高中物理教学学生素质教育结合

在物理教学中提高学生的素质教育【中图分类号】g633.7 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）25-00-01《中国教育改革和发展敢刚要》指出：“中小学要由应试教育，转向全面提高国民素质教育的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想品德、文化科学、劳动技能和身体心理素质。

这是党中央、国务院交给全体教育工作者光荣而艰巨的任务。

学生大部分时间是在课堂度过的，所以素质教育的主要环节在课堂。

教师必须充分发挥课堂效益，努力提高学生各方面的素质，完成素质教育的任务。

结合物理教学对学生进行素质教育，主要是对学生进行科学素质的教育。

努力结合物理教学提高学生的科学素质是每位物理教师义不容辞的责任。

科学素质是一个包括智力因素和非智力因素的一个系统，这个系统由知识、智力和非智力因素三个方面组成。

结合高中教材的特点和高中学生的实际情况，我认为在高中物理教学中对学生进行科学素质教育主要包括以下几个方面：1、使学生掌握物理学中简单的物理现象，最普通的物理常识及科学史知识，最重要的物理概念和规律。

2、使学生掌握与物理知识联系密切的实际知识。

主要有：生活中常见的物理现象、物理知识在生产、生活中的应用，一些重要的社会问题和现代科学技术成就。

3、培养、发展学生的科学能力。

高中阶段主要培养一下三方面的能力：一是观察、实验能力。

二是分析概括能力。

三是应用物理知识解决有关问题的能力。

4、使学生掌握最基本、最常用的科学方法。

主要有：观察、实验方法，分析、概括方法，应用物理知识解决实际问题的思路和方法。

5、培养学生具备良好的科学品质和科学态度。

主要培养学生学习物理的兴趣、坚强的意志、高度的责任感、实事求是的科学态度和良好的学习习惯。

6、使学生逐步树立正确的科学观。

在高中阶段主要是培养学生具有初步的辩证唯物主义的思想观念。

结合高中教育的特点和以上几个方面的内容，本人认为在高中物理教学中提高和发展学生素质教育主要经过以下几个基本途径：一、注重基础知识的教学和基本技能的训练物理学的知识是发展学生素质的基础，但并不是教得越多越好。

谈高中阶段物理教学的素质教育摘要：素质教育主要包括品德素质、智能素质、身体素质和专业美感素质，素质教育的核心是培养创造力。

物理学科中如何实施素质教育，是做为物理老师应该研究的课题。

本文就如果在物理教学中培训创造教育谈了几点做法，并针对于实施物理素质教育的过程中应该注意的问题进行了阐明。

关键词：物理教学素质教育创造教育素质教育是一种教育思想，这种思想是在人的遗传素质基础上，进一步提高人的素养，以达到提高全民族的道德素质和科学文化素质的目的。

那么在物理学科中如何实施素质教育才能充分发挥教育功能、提高学生素质、实施教育目标？本文从以下两个方面谈些看法。

一、如何进行物理学科的创造教育开展创造教育，发展学生的创造力，这是物理教育面向现代化的需要。

创造教育是应用创造学原理与方法组织教学，开展教育教学活动，以开发学生的创造性能力和创造精神培养创造型人才的教育。

在物理教学中必须严密组织学生进行发明创造的思维训练，培养独立创造的个性品质。

为了发展学生的创造性智力，在物理教学中必须从以下几个方面进行培养。

1、培养创造意识培养学生的科学世界观和正确人生观，激发学生为现代化而创造的动机。

在传授物理基础知识、基本技能的同时，充分利用物理知识的文化价值和教育价值，以促进学生素质的全面提高和智慧、潜能的充分开发。

例如，利用物理科学的社会价值激发学生想象力和创造力，加深对物理知识理解，让学生了解下个世纪几个重大迫切的社会问题：粮食问题、能源问题、环境污染问题、癌症等疾病药物问题。

通过讲解某些物理知识与上述问题挂钩，无形之中把课程内容贴近实际，联系社会与人，激励学生学习科学家的人格品质，对科学执着的探索精神，培养创造品质，研究科学创造的非智力因素，培养顽强的意志和标新立异的能力。

2、培养创造观察观察是人们认识世界的第一步，是思考、积累和表达的前提。

培养创造观察，在物理这门学科中显得尤为突出。

由于物理变化中常常同时出现多种现象，有的瞬息即逝，所以要求学生养成仔细观察的习惯。

在高中物理教学中如何实施素质教育二十一世纪的今天，人类面临着知识经济新时代。

知识经济时代需要信息处理能力强和综合素质好的专门人才和复合型人才，面临知识经济时代的严峻挑战，教育必将进行一场革命。

联合国教科文组织委员会提出了未来公民必须具备的四个要素，它们是学会学习，学会做事，学会生存，学会共同生活。

教育必须培养适应新世纪的合格公民，培养新时代所需的高素质人才。

时代在呼唤，我们必须树立全新的教学观念，加快实施素质教育。

下面就如何在高中物理教学中实施素质教育试谈如下：一、联系实际，加宽物理知识，提高应用物理知识的能力。

物理学是一门应用性极强的学科，物理知识的应用和物理知识本身是同等重要的。

在物理教学中，既要丰富学生的科学知识，又要提高学生应用知识的能力。

我以课堂教学渗透和专题讲座为主要途径，介绍物理知识与生活、社会、科技等方面的广泛联系，用最新的科学技术和社会知识充实物理教学内容。

1、物理知识与日常生活的联系。

例如，结合当地变电站和学校变压器及电路，分析电压改变、电路连接、电能输送的问题，要求学生了解各种家用电器的电功率及工作原理，介绍摩擦力在生活与生产中的应用，超重失重的体验，示波器的工作原理，日光灯电路的安装，照相机、显微镜的工作原理等等。

2、物理知识与社会问题的联系。

例如，讲三峡电站的建设与效益，西部大开发中西气东送利用能源的战略意义。

噪声的来源及危害，静电的防止与应用，电磁波的产生与应用，能源的开发与应用，放射性污染和防护等等。

3、物理知识与高新技术的联系。

例如，介绍磁悬浮列车，磁谱仪，光纤激光通信，红外线遥感，电子显微镜，超导体，电脑的广泛应用，现代战争中的军事技术，神舟飞船的飞行成功，核电站建设与核能应用等等。

二、渗透美育教育，陶冶学生情操，激发学生的想象力。

审美素质是人的素质的一个重要方面，艺术想象与创造性密切联系。

我将物理学中的美学思想”简单美、和谐美、对称美……”渗透在教学中。

例如，一切物质都由最简单的粒子组成，光沿最简单的直线传播，牛顿第二定律f=ma，爱因斯坦质能方程e=mc2很简洁，这些反映了物理中许多模型和规律都是简洁明了的，是用非常简单的理想模型和数学形式概括极其丰富深刻的内容，变复杂为简单，简洁又合理，给人以美的享受。

高中物理实验教学实施素质教育的研究我们知道，物理学是自然科学的基础，物理学是以实验为基础的科学，这就决定了物理实验教学在培养学生科学素质方面起着举足轻重的作用。

作为物理教育教学改革的一个方向，我们的物理教学不能只是片面地强调应试教育、精英教育，而应该加强物理的特色实验教学，培养绝大多数学生的实验能力，体现“科学为大众”的教育宗旨，使得“学科的教育”为“科学的教育”，这对于提高国民的科学素质将起到深远的影响。

物理实验是以掌握物理要素及其相互间规律为目的，人为复制和调控物质运动的状态与过程的一种科学实践活动。

物理实验主要依赖仪器进行。

物理实验的基本特征：是通过人工复制和调控。

减少次要因素的干扰，突出研究对象和研究的过程，且便于重复操作。

本课题研究的物理实验是教学实验，它与物理学家进行科学研究而做的物理实验——科学实验既有联系又有区别。

教学实验是有选择地把一部分研究或探索物理现象和规律的实验和事实，在集中的时间内显现给学生、教给学生，若时间、空间或条件许可，可让学生自身或小组探究获得。

物理实验教学是物理课程和物理教学的一个重要的组成部分，它既是物理教学的重要基础，又是物理教学的重要内容、方法和手段，不能看作是物理教学的辅助手段。

物理实验教学是学校实施素质教育的基本教学策略之一。

抓住了教学策略进行研究，就是抓住了教学理论与教学方法之间的中间环节。

高中物理实验教学对学生素质发展的贡献主要集中在以下三个方面：①发展学生的科学文化素质。

②发展学生的思想品德素质。

③发展学生的科学思维素质。

其中思维素质比文化素质更能动，从而是更重要的一个素质，实验教学不仅能培养学生分析、综合、对比、抽象、概括、判断、推理等基本的能力，而且更能培养他们思维的深刻性、广阔性、灵活性、敏捷性、批判性和创造性等优良的思维品质。

加强物理实验教学的研究是以培养学生的创造能力为核心，同时也丰富了素质教育的内涵，反映出素质教育的精髓，因此，通过本课题的研究，为实施素质教育、培养创新人才提供了更为完善的事实依据和理论价值。

高中物理课堂教学中培养学生核心素养的体会摘要：在教育改革不断推进的情况下，教育领域中越来越关注学生学科核心素养的培养问题。

而且，当前教育工作人员也正在广泛研究素质教育背景下应如何提高学生学科核心素养。

高中物理学科中学生物理学习能力与核心素养的形成存在着十分紧密的联系，教师应该提升学生物理学习能力的同时注重对他们核心素养的培养。

关键词：高中物理；核心素养；培养策略一、强调实验教学，感受发现科学的乐趣大多数学生都会对物理实验十分感兴趣，同时这也是他们学习物理知识的兴趣来源。

为此，在高中物理教学中，教师不能够忽视实验室教学或者是其他简单的演示实验。

因为如果教师没有重视展开对学生们的实验教学，那么学生们就很容易丧失物理学习兴趣。

当然，在日常的物理实验教学中，教师也不能够单纯的向学生们演示实验操作，而应该让学生们获得动手操作的机会[1]。

例如，在学习“感应电流产生的条件”的实验中，教师可以为学生们提供一些实验道具：一个线圈、一个磁铁、一个电流表、若干导线。

首先教师需要向学生们提问：让电流表在没有直流电源的情况下偏转指针，让学生们自己去进行实验操作，并进行对指针状态的观察。

通过这样一种方式，学生们会进行不断的尝试，最终发现只有插入磁铁、拔出后才会产生感应电流。

当然这一过程需要耗费很长的时间。

然后教师可以再让学生们进行对电流表指针偏转方向的观察，并要求他们思考是什么原因导致电流偏转方向，以此来促使他们好奇心的激发。

最后快要结束实验的时候，教师可以将发电机展示给学生们看，然后让学生们自己发现其工作原理，同时，教师也可以将一些简单的素材提供给学生们，让他们自己动手制作一个简易的发电机。

二、加强物理学史的教育物理概念和物理定律等的建立和发现都离不开几代科学家做出的伟大贡献。

当前情况下，在进行对物理知识的压缩后，高中物理教材中只包含了一些重要的概念和公式等，并没有大篇幅的讲述物理规律的发现过程，其中也很少提及相关的物理学家。

谈中学物理教学与素质教育【中图分类号】g633.7 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）9-00-01教育责无旁贷的担负起培养创新精神和创新能力的重任，物理课肩负着培养创新精神和创新能力人才的使命，现就高中物理教学对学生创新能力的培养从如下几方面谈点粗浅的认识，并希望通过高中物理教学为社会培养出具有创新能力的新型人才。

一、构建和谐、民主的课堂氛围是培养学生创新能力的主渠道课堂教学中，教师要注意构建和谐、民主的课堂教学氛围，使师生交往的心理状态达到最佳水平，以保证学生心情舒畅、思维敏捷，使各种智力和非智力的创新因素都处于最佳活动状态，从而提高课堂教学效率。

在课堂教学中，教师是教学活动的组织者和参与者，始终处于教学活动的中心位置，教师的语言要对学生充满希望、鼓励并具有感召力，学生才能买你的帐，教师要随时观察把握学生的接受能力及反应情况，为学生释疑解难。

如果学生遇到问题，教师要循循善诱，帮助他们把问题、弄透，让学生有话敢说，有疑敢问，做到真理面前人人平等。

当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生的思维纳入自己的思维模式之中，用自己或教材上的结论束缚学生的创新思维，更不能用粗暴的方式来中断学生的思维进程。

教师要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己进行挑战，要给予学生发表意见的机会，使学生逐步具有创新的意识。

如在课堂教学过程中学生提出了与教师截然不同的见解，教师不应该给予简单的否定学生，而应引导学生在课上或课下审视其观点，并得出正确的结论。

这样做可以保护学生学习的积极性，树立起进行独立学习及创新的自信心，使其创新思维处于活跃状态，以激发他们的创新热情。

鼓励学生和教师讨论问题，力求课堂教学气氛民主、和谐，充满情趣。

只有民主、平等、融洽的新型师生关系，才能取得双方之间心灵的沟通，才能促进学生学习主动性和创造性的发挥。

也只有在教学中建立师生之间完全平等、充满生气的课堂气氛，学生才敢大胆质疑，才乐于与教师展开讨论，才会勇于探索，才能真正培养学生的创新精神和创新能力。

高中物理教学中如何落实素质教育素质教育是以培养学生全面素质为宗旨的教育，是市场经济条件下发展的必然趋势。

传统的围绕考试目标教学的应试教育显然不能满足当今社会对教育的要求。

时代发展在呼唤教育改革，因此，学校教育要把素质教育的精神落实在教师的教学实践上。

我认为在高中物理学科的教学中，进行素质教育可以从很多方面体现，在此，我从中摘取了一些比较有代表性的内容与大家共同商榷。

一、教师素质是落实素质教育方式的保证学生素质是否高低，在一定程度上是由于教师的素质所决定，教师素质的高低反作用于学生的素质。

社会对教育的要求，归根到底折射到教师身上，无论是教育观念的更新或者是教学方法的改革等，都需要教师消化吸收，而这些都需要教师的高素质。

1.教师必须有敬业、乐业、勤业的精神。

教师作为学生的楷模，其敬业、勤业、乐业的精神对激励学生奋发学习，积极探索和培养学生的科学态度起到潜移默化的作用。

2.教师应具有系统的专业基础知识，要能够整体把握物理学的理论体系结构，能居高临下地分析和处理教材。

3.教师必须掌握系统的科学方法论知识，只有这样，才能以科学方法论为指导，精心地设计和控制教学过程。

4.教师应具备较高的教学艺术水平。

教师教学艺术水平的高低，会直接作用到教学效果。

因此，为了提高教学效率，教师需要不断地完善自己，学习教育测量学、智力心理学等课程，不断提高自身的教育修养，逐步提高自身的教育教学水平。

二、发挥学生的主体作用是落实素质教育的关键素质教育提出了关注学生发展的观点，是让学生做学习的主人，积极参与到建构知识的过程中，这才能充分体现学生的主体作用的发挥。

这就需要教师把课堂还给学生，让学生成为学习的主体。

但是在实际的教学中，很多教师忽视了它的实质，仍然在沿用旧的套路。

教师在课堂上一言堂，讲得眉飞色舞，把知识一股脑地教给学生，成为知识的搬运工；学生在被动地接受，成为接纳知识的容器。

学生的学习围绕教师转，教师的教主宰了学生的学，教什么就学什么，不教什么就不会过多思考，导致学生过分依赖教师，学习的自我意识丧失，自我建构知识的能力无从谈起，学生的主体地位发挥根本就是一句空话。

浅析素质教育在高中物理实验中的体现摘要:在新课程理念下，素质教育是当今教学中不可或缺的教育手段,而物理学的基本观点、基本概念、基本规律、基本知识、思维方法、实验设计思想、方法、技能也已经渗透到包括社会科学、人文科学在内的各个学科之中,物理教育伴随着素质教育的发展演变,逐渐在培养学生的素质中起到了其他学科无法替代的作用。

本文旨在对高中物理实验教学中如何渗透素质教育进行浅析。

关键词:物理实验素质体现实施素质教育的高中物理实验教学是面向全体高中学生,以物理知识教学为骨干,以科学素质教育为核心的全方位的教学。

物理实验在培养学生素质方面有着不可替代的作用：首先，实验教学能培养学生识别和应用实验仪器的能力学生识别和应用实验仪器的能力不仅是学生正确完成物理实验的保证，也是以后在工作和学习中必需的最基本的能力，如生活中各种测量工具的使用无不需要这方面的知识。

开始几次学生分组实验，实验仪器都是学生首次接触，如刻度尺、天平、电压表等，教师要着重指导学生识别仪器的规格和性能，察看铭牌或说明书。

弄清：（1）测量范围；（2）最小刻度；（3）零点及其调节方法；（4）使用方法。

只有掌握以上四点，才能保证实验精确的完成和仪器、人身的安全。

其次、实验教学能培养学生的实验操作能力学生的实验操作能力的高低对他们今后的工作和学习有着重要的影响。

生活中小到照明电路的安装，各种物体质量的测量，大到交通运输和生产劳动都需要这方面的能力。

所以教学大纲把培养学生的实验操作能力作为素质教育中很重要的一个方面。

物理实验本身就是一个操作过程。

学生分组实验，每个人都有操作机会；在演示实验中，可让部分学生配合教师一起完成实验，条件许可时，将演示实验改为学生实验；课外小实验更是学生操作的天地，如在学习量筒、弹簧秤、天平等知识后，可布置小实验自制天平、量筒、橡皮测力计等，学生的积极性一定会很高，效果一定会更好。

总之，应尽量多给学生亲自动手动脑的机会，因此边实验边教学对提高学生的操作能力是很有帮助的。

浅谈高中物理如何提高素质教育实施素质教育是21世纪我国教育发展的方向，素质教育的重要任务之一就是对学生进行德育教育，这是广大基层教育工作者当前面临的最紧迫的任务。

物理大纲也明确指出：“在物理教学中要对学生进行思想教育，主要是辩证唯物主义教育和爱国主义教育。

”在中学阶段，中学生正处于世界观逐渐形成时期，物理学科中所蕴藏的大量德育因素，对于促使他们正确运用辩证唯物主义思想去观察和解决问题，培养严肃认真、实事求是的科学态度，增强民族自豪感和形成良好的品德等方面都具有十分重要的作用。

育是物理新课程理念和教学大纲明确要求的，对于完成德育教育任务和学生健康成长及投身于祖国社会主义建设打下基础；而物理学的发展贯穿着辩证唯物主义的观点和方法。

大至宇宙星系，小到基本粒子，从力、热、电、光到原子物理，说明自然界的运动发展是遵循辩证法的。

至于物理概念的形成、规律的得出、模型的建立、知识的应用、实验的进行，充满着辩证唯物主义认识论的观点和方法。

物理概念的引入、规律的得出、理论的研究与应用，为培养学生掌握分析问题、解决问题的方法和树立相信科学、应用科学的观念创造了条件。

1.爱国主义教育在教学中的渗透学生进行爱国主义教育，培养他们树立科学人生观，树立为祖国繁荣富强而努力奋斗的志向，是物理教学的重要任务之一。

对学生进行爱国主义教育不是一朝一夕的事，要长期坚持，教学中要注意寻找切入点。

1.1 用古今物理学方面的巨大成就教育学生地方提到，成为爱国主义教育的好素材。

结合教材内容，相应介绍，尤其要突出在世界的领先地位，如地磁场偏角的论述早在宋代沈括已提出，比西方早400多年，惯性现象的描述在公元500年前的春秋末期的《考工记》已有记载，“地动仪”的发明、哈雷彗星的发现记载等都早于西方几百年。

1.2 用科学家热爱祖国、献身科学的事迹教育学生学精神的有效方法。

结合教材和科学家的爱国情怀，以及我国科学文化的辉煌成就，向学生进行生动具体的爱国主义和民族气节的教育，无疑将震撼学生的心灵，优化学生的道德情操和思想素质。