发合理安排教学活动。

情境引入是学生身边熟悉的事物买桔子入手，学生根据表格的内容很容易就得出桔子价格y与购买斤数x的函数关系式。

从而得出正比例函数的定义。

在引导学生画正比例函数的图象过程中，根据学生的实际动手操作，把他们的作品投影出来，对存在问题的画法，如画图时没有超出两个端点的位置，画完图形后忘记把函数式写在图象旁边等，这都是学生稍微不注意就会犯的错误，在课堂教学加以评讲，能及时引起学生的注意，避免以后犯同样的错误。

再通过观察，得到正比例函数的图象的性质。

整节课讲练结合，节奏流畅，学生通过老师的引导，发现问题，解决问题，师生关系融洽。

本节课还有一个亮点，就是利用了超级画板进行教学。

我在暑假期间也参加了市组织的超级画板的培训，这是一个很好用的工具，特别是在几何图形的教学中，它操作简便，使用灵活，学生能直观地看到图象在不同的象限，点是怎样运动的，它对应的坐标又是怎样变化的。

吴老师毕竟是从教多年，经验丰富的老师，从她的引入我就深深被吸引住了，一段燕鸥迁徙视频，形神具备，有声有色，引入课文恰到好处。

吴老师语言幽默，她特别会使用鼓励性的语言来调动学生学习的积极性，她采取小组合作学习的`方法，充分发挥小组的力量，用加分奖励的方法，使各个小组间形成你追我赶的架势，学习气氛一下子就上来了。

我当时坐在后面看同学们上课时回答的情况，开始只有几个同学在积极回答，到后来，看到别的小组加分都很多了，一个问题出来同学们争着举手，有几个同学生把手举得很高，但都没机会被老师点到，同学们都希望为自己的小组加分啊。

我特别喜欢吴老师的两点法画图，这是我这堂课的又一大收获，两点法，而且只是知道一点而已，就能够把正比例函数的图象画出来，这里非常精彩，我想我上这节课的时候，肯定会把这些好的作图方法介绍给我的学生，从而减少学生学习的负担。

用正比例解决问题评课稿一、引言正比例是数学中的一个重要概念，它在实际生活中也有广泛应用。

如何用正比例解决问题？本文将以评课稿为例，介绍如何用正比例方法评估课堂教学效果。

二、评估指标的确定1. 教学目标完成度教学目标是教学活动的核心，完成度是评估教学效果的重要指标之一。

我们可以通过考试成绩、作业质量等方式来衡量。

2. 学生参与度学生参与度是评估课堂氛围和教师授课能力的重要指标之一。

可以通过记录课堂互动情况、听课笔记等方式来衡量。

3. 教师授课能力教师授课能力是评估教师专业水平和教学质量的重要指标之一。

可以通过观察教师授课方式、听取同行评价等方式来衡量。

三、数据采集和处理1. 整理数据收集各项数据后，需要进行整理和分类。

将同一类别的数据归为一组，便于后续计算和分析。

2. 计算比例根据所采集到的数据，计算出各项指标的比例。

如教学目标完成度可以通过考试成绩和总分的比例来计算，学生参与度可以通过记录课堂互动情况和总课时的比例来计算，教师授课能力可以通过听取同行评价后得出的得分和总分的比例来计算。

3. 统计结果将各项指标的比例进行统计，得出整体评估结果。

根据评估结果，可以对教学活动进行改进和优化。

四、实际应用1. 评估过程中需要注意什么？在采集数据和处理数据时需要注意数据的准确性和客观性。

同时还需要注意评估过程中不要受到主观因素影响，保持客观公正态度。

2. 如何进行改进？根据评估结果，可以对教学活动进行改进和优化。

如发现教学目标完成度较低，可以针对性地加强知识点讲解、提高作业难度等方式来提高学生水平；发现学生参与度较低，可以采取更多互动方式、引导学生积极参与等方式来提高课堂氛围；发现教师授课能力较低，则需要加强自身专业知识和教学技巧的提升。

五、总结正比例方法是一种科学有效的评估方法，可以帮助我们客观地评估教学效果，发现问题并进行改进。

在实际应用中需要注意数据的准确性和客观性，同时根据评估结果进行合理改进和优化。

北师大版小学六年级数学下册《正比例》（第一课时）评课稿周老师上的这节课是北师大版小学六年级数学下册《正比例》第一课时的内容，她采用我校的生本课堂教学模式，结合“正方形的周长与边长，正方形的面积与边长，路程、时间与速度”等情境，经历正比例意义的建构过程，从变化中看到“不变”，认识正比例的意义。

整个课堂过程流畅、目标明确、和谐有效，是一堂高效的课。

具体表现为:1、如花微笑，温暖学生。

这节课上，周老师从开始到结束，脸上都洋溢着迷人的微笑。

微笑让学生感到温暖，身心放松，创造了和谐的教学课堂。

不管是引导学生发言，讲授新知识，还是针对练习，周老师始终保持微笑，这很难得。

2、与生本课堂教学模式接轨。

生本课堂模式是我校一直倡导的教学模式，周老师从前置性作业入手，通过学生汇报在前置性作业中的收获和疑问，引出本节课的内容，注重学生的生成。

3、用任务驱动引领学生，突出学生的主体地位。

整节课周老师用了两个任务驱动，第一个是四人小组合作交流：正方形的周长与边长、面积与边长，它们之间是怎样变化的？正方形的周长与边长、面积与边长之间的变化规律完全相同吗？第二个任务驱动是二人小组合作交流：说一说路程与时间的变化关系，写出路程和时间的比，求出比值，你有什么发现？让学生通过小组合作，深刻理解正比例的意义，从而达到突出重点，突破难点的目的，也充分体现了学生的主体地位，大大地提高了课堂效率。

4、在思考中前行。

小学生学习数学是一个思考的过程，“思考”是孩子们学习数学的一种重要的途径，可以说，没有思考就没有真正的数学学习。

本节课中，周老师注意把思考贯穿教学的全过程，特别在引出正比例的意义之后，周老师没有马上让学生去练习，而是反过来让学生思考，正方形的周长与边长、面积与边长是否成正比例，让孩子们通过观察两个相关联的量，判断两个量是否成正比例，一个正例，一个反例，让学生在思考中得到了巩固和提高。

5、练习设计具有阶梯性。

练习中，周老师首先出示填空题让学生理解正比例的意义，然后让学生观察两个相关联的量，出示文字叙述题让学生进行判断；最后出示解决问题让学生通过计算判断出两个量是否成正比例。

西南师大版六年级数学下册《正比例》评课稿一、引言本文是对西南师大版六年级数学下册教材中《正比例》这一单元的评课稿。

本单元主要介绍了正比例的概念、性质和应用。

通过课堂教学的方式引导学生了解正比例的基本概念，掌握解决正比例问题的方法，并能灵活运用于实际问题中。

本评课稿将从教学目标、教学内容、教学过程和教学效果四个方面进行详细阐述。

二、教学目标本单元的教学目标主要包括以下几个方面： 1. 了解正比例的基本概念，能够正确运用比例的定义和性质进行解题； 2. 掌握解决正比例问题的方法，包括比例式的建立、比例式的变形和比例式的应用； 3. 培养学生的逻辑思维和问题解决能力，能够独立分析问题、提取关键信息，并运用数学知识进行解答；4. 培养学生的团队合作意识和实践操作能力，能够与同学共同探讨问题、交流解题方法并合作完成实际问题的解答。

三、教学内容本单元的教学内容主要包括以下几个方面： 1. 正比例的概念：引导学生了解正比例的含义，即两个量之间的比例关系是恒定的； 2. 正比例的性质：介绍正比例的基本性质，包括比例关系的传递性、反比例关系的特殊情况等； 3. 解决正比例问题的方法：引导学生学会利用比例式解决正比例问题，包括比例的建立、比例的变形和比例的应用； 4. 实际问题的应用：引导学生将所学的知识运用到实际生活中，解决与正比例相关的实际问题。

四、教学过程1. 导入与激发问题通过提出与正比例相关的问题激发学生的学习兴趣，例如：“一辆自行车以固定的速度匀速行驶，行驶时间与行驶距离的关系是怎样的？”或者“你认为在生活中还有哪些与正比例相关的例子？”等。

2. 概念讲解与例题演示通过课堂讲解和例题演示，引导学生了解正比例的定义与性质，例如：比例的定义是什么？正比例与反比例有何区别？等。

同时，通过具体的例子和图表，让学生感受正比例的规律与特点。

3. 拓展巩固与练习训练在学生理解了正比例的概念和性质后，进行一些拓展巩固和练习训练，例如：给出一些实际问题，要求学生利用所学的知识解答，或者让学生自己设计一些正比例的问题，与同学一起进行交流解答。