比热容第2课时教案

人教版九年级物理第十三章第三节比热容（第二课时）教学设计作为一名经验丰富的幼儿园教师，我深知教学设计的重要性。

在本节课中，我将以第一人称，向大家分享我的教学设计思路和活动过程。

一、设计意图本节课的设计方式采用实践情境引入，让学生在实际操作中感受和学习物理知识。

活动的目的是让学生掌握比热容的概念和计算方法，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。

二、教学目标1. 让学生了解比热容的概念，理解其含义和作用。

2. 让学生掌握比热容的计算方法，能够运用到实际问题中。

3. 培养学生的实践操作能力，提高学生的解决问题能力。

三、教学难点与重点重点：比热容的概念和计算方法。

难点：比热容的计算方法和实际应用。

四、教具与学具准备教具：计算机、投影仪、黑板、粉笔、实验器材。

学具：实验报告册、笔、计算器。

五、活动过程1. 实践情境引入：以夏天在户外玩耍为例，让学生感受热量的传递和比热容的作用。

2. 讲解比热容的概念：通过示例和讲解，让学生了解比热容的定义和作用。

3. 比热容的计算方法：讲解比热容的计算方法，并进行示例演示。

4. 实际操作：让学生分组进行实验，测量不同物质的比热容，并填写实验报告。

6. 课后作业：布置有关比热容的课后作业，巩固所学知识。

六、活动重难点重点：比热容的概念和计算方法。

难点：比热容的计算方法和实际应用。

七、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，我通过实践情境引入，让学生在实际操作中感受和学习物理知识。

在实验环节，学生分组进行实验，提高了学生的实践操作能力和团队合作意识。

在讲解环节，我注重对比热容的概念和计算方法的讲解，让学生理解和掌握知识。

拓展延伸：比热容在生活中的应用非常广泛，例如：建筑设计、汽车制造、食品加工等。

让学生举例说明比热容在生活中的应用，加深学生对知识的理解和运用能力。

同时，可以组织学生进行小研究，对比不同物质的比热容，探索物质性质与比热容的关系。

重点和难点解析一、实践情境引入实践情境引入是本节课的重要环节，它能够激发学生的兴趣，帮助他们更好地理解物理知识。

第三节比热容【设计理念】1.本节课首先用“漫画”创设问题情景，营造积极思维、气氛宽松的质疑环境，寻找提出问题的突破口。

让学生经历从生活走向物理，从物理走向生活的认识过程。

2.让学生大胆猜想与假设。

本节课我设置了环环相扣的多个问题，问题提出后鼓励学生大胆猜想，以培养学生的发散思维。

科学的猜想是许多发明创造的开始。

3.实验过程由学生设计，通过合作进行实验，并从记录分析讨论中学到规律性知识。

让学生经历基本的科学探究实践，受到科学态度和科学精神的熏陶，体验科学探究成功的愉悦。

教学目标知识与技能1．了解比热容的概念2．会查比热容表过程与方法1．通过探究实验，了解比热容的概念2．尝试用比热容解释简单的自然现象情感态度与价值观1．培养学生对科学的求知欲和乐于探索的精神2．养成实事求是、新生自然规律的科学态度教学重点探究比热容的概念教学难点用比热容解释自然现象教学方法探究式教学法、小循环多反馈教学法。

提出问题──猜想──讨论──反驳──实验检验──得出结论教具和媒体大屏幕投影，多媒体计算机，铁架台中，石棉台，酒精灯，热得快，蒸发皿，沙子，水，煤油，天平，温度计，秒表，烧杯等【教学过程实录】一、新课引入师：大屏幕投影一幅漫画：炎热夏天的傍晚，有两个小胖子在海边游玩，为了纳凉问题两人发生激烈争执，甲主张划船到海中去，乙则认为在岸上散步更凉爽，你认为谁的意见对？（说明：创设物理情景，以激发学生的学习兴趣。

）让学生思考、猜想、讨论并发表自己的观点。

生（甲）：在岸上散步凉爽，因为沙石温度低。

生（乙）：划船到海中更凉爽，因为水温较低。

生（丙）：一样凉爽，因为气温是一样的。

师：同学们有这么多猜想，到底谁的想法正确呢？学习本节知识后你自然会明白。

（板书课题：三、比热容）（说明：制造问题悬念，诱发学生强烈的探索欲望。

）二、进行新课师：同学们在生活中一定烧过水，一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开？生（齐）：半壶水容易烧开。

师：将一壶水烧开与烧热，哪个需要时间长？生（齐）：一壶水烧开需要时间长。

第13章：内能第3节比热容（第二课时）一、【板书课题】第3节比热容（直接板书课题）二、【出示目标】能根据比热容进行简单的热量计算。

三、【自学指导】（一）请同学们认真阅读课本P14页“热量的计算”及想想议议部分，2分钟后比谁能正确回答：1.吸热公式：；放热公式：。

2. 在以上的公式中， C表示物体的；m表示物体的；t0表示物体的；t表示物体的； t-t0表示物体的；t0-t表示物体的；Q表示。

(在先学是基础上让学生试算下面的题目来巩固对热量公式的理解：)算一算：11.水的比热容为4.2×103 J/(kg·℃)，它表示的物理含义是什么?2.10kg的水在温度升高1℃时所吸收的热量为_________J。

3.10kg的水在温度升高10℃时所吸收的热量为_________J。

算一算：21.1kg的水在温度降低1℃时所放出的热量为__________J。

2.10kg的水在温度降低1℃时所放出的热量为__________J。

3.1kg的水在温度降低10℃时所放出的热量为_________J。

4.10kg的水在温度降低10℃时所放出的热量为_________J。

四、【先学】1.学生看书，教师巡视提醒注意力不集中的学生。

2.检测。

请几个同学以口答或板演的形式对问题进行解答。

五、【后教】学生回答思考题，学生更正、讨论，教师点拨。

学生举手回答，当出现个别不会的，让会的教不会的，当出现多数不会的，教师点拨并讲解。

（一）1.吸热公式：Q吸=cm(t-t0)；放热公式：Q放=cm(t0-t)。

2. 在以上的公式中， C表示物体的比热容；m表示物体的质量；t0表示物体的初温；t表示物体的末温； t-t0表示物体的升高的温度； t0-t表示物体的降低的温度；Q表示物质吸收或放出的热量。

算一算：11.质量为１kg的水在温度升高 (或降低)１℃时吸收(或放出)的热量是4.2×10３J。

2.10kg的水在温度升高1℃时所吸收的热量为4.2×104J。

2024年物质的比热第2课时精彩教案学案一、教学目标1.知识目标（1）理解比热容的概念。

（2）掌握比热容的计算公式及其应用。

（3）了解不同物质比热容的差异及其影响因素。

2.能力目标（1）能够运用比热容的概念解释生活中的现象。

（2）能够运用比热容的计算公式解决实际问题。

3.情感目标培养学生热爱科学、热爱生活的情感。

二、教学重难点重点：比热容的概念、计算公式及其应用。

难点：比热容的计算及不同物质比热容的差异。

三、教学过程1.导入新课（1）教师提出问题：同学们，我们在生活中经常会遇到一些与温度有关的现象，比如沿海地区和内陆地区气温的差异。

那么，这些现象背后有什么科学原理呢？（2）学生思考并回答。

2.学习比热容的概念（1）教师讲解比热容的定义：单位质量的物质温度升高1℃所吸收的热量。

（2）学生理解并举例说明。

（3）教师引导学生对比热容的概念进行深入探讨，如比热容的单位、比热容的物理意义等。

3.学习比热容的计算公式（1）教师讲解比热容的计算公式：Q=mcΔt，其中Q为热量，m 为质量，c为比热容，Δt为温度变化。

（2）学生理解并运用公式计算实际问题。

（3）教师引导学生探讨比热容的计算方法，如如何确定质量、温度变化等。

4.学习不同物质比热容的差异（1）教师讲解不同物质比热容的差异及其影响因素。

（2）学生举例说明不同物质比热容的差异。

（3）教师引导学生探讨不同物质比热容差异的原因，如分子结构、分子间作用力等。

5.应用比热容知识解释生活现象（1）教师提出问题：同学们，你们能运用比热容的知识解释一些生活现象吗？（2）学生思考并回答。

6.课堂小结（1）教师引导学生回顾本节课所学内容。

（3）教师强调比热容在科学研究和生活中的重要性。

7.课后作业（1）请同学们结合教材，完成课后练习题。

四、教学反思本节课通过导入生活中的实例，引导学生学习比热容的概念、计算公式及其应用。

在教学过程中，注重学生的参与和思考，让学生在探究中发现问题、解决问题。

初中物理《科学探究物质的比热容》教案(第2课时) 教学目标：
1、加深对比热容概念的理解。

2、会根据比热容进行热量的计算。

重点难点：
热量的计算。

教学准备：
多媒体课件或小黑板。

教学设计：
板书设计：
第二课时热量
一、热量的计算二、例题
1、Q
吸=C·M·（t-t
）例1
2、Q
放=C·M·（t
-t）例2
教学反思：
教学参考
1、理解比热容和比热公式 c= Q/mΔt
比热是物质特性之一.对同一种物质,比热容是确定的。

比热容不随物体吸热多少, 温度升高了多少而改变 .比热容与物体的质量无关 .为了比较不同物体的吸热本领的大小, Q与mΔt的比值 , 反映了单位质最某一种物质升高和降低 1℃吸收或放出热的本领 , 对同一种物质 , 在公式 C = Q/mΔt中,当 Q 增大时, 可能物体质量不变 , 升高的温度增大了; 也可能是升高的温度不变, 参与吸热的物体质量增大了,但比值仍不变。

2、利用公式 Q =cmΔt 解题时需要注意的问题
从公式 Q=cmΔt 可以看出 , 热传递过程中吸收、放出热量的多少只与温度的改变值有关 , 与初温、末温的具体值无关 .在用此公式计算时,要注意不能超越物态变化点,因为物质在物态变化过程中要吸收或放出热量,且吸收或放出的热量并不满足上述的计算公式 .另外 , 同种物质在不同的状态下比热值有可能不相等 .
--一
3. 解题时从哪些方面把握比热容与热量的区别与联系第二节。

第十二章机械能和内能第3节物质的比热容第2课时比热容的应用一、知识与技能1.尝试用比热容解释简单的自然现象；2.能根据比热容进行简单的热量计算。

二、过程与方法根据科学探究的猜想与假设，制订探究计划，设计实验方案，在此过程中有控制变量的意识。

三、情感态度与价值观在科学探究中能积极与他人交流探究结论，能对数据进行初步评价。

物体温度改变时吸收或放出热量的计算公式Q=cm△t。

对比热容概念的理解和简单应用。

1.组织学生复习热量的概念、预习本节内容；2.准备好所需器材：（每实验小组）烧杯2只、温度计2支、搅拌器2个、电加热器2副、盖板2块、水、煤油、停钟（或记时秒表）1块。

1.什么叫热量？1千克的水温度升高1℃需吸收多少热量？2.将一壶水烧开与烧开半壶水相比，谁要的时间长？谁吸收的热量多？3.将一壶水烧成开水与将一壶水烧成温水相比，谁的时间长？谁吸收的热量多？由此可见，水在升高温度时吸收的热量和水的质量有关，也和温度升高的程度有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量也就越多。

将相同质量的水和煤油升高相同的温度，需要的热量一样多吗？要解决这个问题，就得学习物质的比热容。

一、比热容的应用比热容表征物质吸热（或放热）的本领，比热容越大，其吸热（或放热）的本领越强。

质量相同的不同物质，温度变化相同时，比热容大的吸收（或放出）的热量越多。

让学生思考交流：（1）冬天，暖气管道中用热水取暖；用水给发动机冷却，为什么？（2）沙漠地区昼夜温差大，为什么？a.____________的某种物质，温度升高（或降低）______，所吸收（或放出）的热量叫这种物质的比热容。

比热容的单位是________，符号是____________。

b.质量相同的水和鹅卵石吸收相同的热量后，升高的温度________（填“相同”“不同”或“无法确定”）；若升高相同的温度，吸收的热量________（填“相同”“不同”或“无法确定”）。

教学案例
吸收热量时：c=→Q吸=cm(t末－t初）或Q吸=cmΔt 放出热量时：c=→Q放=cm(t初－t末）或Q放=cmΔt 【ppt 7】
教师提问：c与什么因素有关？回答：c只与物质的种类（还有状态）有关。

教师提问：Q吸（或Q放）与什么因素有关？
回答：Q吸（或Q放）与c、m、Δt 有关。

教师讲解：
①公式适用于物态不发生变化时物体升温（或降温）过程中吸热（或放热）的计算。

②在解题、审题的过程中，要注意文字叙述中“升高到、降低到”对应的是物体的末温（t末）；而“升高、升高了、降低、降低了”对应的是温度的改变量（Δt）。

【ppt 8】例1
简单的比热容公式计算。

注意单位的换算！
【ppt 9】例2
简单的吸收热量的计算，注意末温、温度差的语言表述。

思考并回答问题。

做好笔记。

计算。

计算。

推导出吸放热计算
公式。

理解影响比热容c
以及Q吸、Q放的因
素。

理解吸放热计算式
的适用调节，对语
言表述中的“末温”
以及“温度的改变
量”能够予以识别。

对简单的比热容公
式的计算进行练
习。

对简单的吸放热公。

区中学20 -20 学年第二学期九年级物理备课组多媒体展示：炎热夏季的一天傍晚，甲、乙两人在湖边游玩，为了纳凉问题两人发生激烈争执，甲主张划船到湖中去，乙则认为在岸上散步更凉爽，你认为谁的意见对？学生思考、猜想、讨论并发表自己的观点：可能岸上、湖中、两者一样三种观点都有，到底哪种观点对呢？从而引入新课。

课程讲授合作探究探究点一：比热容的应用活动1：想一想：夏天中午，我们在海边玩耍的时候，脚踩在沙子上有什么感觉？踩在水中有什么感觉？为什么有不同的感觉？观察沙子和海水图片，联系课本P15表中水和沙石的比热容，想一下怎么回答。

学生回答：在沙石和海水受太阳照射时间相同的条件下，沙石的比热容小，温度变化大；海水的比热容大，温度变化小。

故感觉砂石烫，海水不那么烫。

活动2：然后思考：在夏天，在室内洒水可以降温，这是利用了什么？现在我们很多同学家中有小汽车，打开小汽车的前盖，会看到一个大水箱，水箱起什么作用？里面装的是什么液体？为什么要装这种液体？如果是在北方冬天很冷的情况下，能否只装这种液体，如果不能，应该怎样解决？结论：水的比较容大，等质量的水和其他物质相比，吸收同样的热量，水的温度升得慢，吸热或制冷效果好；降低同样的温度，水放出的热量比较多，取暖效果较好。

归纳总结：水的比热容较大这一特性的应用：(1)由于水的比热容较大，一定质量的水升高(或降低)一定温度吸收(或放出)的热量很多，有利于作冷却剂或用来取暖。

(2)由于水的比热容较大，一定质量的水吸收(或放出)很多的热量而自身的温度却变化不多，有利于调节气温。

知识拓宽：我国东部地区是季风气候区，在海边，白天与夜晚的风向是否相同，请学生阅读课本P15的“讨论交流”后回答。

学生回答：因为陆地基本上是沙石构成的，比热容小于水，白天温度升得快，热空气上升，海洋升温慢，海洋上方的冷空气流过来补充，所以，白天风从海洋吹向陆地；到晚上，陆地降温快，海洋降温慢，风又会从陆地吹向海洋。

13.3比热容（2）
★课程内容
1、水的比热容较大的实际意义；
2、热量的计算
★重点——热量的计算
★难点——水的比热容较大的实际意义
★教具——
★过程
三、水的比热容较大的实际意义
1.水升高一定温度时，需吸收的热量较多；降低一定温度时，能放出的热量较多。

应用：用冷水作冷却剂，用热水取暖。

2.水吸收一定热量后，温度升高较少；放出一定热量后，温度下降较少。

应用：调节气温（如沿海地区和沙漠地的气温比较）
海风形成：
正午——风从大海吹向海滩
傍晚——风从海滩吹向大海
四、热量的计算
1.
2.注意：C与Q、m、无关，这只是一个计算式。

3.热传递过程中，若不计热损失，则有Q吸=Q放（热平衡方程）
使1kg水→升高1℃
Q=4.2×103J
使1kg干泥土→升高5℃
水需吸热4.2×103J
1kg 升高1℃
干泥土需吸热0.84×103J
海面
海滩
海风
冷气密度大
热气密度小
热气密度小
海滩
海风
冷气密度大
海面
例、把200g的铅块加热到98℃，然后投入到12℃的80g的水中，混和后的温度为18℃，若不计热损失，请求出铅的比热容。

解：Q放=C铅m铅（t0铅-t）=C铅×200×10-3kg×（98-18）℃
Q吸=C水m水（t-t0水）=4.2×103×80×10-3kg×(18-12) ℃
∵Q吸=Q放
∴C铅=0.126×103J
★小结：
★作业——
★反思：。

比热容课时2 热量的计算教案一、教学目标知道热量的计算公式。

能根据比热容进行简单的热量计算。

二、教学重难点1.重点：热量的计算公式，公式的应用。

2.难点：利用比热容的定义推导热量的计算公式。

三、教学过程（一）导入通过上节课的学习，我们知道了比热容的单位是J/（kg·℃）,而物质吸收（或放出）的热量与物质的质量、温度和种类有关，请同学们思考能否利用一个公式具体地表示热量、温度、质量和比热容之间的关系呢？本节课我们将研究这个问题。

（二）新课教学教学情境：如果有2kg的水，温度升高2℃，要吸收多少J的热量呢？教师提示：已知某种物质的比热容，这种物质的质量和温度升高的度数，我们就可以计算出这种物质吸收的热量。

分析：2kg的水温度升高1℃，要吸收2×4.2×103J的热量；则2kg的水温度升高2℃，要吸收2×2×4.2×103J的热量。

如果质量为m的水，加热前温度为t0，加热后温度为t，那么它吸收了多少热量呢？知识归纳：如果某物质的比热容为c，质量为m，温度变化量为Δt，则物体吸收或放出的热量为Q=cmΔt。

说明：（1）t0、t分别表示物体的初温和末温，物体的温度升高时吸收的热量Q吸=cm(t-t0)；物体的温度降低时放出的热量Q放=cm(t0-t)。

（2）此公式对物态变化的过程不适用。

（3）注意区分“升高了”“升高到”和“降低了”“降低到”等关键词。

（1）吸热计算例1 把质量为2kg、温度为30℃的铝块加热到100℃，铝块吸收的热量是多少焦耳？［c铝=0.88×103J/（kg·℃）］答案：1.232×105J（2）放热计算例2 有一根烧红的铁钉，温度是800℃,质量是1.5g,将温度降低到20℃，放出多少热量？［c铁=0.46×103J/(kg·℃)］（3）比热容计算例3 质量为2kg的某物质吸收4.2×104J的热量后，温度升高5℃，则该物质的比热容为多少？答案：4.2×103J/(kg·℃)四、布置作业与教学反思。

专题13.3 比热容（第2课时）（教学设计）20232024学年人教版九年级上册物理系列精品一、教学内容本节课的教学内容为人教版九年级上册物理第13章第3节“比热容”（第2课时）。

主要内容包括：1. 比热容的概念及其定义；2. 水的比热容的特点及其应用；3. 不同物质的比热容的比较；4. 利用比热容解释生活中的现象。

二、教学目标1. 理解比热容的概念，掌握其定义和单位；2. 掌握水的比热容的特点及其应用，能够运用比热容解释生活中的现象；3. 能够比较不同物质的比热容，并理解其物理意义。

三、教学难点与重点1. 教学难点：比热容的概念及其定义，水的比热容的特点及其应用；2. 教学重点：比热容的概念，水的比热容的特点，利用比热容解释生活中的现象。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备，黑板，粉笔；2. 学具：教材，笔记本，彩色笔。

五、教学过程1. 引入新课通过多媒体展示不同物质吸收或放出相同热量时温度的变化情况，引导学生思考：为什么同样吸收或放出热量的物体，温度变化却不同？引入本节课的主题——比热容。

2. 讲解比热容的概念详细讲解比热容的定义，即单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。

让学生理解比热容的概念，并掌握其单位和物理意义。

3. 水的比热容的特点讲解水的比热容的特点，即相同质量的水和其他物质比较，吸收或放出相同热量时，水的温度变化较小。

引导学生通过实例理解水的比热容在实际生活中的应用，如汽车发动机冷却液、热水袋等。

4. 比较不同物质的比热容5. 随堂练习给出几个有关比热容的实例，让学生运用所学的比热容知识进行分析，如：为什么沿海地区夏季比内陆地区凉爽？为什么冬天用热水取暖效果更好？六、板书设计板书设计如下：1. 比热容的概念单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量单位：J/(kg·℃)2. 水的比热容的特点相同质量的水和其他物质比较，吸收或放出相同热量时，水的温度变化较小应用：汽车发动机冷却液、热水袋等3. 不同物质的比热容比较不同物质的比热容差异及其物理意义七、作业设计1. 题目：比较下列物质的比热容，并解释其原因。

第十三章内能与热机第二节科学探究：物质的比热容（第2课时）【教学任务分析】教学目标知识与技能1．进一步理解比热容的概念，并能利用比热容解释生活与生产中的一些实际问题．2．理解比热容的计算公式．3．会用比热容的公式及其变形公式进行一些简单计算．过程与方法1．体验物理公式的推理过程．2．尝试用物理公式进行简单的计算．情感态度与价值观体验科学探究带来的乐趣，学会交流与讨论，培养学生的团队精神，体会物理学科的美．重点1．理解热量的计算公式．2．会用公式计算物体吸收和放出的热量．难点热量计算公式的应用．【教学环节安排】环节教学问题设计教学活动设计最佳解决方案创设情境新疆地区有句谚语叫“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”，请说明其中的道理，夏威夷是一个地处太平洋深处的一个岛，那里气候宜人，是旅游度假的圣地，除了景色诱人之外，还有一个主要原因是冬暖夏凉，你能根据其地理特点结合物理知识说明原因吗？教师展示的图片，并提出问题，通过笑星“范伟”幽默的疑问也促使学生产生疑问和好奇心，教师趁机引出课题．教师最后回扣问题：沙漠地区多砂石，而砂石的比热容较小。

夜间砂石散热，温度降低较多，因而早晨气温较低。

午间在阳光的照射下砂石吸热，温度上升很快，气温迅速上升。

这样就出现了早、午气温差别较大的奇特现象自主学习“自主学习提纲”见学案，答案：1．1kg铝温度升高(或降低)1℃吸收（或放出）的热量为0.88×103J2．8.4×103J 1.26×104J Q=c mΔt温度教师出示导学提纲，并指导学生自主学习．学生利用课前或课上5分钟左右的时间预。