物质的比热容教案

10 物质的比热容-教案章节一：物质的比热容概念介绍【教学目标】1. 让学生了解物质的比热容概念。

2. 让学生掌握比热容的计算方法。

3. 让学生能够运用比热容解释生活中的现象。

【教学内容】1. 物质的比热容定义：单位质量的物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。

2. 比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)，其中c表示比热容，Q表示吸收或放出的热量，m表示物质的质量，Δt表示温度变化。

3. 比热容的单位：焦耳每千克摄氏度（J/(kg·℃)）。

【教学活动】1. 引入新课：通过生活中的实例，如热水袋、暖气等，引导学生思考物质在温度变化时吸收或放出热量的现象。

2. 讲解物质的比热容概念，解释比热容的定义和意义。

3. 演示比热容的计算方法，让学生通过实例计算比热容。

4. 练习：让学生运用比热容的概念和计算方法，解决实际问题。

章节二：物质的比热容与热量传递【教学目标】1. 让学生了解物质的比热容与热量传递的关系。

2. 让学生掌握热量传递的原理。

3. 让学生能够运用比热容解释热量传递现象。

【教学内容】1. 物质的比热容与热量传递：物质的比热容越大，热量传递越慢。

2. 热量传递原理：热量从高温区域传递到低温区域，直到两者温度相等。

3. 热量传递方式：传导、对流、辐射。

【教学活动】1. 引入新课：通过生活中的实例，如烧水时水温的变化、太阳辐射等，引导学生思考物质比热容与热量传递的关系。

2. 讲解物质的比热容与热量传递的关系，解释热量传递的原理。

3. 演示热量传递的实验，让学生观察和理解热量传递现象。

4. 练习：让学生运用比热容和热量传递的知识，解决实际问题。

章节三：物质的比热容的应用【教学目标】1. 让学生了解物质的比热容在实际应用中的重要性。

2. 让学生掌握比热容在工程、环境等领域中的应用。

3. 让学生能够运用比热容解决实际问题。

【教学内容】1. 物质的比热容在工程中的应用：如建筑设计、汽车发动机等。

比热容教学设计（优秀3篇）比热容教学设计篇一一、新课引入：（设计意图：创设物理情景，激发学生学习兴趣）播放一段动画：炎热的夏日，两个同学正在争论到哪里去凉快。

一个说划船到湖中心去，另一个要到岸边树荫下散步。

你认为谁的建议好？让学生思考、讨论并发表自己的观点。

同学们的想法很多，到底谁说的对呢？学了这节课就知道了。

（设计意图：制造悬念，激发学生的探索欲望）二、探究问题引入：（设计意图：提出问题，让学生猜想并讨论，培养学生的发散思维。

明确探究问题）提出问题：1、烧开一壶水和烧开半壶水，哪个需要时间长？2把一壶水烧热和烧开，哪个需要时间长？3、烧水时水需要的热量可能和哪些因素有关系？有什么关系？让学生思考、讨论并发表自己的观点。

（操作要点：随时表扬发言积极的同学和合作好的小组，培养学生的创新能力和合作意识）分析、论证、总结得出结论，即探究问题：吸收热量的多少或者温度变化的多少，都反映了物质的一种特性：物质吸热能力的大小。

今天我们探究的问题就是：怎样比较物质的吸热能力？三、设计试验：（设计意图：通过运用物理方法，明确实验为什么这样设计）1、给出试验器材，让学生分组讨论设计试验方案。

2、各组展示自己的设计，取长补短。

（操作要点：老师加入学生的设计环节，实时加以指点。

）3、老师提出试验中可能遇到的问题，让学生讨论。

（设计意图：帮助学生完成试验，让学生在试验过程中学习物理方法的应用。

）（1）怎样得到质量相同的水和煤油？（控制变量）（2）怎样确定他们吸收的热量相等？（控制变量）（3）怎样比较水和煤油吸收热量的多少？（转换法）四、学生实验。

五、讨论、归纳、总结得出比热容的概念。

（设计意图：充分发挥学生的主动性，使能力在争辩中得到提高。

）1、各组展示实验数据2、学生发现：从数据中得不到物质的特性。

3、学生自由讨论并归纳总结：物质确实存在这样一种性质（吸热能力不同），但是要比较这种特性需要控制几个变量。

（操作要点：对学生的正确猜想和从实验中得到的有用信息随时加以肯定，从而引导他们往正确方向前进。

比热容教案（精选3篇）比热容教案1复习提问：1、什么叫热量？2、1千克的水温度升高1℃吸收多少热量？讲授：提出问题：所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是一样多呢？实验探究：物质的比热容1、猜想：相同质量的水和煤油加热，使它们升高相同的温度，需要的热量谁多？2、制定计划与设计实验根据所要研究的问题，我们要在什么条件下比较水和炼油吸收热量的多少？（引导学生讨论：在水和煤油的质量相同、升高的温度相同的条件下研究水和煤油吸收热量的多少）引导学生讨论、交流：在这样的条件下研究水和煤油吸收热量的多少，需要测出哪些量？用什么时候样的器材？怎样测量？记录哪些数据？（进行实验前要解决的问题）引导学生设计实验记录表格：液体名称液体质量m/g液体初温t1/℃液体末温t2/℃升高的温度t1-t2/℃通电时间t/min3、进行实验与收集证据按照设计方案，分组实验，小组成员合作，注意操作规范。

设计记录表格，准确记录数据。

4分析与论证做好两种物质的数据对比，学会分析数据，探究结论，先小组交流意见，再师生共同交流，最后确定实验结论。

5、评估交流实验的得与失，操作是否规范，实验误差的原因，结论是否恰当，描述是否准确等等。

比热容通过实验知道，不同物质吸热能力不同，如何描述这一不同需要引入物理量——比热容。

引导学生归纳，得出比热容的概念比热容教案2一、教材与学情分析教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上，进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概念，它是__的重点知识。

本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题，新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。

本课时教学内容主要是比热容的概念的建立，这是下节课进行热量计算的基础。

从学生角度看，学生已基本掌握探究的模式程序，基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用，本节的探究活动教材采用的是一种开放式的探究模式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。

2024年物质的比热第2课时精彩教案学案一、教学目标1.知识目标（1）理解比热容的概念。

（2）掌握比热容的计算公式及其应用。

（3）了解不同物质比热容的差异及其影响因素。

2.能力目标（1）能够运用比热容的概念解释生活中的现象。

（2）能够运用比热容的计算公式解决实际问题。

3.情感目标培养学生热爱科学、热爱生活的情感。

二、教学重难点重点：比热容的概念、计算公式及其应用。

难点：比热容的计算及不同物质比热容的差异。

三、教学过程1.导入新课（1）教师提出问题：同学们，我们在生活中经常会遇到一些与温度有关的现象，比如沿海地区和内陆地区气温的差异。

那么，这些现象背后有什么科学原理呢？（2）学生思考并回答。

2.学习比热容的概念（1）教师讲解比热容的定义：单位质量的物质温度升高1℃所吸收的热量。

（2）学生理解并举例说明。

（3）教师引导学生对比热容的概念进行深入探讨，如比热容的单位、比热容的物理意义等。

3.学习比热容的计算公式（1）教师讲解比热容的计算公式：Q=mcΔt，其中Q为热量，m 为质量，c为比热容，Δt为温度变化。

（2）学生理解并运用公式计算实际问题。

（3）教师引导学生探讨比热容的计算方法，如如何确定质量、温度变化等。

4.学习不同物质比热容的差异（1）教师讲解不同物质比热容的差异及其影响因素。

（2）学生举例说明不同物质比热容的差异。

（3）教师引导学生探讨不同物质比热容差异的原因，如分子结构、分子间作用力等。

5.应用比热容知识解释生活现象（1）教师提出问题：同学们，你们能运用比热容的知识解释一些生活现象吗？（2）学生思考并回答。

6.课堂小结（1）教师引导学生回顾本节课所学内容。

（3）教师强调比热容在科学研究和生活中的重要性。

7.课后作业（1）请同学们结合教材，完成课后练习题。

四、教学反思本节课通过导入生活中的实例，引导学生学习比热容的概念、计算公式及其应用。

在教学过程中，注重学生的参与和思考，让学生在探究中发现问题、解决问题。

苏科版九上物理第12章三、物质的比热容教案一、教学内容1. 比热容的定义：单位质量的物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。

2. 比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)，其中Q为吸收或放出的热量，m为物质的质量，Δt为温度变化量。

3. 比热容的单位：焦耳每千克摄氏度（J/(kg·℃)）。

4. 常见物质的比热容数值。

二、教学目标1. 理解比热容的概念，掌握比热容的计算方法。

2. 能够运用比热容的知识解决实际问题。

3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。

三、教学难点与重点1. 难点：比热容的概念及其在实际问题中的应用。

2. 重点：比热容的计算公式及其单位。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（温度计、烧杯、热水、冷水、物质样品等）。

2. 学具：笔记本、笔、实验报告表格。

五、教学过程1. 引入：通过一个生活中的实例，如热水袋的使用，引发学生对温度、热量和物质的关系的思考。

2. 讲解：讲解比热容的定义、计算公式和单位，配合多媒体课件，让学生直观地理解比热容的概念。

3. 实验：安排学生进行实验，测量不同物质的比热容，观察实验现象，培养学生动手操作和观察能力。

4. 练习：学生根据实验数据，运用比热容的计算公式计算物质的比热容，巩固所学知识。

5. 应用：引导学生运用比热容的知识解决实际问题，如热水袋的温度变化、汽车发动机的散热等。

六、板书设计1. 比热容的定义。

2. 比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)。

3. 比热容的单位：J/(kg·℃)。

4. 常见物质的比热容数值。

七、作业设计1. 题目：计算一杯热水的比热容。

答案：假设热水质量为0.2kg，温度从100℃降低到60℃，放出的热量为Q = mcΔt = 0.2kg × 4.2J/(kg·℃) × (100℃ 60℃) = 33.6J。

因此，热水的比热容为c = Q/(mΔt) = 33.6J/(0.2kg × 40℃) = 4.2J/(kg·℃)。

八年级物理下册《物质的比热容》教案【教学内容】：物质的比热容【教学目标】：1. 了解和掌握物质的比热容的定义及公式。

2. 了解物质的比热容与物质性质的关系。

3. 能够计算物质的比热容。

【教学重点】：物质的比热容的计算方法。

【教学难点】：比热容的应用实例。

【教学方法】：教师讲授 + 学生自主学习 + 实验研究【教学过程】：一、导入（10 分钟）1. 引导学生回顾热量是什么，热量传递方式有哪些？2. 了解学生对比热容的认识和理解。

二、理论讲解（40 分钟）1. 介绍物质的比热容比热容是指单位质量物质在温度变化1摄氏度时所吸收或放出的热量。

公式为：c = Q/mΔt2. 讲解比热容的计算方法3. 比热容与物质性质的关系三、实验操作（30 分钟）1. 实验需要的材料：热容器、火柴、热水、温度计2. 操作步骤：用火柴将蜡块点燃并将其置于热容器内；测量热水温度；然后立即将热容器放入热水中，待蜡完全溶解后再次测量热水温度。

3. 计算物质的比热容四、小结讲解（10 分钟）1. 总结物质的比热容的定义及公式。

2. 回顾比热容和物质性质的关系。

3. 强调比热容的应用实例。

五、课堂练习（10 分钟）1. 计算题。

2. 理论考点题。

【教学资料】：教师板书、学生课本及作业、实验器材。

【教学反思】：本节课通过简单的实验操作，让学生亲身体验物质的比热容，提高了学生的实验动手能力，同时巩固了相关知识。

教师在讲授过程中讲解生动，能够深化学生对比热容的理解。

总之，本节课顺利进行，取得了预期的教学效果。

《物质的比热容》教案一、教学目标：1. 让学生理解比热容的概念，掌握比热容的计算公式。

2. 能够运用比热容的知识解释生活中的现象。

3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。

二、教学重点：1. 比热容的概念及计算公式。

2. 运用比热容解释生活中的现象。

三、教学难点：1. 比热容的计算公式的运用。

2. 理解并解释生活中的现象。

四、教学准备：1. 实验室用具：温度计、烧杯、热水、冷水、酒精灯等。

2. 教学课件。

五、教学过程：1. 引入新课：通过生活中的例子，如冬天暖气片取暖，夏天用水降温等，引导学生思考物质的温度变化与其吸收或放出热量的关系。

2. 讲解比热容的概念：解释比热容的定义，即单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。

3. 讲解比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)，其中c表示比热容，Q表示吸收或放出的热量，m表示质量，Δt表示温度变化。

4. 实验演示：用实验室用具进行实验，让学生观察并记录不同物质的温度变化与其吸收或放出热量的关系。

5. 学生分组实验：学生分组进行实验，运用比热容的计算公式计算不同物质的比热容。

6. 分析讨论：引导学生运用比热容的知识解释生活中的现象，如为什么沿海地区夏季比内陆地区凉爽等。

8. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。

六、教学拓展：1. 介绍比热容在工程中的应用，如汽车发动机的冷却系统、太阳能热水器等。

2. 探讨比热容在环境科学中的重要性，如全球气候变化、地球的能量平衡等。

七、课堂小结：1. 回顾本节课所学内容，强调比热容的概念、计算公式及其应用。

2. 强调比热容在生活中的实际意义，提高学生的学习兴趣。

八、课后作业：1. 完成练习题，巩固比热容的概念和计算公式。

2. 搜集生活中的实例，运用比热容的知识进行解释。

九、教学反思：1. 反思本节课的教学效果，观察学生对比热容概念和计算公式的掌握程度。

2. 针对学生的薄弱环节，调整教学策略，提高教学效果。

初三物理比热容授课教案(精选5篇)初三物理比热容授课教案(精选5篇)作为一名教学工作者，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

教案应该怎么写呢？下面是由给大家带来的初三物理比热容授课教案5篇，让我们一起来看看！初三物理比热容授课教案（精选篇1）教材分析：比热容是初中物理中一个非常重要的物理量，也是一个比较难理解的物理量。

教材首先从日常生活常识出发，说明物质在温度变化时，吸收(或释放)的热量与物体质量和温度变化量有关，从而为比热容概念的引出作好铺垫。

然后安排演示实验，引导学生观察、对比、分析，最终抽象出比热的概念，并进一步由比热的定义说明其单位。

最后列出一些常见物质的比热表，并联系实际讨论一些日常现象。

同时比热容是一个比较抽象的概念，通过对它的.学习，可以有意识地培养学生抽象思维能力。

本节在设计时运用生活实例创设情境，激趣引新;通过设计实验，科学探究培养学生科学素养;通过联系社会生活，拓展升华，来提升学生能力。

教学设计：问：同学们有烧开水的经历吗?问：是一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开?问：将一壶水烧开还是烧热，哪个需要时间长?问：烧水时，水吸收的热量可能与哪些因素有关?有什么关系?在学生讨论回答的基础上，教师板书：烧水时，水吸收的热量与水的质量、水温升高的多少有关。

质量越大、水温升高越高吸收热量越多。

问：在烈日当空的夏天，我们都有过在沙滩上玩耍的经历。

当我们光着脚在沙滩上奔跑、在浅水中行走时，有什么不同的感觉呢?问：你能根据这一现象提出一个有价值的问题吗?回答学生的提问然后板书课题。

1、学生思考问题并回答2、学生互相交流、反驳，对回答不完善的地方可补充完善，共同讨论、回答、得出结论。

结论一：与水的质量有关，水的质量越大吸收热量越多。

结论二：与水温升高多少有关，水温升高越多吸收热量越多。

3、当老师提到美丽的青岛海滨，同学们热情高涨，讨论热烈，都会抢着回答。

都有“脚在水中感到凉，在沙滩上感到暖”的生活经验。

《比热容》教案（优秀6篇）比热容教学设计篇一教学目标1．了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。

2．尝试用比热容解释简单的自然现象。

3．能根据比热容进行简单的热量计算。

教学重难点1．比热容的概念和热量的计算。

2．理解比热容概念并能利用它解释有关现象。

教学过程导入新课方案一：多媒体展示：炎热夏季的一天傍晚，甲、乙两人在湖边游玩，为了纳凉问题两人发生激烈争执，甲主张划船到湖中去，乙则认为在岸上散步更凉爽，你认为谁的意见对？学生思考、猜想、讨论并发表自己的观点：可能岸上、湖中、两者一样三者观点都有，到底哪种观点对呢？从而引入新课。

方案二：出示图片，夏天，岸上的沙子被晒得很烫，而海水却很凉，你有这种感觉吗？你想不想知道为什么？推进新课一、探究物质的吸、放热性能探究不同物质的吸、放热性能是初中物理中比较困难的实验之一，设计和实验操作的难度较大，需要注意及时指导和协助学生，以保证每组学生都观察到相应的实验现象，得到较好的实验结果。

下面对探究的各个环节加以具体说明。

（1）提出问题从生活中学生已经意识到不同物质的吸、放热性能不同，这里还要把这个比较笼统的问题描述为明确具体的可验证的物理问题。

教师可以予以引导：如果上面两幅图中都是水或都是砂子，质量相同，升高的温度也相等，显然，它们吸收的热量必定相等。

那么，不同物质（如水和砂子），在质量相同、升高的温度相等时，它们吸收的热量也相等吗？这已经是一个可验证的问题，其中包含限制条件，如质量相等、升高的温度相等、不同物质等，这些都可以通过实验技术条件予以控制和测量，为下面设计实验提供了基础。

（2）制定计划与设计实验要比较不同物质的吸热性能，需要取质量相等的不同物质，使其升高相等的温度，比较各自吸收热量的多少。

这仅仅是一个实验计划而已，还要具体设计怎样实现这些要求。

具体做法是：不同物质选择水和砂子；质量相等要用天平称量；升高的温度通过温度计测量出来；水和砂子吸收热量的多少通过加热时间的长短来判断，因此要用两个相同的加热源（如相同的酒精灯，但从安全性考虑，尽量不要用通常的“热得快”等电加热器）。