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宁夏高考模式下的历史学科备考方案一、了解考试大纲首先，备考历史学科的第一步是了解考试大纲。
考生需要详细了解历史学科的知识体系、考试形式以及各个知识点的权重。
通过了解大纲，考生可以有针对性地学习和复习，并且可以更好地掌握考试要求。
二、系统学习历史知识备考历史学科的第二步是系统学习历史知识。
历史学科的知识点比较繁杂，因此考生需要按照大纲的要求，有条理地学习历史知识。
可以根据知识点的重要程度和复习难度划分不同的章节，并且分配学习时间。
三、做好笔记和总结备考历史学科的第三步是做好笔记和总结。
在学习历史知识的过程中，考生应当将重点知识点、难点和易错点进行整理和总结。
可以使用彩色笔、标记笔等工具标注重要内容，方便后期复习。
同时，可以将整理的知识点制作成脑图、提纲等形式，帮助记忆和思路的整理。
四、做好练习和模拟考试备考历史学科的第四步是做好练习和模拟考试。
通过做历年真题和模拟试卷，考生可以熟悉考试形式和问题类型，并了解自己的薄弱环节。
在练习的过程中，要注意时间掌握和答题技巧的培养。
五、查漏补缺和订正错题通过练习和模拟考试，一定会有一些问题和错误。
备考历史学科的第五步是查漏补缺和订正错题。
考生要仔细研究做错的题目，找出自己的错误原因，并进行相应的补充学习。
同时，要找到自己知识薄弱的环节，有针对性地进行加强。
六、参加辅导班和讲座备考历史学科的第六步是参加辅导班和讲座。
可以选择报名参加正规的历史学科辅导班，由专业老师进行深入的解析和指导。
同时，还可以参加一些历史学科的讲座、学术讲座，了解一些前沿的历史研究动态，增加知识的广度和深度。
七、保持良好的心态和健康备考历史学科的最后一步是保持良好的心态和健康。
历史学科的备考需要耐心和毅力，不能心急，要保持良好的心态。
同时，要保持适当的锻炼和休息，合理安排时间，保证身体和精神的健康。
总之，备考历史学科需要制定合理的备考方案，并且要有计划地进行学习和复习。
同时，要注重练习和模拟考试，查漏补缺，并且要保持良好的心态和健康。
宁夏高考模式下的历史学科备考方案历史学科是高中阶段的重要科目之一，也是高考必考科目之一、对于考生而言，要在高考中取得好成绩，合理的备考方案是非常重要的。
下面是一份适合宁夏高考模式下历史学科备考的方案，供参考。
一、备考时间安排根据高考的时间表，备考历史学科的时间通常在高三的上学期。
在备考期间，要合理安排时间，既要兼顾历史学科的学习，又要保证其他科目的复习。
可以将每周的时间分配为3天用于历史学科的学习，其他时间用于其他科目的复习和模拟考试。
二、学习内容和重点1.复习历史的基础知识：历史学科的基础知识是基础，需要掌握好历史的年号、事件、人物等基本知识。
可以通过看历史教科书、背诵知识点、做习题等方式进行复习。
3.掌握基本的历史分析方法：历史学科还需要掌握一些基本的历史分析方法，如对历史人物、事件进行评价、分析历史问题的方法等。
备考时要多做相关的练习题，提高分析问题和解决问题的能力。
三、备考策略1.制定学习计划：在备考期间，要制定详细的学习计划，明确每天的学习任务和目标，合理安排时间。
可以将历史学科的内容分为不同的模块，每周集中学习一个模块，以便更好地掌握知识。
2.多做历年真题：历史学科的备考还需要多做历年真题，了解考题的命题规律和重点。
可以从近几年的真题中找到重点和难点，重点复习和巩固。
3.参加模拟考试：备考期间，可以参加一些模拟考试，检验备考效果。
通过模拟考试，可以了解自己的不足之处，及时调整备考策略。
4.加强阅读和写作能力：历史学科的备考还需要加强阅读和写作能力。
可以多读历史方面的书籍、文章，提高阅读理解能力。
同时，要学会写历史学科的论述题，提高写作能力。
四、复习方法1.制定复习计划：制定每天的复习计划，将历史的复习内容分为不同的模块，每天集中复习一两个模块。
同时，安排时间进行知识点的复习和记忆。
2.记忆方法：历史学科的备考需要记忆大量的年号、事件、人物等内容。
可以通过制作记忆卡片、使用单词卡等方法进行记忆。
新课程背景下高中历史复习策略探讨随着新课程的推出和高中历史教学的改革，历史学科的考察也越来越注重学生的批判和创新思维能力。
为了更好地复习高中历史，拿到优异的成绩，我们需要探讨一些复习策略。
一、查漏补缺要成为一名优秀的历史学生，首先需要掌握基本的历史知识和概念。
在复习时，我们要先了解哪些知识点自己没有学好，哪些概念比较模糊。
可以通过看书、听课、找老师、问同学等途径来查漏补缺。
二、综合整理高中历史内容比较繁杂，可以把所学知识点分类整理，形成一个大的框架。
比如说，可以分成古代、近现代、全球史等几个方面。
在实际的复习中，可以根据这个框架找到对应的历史事件、人物等具体内容。
三、多角度思考历史学科需要学生具备批判思维和创新思维能力，因此在复习时要多角度思考。
比如，不要只是死记历史事件和人物，而是考虑为什么这个事件会发生，它对历史的影响是什么，它和当今社会的联系等。
这样可以从多个角度去理解历史，提高自己的历史思维能力和判断力。
四、多练习历史学科的考察形式比较多样化，除了选择题、填空题等传统题型外，还有与生活相关、注重实践的探究型试题。
因此，在复习期间，要尝试做一些历年历史考试试题，了解历史学科考试的形式和难度。
同时，在探究型试题中，要注重实践操作，多参与实际的文献调查、史料分析等活动，提高自己的实践能力和创新能力。
五、交流互动历史学科的复习不仅需要单独学习，还需要与他人交流和互动。
参加历史学科的讨论班、辩论比赛等活动，可以和他人交流、分享自己的历史知识和看法，通过交流互动来加深对历史的理解和认识。
综上所述，高中历史的学习是一个长期而且繁琐的过程，需要我们不断地了解历史知识、多角度思考、多练习、交流互动等多种复习策略，不断完善自己的历史认知，才能在历史考试中取得优异的成绩，也能更好地理解和把握人类的历史变革。
关于宁夏银川一中新高考历史学科教学模式的考察报告——学习考察报告李远2010年12月3日到8日，乌鲁木齐市第101中学组织教务、教研人员以及全校所有高考科目的教研组长到首批进入新课改高考的宁夏回族自治区银川市第一中学进行了参观学习和考察。
在学习考察期间，银川一中的领导向学习考察者总体介绍了该校在进入新课改以后教育教学的管理和总体思路，各相应学科与银川一中的老师进行了听课、交流、座谈等活动。
以下是我根据银川一中陈凤霞老师的介绍整理的关于历史学科的学习考察报告。
第一、以课程标准为根本，积极努力促进教师教学观和学生学习观的转变。
重视新课程下的课程标准，不仅要重视每一单元、每一节内容标准，更要重视课程性质、课程的基本理念、课程设计思路、课程目标的变化。
如：新课程下的教材观：教材只是历史课程内容中最重要的资源，但并不是惟一的资源，要树立“用教材教”而不是“教教材” 教师在教学中一定要根据课程标准整合教材。
比如：第一单元古代中国的政治制度与第六单元古代希腊罗马的政治制度百家争鸣与西方人文主义思想的起源整合。
比如：在高三二轮自习时，按时间顺序打乱模块讲通史，重新组合帮助学生建立时空体系。
新课程的性质：“普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素养，促进学生全面发展的一门基础课程。
”“掌握历史知识不是历史课程学习的唯一和最终目标，而是全面提高人文素养的基础和载体”。
新课改省份素养型试题的出现，正是帮助老师们实现新课程性质观念的转变。
新课程下的学生学习观：在实施新课程的过程中，教师更应当重视学生知识和经验获得过程的指导、重视对学生的体验与感情的培养，注重学习过程的形成，学生发现问题、解决问题的过程培养。
第二、注重“双基”考查（1）、在依据课程标准的基础上，注重考查对历史学科基础主干知识的掌握程度，加大知识考查的拓展性（广度、深度）、探究性（学习潜力）。
新课程背景下历史高考复习对策初探随着新课程改革的不断深入，如何高效的帮助学生做好高三历史复习，满怀信心地走上高考场，对于从事于高三历史教学的教师来说，无疑是一个共同面临的难题。
结合自己高三历史复习教学的经验与教训，本文拟对新课程背景下历史高考复习策略进行初步探讨，以与同行商榷共同提高。
（一）教师要更新教学观念1.破除教师本位，树立学生是知识的建构者的意识。
教师要改变以讲授法为主的传统教学方法，不能仅是一味的灌输知识，要留给学生思考、体验与感悟的时间与空间，建立和谐民主的课堂，通过学生自主、探究和合作学习，生成知识，培养学生的能力。
2.破除教材本位，树立教材只是促进学生发展的“范例”的意识。
高考的命题原则由过去的“依纲、依本”转变为“依标、依纲不依本”即依据课程标准、依据考试大纲来组织命题了，所以教师在高考复习中要逐步改变教材是教学唯一依据的观念，告别“教教材”的旧知识，树立“用教材教”的新思想。
3.破除学科本位，树立科际综合意识。
随着教学和考试改革的不断深化，在考查内容上，日益突出历史知识的内在联系，日益突出与其它学科的知识渗透，逐渐加强了对历史学科能力特别是历史思维能力的考查。
在这种形势下教师既要有大历史观，揭示历史发展的内在规律，同时还要注意与其它学科的知识渗透和能力迁移，挖掘知识间的内在联系。
4.破除课堂本位，树立“社会是大课堂”意识。
高考历史试题以情境设计为载体，以问题解决为方式，关心社会现实和热点问题，注重情感、态度和价值观的正确引导。
因此，在高三历史复习教学中，教师要适当引导学生关注社会现实，重视历史问题的借鉴功能和现实问题的历史思考。
（二）师生要转变史学观念史学观念的转变对高考命题思路的影响很大。
这些年来在史学界流行的文明史观、全球史观、现代化史观、社会史观等观念在高考试题中都有所反映，特别是以文明史观进行文综高考历史命题的思路越来越明晰，人类文明的演进过程以及人类所创造的重要的文明成果已成为历史学科考查的重点。
新课程高考(宁夏卷)特点、分析及备考建议一、试卷结构1. 考试范围《考试大纲》规定的考试范围为（理科）必修模块+必选模块（系列2的2-1，2-2，2-3）+系列4的4-1《几何证明选讲》，4-4《坐标系和参数方程》,4-5《不等式选讲》；（文科）必修模块+必选模块（系列1的1-1，1-2）+系列4的4-1《几何证明选讲》,4-4《坐标系和参数方程》,4-5《不等式选讲》。
2.考试方式，考试采用闭卷、笔试形式。
全卷满分为150分，考试时间为120分钟。
3.试卷结构，全卷分为第I卷和第Ⅱ卷两部分。
第I卷为12个选择题，全部为必考内容,每题5分,共60分，1至9小题主要用来考查知识点要求水平较低的内容；10至12小题用来分层次考查多个知识点交汇或创新性的问题。
第Ⅱ卷为非选择题，分为必考和选考两部分。
必考部分：由四道填空题(每题5分,共20分)和五道解答题(每题12分,共60分)组成。
四道填空题中前两道题一般难度比较小，主要考查一些简单的计算性问题，后两道小题的难度有所增大，填空题的最后一道小题往往是被用来做改革实验的试题，体现开放性、创新性、综合性。
2009年理科填空题每道小题的分值同2008年有所不同，08年每道小题4分，而09年理科试题填空题每道小题5分。
解答题每道小题12分，五道解答题一般体现在数列或三角函数、空间向量与立体几何、概率与数理统计、平面向量与直线和圆锥曲线、函数与导数和不等式等。
选考部分：实行超量命题，限量做题，由选修系列4的“几何证明选讲”、“坐标系与参数方程”、“不等式选讲”各命制1道解答题，考生从3题中任选1题作答，若多做，则按题号最前的一题给分。
选考题放在五个解答题的后面，所占的分值为10分，特点是命题的着眼点明确，都是来自选修系列4的“几何证明选讲”、“坐标系与参数方程”、“不等式选讲”，可以选择性解答，同时要求又比较低，因此一般解答试题时，应首先考虑将该试题进行解答。
4.试题类型试题分为选择题、填空题和解答题三种题型．选择题是四选一型的单项选择题；填空题只要求直接填写结果，不必写出计算或推证过程；解答题包括计算题、证明题，解答题要写出文字说明、演算步骤或推证过程．三种题型分数的百分比约为：选择题40%左右，填空题10%左右，解答题50%左右。
浅析新课标下历史高考复习策略2013年甘肃省将参加新课改下的高考，新课改下怎样进行复习备战是我们共同关注的问题。
下面谈谈我个人在教学中的一些备考策略，与大家一起探讨，以期更大进步。
一帮助学生树立信心是高考取胜的精神源泉高中新教材是在初中通史的基础上以专题模块形式编排的，编排体系虽然有一定的变化，但是知识内容变化并不是很大，只要我们认真复习，抓住教材知识点，注重知识分析整合和自主探究学习，以不变应万变，相信努力定成功。
二了解新史观，用文明史观构建知识体系是高考复习的重要指导思想近几年，用新史观—整体世界史观（又称全球史观）、现代化史观.、生产力标准范式和文明史观（尤其是文明史观）对考查认知历史，设计高考历史试题影响很大。
因此以“文明史”为总纲，以“现代化”为主线，以“全球化”为导向，了解、吸收历史学术研究的新变化、新观点，将其融入教学与复习备考中，是我们应注意的。
如“从人类文明演进的角度看历史”，从纵向看可分为农业文明和工业文明两个阶段，从横向看可分为经济文明、政治文明、精神文明，从地缘区域文明可分为中华文明和西方文明等多个角度研究人类社会发展的过程等等。
三回归课本，夯实基础知识是高考复习的根本基础知识具有永恒的“生命力”。
虽然新考标在《考核目标与要求》里删除原来的再认再现的能力，说明考试是从能力立题，而不是从单纯的知识立题，但这并不意味着我们不要重基础。
笔者认为，高考绝不能离开基础去考能力，只有掌握了牢固的基础知识，才有可能进行各种思维活动。
因此在高考备考复习中，我们必须以考试说明中的“考试内容部分”为纲，借助教材目录为框架，以教材正文为母本，将所有阅读文字、图片、表格、注释与教材正文建立有机联系，弄清楚彼此之间的对应关系，既可以防止出现知识体系中的盲点，又可以进一步增进对教材内容的理解。
回归课本，夯实基础知识，尽量做到“点透、线通、面全”。
“点透”是指历史事件知识点要分析透彻和全面，把握其本质。
“新课标”理念下历史高考复习方法目前，我国高考正处于新旧模式并行的过渡时期，历史高考试卷的模式基本稳定。
各类高考历史试题，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，充分发挥高考评价的育人功能和积极导向作用；体现了铸魂育人的有效途径和引导学校实施素质教育的示范作用；遵循过渡时期的命题要求，加强了“考一教一学”衔接，依托课程标准和高考评价体系，并且结合疫情的考情实际，落实“双减”工作要求，坚持稳中求进，试题难度适中，区分度和效度良好，引导考生德智体美劳全面发展，发挥了“为国选才”的基本功能和效引导中学历史教学的双重效用。
在高三教学实践的过程中培养学生的历史核心素养，贯彻高考新理念，提高复习效率就成为了高三历史教师研究的重要课题。
本文认为只有细化历史核心素养，强化“通史”复习，注重答题技巧，培养历史阅读能力，才能适应“新课标”理念下历史高考试题。
有鉴于此，这里谈谈本人的看法，请大家批评指正。
一、关注顶层设计，明确新高考功能定位2020年，中央全面深化改革委员会通过《深化新时代教育评价改革总体方案》，首次提出“改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价”，为未来教育评价和高考评价指明了方向。
新时代高考的定位是：既是择优录取的选拔性考试，还是素质教育的关键环节。
新高考以立德树人为根本任务，以公平、科学评价人才为主要使命，积极引导和促进教与学。
高考评价体系将德、智、体、美、劳全面发展的教育体系纳入高考评价。
今后的高考命题将进一步贯彻高考评价体系的精神、原则，体现“一核四层四翼”的评价要求，进一步加大改革力度，拓展考查内容，渗透对德、智、体、美、劳诸要素的考查，积极贯彻德、智、体、美、劳“五育并举”的教育方针，引领素质教育，对教育改革发挥指挥棒和改革龙头的正向作用。
二、研读高考评价体系，把握命题改革方向“一核四层四翼”高考评价体系的提出和实施，标志着高考命题理念从“知识立意“能力立意”向“价值引领、素养导向、能力为重，知识为基”的转变，实现了考生成长、国家选才、社会公平的有机统一，高考真正成为德、智、体、美、芳全面发展的教育体系的有机组成部分。
