《比热容》教案

比热容教案教学目的1.知道什么是物质的比热容,知道比热的单位及其读法。

2.知道比热是物质的特性之一,会查物质的比热表。

3.会根据水的比热较大这一特性来解释一些有关的简单现象。

教具烧杯,电加热器,空气温度计,水,煤油等。

教学过程1.引入新课利用热量单位卡的规定引入新课。

从热量单位卡的规定,我们知道使1克水升高1℃需要吸收的热量是1卡。

这个规定中限定了1克的水,限定了温度升高1℃。

可见水的质量越多,升高温度的度数越多,需要吸收的热量越多。

其实大家也都有这方面的经验。

举例说明物体吸热的多少跟物体的质量和物体温度升高的度数有关。

卡的规定中,还限定了升温的物质是水。

那么,其他物质,在质量相等、升高的温度相等时,吸收的热量是不是跟水一样多呢?2.进行新课(1)演示实验:出示盛有等质量的水和煤油的两只烧杯。

告诉学生杯内水和煤油的质量是相等的,但我们明显地看出两者的体积不相同,这是为什么?请学生回答:水和煤油的密度不同。

不同的物质其密度不同,密度是物质的属性。

介绍电加热器(俗称"热得快"),强调电加热器每一秒钟放出的热量是一定的,两个电加热器是相同的,在相同的时间里它们放出的热量也是相等的。

请两名同学帮助观察温度计,并随时报告温度。

实验结果:煤油温度升得快。

这表明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时,水吸收的热量比煤油多。

(2)比热容:换用其他物质,重复上述实验,得到的结果是类似的。

就是说,质量相等的不同物质,在升高相同的温度时,吸收的热量是不同的。

这跟我们在测量物体质量时,遇到的情况相似:相同体积的不同物质,质量不相同。

当时为表示物质的这一特性,引入了密度的概念--某种物质单位体积的质量。

那么,现在我们应该怎样表示上述实验所反映的物质特性呢?(启发学生讨论,在此基础上归纳出比热容的概念)单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容,简称比热。

比热是通过比较单位质量的某种物质温升1℃时吸收的热量,来表示各种物质的不同性质。

比热容教案一、教学目标①通过探究会说出影响物质吸收热量的因素。

②通过学习会说出比热容的概念和物理意义，并且会利用比热容解释一些简单问题。

③.通过学习会推出热量的计算公式并会进行简单的计算。

二、教学重点探究计划的制定与实施，对实验数据进行分析与论证。

三、教学难点热源的选择及对加热时间的限制，对实验数据进行分析与论证。

四、教学教具比热容演示器、酒精灯、火柴等教学过程一、创设情境，引入课题先介绍新疆气候的特点之一：日气温差较大。

一般是白昼气温升高快，夜里气温下降大。

许多地方最大的日气温差在20～25℃。

在吐鲁番，年平均日气温差为14.8℃，最大日气温差曾达50℃。

塔克拉玛干沙漠南沿的若羌县，年平均日气温差为16.2℃，最大日气温差达27.8℃。

一天之内好像经历了寒暑变化，白天只穿背心仍然挥汉，夜里盖上棉被方能安眠。

这些现象在全国是罕见的。

播放图片，介绍海边的故事：中午，砂子很烫而水不烫；傍晚，砂子很凉而水不凉设问：①新疆日气温差为什么很大？②同样的日照情况下,为什么沙子和海水升高的温度不同呢？是因为沙子和水是不同的物质么？引入新课，比热容二、进行新课比热容（1）探究物质的吸热本领议一议物体吸收热量的多少跟哪些因素有关？①用同样的炉火分别烧一大锅水和一小杯水,加热到相同的温度，谁吸热的时间长？谁吸收的热量多？②把一壶水烧热和烧开，哪种情况需要吸收更多的热？说明：物体吸收的热量与质量有关，与温度变化有关猜一猜物体吸收热量的多少除了与物体的质量、物体升高的温度有关外，还可能与其他的什么因素有关?不同物质，当它们质量相同、让它们升高相同的温度时，它们吸收的热量?做一做用不同物质比一比吧！看看不同种类的物质，吸收热量的性质是否相同。

实验设计怎么验证你的想法？引导学生利用提供的器材说一说设计思路①要研究这个问题，必须保持质量和升高的温度相同，物质种类不同。

②取两个相同的烧杯盛放质量相同的两种液体（水和煤油），用相同的两个电热器给它们加热使它们升高相同的温度，看它们所用时间的长短。

以博致雅：“八有效”文化课堂讲学案质，在升高相同的温度时，吸收的热量 ____（相同/不同）。

说明：换用其他不同的物质也能得到类似的结论。

这是物质的另外一种属性------比热容，也就是今天我们要研究的课题。

定义比热容：一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫做这种物质的比热容五、热量计算：Q吸=cmt-t0总结有效师生同台1、比较不同物质吸热能力的方法2、比热容定义3、热量计算测试有效中考链接（结合本节知识点）1．12烟台沿海地区同沙漠地区相比，冬暖夏凉，昼夜温差小．这是因为A．水的密度比沙石的密度小B．水的比热容大于沙石的比热容C．水的热量大于沙石的热量D．水的传热本领比沙石的传热本领差2．（09蚌埠二中）用电阻丝加热某种物质，得到如图所示的熔化图像。

电阻丝的发热的功率为，则这种物质比热容的大小为（假设这种物质固态和液体的比热容相同）A．小于）ttmttP1314(2)(温温--B．大于）ttmttP1314(2)(温温--C．等于）ttmttP1314(2)(温温--D．等于2232)(温mtttP-3（11大连）．6分某浴池用的是地下温泉水，浴池中水的体积是40m3，初温是85℃，当温度降到45℃时可供洗浴使用。

温泉水的密度约为10×103kg／m3，温泉水的比热容约为42×103J／g·℃，煤的热值是3O×107J／g试求：1浴池中温泉水的质量是多少2当浴池中的温泉水从85℃降到45℃时，放出的热量是多少4、（12长沙）．汽车散热器等制冷设备常用水作为冷却剂，这是利用了水的较大的性质。

如果汽车散热器中装有4kg的水，当温升高了10℃时，它吸收了J 的热量．[已知c水= 42×103 J/g·℃，不计热量损失]板书设计133 比热容一、比热容二、热量的计算1、比较不同物质吸热的情况2、比热容定义、符号、单位评价有效t温3t温2t温10 t1t2t3t4。

比热容教案第一篇：比热容教案三、探究——物质的比热容【教学目标】（一）知识目标： 1.知道热量及其单位。

2.知道比热容的概念，会用比热容的知识分析，判断有关问题。

3.会查物质的比热容表。

4、知道能量守恒定律，并能解释一些简单的现象。

（二）过程与方法1.通过对不同物质的吸热本领的实验探究活动，体会科学探究过程，学习科学探究的常用方法——控制变量法，培养科学探究的能力。

2.通过查比热容表知道不同物质的比热容一般不同，学习利用物质知识解释日常生活中的实际问题的能力。

（三）情感、态度与价值观1.通过实验探究物质比热容的过程，使学生获得科学探究的乐趣，培养学生实事求是的科学态度，认识科学探究在物理学发展过程中的重要作用。

2.通过比热容知识的广泛应用，使学生认识科学、技术和社会之间的关系，培养学生将科学服务于人类的意识。

【教学重点和难点】重点：探究物质的比热容难点：理解物质比热容的物理意义【教学器材】酒精灯2、烧杯2、水、煤油【教学过程】（一）、课题引入同样的质量水和钢铁放在太阳底下晒相同的时间，水上升的温度少一些，钢铁上升的温度低一些，不同种类的物质，吸热的本领一样吗？（二）、新课讲述一、热量1、定义在热传递过程中，传递内能的多少叫热量。

2、热量的符号用Q表示，单位是焦耳（J）3、热量是一个过程量，只有在热传递过程中，才能讨论热量。

二、比热容1、实验探究：物体的吸热本领一样吗？师：演示课本图10——14的实验总结：不同物体的吸热本领不一样。

2、定义：单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量，叫做这种物质的比热容。

3、单位：J/(kg·℃)4、物理意义：水的比热容4.2×10J/(kg·℃)表示1kg的水温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量是4.2×10J。

学生查看比热容表，练习。

并查找水的比热容、冰的比热容、明白比热容的大小变化规律。

5、比热容的计算Q cm t计算：2kg的水温度从2022高到80℃吸收多少热量？三、水的比热容比较大的应用师：举例说明水的比热容比较大的应用：暖气中用水作为工作物质、沿海地区昼夜温差小，内陆昼夜温差大、红芋窖里放一缸水等小结：1、通过本节课学到了什么？2、比热容的计算【板书设计】一、热量1、定义：在热传递过程中，传递内能的多少叫热量。

教案：13.3《比热容》一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版八年级物理下册第13章第三节《比热容》。

本节课的主要内容有：1. 比热容的概念及其定义；2. 比热容的计算公式及其应用；3. 水的比热容及其特性；4. 不同物质的比热容及其比较。

二、教学目标1. 了解比热容的概念，掌握比热容的计算公式，能够运用比热容的知识解决实际问题；2. 理解水的比热容特性，能够解释水在生活中的应用实例；3. 能够比较不同物质的比热容，并了解比热容在生活中的应用。

三、教学难点与重点1. 教学难点：比热容的概念及其应用，水的比热容特性的理解；2. 教学重点：比热容的计算公式，不同物质的比热容比较。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备，黑板，粉笔；2. 学具：学生实验器材（包括温度计、烧杯、热水、冷水等）。

五、教学过程1. 引入：通过一个生活中的实例，如热水袋的使用，引出比热容的概念；2. 讲解：讲解比热容的定义，给出比热容的计算公式，并通过示例进行解释；3. 实验：学生进行实验，测量不同物质的比热容，并比较其大小；4. 应用：通过实例讲解比热容的应用，如水的比热容特性在生活中的应用；六、板书设计1. 比热容的概念及其定义；2. 比热容的计算公式及其应用；3. 水的比热容及其特性；4. 不同物质的比热容及其比较。

七、作业设计1. 请简述比热容的概念及其定义；2. 根据比热容的计算公式，计算一个物质的比热容；3. 解释水的比热容特性，并给出一个生活中的应用实例；4. 比较不同物质的比热容，并说明其差异。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：回顾本节课的教学，检查学生对比热容的概念和应用的理解程度，对教学过程中的不足进行改进；2. 拓展延伸：引导学生进一步探究比热容在其他领域的应用，如热力学、地理学等。

重点和难点解析：比热容的概念及其应用在上述教案中，比热容的概念及其应用是一个重要的教学内容，也是学生理解比热容特性的关键。

比热容教学设计一.教学目标1．知识与技能（1）知道物体吸收的热量与哪些因素有关。

（2）理解比热容的概念，知道比热容是物质的特性之一，知道比热容的单位，会查比热容表，会用公式进行计算热量。

2．过程与方法（1）通过猜想物体吸收的热量与哪些因素有关，运用控制变量法设计实验方案，然后进行实验，并对实验数据进行分析、比较归纳，经历比热容概念的建立过程。

（2）通过运用水的比热容较大这一特性理解一些简单现象，认识物理与生活的紧密联系。

3．情感态度与价值观（1）通过猜想物体吸收的热量与哪些因素有关，运用控制变量法设计实验方案，然后进行实验，并对实验数据进行分析、比较、归纳，经历比热容概念的建立过程，激发探究热情。

（2）通过比热容的运用，感受物理学与生活的联系。

二、教学重点难点：重点：比热容概念难点：比热容概念的形成过程三、教学课时：1课时四、教学过程：1．问题：同学们在生活中一定烧过水，一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开？学生答…2、将一壶水烧开与烧热，哪个需要时间长？学生答…3．师（继续提出问题）：烧水时，水吸收的热量可能与哪些因素有关？有什么关系？请同学们猜想一下。

学生答…（说明：提出问题，让学生猜想并讨论，培养学生的发散思维，教师引导学生互相交流、反驳，对回答不完善的地方可补充完善，共同讨论、归纳、得出结论。

）师：物理方法：控制变量法师：在水的质量一定时，水的温度变化不同，如何判断水吸收的热量多少呢？生：……师：通过加热时间来判断吸收的热量多少的。

学生讨论：并尝试总结结论结论：烧水时，水吸收的热量（Q）与水的质量（m）有关，与水升高的温度（Δt）有关在水的质量一定时，水的温度变化越大，水吸收的热量越多且在水的温度变化一定时，如果水的质量越多，水需要吸收的热量越多1．师（继续提出问题）：对于不同的物质，例如，水、沙子、煤油，如果它们的质量相同，温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是否相同？师（总结说明）：吸收热量多少、或温度变化多少，都反映了物质吸热本领的大小。

《比热容》教案《《比热容》教案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！【教学目标】知识与技能：1、理解什么是物质的比热容2、知道并理解比热容的单位3、会应用比热容知识解释一些简单现象过程与方法：1、通过探究物质的比热容，学会物理研究的一些方法2、学会比热容知识在实际中的应用情感态度与价值观：1、通过比热容的探究过程培养学生严谨的科学态度2、通过对比热容的了解加强环保意识【教学重、难点】理解比热容的概念【教学方法】实验分析法、探究法、归纳法【学法指导】观察实验法、探究法、对比法、归纳法【教学器材】水、煤油、烧杯、温度计、加热器【教学过程】教学活动设计意图一、引入新课大自然中有各种各样的物质，有的物质是气态，有的物质是液态;有的物质是白色的，有的物质是黑色的。

这只是物质表面特征的不同之处，其实物质内部也有许多不为我们所知的特征，这节课我们就来研究一下物质的一种特征——比热容。

二、进行新课【生活问题思考】(利用多媒体播放短片，引入生活问题)1、冬季供暖用的散热器都是用水来取暖，而不用其它液体，为什么?2、为什么海滨的气候四季温度变化不明显?(学生讨论找出原因，并提出类似问题，教师并不给出答案，建议学生通过实验来验证) 【探究活动】(这一活动教师不参与，只是在学生实验的过程中对实验进行指导)猜想：相同质量的水和煤油升高相同的温度，水吸收的热量多。

探究问题：相同质量的水和煤油升高相同的温度，谁吸收的热量多?设计实验：取相同质量的水和煤油，使它们升高相同的温度，比较谁的加热时间长。

探究实验：每4名学生为一个实验小组，首先取相同质量的水和煤油，分别加热，使温度升高8℃。

汇总并交流实验数据：(这一环节教师对全班的数据进行汇总，并找出几组较为合理的数据写到黑板上)烧杯号液体质量(g)初温(℃)末温(℃)加热时间(min)1水200202882水100202843煤油200202844煤油10020282实验结果比较：(由学生总结比较实验结果，教师在适当的时候进行引导)比较1、2与3、4可得：相同物质升高相同温度吸收热量的多少与物质的质量有关。

《比热容》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1. 了解比热容的概念, 知道比热容是物质的一种特性。

2．会查比热容表, 了解一些常见物质的比热容, 尝试用比热容解释简单的自然现象。

3. 会进行物体吸热、放热的简单计算。

（二）过程与方法
通过实验探究, 建立比热容的概念。

（三）情感态度和价值观
利用比热容的知识解释简单的自然现象, 加强物理与生活的联系, 有利用物理知识解释生活现象的意识。

二、教学重难点
重点: 比热容概念和应用, 以及热量的计算。

难点: 比热容概念的建立。

三、教学过程。

两小儿辩日赏析《两小儿辩日》原文及翻译《两小儿辩日》选自列御寇所编的《列子·汤问》，是一篇极具教育意义的寓言文言文。

通过两小儿争辩太阳在早晨和中午距离人们远近的问题，孔子不能判断谁是谁非的事，体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。

以下是小编为大家整理的《两小儿辩日》原文及翻译，仅供参考，希望能够帮助大家。

《两小儿辩日》孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。

”一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。

”一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”孔子不能决也。

两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”译文有一天，孔子向东游历，看到两个小孩在为什么事情争辩不已，便问是什么原因。

一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人近一些，中午的时候离人远一些。

”另一个小孩却认为太阳刚出来的时候离人远些，而中午时离人近些。

一个小孩说：“太阳刚出来的时候像车盖一样大，到了中午却像个盘子，这不是远的时候看起来小而近的时候看起来大的道理吗？”另一个小孩说：“太阳刚出来的时候有清凉的感觉，到了中午却像把手伸进热水里一样，这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗？”孔子也不能判断是怎么回事。

两个小孩笑着说：“谁说您的知识渊博呢？”注释1、东游：向东游历。

2、见：看见。

3、辩斗：辩论，争论，争辩。

4、其：代词，代“两个小孩”。

5、故：缘故，原因。

6、以：认为。

7、始：刚刚，才。

8、去：离。

9、日中：正午。

10、初：刚刚。

11、车盖：古时车上的篷盖，像雨伞一样呈圆形。

12、及：到。

13、则：就。

14、盘盂（yú）：古代盛放食物的器皿。

圆者为盘，方者为盂。

15、为：说，通“谓”。

16、沧沧凉凉：形容清凉的感觉。

沧沧：寒冷的意思。

17、探汤：把手伸向热水里，意思是天气很热。

汤，热水。

第三节比热容教学案教材分析比热容是初中物理中一个非常重要的物理量，也是一个比较难理解的物理量．教材首先从日常生活常识出发，说明物质在温度变化时，吸收（或释放）的热量与物体质量和温度变化量有关，从而为比热容概念的引出作好铺垫．然后安排演示实验，引导学生观察、对比、分析，最终抽象出比热容的概念，并进一步由比热容的定义说明其单位．列出一些常见物质的比热容表，并联系实际讨论一些日常现象。

最后讨论如何根据比热容进行简单的热量计算。

教学目标1、知识与技能（1）了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性（2）知道水的比热容较大，知道这一特点在生活中的一些应用。

（3）尝试用比热容解释简单的自然现象。

（4）能根据比热容进行简单的热量计算．2、过程与方法通过探究，比较不同物质的吸热能力。

3、情感态度与价值观利用探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的能力教学重点：比热容的概念和热量的计算．教学难点：理解比热容概念并能利用它解释有关现象教具：多媒体、铁架台、石棉网、酒精灯、热得快、沙子、水、煤油、天平、温度计、秒表、细线、烧杯等教学方法：探究式法、反馈法、综合法、分析法、归纳法、比较法导学过程一、预习指导活动一：思考问题,把你的想法写在下面空白处：1.在水的质量一定时，水升高的温度越大，水吸收的热量越___。

在水升高的温度一定时，水的质量越大，水吸收的热量越_____；结论:水吸收热量的多少跟、有关，对于同一种物质，越大，越多，则它吸收的热量越________.二、新课导入：2.对于不同的物质,例如一种是水,一种是食用油,如果它们的质量相同,升高的温度的度数也相同,那么它们吸收的热量是否相同? ____，你认为下列哪个猜想正确（）A.水吸收的热量多B.食用油吸收的热量多C.水和食用油吸收的热量一样多三、导学活动二：.探究实验：比较不同物质的吸热能力（11页实验）3.怎样比较不同物质的吸热能力？（1）猜想:_______(填“水”或“食用油”)的吸热能力强.（2）需要的器材:_____________________________（3）要得到质量相等的水和食用油可以用________（填仪器名称）来获取。

初中物理《比热容》教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是使学生掌握比热容的概念，理解不同物质比热容不同的原因，能够运用比热容的知识解决实际问题。

通过学习比热容，让学生了解物质在吸收或释放热量时温度变化的规律，培养他们的观察能力和实验操作能力，激发学生对物理现象的好奇心与探索精神。

2、教学对象本节课的教学对象是初中二年级的学生。

在这个阶段，学生已经具备了一定的物理知识基础，如温度、热量等概念，但对比热容的理解还不够深入。

因此，教师在教学过程中应注重启发式教学，引导学生通过观察、实验、思考等途径主动探索比热容的规律，提高他们的物理素养。

同时，针对学生个体差异，教师应关注每一个学生的学习进度，给予他们个性化的指导与帮助，确保每个学生都能在课堂上获得收获。

二、教学目标1、知识与技能（1）理解比热容的定义，掌握比热容的物理意义；（2）掌握不同物质比热容不同，并能运用比热容公式进行简单的计算；（3）学会通过实验观察物质在吸收或释放热量时温度变化的现象，培养实验操作能力；（4）能够运用比热容知识解释生活中的物理现象，提高解决问题的能力。

2、过程与方法（1）通过观察、实验、思考等途径，让学生亲身体验比热容的概念；（2）采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究比热容的规律；（3）小组合作学习，培养学生团队协作能力和沟通表达能力；（4）利用图表、数据等工具，培养学生分析、归纳、总结问题的能力。

3、情感，态度与价值观（1）激发学生对物理现象的好奇心，培养他们探索科学的精神；（2）通过实验探究，让学生体会到物理与生活的紧密联系，增强学以致用的意识；（3）培养学生严谨、务实的科学态度，提高他们面对问题的勇气和解决问题的自信；（4）倡导绿色环保理念，让学生关注能源利用与环境保护，培养他们的社会责任感。

在本节课的教学过程中，教师应充分关注学生的知识、技能、情感、态度和价值观的培养，使他们在掌握比热容知识的同时，形成良好的科学素养和价值观。

初中物理《探究——物质的比热容》教案教案：初中物理《探究——物质的比热容》教学内容：1. 物质的比热容的定义和计算公式；2. 比热容的物理意义和单位；3. 不同物质的比热容差异及其原因；4. 比热容在生活中的应用实例。

教学目标：1. 理解物质的比热容的概念，掌握比热容的计算公式；2. 能够运用比热容的概念解释生活中的热现象；3. 了解不同物质的比热容差异及其原因，提高学生的实验观察和分析能力。

教学难点与重点：1. 物质的比热容的概念及其计算公式；2. 不同物质的比热容差异及其原因；3. 比热容在生活中的应用实例。

教具与学具准备：1. 实验器材：温度计、烧杯、热水、冷水、不同物质的样本（如木块、铁块、铜块等）；2. 教学工具：多媒体课件、黑板、粉笔。

教学过程：1. 实践情景引入：教师可以通过展示生活中的一些热现象，如热水袋、暖气等，引导学生思考这些现象与物质的比热容有何关系。

2. 概念讲解：教师在黑板上写出物质的比热容的定义和计算公式，并进行解释。

同时，可以通过举例说明比热容的物理意义和单位。

3. 实验观察：教师组织学生进行实验，观察不同物质的样本在吸收或放出相同热量时的温度变化情况。

学生可以通过测量温度变化来计算不同物质的比热容。

4. 分析讨论：教师引导学生分析实验结果，探讨不同物质的比热容差异及其原因。

学生可以结合实验数据和理论知识进行思考和讨论。

5. 应用实例：教师可以通过展示一些生活中的实例，如热水袋、汽车发动机等，让学生运用比热容的概念来解释这些实例的工作原理。

6. 随堂练习：教师可以设计一些练习题，让学生运用所学的比热容知识来解决问题。

例如，计算某种物质的比热容、解释某种热现象等。

板书设计：1. 物质的比热容的定义和计算公式；2. 比热容的物理意义和单位；3. 不同物质的比热容差异及其原因；4. 比热容在生活中的应用实例。

作业设计：1. 计算某种物质的比热容，并解释计算结果；2. 举例说明比热容在生活中的应用，并解释其原理。

《比热容》一、教学目标〔一〕知识与技能1．了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。

2．会查比热容表，了解一些常见物质的比热容，尝试用比热容解释简单的自然现象。

3．会进行物体吸热、放热的简单计算。

〔二〕过程与方法通过实验探究，建立比热容的概念。

〔三〕情感态度和价值观利用比热容的知识解释简单的自然现象，加强物理与生活的联系，有利用物理知识解释生活现象的意识。

二、教学重难点本节包括“比热容〞和“热量的计算〞两局部内容，根据实际生活经验，海边的沙子和海水在太阳的照射下，它们的温度不同，从而提出不同物质，质量相同时，吸收相同热量升高温度不同的研究问题。

通过实验引出比热容的概念，单位质量的某种物质，温度升高1℃所吸收的热量就叫比热容，它反映了不同物质的一种物理属性，它可用于解释生活中吸热升温的一些现象。

本节内容结合生活实际，从分析物理事实到抽象出这个概念，再提升到理解这个概念的内涵，其思维能力的要求是很高的，所以比热容概念和应用是本节教学的一个重点，同时也是难点。

为了加深比照热容概念的理解，可以根据比热容的定义写出比热容的计算式，比热容本身也是利用了比值定义法，可以利用前面学过的密度等概念，类比得出计算式，利用及其公式变形进行计算也是本节的一个重点。

重点：比热容概念和应用，以及热量的计算。

难点：比热容概念的建立。

三、教学策略比热容概念的建立是本节的重点和难点，结合生活经验，如海边的沙子和海水中午时的温度不同，提出问题，不同物质在其他条件相同时，吸热温度变化可能不同。

再通过实验来验证，做好实验是关键，质量相等的水和食用油吸收相同热量，升高的温度不同，相反如果质量相等的水和食用油升高相同温度，吸收热量也不等。

根据实验得出比热容的定义，根据定义还可以写出比热容的计算式，根据计算式得出比热容的单位。

通过阅读不同物质的比热容表，了解比热容是物质的一种物理属性，与密度、熔点等相似，它的大小与物体的质量、温度等因素无关。