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《伴性遗传》教学设计一、教材分析1．教材的地位及作用《伴性遗传》这一节，是新课标教材必修2第二章第三节内容。
本节内容包括了伴性遗传的概念、人类红绿色盲症、抗维生素D佝偻病和伴性遗传在实践中的应用几个教学知识点。
主要以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。
本节进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。
同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。
2.教学目标（1）知识与技能①说出伴性遗传的概念。
②概述伴性遗传的特点。
③举例说明伴性遗传在实践中的意义。
（2）过程与方法①运用资料分析的方法，通过对家族系谱图进行分析研究推导出遗传病的遗传方式，培养学生运用已有知识进行分析、提出假设、设法求证的科学探究能力，获得研究生物学问题的方法。
②通过书写遗传图解，小组总结人类红绿色盲的遗传特点，从而培养学生的观察能力、综合分析能力、归纳能力和表达能力。
（3）情感态度与价值观①认同道尔顿勇于承认自已是色盲患者，并将自已的发现公之于众的献身科学、尊重科学的精神。
②探讨如何利用伴性遗传的知识指导人类的优生优育，从而提高人口素质。
3.教学重点和难点：伴性遗传的特点。
通过基因分离定律的迁移，学生分组完成人类红绿色盲的主要婚配方式的遗传图解并在问题引领下进行分析，充分理解伴性遗传的特点，从而突破教学重难点。
二、学情分析学生已学过分离定律，减数分裂及基因与染色体关系的相关知识，为本节课的学习奠定了一定的知识基础。
同时，高中学生具有一定的观察能力、分析问题解决问题的能力。
因此，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略完成知识上的学习、能力的培养。
三、教学方法课程标准的基本理念是倡导探索性学习，注重与现实生活的联系，培养学生分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
根据教学目标，教材特点和学生的认知特点，及现实情况，确定本节教学采用探究、讨论模式结合、启发诱导、设问答疑的教学方法。
《伴性遗传》教学设计【教学目标】1、说出伴性遗传的概念。
2、理解掌握伴性遗传的特点。
3、举例说出伴性遗传在生产实践中的应用。
【教学重点和难点】教学重点：伴性遗传的特点。
教学难点：分析人类红绿色盲的遗传。
【教材分析与学情分析】1、教材分析《伴性遗传》这一节，是人教版新课标教材必修2第二章第三节内容。
它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。
它进一步说明了基因与性染色体的关系。
同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。
2、学情分析学生已学过分离定律、减数分裂及基因与染色体关系的相关知识，为本节课的学习奠定了一定的知识基础。
在已有知识基础上，进行再巩固和提升，对伴性遗传现象进行分析和总结。
【教法及学法】教法：多媒体教学法、分组合作探究法等。
学法：通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。
【教学用具】多媒体课件【教学课时】1课时【教学过程】一、导入新课通过回顾上节课基因在染色体上等内容导入新课：伴性遗传。
二、目标导学1教师展示学习目标，同时根据考纲的要求对各目标给出具体的记忆层次，并指出重难点：1、说出伴性遗传的概念。
2、理解掌握伴性遗传的特点。
3、举例说出伴性遗传在生产实践中的应用。
三、伴性遗传的概念及类型1、概念：伴性遗传基因位于性染色体上，遗传上总是和性别相关联的现象。
2、类型：（1）伴X遗传：伴X隐性遗传、伴X显性遗传（2）伴Y遗传四、伴性遗传的特点（一）伴X隐性遗传的特点：如人的红绿色盲1、盲图体验，激发兴趣课件展示红绿色盲检查图：这是几幅红绿色盲检查图，大家从每幅图中能看出什么？学生识图辨认，激发其学习探究的兴趣，引出红绿色盲这种遗传疾病，简要介绍红绿色盲及其对人类的危害。
2、系谱展示系谱作用：研究人类的遗传病，我们不能做遗传学实验，但是可以从家系图的分析推理中来获取资料。
教学准备1. 教学目标1知识目标:(1)理解伴性遗传的概念;(2)概述伴性遗传的特点;(3)掌握伴性规律在生产实践中的应用。
2能力目标:(1)通过提问的方法,引导学生探究伴性遗传的概念、遗传特点,培养学生探究的科学思维方法;(2)通过讲解道尔顿发现红绿色盲症的过程,培养学生要善于发现、把握生活中的小问题,并养成对发现的问题科学探究的意识;(3)通过资料分析、遗传图解的观察、推理以及伴性遗传规律在生产实践中的应用的学习,培养学生的观察、综合分析处理信息的能力和应用规律解决问题的能力。
3情感态度与价值观目标:通过本节学习,培养学生正确的人生观、价值观、世界观、以及对科学的热爱。
2. 教学重点/难点1、重点:人类红绿色盲的主要婚配方式;伴性遗传的规律。
2、难点:伴性遗传的规律及其应用。
3. 教学用具4. 标签教学过程【导入】发现色盲投影道尔顿图片及其发现色盲的故事:提问:从道尔顿发现红绿色盲的过程中,你获得了什么样的启示?(道尔顿不放过身边的小事,对心中的疑惑进行认真的分析和研究,道尔顿的这种认真态度是学习科学的重点品质之一;道尔顿勇于承认自己是色盲患者,并将自己的发现公之于众,这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一)色觉的测试:投影色觉测试图3张,让学生观察红绿色盲检查图。
问:这几张图里画的是什么?有哪位分辨不出的?对于色盲的学生,要告诉他们:如果你是色盲患者也不必为此而羞愧,道尔顿虽色盲而他却是18世纪英国著名的化学家和物理学家。
【讲授】资料分析教师展示教材中的色盲家系图,提出如下问题让学生思考。
1、家系图中患病者是什么性别的?说明色盲遗传与什么有关?(与性别有关)。
2、I代中的1号是色盲患者,他将自己的色盲基因传给了Ⅱ代中的几号?(3号和5号)3、I代中的1号是否将自己的色盲基因传给了Ⅱ代2号?这说明红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上?(没有。
因为I代1号传给Ⅱ代2号的是Y染色体,如果色盲基因位于Y染色体上,则Ⅱ代2号肯定是色盲患者)教师点拨:红绿色盲病是伴X 染色体隐性遗传病,进而归纳出:【讲授】伴性遗传一、伴性遗传的概念:当基因位于决定性别的性染色体上的时候,它的遗传就与性别密切联系起来,我们把这种与性别相联系的遗传现象叫做伴性遗传。
《伴性遗传》高中生物教案一、教学目标1.知识与技能：o理解伴性遗传的概念和特点。
o掌握伴性遗传在性别决定和遗传病传递中的作用。
o举例说明伴性遗传在生产实践中的应用。
2.过程与方法：o通过观察和分析遗传家系图，培养学生的观察力和分析能力。
o通过小组合作和讨论，帮助学生深入理解伴性遗传的原理和应用。
3.情感态度与价值观：o激发学生对伴性遗传的兴趣和好奇心。
o培养学生的科学探究精神和团队合作能力，认识到伴性遗传在生命科学领域的重要性和应用前景。
二、教学重难点•重点：伴性遗传的概念、特点及其在性别决定和遗传病传递中的作用。
•难点：理解伴性遗传的遗传方式和遗传病传递规律。
三、教学准备•伴性遗传的多媒体课件，包括遗传家系图、性别决定机制和伴性遗传病案例。
•相关的遗传病案例资料。
•相关练习题和讨论问题。
四、教学过程1.导入新课o回顾性染色体的概念和性别决定机制。
o引入伴性遗传的概念，简要介绍其在遗传学和医学领域的重要性。
2.新课讲解o讲解伴性遗传的概念和特点，强调基因与性染色体的关系及其在遗传中的作用。
o介绍性别决定机制，包括XY型和ZW型性别决定系统。
o讲解伴性遗传病的特点和传递规律，如红绿色盲、血友病等。
3.观察与分析o展示遗传家系图，让学生观察和分析伴性遗传病的传递规律。
o学生根据案例资料，总结伴性遗传病的发病特点和遗传方式。
4.小组讨论与合作学习o学生分小组进行讨论，探讨伴性遗传在生产实践中的应用。
o小组成员之间互相交流，分享自己的见解和思考，共同解决问题。
5.总结与提升o总结伴性遗传的概念、特点及其在性别决定和遗传病传递中的作用。
o引导学生思考伴性遗传在医学领域的应用前景，如遗传病的预防和治疗等。
6.作业布置o完成相关练习题，巩固对伴性遗传原理的理解和掌握。
o准备一个与伴性遗传相关的案例或实验，进行进一步的探究和学习。
五、板书设计《伴性遗传》一、伴性遗传的概念与特点- 基因与性染色体的关系- 性别决定机制：XY型、ZW型二、伴性遗传病的特点与传递规律- 红绿色盲、血友病等- 隔代遗传、男性患者多于女性等三、伴性遗传在生产实践中的应用- 遗传病的预防和治疗- 性别控制技术在农业和畜牧业中的应用四、思考与探索- 伴性遗传在医学领域的应用前景六、教学反思•在教学过程中，注重通过多媒体课件和遗传家系图来帮助学生理解伴性遗传的原理和应用。
第3节《伴性遗传》教学设计一、设计思路1、学习内容分析：本节内容建立在孟德尔遗传规律的基础上，引入基因在性染色体上，并且后代会出现红绿色盲、抗维生素D佝偻病等疾病遗传，可以用画图的方式表现遗传过程。
2、学习者分析：高中阶段的学生处于形式运算阶段，已经具备了理解抽象知识的能力。
二、教学目标1、生命观念：掌握伴性遗传的概念，能够概述伴性遗传。
2、科学思维：分析伴性遗传的特点，理解人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律，举例说出与性别有关的其他几种遗传病及特点。
3、科学探究：能够综合分析问题，举例说出伴性遗传在实践中的应用。
4、社会责任：培养学生的严谨的科学态度和合作精神，能够应用规律解决实际问题，培养社会责任。
三、教学重难点1、教学重点：伴性遗传的特点，人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。
2、教学难点：人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。
四、方法和策略1、教学方法：讲授法、谈话法、讨论法2、教学策略：归纳、练习五、媒体使用板书、幻灯片六、教学过程教学环节教师的组织与引导学生行为教学意图课前准备1、学生通过图书或网络查阅与伴性遗传有关的疾病。
2、查阅人与其他动物（如鸡）在性别遗传上的区别。
通过图书或网络查阅、与其他同学沟通交流、小组合作提前预习学习内容，对知识有基本了解提问：XY染色体有哪些差异。
讲述：Y染色体由于过于短小、缺少与X染色体同源的区段而没有这种基因。
一、分析红绿色盲。
讨论以下问题：1.红绿色盲基因位于X染色体上，还是位于Y染色体上?2.红绿色盲基因是显性基因，还是隐性基因?写出人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型区别。
分析遗传图解，思考相关问题。
小组讨论，沟通交流，期待教师解答。
以审思的思维，动态的心理状态思考遗传特点。
用到生活中。
图片展示，直观、易理解学生思考和讨论，培养思考能力思考人类红绿色盲的遗传主要有什么情况。
学生思考后回答：人类红绿色盲的遗传情况。
教师评价后讲述：如果色觉正常的女性纯合子和男性红绿色盲患者结婚的结果。
教学准备1. 教学目标了解红绿色盲和抗维生素D佝偻病的遗传现象概述伴性遗传的特点理解伴性遗传的特点举例说出伴性遗传在实践中的应用2. 教学重点/难点[教学重难点]：1.重点：伴性遗传的特点2.难点: 分析人类红绿色盲症的遗传3. 教学用具4. 标签教学过程一）记忆改变学习活动：复习2.2记忆节节清内容（二）新课引入创设情景：（幻灯展示）红绿色盲检查图，抗维生素D佝偻病图一、伴性遗传的概念：基因位于性染色体上，所以这种遗传上总是和性别相关联，这种现象叫做伴性遗传。
1、学生活动：情景剧《道尔顿的礼物》2、填写色觉基因型3、填图分析人类红绿色盲症（P36）(1) 红绿色盲基因的特点：①色盲基因是只位于_X___(X、Y)染色体上的_隐性基因；②男性只要在X染色体上有色盲基因就表现为患病。
(2)总结红绿色盲症遗传的规律: （X染色体隐性遗传规律）①色盲患者男性多于女性：女性只有_XbXb才表现为色盲，XBXb不表现色盲，是携带者；男性只要X染色体上带有b基因，就表现为色盲;②交叉遗传(父传女，母传子)：一般是由男性患者通过他的女儿传给外孙。
当然，也有可能是女性携带者或女性患者通过她的儿子传给孙女。
一般具有隔代遗传现象。
③女性色盲患者，其父肯定患色盲，其儿子肯定患色盲。
三、抗维生素D佝偻病（X染色体显性遗传规律）患者基因型：患病女性XDXD、XDXd；患病男性XDY。
遗传特点：①X染色体上显性致病基因，②女性的发病率高于男性，③具有世代连续性；④男性患者的母亲和女儿一定患病。
四、伴性遗传在实践中的应用：1、性别决定类型：______XY型______和____ZW型_________。
2、在家禽饲养时，根据伴性遗传规律，多养母鸡多产蛋，提高经济收入。
课后习题1、色盲基因携带者产生的配子是( )A．XB和Y B．Xb和Xb C．Xb和Y D．XB 和Xb2、人类的红绿色盲和血友病属于伴x染色体隐性遗传病．其隐性致病基因在亲代与子代间的传递方式中哪一项不存在( )A．母亲→女儿B．母亲→儿子C．父亲→女儿D．父亲→儿子3、父亲患病，女儿也一定患病，那么该病的致病基因是( )A．常染色体上的显性基因B．常染色体上的隐性基因C．X染色体上的显性基因D．X染色体上的隐性基因4、一对表现型正常的夫妇生有一个患色盲的儿子。
《伴性遗传》教学设计《伴性遗传》教学设计【教材分析及处理】伴性遗传位于人教版生物必修II第二章第三节，内容包括了伴性遗传的概念，人类红绿色盲症，抗维生素D佝偻病和伴性遗传在实践中的应用几个教学知识点。
本节教学设计为高三复习课，复习课的教学一定要体现出复习的特色，要避免出现新课式的重复，趋重避轻。
再结合我校的问讲练教学模式，体现高三复习课的特点，将课堂设计思路如下:1、课堂首先给学生3-5分钟时间对学案上的课前整理进行识记，并对其中自己存在的问题进行提问。
教师对所提问题进行整合，确定教学重难点。
2、根据确定的教学重难点，师生展开讨论。
以问题为引导，学生讨论解决，教师总结规范，最后通过具体的例题对知识点加以巩固。
3、课堂最后要留有3-5分钟时间，给学生对本节内容进行回头看。
简单加以反思，是否还有遗留问题，即时反馈，教师加以解决。
【教学目标】（一）知识与技能1、伴性遗传的类型及特点2、系谱图中单基因遗传病类型的判断与分析（二）过程与方法1、通过对家族系谱图进行分析研究推导出遗传病的遗传方式。
2、通过遗传图解的学习，明白伴性遗传的规律特点，初步运用遗传规律解决一些遗传现象。
（三）情感态度与价值观1、体验科学家认真、严谨的科学态度以及尊重科学的精神。
2、认识遗传病对人体健康的影响，增强优生意识。
【重难点分析】重点：伴性遗传的类型和特点解决方法：逻辑推理、科学素养的培养。
在教学中启发学生写出男女各种基因型，分工合作搞清每种婚配类型色盲患者的比例。
教师在此基础上引导学生总结出伴性遗传的规律，分别运用正推和逆推的方法进行归纳各种伴性遗传的特点，充分理解伴性遗传的规律。
难点：系谱图中单基因遗传病类型的判断与分析解决方法：培养学生研究问题的能力。
由学生先对系谱图进行讨论，得出结论，并自己总结判断的方法，教师加以总结，并即时进行练习巩固。
【教学方法】为了发挥学生主体作用，采用探究、讨论模式结合、启发诱导、设问答疑的教学方法。
伴性遗传教案性染色体？由此引出人类红绿色盲的发现过程—英国科学家道尔顿发现色盲的小故事，引导学生思考：道尔顿的母亲色觉是正常的，为什么道尔顿和他的弟弟却患有色盲？己的发现公之于众的献身科学、尊重科学的精神。
学习兴趣，还可以对学生进行情感教育，体验本节课的情感目标。
教学过程（25分钟）环节一：红绿色盲遗传家系图谱分析1、屏幕展示教材“资料分析”的红绿色盲家系图，介绍家系图中相关数字和符号的含义，请学生思考并讨论以下问题：提出问题2：红绿色盲基因是显性基因，还是隐性基因？提出问题3：红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上？课件显示人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型的图表，引导学生填写表格：课件展示答案。
女性男性基因型X B X B X B X b X b X b X B Y X b Y学生思考讨论并回答问题学生填写格思考后回答：1.人类红绿色盲婚配方式有6种，并尝试写出遗传图解。
2.男性只要 X染色体上有色探究、讨论模式结合：通过家系遗传图谱分析遗传现象、提出问题、讨论问题、提出依据释疑、结论，教师进行适当的引导。
IIIIIIII导学生填写表格：师课件展示答案性别女性男性基因型X D X D X D X d X d X d X D Y X d Y表型患病患病正常患病正常展示典型遗传图谱，思考讨论、尝试总结抗维生素D佝偻病伴X显性遗传的特点：引导学生归纳总结伴X显性遗传的遗传特点，写在导学案上：（1）女性患者多于男性患者（2）代代遗传（3）男性患者的母亲和女儿一定患病环节三：伴性遗传在实践中的应用我们研究生物的伴性遗传有什么意义呢？学生阅读课本P37，了解伴性遗传在生活实践中的作用。
此外，还有哪些作用呢？今天，请同学们来当一回遗传专家，为这个家庭出现的问题提写男、女相关的基因型和表现型。
展示遗传图谱，师生共同总结抗维生素D佝偻病遗传特点。
提高归纳分析的能力，一方面可以让学生学以致用，另一方面为后一情境做准备。
伴性遗传教学设计1.前端分析本节授课对象为高二的学生，高二的学生已经具备了一定的认知能力和自我学习能力，经过对必修一的学习，已经具备了一定的逻辑思维能力和探索事物的能力，但是他们对于知识框架建立和重难点的把握还有待提高。
在探索过程中缺乏系统性和严谨性。
学生在学习本节课之前已经学习过孟德尔遗传定律、减数分裂等内容，已经有了一定的基础，但受认知水平的限制，对人的性别决定及遗传方式不够了解，通过本节课的学习，学生要能掌握伴性遗传的概念。
本节课为理论性知识，选自人教版普通高中生物学教科书（2019年版）必修二《遗传与进化》第二章第三节，主要包括伴性遗传的概念，伴X隐性遗传、伴X显性遗传，《普通高中生物学课程标准（2017版2020年修订）》中对本节课的内容要求是概述性染色体上的基因传递和性别相关联。
2.教学目标（1）阐明伴性遗传的概念；概括性染色体上的基因传递和性别相关联的特点。
（2）基于对伴性遗传的认识，运用演绎推理，对于性染色体上的显性与隐性基因的遗传特点进行分析，对常见的由一对等位基因决定的伴性遗传病，能够根据双亲的表型对后代的患病概率做出科学的预测。
（3）运用伴性遗传规律，提出相关的优生建议。
3.教学重难点重点：伴性遗传的类型及特点难点：运用伴性遗传理论分析解决实践中的相关问题4.教学策略合作学习、探究学习5.教学过程时间教师行为学生行为设计意图2min[创设情境]让学生阅读教材“阅读探讨”部分红绿色盲检查图，描述人类红绿色盲是一种常见的单基因遗传病，患者不能分辨红色和绿色。
以及维生素D佝偻病是由于钙摄入不足导致的，患者表现为O型腿。
让学生思考“问题探讨”中的两个问题。
1.为什么上述两种遗传病在遗传上总是表现和性别相关联？2.为什么上述两种遗传病与性别相关联的表现又不同呢？引出伴性遗传概念[小组汇报]小组合作思考交流自己的看法。
1.可能控制它们的基因位于性染色体上。
2.可能是基因显隐性不同形成伴性遗传的概念，注意概念中的两个要点：与性别相关联和在性染色体上，这二者缺一不可。
第3节伴性遗传【教学目标】1.概述伴性遗传，分析总结红绿色盲的遗传特点。
（生命观念）2.举例说出与性别有关的其他几种遗传病及特点。
（生命观念）3.分析相关图解，能用伴性遗传和分离定律解释相关的遗传现象。
（科学思维）4.举例说出伴性遗传在实践中的应用，利用伴性遗传的知识指导日常生活及优生优育。
（社会责任）【教学重难点】【教学重点】伴性遗传的特点；人类红绿色盲遗传原理和规律。
【教学难点】人类红绿色盲遗传原理和规律。
【教学准备】教师：多媒体课件。
学生：提前预习。
【教学过程】一、导入新课同样是受精卵，为什么后来有的发育成女性个体，有的发育成男性个体？为何人群中男女比例大致为1：1呢？二、讲授新课（一）性别决定1.性别决定的类型（1）XY型雌性：含同型的性染色体，以XX表示。
雄性：含异型的性染色体，以XY表示。
类型：人和其他哺乳类动物等。
（2）ZW型雌性：含异型的性染色体，以ZW表示。
雄性：含同型的性染色体，以ZZ表示。
类型：鸡、鸟类、蛾蝶类等。
2.XY 型的生物决定性别的过程（二）伴性遗传1.概念：决定它们的基因位于性染色体上，在遗传上总是与性别相关联，这种现象叫作伴性遗传。
【提问】什么样的人不能当司机？【学生】一般来说患有色盲症的人不能当司机。
【教师】你的色觉正常吗？这是几张红绿色盲检查图，同学们能准确辨认吗？如果你不能准确辨认，说明你很可能是一位红绿色盲患者。
红绿色盲患者是一种常见的人类遗传病，患者由于色觉障碍，不能像正常人一样区分红色和绿色，给工作和生活造成很多不便。
在高考时会影响专业的选择，如飞行员、电子工程、通讯工程等某些与辨色能力有关的专业都不能选择。
【提问】果蝇的红眼和白眼是一对相对性状，受一对等位基因控制。
据研究，果蝇的很多对性状雌雄表现相同，但红、白眼这对性状的表现，却总是与什么相联系？【学生回答】性别。
这说明控制果蝇眼色的基因位于性染色体上。
红绿色盲的遗传表现和果蝇颜色的遗传非常相似。
2019最新新人教版高中生物必修2第3节《伴性遗传》教案一、教学目标1知识目标（1）理解伴性遗传的概念；（2）概述伴性遗传的特点；（3）掌握伴性规律在生产实践中的应用2能力目标（1）通过提问的方法,引导学生探究伴性遗传的概念、遗传特点,培养学生探究的科学思维方法；（2）通过讲解道尔顿发现红绿色盲症的过程,培养学生要善于发现、把握生活中的小问题,并养成对发现的问题科学探究的意识。
（3）运用资料分析的方法,总结人类红绿色盲症的遗传规律,培养学生分析问题、揭示事物规律的能力；（4）通过对遗传图解进行观察、推理分析,培养学生的观察、综合分析处理信息的能力,应用规律解决问题的能力；（5）通过伴性遗传规律在生产实践中的应用的学习,培养学生分析、解决实际问题的能力。
3情感态度与价值观目标（1）认同假说—演绎推理的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用。
（2）通过对本节的学习,培养学生正确的人生观、价值观、世界观、以及对科学的热爱。
二、教学重点、难点1、重点：人类红绿色盲的主要婚配方式；伴性遗传的规律。
2、难点：人类红绿色盲的遗传方式和伴性遗传的规律。
三、教学方法运用多媒体课件、启发式教学、循序渐进的原则、理论联系实际的原则、练习法、讲授法。
四、学情分析本节内容承接了上一堂课的内容,是上节课所学的内容---基因在染色体上的特殊情况,摩尔根在证明基因在染色体上的实验假设中就假设控制果蝇眼色的基因位于性染色体上,从而证明基因在染色体上,所以通过讲解人类红绿色盲的遗传特点,逐步引导学生理解伴性遗传的概念,对学生来说做到这一点并不难,学生已经学习了孟德尔的两大遗传定律,又学习了该定律的细胞学基础,对于学生来说,学习和分析人类红绿色盲的遗传方式也是有基础的,通过引导和讲解也是可以有个很好的掌握,在学生现有知识面的情况下学习人类红绿色盲的主要婚配方式,总结出伴性遗传的特点,并对学生提出更高的要求,即应用所学的知识在生产实践中的应用。
五、教学过程（一）引入色觉的测试,让学生观察红绿色盲检查图,问学生这几张图里画的是什么？（色觉测试图2张）,问问学生有哪位分辨不出的。
然后再将一张道尔顿的图片呈现给学生们看,问是否认识这个人,发生在他身上有个什么样的故事,然后由老师讲解道尔顿发现红绿色盲的故事,从而引出红绿色盲病,这时可以问问学生,假如当时道尔顿看到了上述两张红绿色盲检查图,能否分辨的出来？并再次追问为什么分辨不出来？红绿色盲究竟是一种什么病？当学生回答完上述的问题后,老师可以追讲抗维生素D佝偻病,并问上述两种病中男女比例为什么不一致？为什么上述两种遗传病在遗传表现上总是和性别相联系？为什么两种遗传病与性别关联的表现又不相同呢？通过大概讲解摩尔根在证明基因在染色体上的实验中,F2白眼果蝇都是雄性的,从而假设控制果蝇眼色的基因位于性染色体上,经过一番的证明,证明了假设的正确性,从而引导学生作出控制人类红绿色盲、抗维生素D佝偻病的基因位于性染色体上的假设,从而引出伴性遗传的概念。
也就引出了本堂课所要学习的内容---伴性遗传,同时板书标题。
（二）伴性遗传的概念当基因位于决定性别的性染色体上的时候,它的遗传就与性别密切联系起来,我们把这种与性别相联系的遗传现象叫做伴性遗传。
（三）伴性遗传的种类此时老师可以先讲解性染色体有X、Y两种,基因有显隐之分,伴性遗传根据决定性状的基因的性质和所处的位置,问学生伴性遗传的种类有哪些？通过学生与老师共同的分析、总结可得出伴X染色体显性遗传、伴X染色体隐性遗传、伴Y染色体遗传病三种。
（此种讲法符合当今建构主义的学习观点,即从老的知识结构中生长出新的知识,形成新的知识结构）提问：我们刚才所提到的色盲病属于哪种伴性遗传病？再次追问,色盲病的遗传规律是怎样的？就请同学们对资料-人类红绿色盲症进行分析和讨论。
（这样的提问和追加提问为色盲遗传病的资料和讨论做个引子,同时激发学生的学习兴趣,带着更大的学习热情进入到后面的学习当中）（四）遗传病的资料和讨论人类红绿色盲症遗传图解通过学生分析人类红绿色盲症遗传图解,讨论：1、红绿色盲基因位于X染色体上,还是位于Y染色体上？2、红绿色盲基因是显性基因还是隐性基因？（此时可以让同学们分析,然后四人为一组进行讨论,得出结论,并由老师随机挑两到三组的代表回答问题,然后由学生批改和老师共同补充、总结得出结论,可以培养学生分析问题、归纳总结的能力和良好的合作态度和精神）从而得出结论：红绿色盲病是伴X 染色体隐性遗传病。
此时,可以让学生尝试写出人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型。
（因为同学们已经学习了果蝇眼色的杂交试验分析图解,知道了果蝇眼色的基因型的写法,从而推倒出红绿色盲的基因型和表现型的写法,这一点对学生来说不会很难,通过老师的引导,此时可以解释为什么红绿色盲的患者男性多于女性？（答案：男性只要X染色体上有色盲基因b,就表现为色盲患者；而女性有两条X染色体,必须两条染色体上都有色盲基因b,才表现为色盲患者）（此时老师可以提问,假如上述基因型的男女个体两两婚配,共有六种婚配方式,这些婚配方式下所生的后代色觉如何？通过分析可以揭示伴X染色体隐性遗传病的遗传规律）（五）色盲的遗传方式假如以下基因型的个体婚配,后代中个体的基因型和表现型如何？并写出这四种婚配方式的遗传图解①XBXB×XbY ②XBXb×XBY ③XbXb×XBY ④XBX×XbY（这四种婚配方式的遗传图解,可以邀请两位同学到讲台上对着黑板写,其余同学在自己的座位上写,对于基础好的学生可以完全由学生完成四种遗传图解,由学生自己点评,对于基础差的学生,可以由老师先讲解其中的一种遗传图解,其余的由学生自己完成,由学生自己点评；此时老师要提醒学生遗传图解的书写规范和伴性遗传也遵循孟德尔的两大遗传规律,细胞学基础就是减数分裂后期的同源染色体的分离和非同源染色体的自由组合,只不过此处涉及到了性染色体的遗传,是一对特殊的同源染色体遗传）最后,老师可以利用多媒体呈现四种婚配方式的遗传图解,可以根据这四种遗传图解由老师和学生共同归纳、总结出色盲遗传的特点：隔代交叉遗传：由男性患者通过他的女儿传给外孙（男→女→男）；②）女性色盲,她的父亲和儿子肯定都是色盲（母患子必患,女患父必患）；③男性患者多于女性患者并可以归纳、推理出伴X染色体的隐形形状遗传规律同色盲遗传规律相同的特点。
（次处用到知识的迁移规律中垂直迁移中的自下而上的迁移）老师可以提问：既然伴X染色体的隐形性状遗传规律是如此,那么伴X染色体的显性遗传规律又是如何呢？此时就可以引出抗维生素D佝偻病的遗传规律的探索。
（六）抗维生素D佝偻病老师可以引导学生阅读课本P36,了解抗维生素D佝偻病的遗传特点,并要求学生课后完成抗维生素D佝偻病的遗传图解。
可由学生总结出其遗传特点如下（也即伴X染色体的显形遗传规律）①女性患者多于男性；②具有世代连续的现象；③男患者的母亲和女儿一定是患者。
（七）伴性遗传在生活实践中的作用老师指导学生阅读P37,了解伴性遗传在生活实践中的作用,老师提问：①性别决定的方式有哪几种？②如果家里养了芦花鸡,怎样才能多养母鸡,多得鸡蛋？③有一对新婚夫妇,妻子是血友病患者。
假如你是一名医生,你将建议他们生男孩还是生女孩？一对表现型正常的夫妇却生了一个色盲男孩。
则他们再生一个色盲男孩的几率是多少？再生一个男孩是色盲的几率又是多少？（针对以上的提问,学生可以先阅读,后分组讨论,由小组代表回答,可以由另一组学生指出小组代表的回答是否真确,并提出更正或完善的建议,最后由老师补充、完善即可。
）三、板书设计第三节伴性遗传1、伴性遗传概念2、红绿色盲基因的遗传特点：①男性患者多于女性患者；②隔代交叉遗传；③女性色盲,她的父亲和儿子肯定都是色盲。
3、抗维生素D佝偻病的遗传特点①女性患者多于男性；②具有世代连续的现象；③男患者的母亲和女儿一定是患者。
4、实践中的应用：四、教学目标巩固例1．右图为患红绿色盲的某家族系谱图,该病为隐性伴性遗传,其中7号的致病基因来自(B)A．1号 B．2号C．3号 D．4号例2．下列为某一遗传病的家系图,已知I一1为携带者。
可以准确判断的是 (B)A．该病为常染色体隐性遗传 B．II-4是携带者C．II一6是携带者的概率为1／2 D．Ⅲ一8是正常纯合子的概率为1／2例3.果蝇白眼为X染色体上的隐性遗传,显性性状为红眼。
下列哪组杂交组合中,通过眼色可直接判断子代果蝇的性别 (C)A．白眼♀果蝇×白眼♂果蝇 B.杂合红眼♀果蝇×红眼♂果蝇C．白眼♀果蝇×红眼♂果蝇 D．杂合红眼♀果蝇×白眼♂果蝇例4.以下是某种遗传病的系谱图（设该病受一对基因控制,D是显性,d是隐性）请据图回答下列问题：12（1）该病属于_______性遗传病,其致病基因在______染色体。
（2）Ⅲ10是杂合体的几率为：________。
（3）Ⅲ10和Ⅳ13可能相同的基因型是______。
五．教学设计反思在“伴性遗传”的教学设计中,大量的使用了提问题的教学方法,通过不断的应用启发性、循序渐进和理论联系实际等教学原则,活跃学生的思维,激发学生的积极性,将传统的单一的灌输式的教学方法转变成以引导学生探究-发现式的教学策略,以讲授法、谈话法和讨论法并重,同时灵活穿插其它的教学方法,实现多种教学方法综合灵活的应用。
在探究、合作、讲授过程中完成知识的目标,同时培养学生的操作技能和心智技能,即完成教学目标中的能力目标,提升学生的情感态度和价值观目标。
力争将新课标的理念落实到教学实践中来********************************************************************欢迎访问中小学教育资源旗下系列网站！( 完全免费的教育资源网站,全部试题课件教案100000余个正在上传中...)--- ---课件站（1-12年免费课件）--- ---学科站（1-12年单元同步教案、试题）--- ---博客站（中小学教育博客）欢迎访问FLASH动画城网站！( 少儿动画学习娱乐网8000余个少儿FLASH学习动画,欢迎光临！！！)╔------------------------------------------------------------╗┆免费教案免费课件免费试题教育论文┆┆┆┆学生作文课件工具课件源码少儿动画┆┆┆┆英语学习电脑学习教育博客教学参考┆╚------------------------------------------------------------╝使用前请您先阅读以下条款,否则请勿使用本站提供的文件！1) 本站不保证所提供课件或教案的完整性和可行性。
