三年级上册解决问题的策略(二)-新版.pdf

三年级上册数学教案：解决问题的策略（二）——苏教版教学目标- 知识与技能- 让学生理解并掌握使用“画图”策略解决问题的方法。

- 能够应用“画图”策略解决简单的实际问题。

- 过程与方法- 通过实际问题，培养学生运用“画图”策略解决问题的能力。

- 培养学生观察、分析、推理和解决数学问题的能力。

- 情感态度价值观- 培养学生对数学的兴趣，增强学生解决实际问题的信心。

- 培养学生合作学习的精神和良好的学习习惯。

教学重点与难点- 重点- 理解并掌握“画图”策略解决问题的方法。

- 能够运用“画图”策略解决实际问题。

- 难点- 正确把握问题情境，选择合适的策略进行画图。

- 在画图过程中，能够发现问题的规律，形成解决问题的思路。

教学准备- 教师准备：教学课件、黑板、粉笔等。

- 学生准备：练习本、铅笔等。

教学过程1. 导入（5分钟）- 教师通过简单的数学问题，引导学生回顾上一节课所学的解决问题的策略。

- 学生分享自己在生活中遇到的问题，并讨论如何用数学方法解决。

2. 新课导入（10分钟）- 教师通过展示课件，引入“画图”策略的概念。

- 教师讲解“画图”策略的具体步骤和注意事项。

3. 实例演示（10分钟）- 教师通过一个实例，演示如何使用“画图”策略解决问题。

- 学生跟随教师的步骤，一起完成实例的解答。

4. 学生练习（15分钟）- 学生独立完成练习题，运用“画图”策略解决问题。

- 教师巡回指导，解答学生的疑问。

5. 小组讨论（10分钟）- 学生分组讨论，分享自己的解题过程和心得。

- 每组选出一个代表，向全班展示解题过程和答案。

6. 总结与反思（5分钟）- 教师引导学生总结本节课所学的“画图”策略。

- 学生反思自己在解题过程中的优点和不足。

7. 布置作业（5分钟）- 教师布置与“画图”策略相关的作业，巩固学生的学习成果。

- 学生记录作业内容，准备课后完成。

教学评价- 通过课堂练习和作业，评价学生对“画图”策略的掌握程度。

泰勒斯(古希腊数学家、天文学家)来到埃及，人们想试探一下他的能力，就问他是否能测量金字塔高度.泰勒斯说可以，但有一个条件——法老必须在场.第二天，法老如约而至，金字塔周围也聚集了不少围观的老百姓.秦勒斯来到金字塔前，阳光把他的影子投在地面上.每过一会儿，他就让人测量他影子的长度，当测量值与他身高完全吻合时，他立刻在大金字塔在地面上的投影处作一记号，然后再丈量金字塔底到投影尖顶的距离.这样，他就报出了金字塔确切的高度.在法老的请求下，他向大家讲解了如何从“影长等于身长”推到“塔影等于塔高”的原理.也就是今天所说的相似三角形定理.
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（三年级）备课教员：×××第七讲解决问题的策略（二）一、教学目标： 1. 三年级奥数（教案）第7讲：解决问题的策略（二）思路,分析题目表示的数量关系,进而培养学生分析问题的能力。

2.使学生养成认真审题,自觉检验的良好习惯,发展学生连贯、有序、有层次的思维能力。

二、教学重点：如何从问题开始想,根据问题分析数量关系。

三、教学难点：根据问题分析数量关系。

四、教学准备：PPT五、教学过程：第一课时（50分钟）一、导入（5分)游戏导入,揭示课题师：同学们,在学习新课之前,我们先来玩一个拼图游戏,好不好?生：好。

师：听清游戏规则：同桌两人一组,拿出事先准备好的圆,把它平均分成四等份并剪开,然后用剪出来的四个图形,拼出自己喜欢的图形,并贴在练习纸上。

比比看,哪组合作默契,剪拼得又快又美,现在开始剪拼。

学生动手操作拼图,教师行间巡视,挑选部分学生作品展示。

师：大家拼的图形是不是不一样？生：是的。

师：每个人拼的方法不一样,图形也不一样,对吗？生：是的。

师：在解决一个问题的时候,可以有很多种方法,那在我们的数学中在解决一些问题的时候也应该有多种方法。

今天我们就一起来学习解决问题的策略, 看一下有哪些不同的方法。

【板书课题：解决问题的策略（二）】二、探索发现授课（40分）（一）例题1：（13分）卡尔家新购置了三件家用电器,共花掉3650元,其中买电视机用去2355元,买电饭锅用去了880元,买饮水机用去多少元？师：认真读题,并理解题意。

师：刚才读完题后,你能从题中找到哪些信息？生：卡尔买了三件电器共花掉3650元,买电视机用去了2355元,买电饭锅用去了880元。

师：那问题是求什么呢？生：买饮水机用去了多少元？师：是的,我们要求买饮水机用去了多少元,先求什么？生：可以先求出买了电视机后还剩多少钱。

师：是的,那怎么求呢？生：3650-2355=1295（元）。

师：非常棒,还买了电饭锅用去了880元,所以我们还要减去买电饭锅的,那怎么求呢？生：就是用剩下的钱减去买电饭锅的钱就是买饮水机用去的。

苏教版数学三年级上册解决问题的策略二教案教学内容：《数学》三年级上册第71-79页。

教学目的1.使学生联络已有的解决实际问习题的经验，学会用从条件出发思考的策略剖析数量关系，探寻解习题思路，并解决一些实际问习题。

2.使学生在对解决实际问习题过程的反思中，感受从条件出发思考对于解决实际问习题的价值，领会从条件出发思考是解决实际问习题常用的策略之一，进一步开展简略推理的能力。

3.使学生进一步积攒解决问习题的经验，逐渐增强解决问习题的策略意识，取得解决问习题的成功体验，提高学好数学的信心。

教材剖析本单元主要是帮助学生联络已有的解决实际问习题的经验，进一步领会可用从条件出发思考的策略解决问习题。

主要包括三局部内容：1 通过解答一些数量关系较为简略且趣味性强的实际问习题，引导学生实践并体验从条件出发思考的策略，初步感受策略运用的过程和特点。

2 通过解答一些已知三个数量之间的关系和一个数量，求另一个数量的两步计算实际问习题，进一步实践并体验从条件出发思考的策略，提高运用策略解决实际问习题的能力。

3 从条件出发剖析解决问习题的策略以及此前学过的一些两步计算实际问习题的稳固练习课时安排 4课时从条件想起的策略（一）教学内容：第71-73页例1和想想做做第1-5习题教学目的：1．使学生经历依据条件寻求解决两步计算实际问习题的方法及回忆反思的过程。

⑵使学生初步体验解决问习题的步骤，领会两步计算实际问习题条件于问习题的联络。

⑶使学生进一步体验数学方法可以解决实际世界的实际问习题，感受数学方法的价值，产生学习数学的积极性。

教学重点：用从条件想起的策略解决问习题。

教学难点：策略的体验与理解。

教学过程：一、领会策略，引入课习题。

用司马光和曹冲的故事开始，引出课习题。

二、解决问习题，体验策略⑴看条件发问习题。

1）小华买了20棵树苗，已经栽了12棵。

2）杨树苗有20棵，杉树苗比杨树苗多8棵。

3）柳树苗有12棵，松树苗有6棵。

让学生读条件，提出适宜的问习题。

苏教版三年级上册数学《第五单元解决问题的策略第4课时解决问题的策略练习（二）》优质课说课稿一. 教材分析苏教版三年级上册数学《第五单元解决问题的策略》第4课时，主要内容是解决问题的策略练习（二）。

这部分内容是在学生已经掌握了简单的解决问题的策略的基础上进行学习的，目的是让学生在解决实际问题的过程中，能够灵活运用各种策略，提高解决问题的能力。

二. 学情分析通过对学生的了解，我发现他们在解决问题的过程中，往往能够运用一些基本的策略，如画图、列举、猜想等，但是对于一些复杂的问题，还不能很好地分析问题，找出关键信息，并选择合适的策略进行解决。

因此，在教学中，我需要引导学生学会分析问题，找出关键信息，并选择合适的策略进行解决。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够分析问题，找出关键信息，并选择合适的策略进行解决。

2.过程与方法目标：学生通过独立思考、小组交流，培养解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与解决问题，增强对数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够分析问题，找出关键信息，并选择合适的策略进行解决。

2.教学难点：学生对于一些复杂问题，能够找出关键信息，并选择合适的策略进行解决。

五. 说教学方法与手段在这节课中，我将采用引导发现法、讨论法、练习法等教学方法，以多媒体课件和教学挂图等教学手段，帮助学生更好地学习。

六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：学生通过自主学习，掌握解决问题的基本策略。

3.小组交流：学生通过小组交流，分享解决问题的策略，培养合作意识。

4.练习巩固：学生通过练习，巩固解决问题的策略。

5.总结提升：教师引导学生总结解决问题的策略，提高解决问题的能力。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容，如解决问题的基本策略等。

八. 说教学评价教学评价主要通过学生的练习情况、课堂表现等方面进行，以了解学生对解决问题的策略的掌握情况。

苏教版三年级上册数学《第五单元解决问题的策略第4课时解决问题的策略练习（二）》优质课教学设计一. 教材分析苏教版三年级上册数学第五单元《解决问题的策略》第4课时，主要内容是解决实际问题的练习。

通过这一课时的学习，学生将巩固和运用之前学过的“画图策略”、“从多个角度考虑问题”等策略，提高解决问题的能力。

教材中提供了丰富的练习题，旨在让学生在实践中掌握解决问题的方法。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用简单的数学概念。

但他们在解决实际问题时，往往缺乏条理性和策略性。

因此，在教学中，需要关注学生的个体差异，引导他们运用合适的策略解决问题，提高他们的逻辑思维能力。

三. 教学目标1.让学生掌握解决问题的基本策略，能够灵活运用策略解决实际问题。

2.培养学生的逻辑思维能力，提高他们解决实际问题的能力。

3.培养学生合作学习的意识，提高他们的团队协作能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握解决问题的基本策略，并能够灵活运用。

2.难点：培养学生在不确定的情况下，能够从多个角度考虑问题，找到合适的解决方法。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，让学生在实践中学会解决问题。

2.案例分析法：分析典型案例，引导学生从多个角度考虑问题。

3.小组讨论法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

4.引导发现法：教师引导学生发现问题，总结解决问题的策略。

六. 教学准备1.教材、PPT、黑板等教学用具。

2.练习题及相关资料。

3.分成小组，准备进行小组讨论。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示生活情境，引出本节课的主题——解决问题的策略。

让学生谈谈他们在生活中遇到过哪些数学问题，是如何解决的。

2.呈现（10分钟）呈现教材中的练习题，让学生独立思考，尝试解决问题。

教师在这个过程中，要关注学生的解题过程，了解他们在解决问题时遇到的困难。

3.操练（10分钟）让学生在小组内交流解题过程，分享各自的策略。

《解决问题的策略——从条件出发》第二课时教学内容：苏教版义务教科书小学数学三年级上册第74~75页。

一、教学目标：（一）知识与技能目标：使学生经历依据条件寻求解决两步计算实际问题的过程，初步学会用线段图表示题意的方法，进一步学会从条件想起分析数量关系的策略，并能正确应用策略解决连续比较的两步计算实际问题。

（二）过程与方法目标：使学生借助线段图进一步体会两步计算实际问题的条件与问题的联系，感受从条件想起求问题结果的分析推理过程，发展集合直观，培养分析、判断、推理等初步的逻辑思维能力。

（三）情感态度与价值观目标：使学生进一步体验数学知识和方法在解决现实问题中的应用，感受数学价值，提高学习数学的积极性。

二、教学重难点：教学重点：进一步掌握从条件想起解决简单的实际问题的方法。

教学难点：将本课学习的策略内化成自己的问题解决策略。

三、教学准备：多媒体课件、练习本四、教学过程1、同学们，上节课我们学习了解决问题的策略，还记得是什么策略吗？（从条件想起）运用这一策略我们用了两种解题方法是——（列表和列式）。

2、今天这节课，老师要带领大家学习另一种解题方法。

不过，我们在进行新内容之前，老师要先考考大家（出示课件）。

老师准备了两道题目，请同学们根据题目要求解答：先自己思考，再和小组同学交流讨论，一会我们来分享大家的成果。

（生讨论、分享答案）3、同学们回答的都很棒。

这两道题目老师也提出了问题，大家一起来看一看。

（出示课件）4、通过复习，老师听出了大家不仅积极的思考了，而且对昨天我们学习的内容掌握的很不错。

今天老师和大家一起继续学习解决问题的策略。

相机板书：解决问题的策略。

不过在本节课中，老师会给大家介绍另外一种解决问题的方法。

（二）探究新知1、请同学们打开课本的74页，看一看74页上面的图，你能得到哪些信息？（生答）有哪几个条件？（生答）课件依次出示条件；问题是什么？（生答）课件出示2、根据题中的数量关系，你打算怎么解答这个问题？请同学们小组讨论一下，一会老师请同学起来回答。