思想政治教学论文高中政治教学论文：高中思想政治课有效提问的六原则

谈高中政治课堂教学中有效提问的原则发布时间：2023-03-24T05:22:43.276Z 来源：《中小学教育》2023年第1月1期作者：李玉航[导读] 在任何一门学科的教学中，提问都是必不可少的环节。

高中思想政治课的教学更是如此。

李玉航重庆市石柱民族中学校重庆石柱 409100摘要:在任何一门学科的教学中，提问都是必不可少的环节。

高中思想政治课的教学更是如此。

有效的课堂提问可以激发学生的思维意识，让学生能够与教师展开良好的师生互动，积极、主动地参与到政治课堂教学中来，并真正提高高中政治课堂的教学效果和教学质量。

为此，遵循必要的提问原则、进行有效的提问就显得尤为重要。

关键词：高中政治有效提问原则有效提问是对一种学生进行启发引导的常见教学活动，通过提问可以吸引学生注意力，引发学生思考，提高学生学习兴趣，调动学生学习积极性，培养学生合作探究、深入思考的能力，加深学生对高中思想政治的理解程度。

在高中政治课堂教学中，我们应深入贯彻教师为主导、学生为主体的教学原则，优化课堂提问的方式方法，以教师的提问及启发引导学生思维走向，充分发挥学生的主体作用，形成一种学生积极自主参与课堂教学活动的良好氛围，让学生在形成系统的知识体系的同时，形成良好的思想道德品质，促进学生的全面、健康发展。

在课堂教学的过程中，教师要时不时的进行必要的提问，丰富自己的课堂教学活动，也能很好的提升课堂教学的效果，提升课堂教学的实效性。

一、有效提问的全体性原则高中政治课堂提问的问题设置，应当以全体学生为对象，引导启发全体学生都能够主动参与到课堂教学中来，积极展开自主探究、合作交流，不应该将提问对象局限于成绩优、表现好的部分学生，而放弃表现不佳的部分学生。

因此教师应该采取抢答、竞赛、辩论等多种方式促进全体学生共同参与，让学生都能够体验到参与的喜悦。

如在讲“民主决策”时，面向全体学生提出：《国家中长期教育改革和发展规划》征求意见稿公布后，你有没有意见反映？准备通过什么方式反映？如果你的意见被采纳，你有何感想？这一问题提出后，学生对高考制度改革都有自己的看法，不少同学想通过政府网站提出意见，很多同学认为自己的意见如被采纳肯定非常兴奋，同时也提高了参与社会公共事务的积极性，本课重点问题—“民主决策的方式及意义”就迎刃而解了。

优化课堂提问，提高高中政治实践教学效果提问是教学中重要的教学技巧之一，能够激发学生思维，促进学习效果。

在高中政治实践教学中，合理的提问能够帮助学生深入理解政治知识，培养学生的思辨能力和解决问题的能力。

本文将从提问的原则、技巧和实践中提出优化课堂提问的方法，以提高高中政治实践教学效果。

一、提问的原则1.启发性原则：提问应引导学生独立思考，激发学生学习的主动性和积极性。

可以通过开放性问题、引导性问题等方式，引导学生思考并给予自由回答的空间。

2.循序渐进原则：教师应根据学生的知识水平和认知能力，由浅入深、由易到难地提问，逐步拓展学生对政治知识的理解和应用。

3.启发性原则：提问应关注学生的实际，将政治知识与实际问题联系起来，培养学生解决实际问题的能力。

4.激励性原则：提问应给予学生充分的赞美和肯定，激励学生积极参与讨论和回答问题，增强学生的自信心和学习动力。

二、提问的技巧1.恰当的开放性问题：教师可以通过开放性问题引导学生进行自由的思考和表达。

对于一个政治事件，可以问学生：“你对这个事件有什么看法？”2.引导性问题：教师可以通过引导性问题帮助学生思考和组织政治知识。

对于一个政治概念，可以问学生：“你认为这个概念和哪些政治原则相关？”3.对比性问题：教师可以通过对比性问题帮助学生理解和比较不同的政治观点和实践。

对于两种不同的政治制度，可以问学生：“这两种制度分别有哪些优点和缺点？”4.刺激性问题：教师可以通过刺激性问题激发学生思考和争论。

对于一个有争议的政治问题，可以问学生：“你认为这个问题应该如何解决？为什么？”5.反问式问题：教师可以通过反问式问题引导学生发展自己的观点和思考。

对于一个学生提出的观点，可以问：“你的观点是否考虑到了其他因素？”三、实践中的优化提问方法1.提前准备：教师在教学前应提前准备好提问的问题，确保问题的针对性和连贯性。

可以根据教学目标和学生的学习需求，设计不同层次和形式的问题。

2.设置适当的提问位置：教师应注意在教学过程中设置适当的提问位置。

政治课堂有效提问的原则及方法在政治课堂教学中，教师适时进行有效提问不仅是提高学生学习激情和兴趣的方法和手段，同时也是一种教学艺术。

基于这种艺术对课堂教学所产生的影响，笔者将提出一些原则和方法。

一、政治课堂有效提问的原则1.以人为本的原则。

在素质教育广泛实施的今天，教师在政治课堂上理应坚持以人为本的原则，这种原则主要有两个方面的内容。

一是在教师提出相应的问题后，应该从学生的分析能力和解答该题所需要时间来考虑，给学生足够的审题和思考的空间，不能只关注海量教学题目的完成，从而忽视学生的接受和消化能力，舍本逐末。

二是课堂提问要一视同仁，面面俱到，不偏不向。

既能让学习好的同学回答，也要鼓励和帮助学习差的同学举起双手回答问题。

如果只重视学习好的同学，时间一长，学习差的同学一定会对数学课产生厌烦和抵触心理，不利于和谐班级的建立和自身健康发展。

2.难易适中的原则。

教师在提问时一定要根据学生的自身能力和学习水平，有目的、有计划地进行有效提问。

要根据教材内容的难易程度、不同阶段学生水平能力的不同，以及学生个体的差异性来恰当提问。

设置的题目要考虑到认知水平，不能太简单以致学生没有丝毫的挑战性，也不可过于困难使学生产生自卑感和恐惧感，这样都无法提高学生的政治水平，无法形成解决问题的能力，更不必说教师的教学效率了，因此，教师要把握问题的难易程度，恰当提问。

因此应坚持难易适中的原则。

3.适时适量的原则。

怎样在恰当的时候提问在政治教学中是一门技术，更是一门艺术。

适时的提问可以激发学生学习的兴趣，收到良好的课堂效果。

在新课开讲前的导入环节中，在学生似乎没有丝毫疑问的时候，在学生被卡在学习的死角里时，在教师进行知识转换时，可以提出适当的问题转移学生注意力。

另外，一定要注意，适量的问题才更有助于激发学生的求知欲和自信心，过量或超量的问题只会只会压垮学生学习的积极性，对政治课堂教学百害而无一利。

有的教师认为提问的问题越多，学生见的题型就越多，知识面就越广，这种片面的认识直接导致了教学的失败。

思想政治教学论文高中政治教学论文：高中思想政治课有效提问的六原则（精选5篇）第一篇：思想政治教学论文高中政治教学论文：高中思想政治课有效提问的六原则思想政治教学论文高中政治教学论文：高中思想政治课有效提问的六原则有效提问是启发式教学的一种常见形式,也是有效教学的题中之义。

高中思想政治课概念众多、知识抽象、理论性强,学生的社会经验又不足,因此,在高中政治课堂中,教师注重有效提问,可以吸引学生的注意力,调动学生的积极性,深化对所学知识的理解,培养学生分析解决问题的能力,激发学生对政治课的学习兴趣。

高中思想政治课有效提问应坚持以下原则:一、明晰性原则明晰性原则是指政治教师在教学过程中提出问题的内涵与外延要明晰,杜绝问题含糊不清或理解有歧义。

问题的提出一定要明确清晰,能让学生一听到问题,迅速地沿着正确的方向进行思考。

如果学生不明白问题的指向,或错误的理解问题的内涵与外延,最终只能是完全背离了问题的原意,造成了思维的混乱,无法实现提问的初衷。

高中政治教师要明晰问题,就必须认真研究课程标准的教学要求,围绕教学目标设计教学思路和流程,根据教材的内容与教学活动的需要,沿着预设的思路进行问题的切换,帮助学生有效地理解马克思主义的基本观点,实现学生对政治教学内容的自主思维加工。

如在讲《生活与哲学》“运动是有规律的”时,明确教学目标—理解规律的客观性与普遍性、理解发挥主观能动性与尊重客观规律的关系,然后设计教学思路:通过近半个世纪气候变化异常的背景材料引导学生正确认识人与自然的关系,最后逐层明确问题:气候异常是天灾也是人祸,天灾能避免吗?请你概括一下规律的主要特征是什么? →天灾不由人,抗灾不由天?人在天灾面前无能为力吗?面对天灾人应有何作为? →怎样正确处理好人与自然的关系?→从“人与自然关系的处理” 中说明“发挥主观能动性与尊重客观规律的关系”。

相反,如果政治教师提出:你能谈谈对规律的认识吗?学生不知道是问规律的含义、特征还是人与规律的关系,这样既阻碍学生的积极思维,又必然导致课堂教学的无效。

高中思想政治课有效提问方法研究高中思想政治课是一门重要的课程，它帮助学生了解国家政治制度、社会文化和价值观念等，提高他们的思辨能力和社会意识。

为了使思想政治课能够更有效地引导学生思考和参与讨论，提问是一个重要的教学策略。

本文将研究高中思想政治课有效的提问方法，以帮助教师更好地进行教学。

一、提问需具备引导性思想政治课教学的目标是教会学生思考和分析问题，因此提问要具备引导性，能够引导学生思考并找出问题的关键点。

问学生关于一个时事问题的看法时，可以提问：“你认为这个问题有哪些不同的观点？你怎么评价这些观点？你的观点是如何形成的？”这样的提问可以引导学生思考问题的多面性，并思考自己的立场和观点。

二、提问需具备开放性开放性的提问有助于激发学生的思考和讨论，而不仅仅是机械记忆和简单回答。

开放性提问可以启发学生的创造性思维和批判性思维，帮助他们深入思考问题的本质。

可以提问：“你认为人权的普遍性如何理解？有哪些具体的例子可以证明人权的普遍性？你对普遍性的看法有何异议？”这样的提问能够引导学生思考问题的深层次和复杂性。

三、提问需具备启发性启发性的提问可以引导学生主动思考和自主学习，激发他们的学习兴趣和求知欲。

教师可以选择一些引人入胜的题目或故事，提问学生的个人观点和感受，让他们从中发现问题并进行探究。

可以以一个有趣的案例开始，提问：“如果你是一个政府官员，你会如何解决这个问题？你觉得这个解决方案有哪些优点和缺点？”这样的提问既能吸引学生的注意力，又能够激发他们的思考和探索欲望。

四、提问需适应学生的认知水平高中思想政治课的学生年龄相对较小，他们的认知水平和经验有限，因此提问需要根据学生的认知能力来选择。

教师可以通过观察学生的表现和听取他们的观点，了解学生的认知水平，并针对性地提问。

对于初学者，可以提问：“你对法治有什么了解？你认为法治对社会的意义是什么？”对于进阶学生，可以提问：“你认为现行的选举制度有哪些问题？你有什么改进的建议？”这样的提问能够激发学生的思考和探索欲望，同时也使他们能够理解和回答问题。

高中思想政治课有效提问方法研究高中思想政治课是一门重要的课程，对于学生的思想观念、政治理念和人生观念的形成具有至关重要的影响。

由于学科自身的特点以及学生个体差异，思想政治课的教学过程中常常面临提问方法的问题。

有效的提问方法在思想政治课的教学中起着至关重要的作用，不仅能够激发学生的思考和探究欲望，还能够促进学生的思想独立和批判性思维能力的培养。

本文将就高中思想政治课有效的提问方法进行研究和探讨。

一、提问的目的和意义提问是教学中常用的一种教学方法，其目的是为了引导学生思考，激发学生的学习兴趣，促进学生的学习深度和广度。

在思想政治课中，提问的目的主要包括以下几个方面：1. 引导学生思考。

思想政治课程的内容丰富，涉及到政治、思想、道德、社会等多个领域，通过提问可以引导学生深入思考，帮助他们理解课程内容。

2. 激发学生学习兴趣。

提问可以激发学生的好奇心和求知欲，增加学生对课程内容的兴趣，从而更好地吸收和掌握知识。

3. 培养学生的批判性思维。

通过提问，可以引导学生进行批判性思考，分析问题的本质和原因，培养学生理性思维和批判性思维能力。

4. 促进学生的自主学习。

通过提问，可以激发学生的学习动力，培养学生的自主学习能力和自我探究意识。

思想政治课提问的目的是多方面的，通过提问可以有效地促进学生的思考和学习，有利于提高教学效果和学生的学习效果。

1. 提问要具有启发性在思想政治课的教学中，教师的提问应该具有启发性，既要引导学生思考，又要能够引起学生的兴趣。

教师提问时可以采用比喻、引用名人名言、提出反问等方式，将抽象的概念转化为生动具体的形象，从而使学生更容易理解并产生共鸣。

在教授政治学相关知识时，可以通过提问引导学生想象并描述一个政治背景下的具体案例，让学生在具体案例中感受到政治学的理论知识的启发和指导。

针对性的提问是指教师根据学生的实际情况和课程内容有针对性地提出问题，帮助学生理解课程内容并培养学生的批判性思维。

针对性的提问可以分为不同层次，有利于促进学生的思考和学习。

浅议高中思想政治课教学中的有效提问文／华东师范大学马克思主义学院 王露【摘要】提问是高中思想政治课堂教学中的重要组成部分，在教学中起着举足轻重的作用。

没有好的提问就不会有成功的教法。

然而，思想政治课的课堂提问现状却不容乐观，试想没有有效的课堂提问，如何才能达到理想的教学目标，这就不得不要求政治课老师深入思考：如何才能提高课堂提问的有效性。

　【关键词】高中；思想政治；有效提问；策略一、高中思想政治课有效提问的内涵提问是课堂教学经常采用的一种教学模式，是教学中的重要武器。

高中思想政治课有效提问是指在高中政治课堂教学中，教师根据教学目标、要求和内容,在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围,精心设置有计划的、带启发性的、针对性的问题情境，恰当选择提问对象与问题难度，从而使教学活动有效果、有效率、有效益，达成教学目标。

在理解有效提问的内涵问题上，必须抓住两点，即选择提问对象与问题难度。

选择提问对象，就是要重视学生个体的差异性。

重视问题难度，就是要设置不同深度问题，不能让所有的问题的难度在一样的水平上。

让学生“跳一跳摘到果子”，这样的提问才是有效的。

二、高中思想政治课教学课堂提问的现状常言道：学起于思，思起于疑，疑解于问。

有效的提问固然可以达到预期的教学效果，然而,近年来研究资料表明,高中政治课堂教师平均每节课的有效提问仅有56%,这就是说,教师课堂提问尚有近一半是无效的。

那么这么多的无效提问会产生什么样的不良效果呢？课堂上往往会出现这些状况：有些学生不配合老师，对于老师提出的问题不感兴趣，没有意愿回答问题；有些同学答非所问，粗心大意思考问题；有些学生有回答的意愿，但是害怕答错题，遭到嘲笑，也不积极答题；有些同学乐于回答问题，但是不能准确地找到问题的突破点；另外或者由于老师提问过多，学生产生厌倦的心理等等。

很多人都觉得政治课比较枯燥，上课没有热情，这些更加剧了政治课堂课堂答题者寥寥，教学冷场，提问达不到预期的不良效果。

政治课堂提问策略谈在高中政治课教学过程中，课堂提问是教师和学生实现互动交流的重要方式，是检测学生知识掌握情况的主要手段。

要使学生增强政治课的学习兴趣，激发理性思维，提高政治思想觉悟，教师必须掌握课堂提问的技巧。

笔者结合教学实践，谈谈对高中政治课堂提问的一点认识。

一、高中政治课堂提问原则1.思想性。

这是思想政治课堂提问不同于其他学科课堂提问的最显著特点。

思想政治课提问格调要高，境界要高，摒弃那些庸俗的提问。

2.选择性。

课堂提问应“问在有疑之处”，可问则问，不必问则不问。

若不分主次、不分场合，处处设问，变“满堂灌”为“满堂问”，不仅不能引起学生的探究兴趣，还会使学生产生厌倦，影响教学效果。

3.科学性。

课堂提问一定要符合学生的认知结构，考虑大多数学生的实际水平，使大多数学生通过努力思索后能够回答，即能“跳一跳，摘桃子”。

提问要有层次性，有合理的梯度，使不同水平的学生都能找到适合自己的问题，通过回答都能获得成就感。

二、高中政治课堂提问策略1.提问要富于启发性。

在提问过程中，教师要尽量避免概念化，而应采用比较新的说法，从新的角度巧妙切入，使问题富有形象化、启发性，以激发学生的学习兴趣，引导他们进行积极的思维活动。

叶圣陶先生说：“所谓教师指导作用，盖在善于引导启迪，让学生自奋其力，自致其知。

绝不能教师滔滔讲说，学生默默聆受。

”因此，问题不仅能引导学生主动探索，而且能诱发学生展开思维的翅膀，让学生“跳一跳才能摘到树上的苹果”，只有这样学生才能有所收获。

例如在讲“资本的本质”时，我引用了经典作家的一个具体事例。

“从前英国有个名叫皮尔的人，带着价值30万英镑的生活资料和生产资料，和3000名男女和儿童到澳洲的斯旺河去干一番资本主义的事业。

没想到，到达目的地后带去的人全跑光了，各自去开荒种地，谁也不愿当皮尔的工人，—个个都变成了独立的生产者，皮尔要雇一个为他铺床、打水的仆人也找不到。

”马克思对此用辛辣的笔调写道:“不幸的皮尔先生，他什么都预见到了，就是忘了把英国的生产关系输出到斯旺河去。

中学教育文章高中政治课堂教学有效设问的原则设问是课堂教学中应用最广泛，效率最突出的教学形式，是促进师生交流的重要方法，也是提高和培养学生思维能力的有效手段，在课堂教学过程中具有不可或缺的地位。

教师课堂设问的方式和问题的质量，不仅可以检验学生对知识的掌握记忆情况、了解教学效果，还可以培养学生主动学习、乐于思考和发散思维的能力。

因此，保证课堂设问的实效性是实施课堂有效教学、提高课堂效率的重要途径。

关于政治课有效设问，笔者在教学的过程中做了如下思考。

【摘要】设问是课堂教学中应用最广泛，效率最突出的教学形式，在课堂教学过程中具有不可或缺的地位。

因此，保证课堂设问的实效性是实施课堂有效教学、提高课堂效率的重要途径。

【关键词】中学教育文章,政治课,有效设问一、设问要有针对性依据课程标准，突出设问重点。

课程标准规定了每一节课的教学重点和难点，要求了学生每节课应该掌握的知识内容。

因此，依据重点、难点设计问题，使学生能够更好的认识到重点难点，更明确地组织学习，来理解和掌握重点和难点知识。

针对“模糊点”设问。

课堂教学中，常有新旧知识内容相混淆的现象存在，针对这些模糊点设计对比性问题的课堂设问，来将“模糊点”理清；让学生能够分辨是非；也可以设计归谬性问题，将学生不自觉得领入谬误，激发学生的思维，最后再通过分析，指出错误所在。

利用模糊点设计设问，可以使学生提高思维的精确性和严谨性，增强学生的分辨的能力。

针对“盲点”设计设问问题。

教学与学习中很容易被忽视一些知识点，然而这些知识往往会影响学生的思维培养，这些容易被遗漏的知识就是教学的“盲点”。

教师应改针对这些“盲点”设计些问题，进行合适的课堂设问，让学生注意到这些知识盲点。

针对“发散点”设计设问问题。

发散性设问，是指教师引导学生从正、反两方面去思考问题，将问题和知识点紧密联系起来，疏通各部分知识内容，发散学生思维，有一点扩展至多点，从多角度、多渠道来学习和认知，从而灵活解决问题。

高中政治课有效课堂论文如何更好地提高思想政治学科的课堂教学效率，优化课堂教学效果，这是新课程背景下每位思想政治教师都必须思考的现实问题。

接下来店铺为你整理了高中政治课有效课堂论文，一起来看看吧。

高中政治课有效课堂论文篇一一、课前精心备课是有效教学的基础1、按照新课程理念，备好学生。

“为了每一位学生的发展”，是这次新课程改革的宗旨。

在这样的教育理念的指导下，迫切需要我们的教师改变以往的教育观念、教育行为。

高中生正处在人生观、世界观逐步形成的关键时期，既有强烈的求知欲，又有较强的批判意识，因此，教师必须抓住学生的心理特点，课堂上要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要。

课堂上要真正能做到“以学生发展为本”，使新课程的理念真正落实到每一天的课堂上来，备课要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。

我们可以根据他们在以往学生知识水平、能力来分析哪些知识点是学生容易掌握的，这样的知识点就只需要点到为止，否则需要详细的介绍和指导练习。

通过分析学生的差异来进行分组，在分组中要特意安排接受能力比较好的同学，增强每个学生的合作意识。

2、制定全面的教学目标。

教学目标是教学活动的灵魂，对教学过程具有导向、调控、激励和评价功能。

有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握，教师对教学目标的理解与把握越好，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，就能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高教学的方向性、针对性、有效性。

高中政治新课程目标包括知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标。

这三维目标在课程实施中是一个有机的统一整体，高中政治课堂教学中只有注重教学目标的全面性，制定完整的三维教学目标，才能提高目标达成的有效度。

二、课堂教学过程的有效是实现有效教学的核心环节1、有效“讲授”是有效教学的前提。

教师讲授最大的局限性在于，它可能不容易充分地使学生参与到教学过程中来，使学生处于被动静听状态，单调乏味，如果内容过多或过长，就极容易使那些注意品质不佳、记忆力差的学生少有获益。

高中的政治课堂提问的有效性探讨论文2018-11-20新课改提出之后要求对学生减负减压，所以通过增加课时来提高课堂效率的方法已经不可取了，那么我们要想在有限的时间里取得最大的收获，就需要提高课堂效率来实现，通过不断的摸索和实践发现，有效提问是一种提高课堂效率的有效手段，那么怎样才能提高提问的有效性呢，本人认为应该遵循以下几个原则：１问题的内涵和内容要明确明确性原则指的是教师在课堂中提出问题的内涵一定要明确，要做到学生一听到问题就知道考查的是哪部分的内容，切忌问题含糊不清，模棱两可，否则会使学生思绪混乱，造成对问题的错误理解，这样就失去了设置问题的意义。

提出问题的内容也要明确，必须符合教学大纲要求，并围绕教学目标结合教材内容和学生实际进行设问，可以根据学生回答的内容和深度进行问题延伸和切换，以实现学生自主思维的参与。

比如，在讲《生活与哲学》中的运动是有规律时，首先要明确教学目标是让学生认识规律的广泛性，让学生理解主观能动性与客观规律的关系，然后再进行教学设计，可以引用几十年来气候变化的资料来引导学生认识人与大自然的关系，最后确定问题：气候异常变化是怎么造成的，能不能避免？让学生总结一下规律的特征是什么？气候异常是天灾，但是可以人为抗灾，那面对天灾人们应该怎样做呢？怎样才能处理好人与自然的关系？从处理人与自然的关系中说明发挥主观能动性与尊重客观规律关系？这样逐层的设置问题，引导学生正进行正确思考。

相反，如果一上来教师就问规律是什么？有什么特征？这样学生会感觉无从下手，还会打击学生的自尊心和学习积极性，这样的课堂也一定不会是高效的课堂。

２问题要面向全体学生在课堂上要让所有学生参与到教学活动中来，提问也是一样，绝对不能偏爱学生，或者只提问一些成绩较好的学生，而是要向全体学生发问，为各个层次的学生都设计一些问题，让每一个学生都能参与到问题的思考中来，让每一个学生都能体会到学习上的成功带来的喜悦，我们可以采用点答、抽答、抢答等多种形式。

浅谈思想品德课教学中的有效提问原则摘要：提问是一门学问或艺术。

思想品德课的提问，目的是激发学生兴趣，引导学生积极主动学习，启发学生思维创新，增强课堂教学的实效性。

因此，提问要具有实用性、有效性；问题设计要贴近实际，要有层次性或阶梯度，还要符合学生的认知水平。

关键词：思想品德课；有效提问；原则；实用性；启发性；层次性中图分类号：g633 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2012）05-0133-01学起于思，思源于疑。

课堂提问是师生互动的重要活动之一，是组织教学中的重要环节，从某种角度上看，课堂教学的艺术也正是提问的艺术。

现代教学，学生是主体，教师是主导。

教师要充分突出学生在教学中的主体性，引导学生主动、有效地学习，针对教学内容提出有效性的提问。

好的提问，能激发学生兴趣、启发学生思维、引导学生创新。

我比较重视教学中的提问，但在设计问题时，仅仅是针对教学中的某个知识点或某个板块的内容来设计问题，而没有考虑到问题设计的层次性、整合性、针对性、延续性，因此，所提出的问题，不是过于肤浅，就是过于空泛或层次性不强，从而未能调动全体学生的学习积极性，让大家学有所得，因而教学效果低微。

记得在教学湘教版九年级第三单元第二节《教育振兴民族》，在与学生讨论“教育的作用”这一话题时，我直接向学生提出：“用举例的方式说明教育改变个人命运；教育改变国家、民族命运”。

问题提出后，发觉很多学生都不知该如何举例，他们面面相觑，呆如木鸡，不知所措，课堂气氛沉闷不堪，话题探讨名存实亡。

师生都很尴尬。

为完成教学任务，最后，我只能以“一言堂”的形式来代替讨论。

课后我想，这节课的问题提得实在是太大了，学生根本就摸不着头脑该如何回答。

如果在提出此问题前，先引导学生探讨“为什么教育能改变个人及国家、民族的命运？”让学生回答后再在此基础上，让学生来回答上述问题，效果肯定会好很多。

这节课的提问教训，使我引起深深的反思：要上好思想品德课，就要重视有效性的提问；仅提出一个或几个零散的问题，学生的积极性是调动不起来的，因此，教师必须讲究提问艺术，注意提问中的几个原则：一、提问要有目的，具有实用性提问不能图形式，走过场，为提问而提问。

中学思想政治教学中的提问艺术课堂提问是中学思想政治课堂中最常用的行之有效的方法和手段之一。

提问可以通过师生相互作用，达到检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、活跃课堂气氛、激发学习兴趣的目的。

提问共分为以下四个阶段：1、引入阶段：在即将提问时，教师用不同的语言或方式来表示这一问题，可使学生对提问做好心理上的准备。

提问前要有一个明显的界限标志，例如，“请同学们思考下面这个问题：……。

”“好，通过上面的分析请大家考虑……”等。

2、陈述阶段：在引起学生对提问注意之后，教师需对所提问题做必要的说明，引导学生弄清要提问的主题，或使学生能承上启下地把新旧知识联系起来。

例如，“你们还记得我们已学过……的知识吗？”“请利用……原理来说明……。

”此外，在陈述问题时，教师应清晰准确地把问题表述出来。

3、介入阶段：在学生不能作答或回答不完全时，教师可以从以下五个方面帮助或引导学生回答问题：核对或查问学生是否明白问题的意思；学生没听清题意时，原样重复所提问题；在学生对题意不理解时，用不同词句重述问题；让学生尽快做出回答或完成教学指示；提示问题的重点或暗示答案的结构。

4、评价阶段：教师可以不同的方式来处理学生的回答，主要有：教师重复学生的答案；以不同的词句重述学生的答案；根据学生回答中的不足，追问其中要点；纠正错误的回答，给出正确的答案；对学生的回答进行评价；依据学生的答案，引导学生思考另一个新的问题或更深入的问题；就学生的答案加入新的材料或见解，扩大学习成果或展开新的问题；检查其他学生是否理解某学生的答案或反应。

但有时会遇到学生“问而不答”，甚至“启而不发”的现象。

这与学生的“素质”好坏及问题难度大小有关，也与老师的提问艺术有关。

心理学家研究表明，制约学生发言因素：表情、目光、动作、语言等对学生回答问题的情绪有着很大的刺激作用。

故教师提问时要注意通过适当的提示语，使学生在充满愉快、信任的气氛中回答问题。

因此，课堂提问应注意实效，科学合理，具体地说，政治课提问技巧的运用应遵循下列规范。

浅议高中政治课堂提问的有效性
“有效教学”是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标。

新课程理念下的“有效教学”：即要促使学生在教师的指导下主动地、充满个性和富有效率地学习。

怎样才能优化教师课堂提问的行为，促进学生的全面发展呢？笔者认为，可以从以下几个方面入手：
一、提问前：精心设计，选好方式
精心设计提问，意思是指在上课前，进行教学设计时，要选好问点。

这些问点可以是能够激发学生学习兴趣，集中注意力，促进学生理解的知识点；也可以是学生学习的疑难点，本课教学的重难点。

有效提问可以引导学生突破教学重点和难点。

同时，我们还要针对知识点的等级要求，结合学生的实际情况，选择好的提问方式，即该怎么问？如果是了解等级，就可以用“是什么”或“什么是” ；如果是理解等级，就可以用“为什么”；如果是运用等级的，就可以用“请运用知识，分析说明”或者“针对这种状况，我们该怎么办呢？”最重要的是设计提问的环节，即针对一个知识点，怎样通过提问的形式既为突破知识点做铺垫，又能充分调动学生的思维，使其积极参与，加深理解。

二、提问时：抓住时机，热情鼓励
在课堂教学中，正确把握提问的时机显得十分重要。

课堂提问的时机是要细心选择的，过早则学生对教材认识缺乏准备，启而不发;。

浅谈高中思想政治课堂提问有效性原则摘要:本文主要从浅谈高中思想政治课堂提问有效性原则进行阐述说明。

提问在高中思想政治当中属于重要的部分，并且在教学当中也具有举足轻重的作用，如果不具备良好的提问，课堂教学质量的提升就无从谈起。

但是思想政治课堂提问并不乐观，严重影响了高中思政教育的质量。

由此可见，应当对高中思政课堂提问进行全面的分析，注重地教育质量的提升，从而使学生的学业的得到全面的发展。

关键词：高中；思想政治；课堂提问；措施研究引言：对于当前的乡镇高中来说，学生的学习能力普遍低下，并且学生的学习热情普遍过低。

提问有效性作为现代化的教学模式，是指在教学中通过问题的方式，在教学中充分彰显学生主体地位，以问题的形式引导学生更加积极、主动地参与到课堂教学中，并通过问题合理、有效的设计，结合教材知识内容，引导学生对思想政治知识内容的深入探究和分析，使学生能够更加清晰和熟练地掌握其中的重要事件，实现学生对思想政治知识的良好运用。

1.高中思想政治课堂有效提问的优点1.提升学生对课堂学习的兴趣学生学习的兴趣是学生的自身学习基础的重要保证，但是当前高中思想政治在应试教育当中并没有占据理想的地位。

与其他的英语、语文以及数学的学科内容相比来说，思想政治课堂并没有得到高度的重视，并且课堂的教学内容十分的枯燥，学生难以提升自身的兴趣，不仅学生所接受到的教学质量不高，并且还会直接的影响到课堂的教学进度。

因此思想政治教师在教学的过程中应当设计提问环节，从根本上激发学生所要学习的兴趣，抓住学生的眼球。

例如在讲解到政府职能这一课程的时候，教师应当将当前新闻或者近几期的政府所作所为作为辅助性的材料内容呈现给学生。

并且通过材料内容对学生展开提问，这样不仅可以更好的激发学生的兴趣，并且还可以作为新课讲解的部分进行导入。

这样在激发学生兴趣的前提下可以进行有效的教学，从而使教学环节顺利进行。

2.促进高效课堂的全面发展高中思想政治课堂主要的构成分为三个部分就是教师、学生以及教材。

高中政治课堂有效提问策略研究随着教育理论的发展，学生自主学习越来越受到重视。

在高中政治课堂中，教师的授课依然是引导学生的重要手段之一。

其中，提问是教师引导学生学习，促进学生思考的重要方法之一。

本文将从提问的目的、原则和策略三个方面谈论高中政治课堂有效提问策略。

一、提问的目的提问的目的在于调动学生的积极性，促进学生主动参与课堂。

教师通过提问，引导学生思考、分析，促进学生探究思想和掌握知识。

具体目的如下：1.引导学生思考高中政治是思想性较强的课程，提问可以引导学生思考，让学生在独立思考的过程中建立自己的认知体系和逻辑思维能力。

2.解决学生疑惑在课堂上，学生有一些未解决的问题，提问可以让学生针对这些问题进行探究。

教师也可以在提问的过程中，针对学生的问题进行解答，增强学生的学习兴趣和主动性。

3.检查学生掌握程度教师可以通过提问，检查学生所掌握的知识点和掌握程度。

可以发现学生掌握不够深刻的地方，及时进行弥补。

二、提问的原则1.多样化:多种类型的问题交替出现，通过质疑、引领、启示来增强学生的积极性，激发学生的主动学习欲望，培养学生分析和解决问题的能力。

2.针对性:提问的问题应该针对性强，与学生的学习内容紧密相关，对于学生的学习和思考起到引领作用。

3.具有启示性:问题不仅仅是思考的起点，还应该面向未来，具有启示性和深层次的内涵，可以让学生更加深入地分析和解决问题。

三、提问策略1.提问时适当提供信息教师在提问的时候，可以适当地提供一些信息，降低学生的难度和阻力，增强学生的参与感和积极性。

2.带着目的性提问教师在提问时，要带着目的性，不仅仅是让学生简单回答问题，而是希望通过提问，带领学生进行更深入的思维和分析。

3.应用多元(questioning diversity)应用多元指的是，不仅仅限于单一的问题形式，而是应该有选择地应用多种不同特点的问题形式，例如开放性问题、概念性问题、细节性问题等，使学生不断思考探究。

高中思想政治课堂教学中有效提问的探究摘要：教师若要提高课堂的效率，就必须在课堂提问这一环节提高其有效性。

我们可以从问题的设计来激发学生的学习兴趣，突破重难点知识。

给学生创设良好的学习环境，使学生的自信心得以增强。

选准提问时机和对象，循循善诱，启迪智慧来帮助学生思考和掌握知识。

通过及时处理加深学生对问题的理解。

最后引导学生成为提问者，培养学生进一步探索的能力。

关键词：政治课堂有效提问教师若要提高课堂的效率并且使所讲的内容吸引学生，就必须提高提问的有效性。

在高中思想政治课教学过程中，教师进行提问以及提问的方式对思想政治课教学的效果具有重要影响。

我想从以下几个方面来探讨如何有效提问。

一、精心设计（一）激发学生兴趣，引起学生注意精心设计的提问是集中学生注意力、调动学习积极性的有效途径，这是单纯的组织手段无法代替的。

在教师的组织下，师生之间不断提出问题，不断解决问题，答对了的获得自豪感，答错了的激发起对知识的进一步追求，仍不失信心。

在这个动态过程中，学生不仅感到“教师在教”，也感到“自己在学”，不仅是教师“要我学”，而更多的是“我要学”，学生的主体地位得到较好的体现。

可以说，有效提问是师生双向参与、进行积极教学活动的好形式。

例如，“规律的客观性”问题是教学的一个重点，但如果采取平铺直叙的办法讲解这一问题，就会使学生感到枯燥乏味。

先请学生思考：为什么我们没有把交通规则改为“红灯行，绿灯停”呢？“红灯停，绿灯行”是一条司空见惯的交通规则，但却很少有人去思考其内在的科学性。

教师提出这样的问题，一下子触发了学生强烈的探究欲望，兴趣油然而生。

（二）围绕重难点、热点问题提问课堂提问的关键是能把握提问的切入点，政治课堂提问的切入点应突出教材重点、突破教学难点、紧跟时事热点。

只有突出重点、突破难点、联系热点的提问，才能提高课堂教学效率，才能激发学生不同角度的思维，从而拓宽学生的知识面，提高学生的科学素养。

例如，学习“国家的宏观调控”这一框，学生经常把经济手段和行政手段相混淆，于是我出示了两段国家着力调控房地产市场的材料，设置了两个问题：①材料分别体现了宏观调控的什么手段？②你认为应怎样区分宏观调控的经济手段和行政手段？在学生思考、回答的基础上，老师予以点拨、归纳，学生印象较为深刻。

高中政治课堂提问有效性教学策略浅见高中政治课堂提问是教学中的重要环节，能够激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展，提升学习效果。

如何提问才能达到有效教学的目的呢？本文将探讨一些关于高中政治课堂提问有效性教学策略的浅见，以期对教师在实际教学中有所帮助。

一、提问的目的和意义在高中政治课堂教学中，提问是教师用来引导学生思考、巩固知识、激发兴趣、检验学习效果的重要手段。

提问的主要目的有：激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性；促使学生深入思考，形成对知识的深刻理解；激发学生的好奇心和求知欲，培养学生主动学习的能力；检查学生学习的效果，及时发现问题，调整教学方法。

二、提问的原则和方法1. 问题要具体、明确提问时应具体明确，不要含糊不清，以免使学生难以理解，甚至误解问题。

不要问“你们认为什么是社会主义核心价值观”，而应该问“社会主义核心价值观包括哪些内容？”2. 循序渐进，抓住重点提问应该循序渐进，循着课程内容的逻辑顺序，抓住重点，由浅入深，由表面到深层次，引导学生逐步深入理解和掌握知识。

3. 鼓励多样回答教师在提问时，应该鼓励学生多种回答形式，包括文字回答、口头回答、图示回答等，这样可以调动全体学生的积极性。

4. 关注每个学生提问时，教师要关注每个学生，不仅仅是课上表现突出的学生，还要给予那些平时不太积极的学生机会，这样可以调动每个学生的学习热情。

5. 引导和提示有时候学生对某些问题认识模糊，或者不愿意回答，教师可以适当给予引导和提示，帮助学生理清思路，找到答案。

6. 多种类型提问提问应该包括不同类型，如思维性问题、操作性问题、评价性问题等，这样可以促使学生多方面发展。

三、提问中的注意事项1. 尊重学生提问时，应该尊重学生，不要用刻薄的语气，不要挖苦学生回答错误，要在学生回答错误时给予鼓励，积极引导。

2. 不武断判断学生回答时，教师不应该武断判断答案的正确与否，应该给予充分的探讨和解释，让学生懂得正确的思维方法和分析逻辑。