下载文档原格式
化学教学中如何培养学生的思维能力进行素质教育，提高学生素质，培养发展能力，提高教学质量，就要发展学生的智力。
而智力的核心则是思维，因此培养学生的思维能力是重中之重。
思维能力就是用辩证的观点和逻辑方法对事物或现象进行思考、审视、比较、分析综合和抽象概括的能力。
思维能力是发展各种能力的基础，是发展智力的核心，一个人如果不会思维，其他各种能力就不会得到发展。
因此在教学中培养学生的思维能力，已成为化学教学的一个重要任务。
下面从五方面来探讨如何培养学生的思维能力。
一、运用比较、概括法，培养学生思维能力所谓比较，就是人脑对事物进行对比、揭示它们的共同点和差异的一种逻辑思维过程。
在化学教学中要适时指导学生对哪些既有联系又有区别的基本概念、基础理论、物质性质实验等，进行综合分析和对照比较，找出其共性和差异，使学生通过比较获得准确、清晰、牢固的系统知识。
比较是使学生思维活动展开的基本方法，经常进行同中求异、异中求同的比较，可以培养学生的思维习惯。
二、创设良好的思维氛围，促进学生思维能力发展心理研究表明，当学生对学习对象有兴趣时，大脑中有关学习的细胞处于高度兴奋状态，而无关的则处于抑制状态。
因此，思维能力的获得和提高，必须通过自己的思维活动，这是不能替代的。
因此化学教学首先要激发学生的学习兴趣，调动其求知欲。
在化学教学中，类比情境的设置可有效地激发学生的思维活动，诱发其创造性的发现。
而进行丰富多彩的课堂活动，则可创造一个使学生产生浓厚兴趣和爱好的条件，帮助学生以科学的态度、坚强的毅力克服学习中的重重困难，使学生在获得知识的同时，能力、智力均得到培养和发展。
学生是教学过程的主体，其学习过程应该成为教学过程的重要方面。
因此，在教学中为学生创造良好的思维氛围，有利于发展其思维能力。
三、精讲精练，讲练结合，引导学生思维教师讲课必须掌握少而精的原则，讲到点子上，要采用启发式的方法，把精力用到引导学生会学上，做到导以思维、方法、规律。
化学教学中思维能力的培养摘要思维能力的开发培养对学生当前的学习和未来的发展均有重要的意义，本文对教学过程中思维能力培养的方法进行总结和探讨。
关键词思维能力创新思维逻辑性在学习中，灵活巧妙的思维方法可使学生的学习事半功倍，使学生的聪明才智得到充分的发挥。
毫无疑问，由于诸多复杂因素的影响，个体的思维品质客观上存在差异，但优秀的思维品质不是与生俱来的，而是在从事思维活动、解决问题的实践中逐渐形成的。
因此，我们作为中学化学教师，应及时更新观念，努力在化学教学中培养学生的创新思维。
在化学教学中应以化学知识结构为载体，不失时机地培养学生的优秀的思维品质。
根据化学学科的特点以及自己的教学经验，我认为培养学生的思维能力可以从一下几个方面入手。
一、化学基础知识是思维能力培养的基础1、知识是能力的基础。
能力的形成都是以一定的知识为基础的，我们不难设想一个知识贫乏的人，怎会有超群的能力呢？就化学教学而言，一个学生不具备化学的基础知识，根本就谈不上解决化学问题的能力，更谈不上有什么创造力。
2、掌握知识应用网络化，应用知识应层次化。
如果知识在头脑中无条理的堆积，有时，堆积越多，越不利于问题的解决，因为学生在遇见问题时，他很难从杂乱无章的知识堆中提出有用的知识，尤其在复习的后阶段，某些学生积累的知识越多在考试中成绩反而下降，原因在哪里，这就不难解释了，因此在教学中重视对知识的应用及应用到哪个层次是很有必要的，例如，有一组氢化物hf、hcl、hbr、hi，提问学生哪个最稳定，原因是什么？当学生回答原因时很可能回答：是f的非金属性最强的缘故，事实上，结构决定性质是我们教学中的基本解题思路，是因为h－f的键长最短，键能最大的缘故，是因为学生不知用哪层次的知识，所以出现上述的答题错误。
对知识的梳理，构筑出一个完整的知识网络对解决问题是大有好处的。
二、重视实验探究教学培养创新思维爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。
培养和提高学生化学思维能力的几点做法培养和提高学生化学思维能力是化学教育中一个十分重要的任务。
化学思维能力是指学生通过化学学习，逐渐形成并提高的、以化学观念和化学规律为基础的思维能力，包括归纳、演绎、分析、综合、创新、解决实际问题的能力等。
下面将就几个提高学生化学思维能力的方法进行探讨。
一、增强学生的化学兴趣、激发学习的动力要想培养和提高学生的化学思维能力，就必须首先增强学生的化学兴趣、激发学习的动力。
兴趣是学习的动力，只有对化学学习抱有浓厚的兴趣和热情的学生，才会主动去思考，去分析，去总结归纳，才会有耐心和毅力去克服困难，提高化学思维能力。
教师应该注重教学内容的生动性，注重化学知识的实际应用，通过一些有趣的化学实验或化学现象来引起学生的兴趣，提高学生对化学学习的热情。
教师还可以通过讲授一些有趣的化学知识或化学实例，让学生感受化学的神奇和魅力，增加他们对化学的兴趣。
还可以鼓励学生参加一些化学知识竞赛和科技创新活动，让学生感受到学习化学的乐趣和成就感，激发他们学习的动力。
二、加强化学实验教学，培养学生动手能力和实验思维化学思维能力是通过实验活动，引导学生自主探究、观察实验现象、总结规律而培养和提高的。
开展化学实验教学是提高学生化学思维能力的有效手段。
教师可以根据学生的年龄特点，选择一些适合的化学实验，让学生亲自操作，提高他们的动手能力和实验思维。
实验内容不宜太复杂，但要具有一定的难度，能引起学生的探究欲望。
教师应该引导学生在实验中自主发现和分析问题，培养他们的实验思维和观察能力。
通过实验过程中的数据采集、记录、分析和总结，让学生逐步形成化学实验的思维模式，提高他们的分析和综合能力。
实验教学还可以培养学生的实际操作能力和动手能力，增强他们的实践能力和创新精神。
实验教学还可以培养学生的观察力、实验技能和实验操作的安全意识。
三、引导学生进行化学问题的思考和解决化学思维能力的培养和提高，离不开学生对化学问题的思考和解决。
如何在教学中培养高中化学学科核心素养摘要：当代我国教育形式严峻，旧的、传统的应试教育仍然存在，而化学作为其中的一部分，在高考中占有大量分值。
化学科目虽然不如语文、数学、外语分值比重高，但从化学科目学科特点来看，学习方法多样，解题方法规律性较强，备受任科老师、学生及家长的广泛关注，因此培养高中化学核心素养非常重要。
关键词：高中化学、核心素养、教学日常教学中培养学生的学科素养，顺利地开展教师工作有一定难度，而且影响因素较多。
所以我们要在课程的教学方面进行科学化改革，具体问题具体分析。
面对新时代的教学模式，培养高中化学核心素养应该对症下药，对不同的内容进行合理的处置，教师和学生教学相长、共同进步，深化高中化学教育改革势在必行。
因此，培养学生的核心素养对于教师来说是一项艰巨的挑战。
一、高中化学核心素养的重要性首先我们要知道什么是核心素养，所谓核心素养就是学生在学习生活中应当具备的适应社会发展的能力，强调个人修养、对社会的关爱、热爱国家的个人修养。
而在新时期改革后，高中化学核心素养已经成为高中教育的重要选项之一，借助于化学学科培养学生的关键能力和优良品格。
培养学生优良的化学核心素养不只是教学目标的达成，更是使学生的个体发展更加全面，是高中生综合素养的重要一环。
但是当下我们还处于新改革期，许多学校还没有实践改革，依然沿用过去的教育方式，跟不上时代的脚步。
二、高中化学核心素养的现状现阶段培养学生高中化学素养是国家教育的关注点，缺少核心素养的培养过程，学生在学习中就不可避免地出现漏洞或知识体系缺失，在学习道路上就会出现阻碍，导致学生们难以进步或退步。
（1）高中课程课时安排十分紧张，化学作为高考百分科目时间紧张程度可想而知。
教师在课堂上侧重化学概念、公式、原理的讲授，追求学生的考试成绩，向学生灌输知识的现象难以避免，难以顾及学生们思维能力培养，与我国新时代教育思想不符。
这就会导致学生们在学习中形成思维定式，完全依赖教师，无法养成独立思考的能力，学生学习效率低下。
基于高考模式下的化学核心素养探析发布时间：2021-11-08T07:17:00.509Z 来源：《中国教师》2021年第17期作者：武光明[导读] 面对当前高考不断变化的形势，高中教育形式也在随之变化，发展与完善学生的学科核心素养，逐渐成为每个高中化学教师所重点关注的课题。
武光明安徽省颍上县第二中学安徽阜阳 236200摘要：面对当前高考不断变化的形势，高中教育形式也在随之变化，发展与完善学生的学科核心素养，逐渐成为每个高中化学教师所重点关注的课题。
关键词：高考模式；高中化学；核心素养；培养分析。
引言：近些年，随着高考模式的不断变革，高中化学课堂也在不断进行调整，无论是教学方法，亦或是理念，都侧重于发展学生的核心素养，同时体现其主体地位，提升学生的综合实践能力。
核心素养是高中阶段的学生需要具备的一种个人品格与能力，立足于核心素养理念，积极的开展学科教学，不仅能够增强原本课堂教学的效率，还能丰富课堂教学形式，从而帮助学生形成积极的道德品质、完善的综合学习能力。
为此，本文主要探究基于高考模式下，有效培养学生形成化学核心素养的教学策略，希望能够为广大高中化学教师提供思路和参考。
一、多个角度出发，培养逻辑素养在高中化学教学中，分析问题就需要具备清晰的逻辑思维，因此教师在指导学生学习时，不仅要求掌握基础的知识，更重要的是，要指导学生能形成适合自己的学习方法，这样才能够通过促进学生的参与和思考，更加深入的掌握学习化学的策略，同时形成正确的习惯和态度。
学生只有积极自主的思考问题，才能通过分析形成独立的学习方法。
日后在遇到问题时也会迎刃而解，按照自己的思路和逻辑解决问题。
比如，在教学高中化学“化学反应速度及影响因素”内容时，教师可以向学生提出问题，如：“通过我们的学习和了解，大家来分析一下，影响化学反应速度的因素有哪些？”当学生面对这个问题时，需要学生结合前面老师所讲授知识点进行分析与推理,然后通过判断的形式去思考，总结出规律在这个过程中形成科学、完整的认识。
!"#$%指美国之音，&&’是英国广播公司。
("%)*+,-./0/1,./指印第安人而非印度人。
总之，英语书面表达能力差是大多数学生普遍存在的问题，但这种能力在日益激烈的竞争中又尤为重要。
每个学生要根据自己实际情况，按照本文讲述的方法去做，坚持不懈，持之以恒，一定会有所收获。
收稿日期：233!435463论化学教学中思维能力的培养刘洪英（承德民族中学河北承德3!(333）中图分类号：7!26文献标识码：%文章编号：8!(642(59（233!）36438:6436思维是人脑对客观事物间接的概括的反映，它反映的是事物的本质属性和内部规律，是智力的核心和标志。
学习和创造都离不开思维。
在化学教学中必须注重采取灵活多样的形式和方法，积极引导学生的积极思维，下面浅谈一下自己的看法：!、提供生动的感知，丰富学生的思维基础。
人的认识是从感性上升到理性的过程，是在大量生动形象的感知的基础上，通过人脑的积极思维和抽象、归纳、综合，直至形成理性认识，形成观点。
要想培养学生思维能力，就必须丰富学生的思维坚持。
化学是一门以实验为基础的科学，化学实验能引起学生浓厚的认识兴趣，认识兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，实验兴趣作为认识兴趣中最重要的一种形式，包括感觉兴趣、操作兴趣、探究兴趣和创造兴趣，这四种兴趣是逐渐升级的，因此教师在教学中一方面要注意保护和鼓励学生的感觉兴趣和操作兴趣，更重要的是积极培养提高学生的探究兴趣和创造兴趣，善于通过化学实验，优化思维环境，不仅让学生看“热闹”，更重要的是让学生想“问题”。
因此在教学中对部分演示实验和学生实验加以改造与创新，尽可能让学生亲自动手参与，采用教师一边讲，学生一边做实验的法，使学生动手动脑，参与化学教学的全过程，以最终达到激发学生探究兴趣和创造兴趣的目的。
为此，在化学教学过程中需要运用大量的实物和模型，接触大量的实验现象。
化学的感性认识主要靠化学实验提供，然而少数教师竟把生动、直观，最能激发学生兴趣的操作实验变成一只粉笔、一张嘴、一块黑板的口讲实验：也有一些教师，演示实验失败时，把无现象说成有现象，一味强调应该出现什么结果，这样使学生失去了大量感性认识的机会，失去了探索问题的基础，影响学生思维的发展，不利于学生思维活动的培养。
