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2015—2019年全国高考语文文言文试题改革趋势2015年至2019年间，全国高考语文文言文试题改革趋势逐渐明显，这一趋势体现在试题内容与形式上的变化，反映出对文言文教学目标的调整和对考生文言文能力的要求提升。
本文将对这一趋势进行分析和总结。
2015年至2019年的语文文言文试题改革呈现出以下几个明显特点：1. 改革内容日益深入在这五年间，语文文言文试题改革的内容日益深入，不仅在题型上有所改变，也在试题内容的选材和难度上有明显调整。
以2019年的高考文言文试题为例，选材内容涉及《孟子》、《史记》等典籍名篇，题目设计涉及文言文的翻译、分析和评论等多个维度，要求考生在掌握文言文基本知识的基础上，具备对古代文学作品深入理解和分析的能力。
2. 文言文试题形式多样化在这五年间，文言文试题的形式也多样化起来，题型不再局限于传统的文言文阅读理解和翻译，还增加了对古代文学作品的赏析和评论题型。
这种题型设计要求考生不仅要对文言文进行准确理解和翻译，还要在此基础上展开对古代文化和文学思想的深度分析，从而更好地体现出文言文的综合运用能力。
3. 对考生文言文能力要求更高近年来的语文文言文试题改革体现出了对考生文言文能力的更高要求。
试题涉及的选材更加广泛，考生需要对不同时期、不同类型的文言文作品有一定的了解和掌握，而且对古代文学思想和语言运用的理解和应用也需要更加深入和细致。
2015年至2019年的语文文言文试题改革呈现出了日益深入、形式多样化和对考生文言文能力要求更高等趋势。
这一趋势反映出了对文言文教学目标的进一步调整和对学生文言文能力的更高要求。
在接下来的文言文教学和高考备考中，学生和教师需要更加深入地理解和把握这一趋势，加强对古代文言文作品的阅读理解和深度分析能力的培养，从而更好地适应新形势下的语文文言文教学和考试要求。
我国社会正在深刻转型，高考改革已经进入深水区。
我国正处于教育大国、人力资源大国向教育强国、人力资源强国的转变过程中，新的时代格局、新的人才观对考试招生制度和人才选拔提出了新的要求。
由此，“会学比学会更重要，学会思考比学会知识更重要”，“成长比成功更重要，成人比成绩更重要”的教育观为回应未来社会对人才的需求，遵循人才成长发展的规律。
二、高考改革的核心变化1、由原来的文理分科变成文理不分科，也就是我们说的自主选科，在改革前，我们是文理分科的，总成绩是语数外+文综或者理综，改革后，总成绩是语数外+高中学业水平考试的打分，也就是等级赋分。
这个改革，最先是从浙江上海发展起来，按照十三五规划的文件未来几年就会面向全国，那么经过这段时间的观察，上海要比浙江要更好一些，大部分地区以后会效仿上海。
然后目前山东改革的也不错，北方地区大部分都会效仿山东，相对来说浙江的模式走的不是很深入，上海确实说是确实可行的。
对于中央对高考政策制度的总体要求，他是这样的说的，要探索招生和考试相分离，学生考试要有多次选择，学校要依法自主招生，实施政策宏观管理，社会参与监督的运行机制。
不分文理科的好处在于，让学生得到了全面发展，纠正了学生学习偏科、知识不系统、不全面。
因为绝大多数行业需要运用到综合知识，对以后的工作有好处。
这就是说我们取消了一考定终身的弊端。
2、新高考下高考总分按照两依据一参考的规则。
一依据是：语数外的高考分数，另一依据是：选考科目等级赋分成绩，而不是你选考科目考了多少分，而是在同类考生当中给你的等级赋分后的成绩加上语数外的总成绩。
还有一个参考，参考的是：综合素质评价，这个评价包含：思想品德、学业水平成绩、身心健康、艺术素质、社会实践等内容。
那等级赋分是怎么算高考成绩的呢？学考合格才能赋分；而选考的分数，也不代表高考最终得分。
赋分的关键在于，要明白你选考的分数在全部考生(同一科目)中的排名。
根据这个排名区间确定所在的等级。
近几年高考语文改革趋势探究作者：李鸿飞来源：《中学课程辅导·教师教育》 2019年第2期改革是国家当中必备的一个内容，也是促进国家与民族不断革新与发展的不懈的动力，只有不断的进行改革，我们国家才能够在各个不同的方面得到更好的发展，也只有不断的进行改革，所以说任何的方面改革都是促进其生生不息的发展的一个重要动力。
当然在高考当中也会有相应的具体的改革的体现。
在具体的高考语文当中，这种改革趋势依然明显。
全国一共有十八套高考语文试卷，每一套语文试题的命题都有其各自不同的特点，当然随着时代的发展，其改革的趋势是相同并且几乎是一致的。
那么在众多的高考语文当中都有哪些明显的变化趋势呢？我认为主要有以下几点。
一、试题更加贴近与我们当今的时代与现实的社会生活在当今的社会生活当中，社会上对于人才的需要已经不再仅仅是停留在一个简单的对于知识的要求，更加注重的是学生们通过学习而对于生活的感悟以及对于现实生活当中的领域与看法。
由于过去的教学当中，很多的教学都是与现实社会与实际生活所严重脱轨，导致很多的学生们知识学会了盲目死板的去接受现成的教材知识以及教师口头上传授的知识，而在生活当中确实一无所知。
所以在当认识到这一点不足之后，当今的高考语文试题考试当中开始逐渐的重视这一点内容。
教育部考试中心语文命题与的专家指出，在高考语文试题的考试内容当中要重视书本内外、课堂内外以及学校内外的联系，试题要多接近学生的实际生活与社会实践，提升学生们运用需要去进行实际问题的解决的能力。
二、强调对学生逻辑思维能力的考查如今我们所处的信息时代已经不再仅仅是一个仅仅局限于文字上的时代了，在当今这样一个快速发展的多元化的信息化社会当中，我们所需要培养的人才不仅需要有良好的知识储备，更是需要具备对于数据、表格以及图片中的信息有良好的获取的能力，对各种各样的图片以及信息加工转化也是当今这样一个大数据以及多媒体时代当中的一个必要素质能力，当然这也是一个即将要面临着更加高等的教育的学生们的重要的培养目标与内容。
2015—2019年全国高考语文文言文试题改革趋势
20世纪末至21世纪初，文言文试题在高考语文考试中一直是备受关注的话题。
从2015年至2019年，全国高考语文文言文试题改革趋势逐渐呈现出一些新的特点。
本文将就这一时期的全国高考语文文言文试题改革趋势进行分析和总结。
2015年，全国高考语文文言文试题中依然以经典古诗文和古代文言文章为主要内容。
古代诗词和名篇对联占据了较大比重。
在语文教学中，对于学生的语文素养和综合能力的培养有着重要的作用。
而在这一年，全国高考语文文言文试题的出题特点主要集中在难度适中、考查重点突出、题目多样化等方面。
可以看出，2015年的文言文试题改革趋势主要是围绕着熟悉的经典古诗文和名篇对联展开的。
2016年，全国高考语文文言文试题的改革趋势出现了一些新的特点。
试题难度偏高，选文范围扩大到了《史记》《论语》等典籍，另外《中国近现代文学名著精品导读》、《中国古代文学名著导读》等重要学科教材也被用于阅读材料。
改革趋势还表现在注重考查学生文言文的阅读与理解能力，注重以范文训练学生仿古作文的能力，并注重历史与文学相结合的试题设计。
可以看出，2016年的文言文试题改革趋势突出了试题的难度和广度，注重了文言文的实践应用能力和文学历史的综合运用能力。
2015年至2019年的全国高考语文文言文试题改革趋势主要表现为考查内容多样化、难度适中、注重文化素养的提升。
可以看出，在这一时期，全国高考语文文言文试题改革趋势是朝着考查学生的文言文阅读与理解能力、应用能力和创新能力方向不断发展的。
相信在未来的高考语文考试中，文言文试题将继续朝着这一方向持续发展和完善。
2015—2019年全国高考语文文言文试题改革趋势
2015年至2019年间，全国高考语文文言文试题改革趋势逐渐明朗，随着教育理念和教学方法的不断变革，文言文试题不断调整和更新，以适应当代学生的学习需求和社会发展的趋势。
本文将通过对这一时期内文言文试题的变化和趋势进行分析，来探讨2015—2019年全国高考语文文言文试题改革的发展方向和未来趋势。
2015—2019年间，文言文试题在题材和题型上发生了一些明显的变化。
在过去的高考文言文试题中，常常以古诗词、古文经典等为主要内容，要求学生熟悉和理解古代文化和经典著作。
随着时代的变迁和社会的发展，学生对于古代文化的了解和掌握并不深刻，导致该类试题在考试中的不确定性和可操作性较低。
2015—2019年间的文言文试题逐渐减少了对古代文化和经典著作的要求，转而更加注重考察学生对文言文基本语法和句读理解的能力。
这种变化反映了考试命题部门对于文言文试题的调整思路，更加注重学生基础能力的考察。
2015—2019年间，全国高考语文文言文试题的改革趋势呈现出多元化、实用性和人文素养方面的发展特点。
这一发展趋势不仅符合当代学生的学习需求和社会发展的趋势，也有利于学生整体素质的提升和综合能力的培养。
未来，随着教育教学理念的不断发展和变革，文言文试题的改革也将继续向着更加符合当代学生需求和更加全面的方向发展。
希望未来的高考文言文试题能够更好地促进学生语文素养和人文素养的提升，为学生的综合能力和发展奠定更加坚实的基础。
高考语文的变化分析高考语文的变化分析文言文比例大幅度增加课文数量减少大家比较关注选文，先说说“部编本”语文教材课文数量的变化。
和原来人教版作比较，课文数量总的是减少了。
初中原来七上和七下都是30篇课文，现在每一册减为24篇。
数量减少，不等于教学总量减少，而是几个板块的内容方式在调整，使教学内容更丰富，也更有效。
增加了课外阅读、名著导读和写作的分量。
大家使用新教材，要理解课文相对减少，但其他几个教学板块又有所加强的用意。
传统文化篇目增加小学一年级开始就有古诗文，整个小学6个年级12册共选优古诗文132篇，占所有选篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅达80%。
平均每个年级20篇左右。
初中古诗文选篇占所有选篇的51.7%，比原来的人教版也有提高，平均每个年级40篇左右。
从《诗经》到清代的诗文，从古风、民歌、律诗、绝句，到词曲，从诸子散文到历史散文，从两汉论文到唐宋古文、明清小品，均有收录。
革命传统教育的篇目也占有较大的比重。
小学选了40篇，初中29篇。
鲁迅的作品也选有《故乡》《阿长与山海经》等9篇。
这样学习古诗文高考，作为教育体系的指挥棒，提升古诗文在高考中的权重，已成大势所趋。
攻克古诗文堡垒，才能拿下中高考根据地。
古诗文的学习重在积累，更重在养成积累的习惯，从而形成语感，触类旁通!多朗读，形成语感学习古诗文一定要多读，读要做到三点：1、读准字音。
一般地说，读音应以现代普通话为标准，对于一些异读字(一个字有两个以上读法)，要根据具体语境处理。
2、读准句读(dòu)。
句读，是指文词停顿的地方。
平时要多积累一些停顿的规律，没有接触过的句式可参照现代汉语的停顿。
3、读准语气。
依据作者的生平和写作背景朗读课文，感知文章的情感基调，正确处理诵读的语气键。
脱离了朗读的环节，独立地学习文言文的词语和句式，往往是事倍功半，解决不了应当解决的问题。
提高古诗文的翻译水平不能寄望于一次的努力，要细水长流，持之以恒，以多练为主，靠平时的日积月累，才能有成效。
高考语文大分时代前瞻作者：李德江蔡伟来源：《中学语文·教师版》2016年第08期引言在2014年全国教育工作会议上，教育部长袁贵仁指出：“在教育改革方面，将积极稳妥破解考试招生制度难题。
将出台…总体方案‟和关于高考、外语一年多考、高中学业水平考试、综合素质评价、考试招生违规处理等5个配套…实施意见‟”。
不久后，教育部宣布2017年将全面实行高考改革。
作为高考必考科目之一的语文又面临着怎样的改革呢？先来看一下一些省市相继出台的最新高考改革方案。
就拿最具有代表性的北京高考改革方案来说，最大变化就是，到2016年，高考只考语文、数学与文综理综，语文由150分增至180分；英语由150分减为100分，英语实行社会化考试，一年两考。
与北京相比，其他省市的高考改革方案虽然还未最终敲定，但是总体上的改革方向和思路已经非常明确。
因此，从全国的高考改革总体形势来看，未来的高考语文必将进入大分时代。
这一变革无疑会提升我国母语教育的地位，有望提高学生学习语文的热情，改变长期以来语文学科“边缘化”的尴尬境地。
语文进入大分时代真的会改变学生普遍“怠慢语文”的情况，提高他们的语文学习成绩吗？早在2008年，江苏省就实行“3+学业水平测试+综合素质评价”的高考方案。
从那时起，江苏省的高考语文分数就已达160分之多，文科语文甚至还有40分的加试题（共200分）。
但是这样的大分数并没有带来语文学习的高涨，相反160分满分，及格分数是96分，而江苏省近4年来的高考语文平均分有3年只能达到92分。
也说就是，学了12年的语文，分数却得不到总分的60%。
可见，大分数并没有带来语文成绩的整体提高。
因此，高考改革语文分数的增加对于广大一线语文教师来说，固然可以欣喜，但在欣喜的同时要深刻认识到总分的增加不等于学生整体得分率会随之提高。
相反，还有可能面临学生得分率整体下滑的局面，甚至还有可能会面对江苏省那样4年有3年平均分达不到合格线的困窘。
应对新高考语文七大变化之浅见作者：杨一华来源：《教育周报·教研版》2020年第14期高考正在变动，未来几年，全国高考主要是在考试内容、考试形式、科目上有大改革，招生制度的改革还是很谨慎，但其实招生制度改革才是根本性的。
高考改革，对高中老师来说，教学应该注意一些什么问题？我谈谈我的一些想法，这些想法可能不全面，姑且抛砖引玉吧。
一、命题将更加注重阅读量及阅读速度，题量会增大高考命题越来越注重阅读量，越来越注重阅读速度。
五年前，高考语文试卷面大概是6000-7000字，现在已经到8000-10000字。
去年比前年，今年比去年，每年卷面的字数都会略增，基本上是3%-8%的幅度。
阅读量大，文字量很大。
如果学生总是刷题，阅读速度很慢，无法一目十行，这样是不行的。
那我们教高中语文，怎么办呢？教学中需要把精读略泛快读结合起来，也就是“1+X”（注：下文有详细说明）。
譬如说一篇古文用60%的时间去教，剩下的时间就要让学生接触更多的古文。
我们也要教学生方法，如中轴线、不动唇、不指读等等。
二、命题所依赖的材料范围将大大拓展随着高考命题材料面拓展这一改革，一线教学需要调整思路，让课堂教学多往课外阅读延伸，多鼓励广泛读书，多关注社会，不能处处围绕考试只读那么一个小的范围。
题型将偏重检索和判断，老师和学生都需要扩大阅读视野，考试几乎没有鸡汤文，《读者》、《意林》等不太有用。
今年高考还选入了刘慈欣的科幻小说《三体》，我建议老师们多读《新华文摘》。
三、更加注重信息筛选处理能力和逻辑思辨能力的考查。
以前我们的教学比较注重思想内容、字词句、艺术手法，这里边也包括有检索，但是是不自觉的，更多是停留在技巧层面，不是考学生的脑子灵动，是考他们有没有记住。
为什么现在那么重视检索能力的训练？因为现在是信息社会，有太多信息需要去辨认。
这些年高考语文在强化检索能力的考查，这是符合时代发展需要的。
所以在教学中，老师们需要引进检索阅读。
备考高三，还需要对检索阅读进行训练。
2015—2019年全国高考语文文言文试题改革趋势近年来，全国高考语文文言文试题的改革趋势备受关注。
文言文作为中国古代经典文化的重要载体，一直是高考语文的重要组成部分。
2015年至2019年期间，全国高考语文文言文试题的改革呈现出一些明显的趋势，这些趋势在一定程度上反映了对文言文教学和传承的重视，也为学生学习和理解文言文提供了更广阔的视野。
从试题形式上看，2015—2019年期间的高考文言文试题更加注重考查学生的阅读理解能力。
过去，文言文试题多以填空和辨析为主，强调对于古汉语词汇和语法的掌握。
而近年来，试题更加注重对学生阅读理解能力的考查，试题形式更多地围绕阅读理解展开，要求考生通过对文言文原文的理解来回答问题，而不再是简单地填写“空白”。
这种趋势明显地体现了对学生综合语文素养的重视，也更符合当今教育理念对于学生能力培养的要求。
在题材内容上，2015—2019年间的文言文试题更加注重融入当代社会和现实生活元素。
以往的文言文试题多以古代经典作品为题材，要求考生对古文作品进行深度解读。
而近年来的试题在保留传统经典作品的基础上，更加注重融入当代社会和现实生活的内容，如通过对当代社会热点事件或话题的阐释来考查考生对文言文的理解和运用能力。
这种趋势的出现，不仅有助于拓展学生的视野和知识面，也使得文言文更加贴近学生的实际生活，增加了试题的趣味性和实用性。
在评分标准上，2015—2019年期间的高考文言文试题更加注重考查学生的文言文表达能力。
以往的文言文试题主要注重对学生对于古文的阅读和理解，而对于文言文的写作能力考查较少。
而近年来的试题在改革中更加注重对学生文言文的表达能力的考查，要求学生能够灵活运用文言文的表达方式，可以进行仿写、扩写、变体等方面的能力考查。
这种趋势的出现，有助于提高学生对文言文语言规范和表达方式的掌握，也为学生的写作能力提供了更多的锻炼机会。
在教学引导上，2015—2019年期间的高考文言文试题更加注重对学生的学习引导和指导。
语文教学中的新高考趋势高考，作为我国教育体系中的重要环节，一直以来都在不断地改革和调整，以适应时代的发展和社会对人才的需求。
语文作为高考中的主要学科之一，其教学也随着新高考的推进呈现出一系列新的趋势。
新高考强调对学生综合素质的考查，这就要求语文教学不能再仅仅局限于知识的传授，而要更加注重学生能力的培养。
在过去，语文教学可能更多地侧重于字词、语法、文章背诵等基础知识的积累，但如今，培养学生的阅读理解能力、写作表达能力、批判性思维能力以及创新能力变得至关重要。
阅读理解能力的培养在新高考趋势下愈发受到重视。
高考语文试卷中的阅读理解部分，不仅篇幅更长、内容更复杂，而且题型更加多样化，对学生的阅读速度、理解深度和分析能力都提出了更高的要求。
这就意味着在日常教学中，教师要引导学生掌握有效的阅读方法，学会快速提取关键信息，理解作者的意图和观点，并能够进行深入的思考和评价。
同时，要增加学生的阅读量，不仅要读文学作品，还要广泛涉猎科技、人文、社会等各类文章，拓宽视野，丰富知识储备。
写作表达能力一直是语文教学的重点，新高考更是对其提出了新的挑战。
除了传统的记叙文、议论文等文体，新高考中出现了更多形式灵活、题材多样的写作任务，如书信、演讲稿、文学评论等。
这就要求学生具备更丰富的写作技巧和更广阔的思维空间。
教师在教学中，要注重培养学生的观察力、感受力和思考力，引导学生从生活中汲取素材，表达真实的情感和独特的见解。
同时，要加强对不同文体写作特点的讲解和训练，提高学生的写作水平和应变能力。
批判性思维能力在新高考中的地位日益凸显。
学生需要能够对所阅读的文本进行分析、质疑和评价，而不是被动地接受信息。
在课堂教学中，教师可以通过组织讨论、辩论等活动，激发学生的思维活力，培养他们独立思考和理性判断的能力。
鼓励学生从不同角度看待问题，提出自己的观点，并能够用充分的论据进行支持。
创新能力的培养也是新高考趋势下语文教学的重要方向。
在教学中，教师要鼓励学生发挥想象力，突破传统思维的束缚，尝试新颖的表达方式和独特的创作思路。
2023年高考语文趋势随着时代的发展和教育改革的推进，高考语文考试也在不断变革和调整。
预测到2023年高考语文趋势，将从以下几个方面进行分析。
一、命题趋势1.综合素质评价导向：高考语文命题将逐渐注重学生的综合素质评价，不再单纯追求知识的掌握和记忆，而是注重对学生的综合能力的考察。
命题内容将更注重学生的思辨、创新和综合运用能力。
2.知识与实践的结合：未来的高考语文命题将更加贴近现实生活和社会实践，通过生活素材和实际问题进行命题，使学生能够将所学的语文知识与实际应用相结合，提升语文的实用性和可操作性。
3.多元思维培养：高考语文命题将鼓励学生多元思维的发展，注重学生的批判性思维、创新性思维和跨学科思维的培养，通过多样化的题型和命题方式，激发学生的思考和表达能力。
二、考试形式趋势1.任务型考试的普及：随着综合素质评价导向的推进，考试形式将逐渐向任务型考试转变。
考试题将更贴近实际问题，要求学生通过分析、归纳、解决问题等方式来完成任务，并运用语文知识进行表达和思考。
2.赋予学生更多的表达权利：考试形式将更注重学生的自主表达能力，通过开放性题目，给予学生更多的发挥空间，鼓励学生大胆表达自己的观点和思考，展现个性化的语文表达风格。
3.引入信息技术：高考语文考试将引入信息技术手段，例如在阅读理解中增加多媒体资源的利用，或者通过在线写作平台进行作文考试等方式，更好地适应信息时代的要求。
三、知识点与能力要求趋势1.传统文化教育：高考语文将继续传承和发扬中华传统文化，注重对古代文化经典作品的阅读和理解，培养学生的文化素养和人文精神。
2.跨学科学习：语文学科将继续与其他学科进行融合，旨在培养学生的跨学科思维和综合素养。
例如，在诗歌教学中引入音乐元素，在小说教学中引入历史和社会知识等。
3.实践能力的培养：未来的高考语文将更注重学生的实际运用能力。
要求学生能够运用语文知识进行实践、创新和解决问题，让语文学科更好地满足学生的学习需求和社会需求。
语文教师的新高考策略新高考改革正在全国各地逐步推进，这给语文教学带来了新的挑战与机遇。
作为语文教师，我们需要积极适应变革，调整教学策略，以更好地帮助学生在新高考中取得优异成绩，同时提升他们的语文素养。
首先，我们要深入理解新高考的考试形式和评价标准。
新高考在语文科目上，更加注重对学生综合能力的考查，包括阅读理解、写作表达、语言运用等多个方面。
题型也更加灵活多样，不再局限于传统的选择题和简答题。
这就要求我们在教学中，不能仅仅满足于让学生死记硬背知识点，而是要培养他们的思维能力和创新能力。
在阅读教学方面，我们要引导学生进行广泛而深入的阅读。
新高考中的阅读理解材料涵盖了文学、科技、历史、社会等多个领域，这就需要学生具备丰富的知识储备和快速理解、分析文本的能力。
我们可以推荐学生阅读各类经典著作、优秀报刊杂志以及时文评论，拓宽他们的阅读视野。
同时，在课堂上，通过组织阅读讨论、分析文章结构和写作手法等活动，提高学生的阅读理解能力和批判性思维。
写作教学在新高考中占据着重要地位。
我们要鼓励学生关注社会热点，积极思考，培养他们独立思考和表达观点的能力。
摒弃模式化的写作套路，引导学生写出有真情实感、有独特见解的文章。
在日常教学中，可以设置一些写作专题训练，如议论文写作、记叙文写作、文学创作等，让学生在不同的文体中锻炼写作技巧。
同时，注重对学生作文的批改和反馈，指出存在的问题，提供具体的改进建议，帮助学生不断提高写作水平。
新高考还强调语文的实际应用能力。
我们要在教学中创设真实的语言情境，让学生在情境中学习和运用语文知识。
例如，组织口语交际活动、开展语文综合实践活动等，让学生在实际操作中提高语言表达和沟通能力。
另外，培养学生的自主学习能力也是至关重要的。
新高考要求学生具备较强的自我管理和自主学习能力。
我们可以引导学生制定学习计划，学会自我评估和反思，培养他们独立解决问题的能力。
同时，利用现代信息技术，为学生提供丰富的学习资源，如在线课程、学习软件等，让学生能够根据自己的需求进行个性化学习。
2015—2019年全国高考语文文言文试题改革趋势2015年至2019年，全国高考语文文言文试题发生了一系列的改革趋势。
这种趋势在一定程度上反映了对传统文言文教学和考查方式的反思和调整。
本文将对这一趋势进行梳理和分析。
2015年之后的高考文言文试题在题材选择上更加广泛和多样化。
从过去相对固定的《论语》、《孟子》、《史记》等经典文本，逐步扩展到了《诗经》、《楚辞》、《唐诗》等不同朝代和文体的经典文学作品。
试题还开始引入了历史人物的文言文作品，如《岳阳楼记》、《沉绵岛记》等。
这种多样化的题材选择，有助于学生全面、深入地了解和掌握不同文体、不同时期的文言文，有利于提高学生的文学鉴赏能力和认知水平。
2015年之后的高考文言文试题在题型设计上更加贴近学生实际学习和生活，更具有启发性和趣味性。
以往的试题题型主要集中在经典句子的填空、翻译和阅读理解等传统形式上，难度和题量较大，显得枯燥乏味。
而现在的试题更加注重学科知识和能力的综合考查，如选择题、判断题、解答题等，这种设计更有利于引发学生的学习兴趣，培养学生对文言文的探索和理解能力。
2015年之后的高考文言文试题在命题思路上更加注重考生的学科应用能力和批判性思维能力。
通过引导学生分析和解释文言文句子的结构、语法、修辞手法、意蕴等方面的内容，考查学生对于文言文语言运用的能力和对于文字内涵的理解。
这种思路转变，有利于培养学生批判性思维，增强学生对文言文的掌握和应用能力。
2015年之后的高考文言文试题在考查目的上更加注重学生的人文素养和审美情趣。
试题逐渐注重学生对文言文的诗情画意、人文情怀、审美品位等方面的领悟和体验。
通过这样的考查方式，有利于拓展学生的文学视野，增强学生对文学的热爱和理解，增进学生的人文情怀和审美情趣。
2015年之后的全国高考文言文试题改革趋势在题材选择、题型设计、命题思路和考查目的上都呈现出了多样化、趣味化、综合化和人文化的特点。
这种改革趋势的出现，一方面反映了对传统文言文考试方式的不断调整和完善，另一方面也反映了对学生综合素质和人文素养的重视。
高考改革制度下语文教学方式的转变随着高考改革制度的不断深化，语文教学方式也随之发生了明显的转变。
首先，传统的死记硬背练习题的教学方式被逐渐取代，强调培养学生的综合语文能力，包括语言表达、思维表达、文化素养等方面。
其次，课堂中的教育方法也更加多元化，既有教师讲解和学生听讲的方式，也有学生自主研究和讨论的方式，更注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
在新的教学方式下，不仅学生的学习方式得到了改变，也引起了教师们的重视。
教师不仅需要有扎实的学科知识，还需要掌握多种教学方法，有能力发掘学生的潜力，鼓励他们自主思考和解决问题。
教师应用技术手段进行教学，使得学生对语文知识的理解更加深入，激发学生学习语文的兴趣和热情。
与此同时，教学内容和教学形式也同步调整。
教材和资源的选择使得语文教学更加紧密地联系了时代和社会的发展，通过与生活和现实相结合，实现语文教育的“生活化”，使其更具实际意义。
此外，多个领域、要素的交融、整合，如文学与历史交集、文学与哲学交集，增强了知识联通性和学科整合局面，更佳地推动了语文学科的发展。
然而，尽管改革方向是好的，但语文教育中具体的落实仍然面临着一些现实困境。
例如，创新教育需要投入更多的人力、物力以及技术力量，教育大众对语文教育的观念还需要进一步转变等等。
这些问题的解决需要有全社会的参与，有关部门和个人都有着巨大的责任。
总之，高考改革制度下，语文教学方式的转变是势在必行的。
未来的语文教育不仅要注重思想启示，更应该重视实践应用，更好地为学生成长服务。
希望在各方共同努力下，语文教育能够不断进步，为社会的进步和未来的发展做出更大的贡献。
高考改革制度下语文教学方式的转变高考改革制度下，语文教学方式发生了一系列转变。
传统的语文教学以课堂讲授为主，注重知识的灌输和记忆。
而现在，随着高考改革的推进，语文教学开始注重学生的能力培养和素养的培养。
高考改革制度下，语文教学方式注重学生的主体地位。
传统教学模式中，教师是知识的主导者，学生是被动接受者。
而现在，教师在课堂上更加注重培养学生的学习能力和探究精神，让学生在教师的引导下主动参与，积极探索和发现问题的解决方法。
从而培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
高考改革制度下，语文教学方式注重培养学生的综合素养。
传统语文教学注重对文学经典的解读和记忆，但这种教学方式容易让学生流于死记硬背，缺乏对文学作品的真正理解和感受。
而现在，语文教学更注重培养学生的审美能力和文学素养。
教师通过多样化的教学方法，引导学生从不同角度去理解文学作品中的意义和价值，培养学生对文学作品的审美能力和人文素养。
高考改革制度下，语文教学方式注重培养学生的写作能力。
传统语文教学中，写作往往只是一个测试环节，教师注重学生的语言规范和结构的正确性。
而现在，教师注重培养学生的写作能力，通过丰富多样的写作训练，让学生掌握合理表达自己思想和情感的能力。
教师也注重培养学生的创意和想象力，让他们的写作更富有个性和独特性。
高考改革制度下，语文教学方式注重培养学生的批判思维能力。
传统语文教学中，学生往往只是被动接受和理解老师给出的答案，缺乏独立思考和批判能力。
而现在，语文教学注重培养学生的批判思维能力，教师鼓励学生提出自己的见解和观点，并培养学生的论证和辩证能力。
通过对文言文、现代文等文本的深入研究和探讨，培养学生的批判思维和分析问题的能力。
高考改革制度下，语文教学方式发生了很大的转变，注重培养学生的学习能力、综合素养、写作能力和批判思维能力。
这是为了适应高考改革对学生综合素质的要求，培养具有创新意识和自主学习能力的人才。
让学生不仅仅在语文知识上有所掌握，更能在实践中不断发展和提高。
高考改革制度下语文教学方式的转变随着高考改革的推进，语文教学方式也发生了一系列转变。
高考改革的目标是培养学生的综合素质和能力，而不仅仅是对知识的掌握。
语文教学方式也更加注重培养学生的阅读、写作和表达能力。
一方面，语文教学方式从以“填鸭式”教学为主转变为以学生为中心的教学。
过去，语文教学往往以知识点的传授和应试技巧的训练为重，学生只是被动地接受知识。
而现在，教师更加注重引导学生主动探究和思考，激发学生的学习兴趣和动力。
教师将语文课堂变成一个开放的、互动的学习平台，鼓励学生发表观点、参与讨论、进行合作学习。
这样可以激发学生的思维和创造力，提高学生的语文素养和表达能力。
语文教学方式从传统的知识传授和应试训练转变为注重素养培养和实践能力的培养。
随着高考改革的推进，语文考试也发生了一些变化。
传统的应试题型逐渐被多样化和开放式的题型所取代，例如阅读理解题、写作题等。
这样的改变要求学生具备更高的阅读理解能力和表达能力，而不仅仅是对知识点的记忆和灵活运用。
语文教学也更加注重培养学生的阅读能力和写作能力。
教师会引导学生进行大量的阅读训练，培养学生的阅读兴趣和阅读理解能力。
教师也会注重学生的写作训练，鼓励学生进行多种形式的写作，提高学生的写作水平和表达能力。
语文教学方式还更加注重培养学生的创新能力。
高考改革强调综合素质的培养，鼓励学生发展独立思考和创新能力。
在语文教学中，教师会鼓励学生进行创新思维的训练，引导学生进行课外阅读和写作活动。
教师也会注重培养学生的批判性思维和分析能力，帮助学生理解和解读不同的文本。
这样可以提高学生的思维活跃度和创新能力，增强学生的语文素养和综合能力。
高考改革制度下，语文教学方式发生了重大的转变，从以知识传授为主转变为以学生为中心、注重素养培养和实践能力的培养。
这种新的教学方式，能够更好地培养学生的阅读、写作和表达能力，提高学生的语文素养和综合能力，符合高考改革的目标和要求。
在这个过程中，教师也扮演着更为重要的角色，他们需要更加注重学生的学习兴趣，指导学生主动探究和思考，激发学生的创造力和创新精神。
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赵大鹏：从全国高考命题范围看，近年来开始向多元化发展，在全国统一考试大纲指导下，很多地区开始常识自主命题，比如我们北京自主命题已经开始进入了比较成熟的阶段，那么考试大纲今年又把所有的原来加“＊”号，列入本年度不涉及命题范围一些内容都统统化到命题范围之内，这是不是意味着要增大考生的负担？增大试题的总量呢？不是这样的，加“＊”号和不加“＊”号对高考性质来说都是抽样考试，原来没有加“＊”号列入当年命题范围也并不是所规定的点全都考，比如若干点修词方法每年全考，若干中病句每年也是抽样考察，所以请大家在这个上面不要有心理负担，我所听到有一些考生对于“＊”号去掉了，特别对于文化常识这部分感觉压力很大，其实高考不考文化常识，仅仅考文学常识，包括作家作品和文学体裁知识。
另外从试题一个板块来讲相对比较成熟，每一个板块几道题考察哪些内容，用什么形式考多高难度都已经进行化，按我们已经搞的一模二模，进行梳理，只要时间进行合理，心理状态调整的好，方法得当科学，我想最后效果应当是比较满意的。
主持人：很多考生都在询问有关高考语文里面经常出错的地方，还有怎么能拿到高分，两位老师能不能先就这两个集中的问题讲一下？周京昱：应该坦率的说，对于我们考生来讲，在中文测试当中，每一个板块都有容易出错的地方，就高考的这几个板块来讲，语文基础知识这一部分，成语的使用和病句的判断，这对于考生来讲是个难点，它一方面要求我们考生有一定的积累，比如说成语，到目前为止我相信在老师们的复习之下，带动之下，各位考生已经整理并且积累了相当一部分成语，更重要的是把这些成语纳入具体的句子如何运用，历年的高考在成语考察方面，像褒词贬用，褒贬适当问题，范围大小问题，对象是不是恰当问题，再有这个成语是不是符合语境，对这些常见病症类型做一个把握，我想在最后一段时间，它有望使这个题从知识的积累，变成能力的攻关。
病句也一样，首先要求考生有一个比较完整的知识储备，也就是高考六种语病考什么，每种语病又分成哪些细类，比如搭配不当，有主谓搭配不当，谓宾搭配不当等等，像一个句子有多种不同表述方式，多种不同表述方式使整个句子搞的令人费解，对于这些细类的掌握考生应该在最后做一个梳理。
最重要知识与能力之间搭起一个桥梁，我想在基础知识这两个级上考生就可以变得从容。
此外像文言文阅读，文言文阅读对于我们考生来讲，内容还好办，但是语言方面的考察有些学生觉得不适应，重要的是实词的理解，虚词的应用，这里面除了我们说的积累之外，更重要的是把词放在句中进行有效的推断，结合语言环境把握词的意思，这种临场的推断，结合多种因素来对一个词确认它的意义和用法，在考场上就变得很重要了。
所以这种题，是知识的积累和能力的释放二者的结合，我想在第一卷文言文和语言知识上，这是我们考生常常容易犯的错误。
主持人：很多考生还关心怎么才能使自己的语文得到高分，这个问题两位老师能谈一下吗？赵大鹏：接着周老师刚才谈的话题我们往下谈，感觉到考题难，感觉到丢分严重，大概有两个原因，一个原因是自己在这块知识和能力掌握上本来就欠缺一些，还有一个原因，这是容易被考生忽略的，就是我们的临场竞技状态和我们的解题思路不正确。
假如我们平时大家准备基础都是一样的，差不多的，那么谁在掌握每一种试题的解题思路上能够清晰，能够科学，那么谁的得分率当然要高一点。
我们举个例子，比如很多同学认为第一个板块中的语言知识和语言表达第一个题群前两道题没有办法，字音和字形题，没有办法，不会读就是不会读，不认识就是不认识。
其实我们对这两道题命题思路，从而对它的解题思路有一个比较清晰认识，很多同学就能够把平时积累调动起来。
比如说字音的问题，它的题点设在两个部位，一个部位是这个字应当读什么音，那就是应当认识它，这个和你平时是很有关系的，你平时不认识就是不认识。
第二个部位是读的音调，是读二声，读三声，读四声，这个平时比较中能够唤起我们平时读多音字积累，比完全在瞎蒙状态下答这个题好。
第二个字形题，这个词写错了一定在词组关键部位，涉及这个词组讲法用法那个部位我们看它错没错，如果我们理解这个词组的含义，用这个词义审查字形往往是很正确思路。
川流不息那个“川”字不能写成川来川去川，谈笑风生的风不能写成风，只要我们冷静的调整自己解题思路是有好处的。
刚才主持人问到考生得高分的问题，我想我们大家比较关注是哪个题做对了得三分，哪个题做错了抛三分，这种方法。
除了这个之外我们考生忽略一个问题，总体战略上把握分，比如时间分配问题，是拿了一份考题之后就开始忙着一个一个做题呢？还是总的把它看一遍，显然后者具有一种战略意义，就是纵观全局，做到心中有数。
还有做到前面要想到后面，时间要总体把握，不能陷在某一个板块中自拔，越着急越不会，越不会越着急，陷在那不动，对后面的阅读和写作很显然有影响，你怎么能拿高分？总的看，每一个板块应该用多长时间，这在我们模拟考试训练中老师都进行过严格训练，都给大家讲过大致的时间分配比例。
举个例子，我们最后作文至少要留下45分钟，最好留50分钟以上，有了这个安排，那么它总体格局掌握住了，从战略上就保持一个发挥自己水平，自己来说拿的是高分。
网友：老师，对于诗词欣赏答题，我从来不知道如何下笔，以至于分数很低，请问应该如何才能提高？周京昱：诗歌鉴赏要求我们考生有这么四种意识，一种意识是全局的意识，整体的意识；再一种是语言的意识。
这两种意识它的作用是让考生能够把一首诗读懂。
所谓整体意识，就是诗歌虽然很短，麻雀虽小五脏俱全，它是一个完整生命力，所以有些考生把某一句孤立的理解，脱离整体来理解这是不恰当的，应该有一个整体的理解，整体的把握，局部问题要依托整体得到解决。
有的考生可能说我也想把握整体，怎么把握整体？那就是牵扯第二种意识，语言意识，如果一个考生善于把握诗歌的语言，比如说情语，就抒情的语言，比如说论语，议论的语言，因为议论是表达诗人主张的，抒情语是表达诗人情感的，抓住了这些，一首诗的中心就有了，由言揣意，我想是考生读懂一首诗应该具备的两种素质。
那么答题则需要另两种意识，一种意识是审题意识，就是考生懂不懂这个题目在问什么，现在的考题它的题目很少直来直去，它有时候要出一个诗论，比如说“外诗造化，中得心缘”，向大自然学习，从自然景物里引起感悟，实际上这就是平时老师教的，我们训练的借景抒情，或者说融情于景。
考生把这个题看透了，这个题本质是什么他才好下笔，有时候考生答题答了很多，但是最后一分不得或者得分很低，常常是由于答非所问，通俗的说他干这个活不是命题者让他干的这个活，审题意识。
要想把这个题答对，除了审题意识，看清题之外还要有一种表达意识，有时候考生答了很多字，和答案要的那个要点贴上，这是什么原因？首先说考生是不是按某种规律答题的，命题者那个答案出出来不是命题者想当然，要符合规律，什么规律？阅读一般规律，对于诗歌欣赏一般规律。
比如让考生鉴赏一个字，字不离句，句不离篇，局部要向整体看齐。
我们鉴赏某一个地方美是说它能不能很好反映这个诗歌整体，鉴赏典故等等都有一切原理，如果考生在最后这段时间复习里能够总结出答某一种题鉴赏某一个点原理，带着这些点上考场他就会有正确大方向，而不是瞎转，最后他离标准答案无限趋近。
考生四种意识都具备，我想古诗鉴赏很多问题可以迎刃而解。
网友：老师你们好，我是黑龙江老生，两次模拟考试，第一次主观题部分答的好，第二部分作文部分较高，总有拖分地方，如何提高？赵大鹏：这种比较得结合自己实际情况，有的时候是没有可比性，看自己丢分也罢得分也罢，是偶然还是必然。
有某种偶然性，题目出的自己不熟悉，事后自己全明白了，这样你再考试应当说丢分可能性就不大了。
如果有某种必然性，第一次是这类题丢分，第二次这类题也丢分，应该总结自己毛病在哪，下一步怎么努力。
比如刚才周老师谈到诗歌鉴赏审题问题，这就是我们很多考生犯的一个大毛病，审题不清楚，或者不透亮。
所有的考题，就我们语文来说，所有的考题，不管是哪个板块都具有这样一个特点，在考察考生的同时，都对考生的解题思路或者解题方向做出了明确的指导。
比如我们2004年诗歌鉴赏考，说这时候"红杏枝头春意闹"这首诗的如何靠写春色的，就问考生知不知道按照什么方法，什么顺序，同时告诉考生这首诗的内容是描写春色的。
我想这个审题的能力，我们在平常训练中比较薄弱，而我们高考中很讲究命题学基本原则，就是在考察考生某种能力同时，在题干表述上必须同时给考生明确解题思路和方向指导、指引。
回到我们刚才讲，第一次写110分，第二次考的分数差不多，但是丢分部位不想，我想能够捕捉到这个问题的考生是有心人，下一步具体分析这两次哪些部位不一样，丢分不同。
假如第一次在简答题上丢分，第二次不是简答题，是选择题上丢分，我们看看第一类简答题是哪类简答题丢分，选择题是哪类选择题丢分，这样分析、调整结果我们在高考中有可能两类题目都不丢分。
网友：老师，现代文我们得分都很低，请问这几天之后如何提高？现代文阅读答题准确率怎么提高？周京昱：现代文分两种，一种是科技类，一种是文学作品，文学作品以散文为主，我想这两种文章，科技文，考生应该在两个方面努力，一个是读文，再一个对一些题型的解题方法的探索。
科技文它很好的贯彻了精读的意识，我想读一篇科技文，考生至少要弄明白两个问题，一个这篇文章的核心话题是什么，比如人体干细胞，题目标志出来了，这就是这篇文章的核心话题，那么有的它的题目并没有标志出来，比如有一篇科技文，它谈了沙漠，谈了沙尘暴，但是这些都不是它要谈的核心话题，它要谈的核心话题是能够抑制沙尘暴那个短命植物。
考生把握这样一个中心话题有什么作用？因为科技文是以传授新知识为主要的目的的，在概念的考察上，在重点信息的考察上，一定会加强，所以考生不必要被那些次要的信息，那些陪衬的信息所干扰，而要抓住中心信息，中心话题，这是一个。
再一个，这篇文章它是从哪几个层面，围绕中心话题展开的，也就是一篇文章的结构，每段写的是什么，段与段之间的关系是什么，弄清楚这个有什么用？它能够指引我们考生在做题的时候，在第一时间明确，从阅读学上叫阅读区间，也就是这个题到哪去找答案，在第二段还是第四段，还是二三两段，这两个问题我想是考生读现代文很重要的。
那么在解题过程当中，考生应该明确高考命题，小阅读基本上是概念、句子、内容、推断，对于概念的表述，怎样表述出来就是一个概念的正确方式，这个信息则要考生对句与句之间的关系，句段之间关系有一个确切认识。
推断，推断题是考生觉得很困难，推断题和一般信息筛选是不一样的，它有这么几点，第一点推断依据，推断依据有的是在文章内部，有的是根据常情常理，除此以外还有一个推断过程，在推断过程当中有没有以偏概全，强加因果，自相矛盾这些逻辑上的问题，依据正确，过程正确，结论才有可能正确。
