教学媒体与教学资源.pdf

《现代教育技术》教学大纲第一部分课程性质、目的要求和考核一、课程性质本课程是教育管理专业（本科）的必修课，课程学分4，课内学时72。

其先修课程为心理学、课程教学论和计算机基础等。

二、课程目的、要求目的提高综合素质，使教师掌握运用教育技术的基本能力，满足教育发展、课程改革的需求和培养适应时代进步的教学专门人才。

要求1. 通过本课程的开设，提高现代教育的意识和对信息化环境教学的认识，优化增强教学实践的效率和教学改革的观念。

2. 保持课程内容的科学性、规范性和适当超前意识的先进性，并根据学生在职的特点，以“必须、够用”为原则。

知识范围选择适当，突出应用性和注意理论联系实际。

3. 现代教育技术是一门实践性很强的课程。

要求学生高度重视理论联系实际，认真学习、理解课程的理论、方法，认真做好相关的实验，并自觉地把教育技术应用到教育实践中去，重点培养提高学习者的教学综合能力，媒体应用能力和评价管理能力，使教学活动更加科学化、规范化和现代化。

4. 课程教学要求的具体内容见各章节的介绍。

三、课程考核考核是对“教与学”的全面验收，因而是不可缺少的环节。

本课程考核分两方面：开卷考试、平时形成性考核与实践操作考核。

开卷考试成绩占课程学分的40%（90分钟）；平时作业和实践操作占课程学分的60%。

开卷考试统一命题，考试范围限定为教学大纲的教学要求和教科书的相关内容，考试题目要体现重点，难度适中。

难度及题量的梯度应按教学要求的不同层次安排，对未做具体教学要求的内容不列入考试范围。

平时作业与实践操作应遵照教学大纲、形成性作业、教材内容和相关要求实施。

任务分工为：中央电大负责设计制定内容和相关要求，地方电大负责具体部署、教学实施和组织，考核。

第二部分多媒体教材一体化总体设计初步方案一、内容和课时表1教学内容离职进修业余进修函授进修面授自学第1章教育技术概述10 第2章媒体和资源10二、教材资源1. 文字教材 文字教材采用“一体化”方式。

中小学课堂教学中教学媒体和资源的选择作者：张永斌来源：《亚太教育》2016年第31期作者简介：张永斌（1980-），男，汉族，山西晋中人，中学一级教师，本科，晋中市教育局，研究方向：信息技术教育教学。

摘要：在中小学课堂教学中选择教学媒体和资源不应是盲目的，在教学中应遵循教学媒体和资源选择的一般规律，本文从教学活动几个方面合理有效地选择媒体，使媒体更好地为课堂教学服务。

关键词：多媒体教学；资源中图分类号：G434文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）11-0266-01国家“薄改”工程、“三通两平台”建设应用深入推进的今天，大多数县级或市级中小学的硬件设施发生了质的变化，由原来的多媒体设备逐步变成人机交互式白板的全覆盖，很多教师可能尝试过改变多媒体教室中的教学模式，也可能观摩过这方面的课程，对媒体和资源的选择每一位老师都有着自己的见解，但在实际使用、应用过程很多教师常常走入误区。

实际上选择教学媒体和资源是有一定规律可循的。

一、多媒体设备选用形式及常用的教学方法1.投影式多媒体（1）展示观察式这类教学形式的媒体和资源选择规律：讲解类：可以利用PPT展示本课教学提纲；利用图片、音视频提供与教学内容相关的事例；利用投影对教学内容进行深度概括总结；利用与本课教学内容相关的资源进行课堂引申及拓展。

如语文课中用多媒体出示作者生平简介；呈现课文提纲，使得教学形象直观，一目了然。

实验类：利用实展台展示真实的事物形态；利用动画、视频演示事特的运动、工作流程。

例如教师在讲解内燃机工作流程时利用FLASH演示四冲程工作及内燃机构造，使得机器内部工作情景直观呈现在学生眼前，起到了传统教学无法比拟的效果。

（2）师生问答式这类教学形式的媒体和资源选择规律：利用PPT展示课堂教学中设计的问题与答案，例如教师在进行单元整理教学时，可以利用多媒体展示分类的问题与答案，课堂容量及效率有着传统教学不可比拟的优越性。

（3）情景体验式利用图片、音视频来再现事物的真实情境与问题，作为学生的探究对象。

教育媒体与教学资源的有效利用
课堂教学中，教师教学水平参差不齐，比如在解释学科内容时，常常由于使用的方法不一致，对学生产生不同的影响，而利用精心设计的媒体材料则可向每个学生传递相同的信息，促进不同区域学生共同进步。

教学媒体材料中有许多可以引起学习者注意的因素，如：画面的生动形象、动画特技效果、声音效果等要素，都会激发学生的好奇心，引起学生学习动机、兴趣，促使学生思考，使学生在教学活动中思维始终保持活跃。

许多教学媒体既可以向学习者提供各种感性材料，呈现事物的形态或过程，又能提供逼真的情境，促使学习者去充分感知，加深印象。

如：学生对历史事件不可能身临其境去感知，但照片、电影、录像资料则可加深感知深度。

教学媒体中传播知识的元素（如画的解说及其结构等）都是经过精心设计和安排的，大部分媒体可以在较短的时间内，以清晰有效的组织方式呈现和传递与实现教学目的有关的信息，为学生提供直接的、间接的、更具有代表性的具体经验，大大有利于学生的理解和记忆，达到较好的教学效果。

当今教育提倡因材施教的策略。

即：个别化教学，这种教学方式的实现更加依赖于现代媒体或媒体资源。

当教学媒体设计成个别化学习材料时，不论何时、何地只要学习者需要，便可提供教学。

学习者可以在自己方便的时间和地点进行学习，非常灵活方便。

当学习者在接受媒体传送的生动信息时，常常会引导学习者参与到活动中去。

如：观看教学录像，可先观察信息内容中呈现的各种关系，继而去发现并解释这些关系，并可引起和激发学习者询问有关问题。

另外，各种媒体特别是计算机，可提供丰富的资源环境，使学习者可以带着问题去搜索资源、探索解决问题的方法。

关于“教学资源”与“教学媒体”的深层解读【转】⼀、教学资源教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可资利⽤的条件，通常包括教材、案例、影视、图⽚、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等，⼴义也应该涉及到教育政策等内容。

⾃从20世纪30年代视听教育兴起以来，媒体的种类越来越多，应⽤也越来越⼴泛，教育观念也正在发⽣变化。

早期，教师被看成信息源，媒体只起单向传递作⽤，把知识传授给学⽣，学⽣处于被动学习状态；到70年代，⼈们认识到学⽣是学习活动的主体，媒体成为师⽣相互沟通的中介物，师⽣应该更多地交流；到了80年代，学习⼼理学的发展推动了教育技术的进步，媒体再也不仅仅是传递信息的“通道”，⽽是构成认知活动的实践空间和实践领域，⼈们更加注意和关⼼媒体环境了；到了90年代，⼈们认识到“教育技术是对与学习有关的过程和资源进⾏设计、开发、运⽤、管理和评价的理论和实践”，教学资源已经被提到了⾮常重要的地位，关⼼教学资源建设，加强对教学资源的认识和研究是极其迫切的任务。

教学资源可以理解为⼀切可以利⽤于教育、教学的物质条件、⾃然条件、社会条件以及媒体条件，是教学材料与信息的来源。

在教学资源构成的⼤环境下，学⽣的学习需求在教师的指导下，可以主动的利⽤资源来满⾜。

我们应该认识到，不仅教学媒体（中考资源⽹，⼩学资源⽹，⾼考资源⽹，中职教学资源⽹等）是教学资源，教师和学⽣也是教学资源，要充分利⽤⼀切可以利⽤的资源，为学⽣创造⼀个更完善的环境。

AECT’77定义曾经把教学资源分为两⼤类：设计的资源和利⽤的资源。

AECT’94定义对教学资源的界定有所修改，主要包括教学材料、教学环境及教学⽀持系统.教学资源，通俗的说，是指⼀切可以帮助学⽣达成学习⽬标的物化了的显性的或隐性的、可以为学⽣的学习服务的教学组成要素。

⽐如教材，是学习中的物化了的资源。

教材只是为教师指导学⽣学习可资利⽤的⼀个材料，必须有教师的⼆次加⼯，必须结合学⽣的特点，进⾏科学合理的开发利⽤。

2019年天津大学考研专业课初试大纲
注：考试时，从“现代教育技术基础”和“程序设计语言”中任选一个科目作答。

（科目：现代教育技术基础）
一、考查目标
要求考生能较为全面系统地掌握现代教育技术的基本概念与基础知识，掌握教育技术的基本技能和方法，掌握教学设计的概念、原理、方法、过程和评价；能结合教学实践的案例和问题进行专业分析与问题解决，并对教育技术未来发展趋势有深入了解和认识。

二、考试形式与试卷结构
（一）试卷成绩及考试时间
本试卷满分为150 分，考试时间为180 分钟。

（二）答题方式答题方式为闭卷、笔试。

（三）试卷题型结构
名词解释题：6 小题，每小题5分，共30 分
简答题：5小题，每小题10 分，共50 分
案例题：2小题，每小题15 分，共30 分
分析论述题：2小题，每小题20 分，共4 0分
三、考查内容
（一）教育技术学概述
1. 教育技术学的产生与发展、国内外教育技术发展个阶段及特点。

2. AECT的由来与定义，教育技术的定义、研究对象和范围、功能和作用。

3. 教育技术学的学科性质、研究方法和研究取向。

（二）教育技术的理论基础
1. 教育技术学的哲学基础和一般科学理论基础。

2. 教育技术学的学习理论基础，及其对现代教育技术的指导意义，包括行为主义、认知主
义、建构主义。

158 精都考研网（专业课精编资料、一对一辅导、视频网课）。

教学媒体的概念一、教学媒体的概念1.媒体：它是指从信息源到受信者之间承载并传递信息的载体或者工具。

2.教学媒体：以传递教学信息为最终目的的媒体被称之教学媒体。

教学媒体用于教学信息从信息源到学习者之间的传递，具有明确的教学目的、教学内容与教学对象。

3.教学资源：指一切能够用于教育、教学的物质条件、自然条件与社会条件。

教学媒体是教学资源的重要构成部分之一。

资源的概念可大可小，教学设计只关心能够人工设计的资源。

有的时候区分资源与工具。

二、教学媒体的特性与作用（一）教学媒体的教学特性：1.教学媒体的通常教学特性能够从下面几方面考虑：①表现力②重现力③接触面④参与性⑤受控性2,但关于具体的教学媒体产品来说，应考虑下列几方面的教学特性：①能完成的教学目标②能完成的教学事件，比如激发动机、呈现刺激材料等，即应用的教学目标是什么③能支持的教学策略④能支持的学习策略（二）教学媒体的作用：①有利于教学的标准化②有利于形成兴趣化教学③有利于提高教学质量与教学效率④有利于实施个别化学习⑤促进教师与学生的作用发生变化⑥有利于开展特殊教育三、教学媒体的分类对教学媒体进行分类，是为了更好地在教学中选择与使用这些媒体。

因此，对媒体的分类所根据的原则应以教学过程中的要素为根据。

（一）常见的几种分类方法：1.根据表现教学内容的需要分类①视觉媒体：印刷品、图片、黑板……②听觉媒体：口头语言、录音机、广播……③视听觉媒体：电影、电视、计算机……总结：这种分类方法从教学内容出发，清晰地说明了教学媒体的信息表现能力与特点。

根据这一分类的结果，教师能够有目的地选择教学媒体来展示教学内容。

2.根据习惯教学组织形式的需要分类①课堂展示媒体：投影、录象、黑板、课件……②个别化学习媒体：印刷品、录音带、课件……③小组教学媒体：图片、投影、白板、课件……④远程教育媒体：广播电视、计算机网络……总结：这种分类方法为教师在不一致的教学形式、规模下选择教学媒体提供了有效的指导，教师能够根据自己的教学活动、学生数量来合理的选择媒体，争取更佳的教学效果与效率。

教案模板中的教学资源和教学媒体应用一、教学资源的定义和作用教学资源是指教师在课堂教学过程中所使用的各种材料、工具和设备，包括教材、教具、多媒体资料等。

教学资源的合理应用可以提升课堂教学的效果，激发学生的学习兴趣，促进知识的传授和学生的主动参与。

在教案模板中，教学资源是不可或缺的重要组成部分。

教学媒体是教学过程中使用的各种媒体手段，如幻灯片、PPT、音频、视频等。

教学媒体的应用可以丰富教学内容，直观地展现知识点，提高学生的理解和记忆效果。

同时，合理运用教学媒体可以培养学生的多媒体素养和信息技术能力。

二、教案模板中教学资源的选择和使用在教案模板中，选择和使用教学资源需要根据教学目标、学生特点和教学内容来确定。

以下是教学资源选择和使用的一些建议：1. 教材：教材是教师教学的主要依据，应充分利用和挖掘教材中的资源来设计教学内容和活动。

2. 多媒体资料：通过利用电子资料、图片、视频等多媒体资源，可以直观形象地展示知识点，提高学生的学习兴趣和理解能力。

3. 教具：教具是一种教学辅助工具，可用于进行实物演示、实验或游戏等活动，提高学生的实践操作能力和学习效果。

4. 网络资源：根据教学需要，可利用互联网资源，如教学视频、在线课件、电子书籍等，进行拓展教学内容和提供更多的学习资源。

5. 学生作品和案例：学生作品和案例是一种生动的教学资源，可以激发学生的创造力和主动参与，培养学生的解决问题的能力。

三、教学媒体在教案模板中的运用在教学媒体的运用中，教师应根据教学目标和教学内容来选择适合的教学媒体，并合理使用。

以下是一些常见的教学媒体应用方式：1. 幻灯片或PPT：幻灯片或PPT可以用于呈现教学内容的主要点，可以包括文字、图片、图表等，使学生更加直观地理解知识点。

2. 视频和音频：通过播放相关的教学视频和音频，可以增加学生的听觉和视觉的刺激，加深对知识点的理解和记忆。

3. 演示实物：通过展示实物，可以使学生更好地理解抽象的概念和原理，提高学生的观察能力和实践操作能力。

教学媒体与教学资源
一．什么是教学媒体和教学资源
1．什么是教学媒体？
在教与学的活动过程中所采用的媒体称为教学媒体，它是指在传播知识、技能和情感的过程中，储存和传递教学信息的载体和工具。

2．什么是教学资源？
教学资源是指一切可以运用于教育教学的物质条件、自然条件、社会条件等。

通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等，广义也应该涉及到教育政策等内容。

教学资源包括：师资力量、专业设置、教学设施、课程设置、学校建设、学校品牌等。

3．二者的关系
教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可资利用的条件，教学媒体就是教学的载体，是教学设施的一个部分。

因此教学资源与教学媒体是包含关系。

教学媒体是教学资源的一部分。

二．教学媒体的作用
结合日常教学生活中对于教学媒体的认识，我觉得教学媒体的作用体现在以下几方面：
1．运用教学媒体可以用来获取资源信息，并对信息进行处理。

例如在学习新课之前，有必要了解一下作者的写作背景和相关资料，应用百度搜索引擎就可以快捷地获取丰富的文字和图片资料。

2．运用教学媒体可以创设情境，激发学生学习兴趣。

一般在导入新课的时候，播放优美的画面，或是生动的动画，都会极大激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

3．运用教学媒体可以用来进行知识形成过程的演示，便于学生理解。

例如在数学课上学到关于圆形、梯形等图形面积公式的推导过程时，可以用多媒体演示，直观，便于学生形成空间思维，避免操作过程中的误差。

教学媒体和教学资源一、教学媒体和教学资源的含义1.什么是教学媒体？当媒体被引进教育教学领域，承载、传递和控制教育教学信息，并介入学与教的过程中时，我们就把它叫作“教育媒体”或“教学媒体”。

2什么是教学资源？人们把各种各样的媒体环境与一切可用于教育教学的物质条件、自然条件以及社会条件结合在一起统称为资源环境，就是我们通常所说的学习资源。

可见教学媒体是教学资源的一部分。

二、教学媒体的分类和功能1、分类(1) 根据印刷与否分类，可分为印刷媒体和非印刷媒体。

印刷媒体：指各种印刷资料，如教科书、图表、辞典、报纸、杂志等。

非印刷媒体：泛指各类非印刷的视听材料，如幻灯片、投影片、录音带、电影片、录像带、计算机软盘等。

它们又可以根据接受信息的感觉器官分为：听觉型媒体，如广播、录音。

视觉型媒体，如幻灯、投影。

视听型媒体，如电影、电视。

交互型媒体：如程序教学机、计算机辅助教学系统。

(2) 根据传播过程中信息流动的方向分类，可以分为单向传播媒体和双向传播媒体。

单向传播媒体：如口授、广播、电影、电视、书刊等，信息都是由“教师”流向学生，没有相互性。

双向传播媒体：如讨论、角色扮演、语言实验室、程序教学机、计算机辅助教学系统等，借助它们信息可以在“教”与“学”的双方相互传递。

(3) 根据教学媒体的制作技术分类，可以把媒体分为基于视觉技术的媒体、基于视听技术的媒体、基于计算机技术的媒体和基于整合技术的媒体。

2、教学媒体的教学功能第一、媒体具有传播和获取信息的功能。

第二、媒体有积累和存储信息的功能。

三、教学媒体在教学中的作用：（1）使教学信息的传递更加标准化。

（2）使教学活动更加生动有趣。

（3）使各种教学理论和学习理论得到更有效的运用。

（4）教学方式灵活多变，广泛适用。

（5）使教师从繁重的劳动中解脱出来，有助于教师改进教学方法和提高教学质量。

（6）教学媒体对满足那些因种种原因不能在指定的时间和地点学习的人提供了更为有效的帮助，满足他们的个别学习需要，为业余学习和终身教育提供了物质条件。

教学媒体与教学资源一、定义：1、什么是媒体？“媒体”一词源于拉丁语“Medium”，意为两者之间，是指承载、加工和传递信息的介质和工具。

广义的媒体是实现信息从信源到信宿的一切手段，包括书本、图片、电影、电视、计算机、网络、通信卫星等。

2、什么是教学媒体？当某一媒体被用于教学目的时，则被称为教学媒体。

媒体称为教学媒体要具备两个基本要素：用于存储与传递以教学为目的的信息；用于支持教与学的活动。

3、什么是多媒体？多媒体一词来自“Multimedia”，通常指多媒体信息和多媒体技术，所谓多媒体信息是指集数据、文字、图形与图像为一体的综合媒体信息。

而多媒体技术则是指计算机综合处理多种媒体信息——文本、图形、图像、声音、视频等，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个具有交互性的系统。

集成型、交互性和控制性是多媒体技术的三个最基本的特征。

二、媒体的分类方法：可用于教学的媒体的种类繁多，由于依据不同，各国学者对媒体的分类也不同。

1、根据信息传播的方向，可以把媒体分为：单向传播媒体和双向传播媒体。

例如：教科书、电影、广播、电视等就属于单向传播媒体；计算机、语言实验室、计算机网络教室等就属于双向传播媒体。

2、根据媒体对受信者感官的刺激及交互性，把媒体分为：视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体、交互媒体和多媒体教学系统。

视觉媒体有：粉笔、黑板、图片等；听觉媒体有：广播、录音、唱片等；视听觉媒体有：电影、电视、录像等；交互媒体有：教学模拟机、教学游戏机等；多媒体教学系统有：多媒体学习包、多媒体计算机等。

3、根据适应教学组织形式的需要，把媒体分为：课堂展示媒体、个别化学习媒体和小组教学媒体。

投影、录像、黑板等都属于课堂展示媒体；印刷品、录音带等属于个别化学习媒体；图片、投影、白板则属于小组教学媒体。

三、我在教学中常用的教学资源及其获取方法我在教学中常用的教学资源主要有：电脑、录音机、实物投影仪、大屏幕、电视等。

教育信息资源的获取方法主要就是利用互联网搜索网络资源，到各个教育网站上浏览教育信息、到网上图书馆查找一些文章的资料，下载一些免费的教学软件等。

教师资格证题库中的教育资源与多媒体应用解读在当今信息技术高度发达的时代，教育资源的合理利用与多媒体应用已经成为教师们备战教师资格证考试必备的知识点。

本文将解读教师资格证题库中有关教育资源与多媒体应用的内容，旨在帮助教师候选人更好地理解和应用相关知识。

一、教育资源的定义与分类教育资源是指教师在教学过程中所使用的各种辅助材料、器件和工具等，包括图书、实验材料、教学软件等。

根据其形式和性质的不同，教育资源可以分为实物教育资源和虚拟教育资源两类。

1. 实物教育资源实物教育资源是指可以触摸、感知和使用的物质实体，如图书、文具、实验器材等。

这类资源具有直观性和实践性，能够促进学生的学习兴趣和动手能力的培养。

2. 虚拟教育资源虚拟教育资源是通过信息技术手段制作和传输的教学材料，如教学视频、电子课件、网络教育平台等。

虚拟教育资源利用了数字化、网络化的特点，使得教学可以跨越时间和空间的限制，提供了更多元、更丰富的学习资源。

二、教育资源的应用与优化教师在使用教育资源时，需要注意以下几个方面的问题，以便更好地应用和优化教育资源的效果。

1. 合理选择教师应根据课程内容和学生需求，选择与之相符的教育资源。

资源选择要综合考虑资源的质量、适用性和适宜度，确保资源的有效性和教学目标的实现。

2. 灵活运用教育资源并非一成不变，在使用过程中需要灵活运用，根据学生的反应和实际情况及时进行调整和改进。

教师应具备良好的观察和分析能力，以便根据实际情况适时地应用不同的教育资源。

3. 个性化教学教育资源可以帮助教师实现个性化教学，满足学生不同的学习需求。

教师应根据学生的不同特点和学习风格，有针对性地选择和应用相应的教育资源，提高学生的学习兴趣和主动性。

三、多媒体应用的教学意义多媒体应用是指借助计算机和信息技术手段，在教学过程中利用文字、声音、图像、动画等多种媒体形式进行教学。

多媒体应用给教学带来了许多积极的影响，具有以下几方面的教学意义。

1. 提升教学效果多媒体应用可以丰富教学内容，使得知识更加直观、生动，激发学生的兴趣和好奇心，提高学习效果。

教学设计十个组成部分教学设计十个组成部分包括：教学目标、教学内容、教学方法、教学媒体、教学资源、教学评估、教学过程、教学反思、教学环境、教学管理。

一、教学目标：教学目标是教学设计的核心，它明确了教师在教学中要实现的具体目标。

教学目标应该可量化、具体明确，能够使学生在学习过程中得到有效的引导和激励。

二、教学内容：教学内容是指在教学过程中需要教给学生的知识、技能和态度。

教学内容应该与教学目标紧密结合，合理安排教学顺序，能够使学生逐步掌握和应用所学内容。

三、教学方法：教学方法是指根据教学目标和教学内容，选择合适的教学方法来进行教学。

常见的教学方法包括讲授法、讨论法、实践法、探究法等。

选择合适的教学方法可以提高学生的学习兴趣和学习效果。

四、教学媒体：教学媒体是指在教学中使用的各种教具、教材和多媒体设备等。

教学媒体能够通过直观、生动的方式帮助学生理解和掌握所学知识，促进学生的学习积极性。

五、教学资源：教学资源包括教学资料、教学设备、教学环境以及教师自身的教学经验和素质等。

充分利用教学资源可以提高教学效果，为学生创造良好的学习条件。

六、教学评估：教学评估是指对学生的学习情况进行综合评价，以判断教学效果和改进教学方法。

教学评估可以采用各种方法，如考试、作业、问卷调查等，从不同角度、不同层次评估学生的学习成果。

七、教学过程：教学过程是指教师在教学中组织学生进行学习的一系列活动。

教学过程应该按照合理的教学顺序进行，结合不同的教学方法和教学媒体，设置多种形式的学习任务，鼓励学生积极参与。

八、教学反思：教学反思是指教师在教学结束后对教学过程和教学效果进行自我评价和反思。

通过教学反思，教师可以总结经验，找出教学中的问题，改进教学方法，提高教学质量。

九、教学环境：教学环境是指学生学习的场所和条件。

良好的教学环境可以给学生提供安全、舒适、有序的学习空间，有利于学生的学习和发展。

十、教学管理：教学管理是指教师对教学过程和学生学习的组织和管理。