十二国教育

下面介绍关于东方文明古国的教育:1.巴比伦的教育——1巴比伦的学校:宫廷学校、寺庙学校、书吏学校又称泥板书社;2巴比伦学校的教学内容与方法:①寺庙学校,一级是初等教育,主要教授读写;另一级是高等教育,除学习读写以外,还学文法、苏美尔文学、祈祷文学等;教学方法比较重视师徒传授;②书吏教育,第一阶段教授读写;第二阶段是将学生分派到相应的寺庙或国家较高一级的机构接受教育;2.古代埃及的教育——1古代埃及的学校：在公元前2500年左右,埃及有了自己的学校;包括①宫廷学校②职官学校③僧侣学校④文士学校;2古代埃及学校教育的内容与方法：①注重道德品德的培养;练习书写;练习辞令;重视数学和计算;②以机械教学为主;教师多利用问答方法,但不注意引导学生进行思考;重视体罚;3.古代印度的教育——1婆罗门时期的教育：早在公元前2000年以后逐步形成婆罗门、刹帝利、吠舍和首陀罗四个等级,教育的目的是维护种姓制度和培养宗教意识,教学内容主要为吠陀;只有婆罗门、刹帝利、吠舍三个等级的人才能接受教育,但三者接受的教育1981-1983年根据等级而不同;公元前8世纪以后出现了一种在家庭中的婆罗门学校,称为“古儒学校”,教学内容主要为吠陀,常用的教学方法为体罚;2佛教教育：印度的佛教产生于公元前6世纪,由释迦牟尼创立;佛教在教育上进行了改革,主张教育应当面向平民;佛教教育的主要场所是寺院,教育目的是培养僧侣;佛教的寺院除了进行教学外,还进行一定的学术研究;4.古代东方文明古国教育发展的特点——1产生了最早的科学知识、文字以及学校教育;2教育具有强烈的阶级性和等级性;3教育内容丰富,包括智育、德育及宗教教育等,既反映了统治阶级的需要,也反映了社会进步及人类多方面发展的需要;4教育机构的种类繁多形态各殊,有助于满足不同统治阶层的需要,既有森严等级性也具有强大的适应性;5教学方法简单,体罚盛行,实行个别施教,尚未形成正规的教学组织;6教育常常成为统治阶级的专利,教师的地位较高;7文明及文化教育甚为古老,但源远流不长;。

解读世界各国教育体制随着全球化的进程，不同国家的教育体制也有所差异。

了解世界各国的教育体制对于我们更好地认识和比较不同国家的教育模式具有重要意义。

本文将通过对美国、中国和芬兰三个国家的教育体制进行解读，以便更好地了解各国的教育特点和取长补短。

美国教育体制美国的教育体制是典型的分散式体制，由联邦政府、州政府和地方政府共同管理。

每个州都有自己的教育法规和教育委员会，负责制定教育计划和标准。

而教育的资金主要来源于地方税收和州政府拨款。

美国的教育系统分为三个层次：幼儿教育、基础教育和高等教育。

幼儿教育主要是托儿所和幼儿园，为3-5岁的孩子提供学前教育。

基础教育从小学到高中，共12年。

在高中阶段，学生可以根据自己的兴趣和能力选择不同的课程和学术路径。

高等教育包括大学和职业学校，提供更高水平的教育和专业培训。

中国教育体制中国的教育体制是集中式体制，由中央政府和地方教育部门共同管理。

国家教育法规由中央政府制定，各省、市和县的教育局负责执行。

教育经费主要由中央政府拨款和地方政府配套资助。

中国的教育系统包括学前教育、义务教育、高中教育和高等教育。

学前教育提供给3-6岁的孩子，分为幼儿园和托儿所。

义务教育是基础教育的起点，为6-15岁的孩子提供9年义务教育。

高中教育分为普通高中和职业高中，为高中阶段学生提供不同的学术和职业培训。

高等教育包括本科和研究生阶段，以大学为主要形式。

芬兰教育体制芬兰的教育体制被广泛认为是世界上最成功的教育体制之一。

政府在教育上的投资比例高，教育资源充足。

芬兰教育体制强调公平和素质教育，注重培养学生的综合能力和创造力。

芬兰的教育体系相对简单，在9年的基础教育阶段，学生不分班级，没有考试和评分制度。

教育着重培养学生的合作精神和创造性思维，强调学生的自主学习和发展。

在芬兰，高等教育普遍免费，学生不仅可以获得优质的教学资源，还可以享受国家提供的生活补贴。

结论世界各国的教育体制各有特点，美国的分散式体制注重地方自治和多元选择；中国的集中式体制强调国家统一和重视基础教育；芬兰的教育体制则强调公平和素质教育。

教育综合知识必背考点1、教育法国外最早产生(或最先)奴隶社会。

2、德国是世界上最早颁布义务教育令的国家。

3、奠定英国教育发展基础是：1944年的《巴特勒法案》，它确立英国从高等教育，中等教育一直到继续教育的公共教育体系。

4、法国：1883年《基佐法案》。

5、日本：明治维新。

7、1982年中国宪法规定：中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。

8、判断是哪一个国家时间：20世纪80—90①英国1988年《教育改革法》;②1989年法国《教育指导法》;③日本1990年《终生学习振兴法》;④1992年俄罗斯《教育法》;⑤1994年美国《美国2000年教育目标法》。

9、1902年，管学大臣张百熙拟定《钦定学堂章程》——是近代中国的第一个教育法规，但未实施。

1903年清政府颁布《秦定学堂章程》(又称癸卯学制)——标志着中国近代国民教育制度的建立。

1906年，清政府颁行《强迫教育章程》要求广设幼学所，幼童至7岁须令入学，幼童及7岁不入学者，罪其父母。

这是我国近代第一个强迫教育法令。

10、1951年10月，政务院颁布了《关于改革学制的规定》，这是建国后颁布的第一个重要的教育行政法规。

11、关于起诉的期限，按照《行政诉讼法》的规定：对于须经复议的行政案件，申请人不服行政复议决定的，可以在收到复议决定书之日起15日向人民法院提起诉讼;如果复议机关逾期不做决定的，申请人可以在复议期满之日起15日内向人民法院起诉。

公民、法人或者其他组织直接向人民法院提出诉讼的，应当在知道做出具体行政行为之日起3个月内起诉。

12、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。

他提出了班级授课制。

13、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。

14、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。

(简述布鲁纳的学习观和教学观。

答：(一)学习观：(1)学习的实质是主动地形成认知结构;(2)学习包括获得、转化和评价三个过程。

台湾十二年“国教”：内涵、原因、弊端姚静【摘要】With the development of social economy, Taiwan start twelve years′national basic education in 2011.In order to improve students′quality and competitiveness of Taiwan, they relieve the entrance pressure.Free an exemption are the two core of twelve years′national basic education.This paper interprets the connotation of Taiwan twelve years′national basic education, then introduced the development of it, analyzes the implementation of its causes and possible defects.%随着社会经济的发展，台湾从2011年开始启动十二年“国教”，以提升学生素质及台湾竞争力、缓解升学压力。

台湾十二年“国教”的两大核心要点是免费与免试，以免试为主要关注点，在解读台湾十二年“国教”内涵的基础上，介绍十二年“国教”的发展历程，分析其推行原因及实行过程中可能产生的弊端。

【期刊名称】《教学研究》【年(卷),期】2016(039)005【总页数】5页(P120-124)【关键词】台湾;十二年“国教”;义务教育;免试【作者】姚静【作者单位】福建省教育科学研究所，福建福州 350003【正文语种】中文【中图分类】G642.42013年6月，在台湾延续了13年的“基本学力测验”（类似于大陆的中考制度）正式走入历史。

台湾于2014年起全面实施十二年“国民基本教育”（以下简称十二年“国教”）计划，“基本学力测验”将被国中教育会考和特色招生考试代替。

在全球上，哪些国家的教育体制与中国类似？有何相似点？学习研究教育本身就是跨国范畴的事情，学习不同国家的教育体制可以借鉴和参考不同的优点。

在全球上，有很多国家和地区的教育体制与中国类似，其中最为相似的有以下几个。

一、新加坡新加坡是全球教育领域的领头羊之一。

它的教育体制和中国一样，强调成绩，注重基础知识的学习。

同时，也实行12年义务教育制度，与中国的九年义务教育相似，不同的是高中是4年而不是3年。

此外，新加坡还注重科技创新，培养学生乐于思考和创造的能力。

相似点：强调成绩，重视基础知识，实行义务教育制度，注重科技创新二、中国台湾中国台湾的教育体制与中国大陆十分相似。

与中国一样，台湾也实行九年义务教育，最近也开始推广高中三年制，以提高学生的综合素质。

此外，台湾注重孩子们的道德教育，着力培养学生的责任感和公民意识。

相似点：实行义务教育制度，注重学生的道德教育，推广高中三年制三、日本日本是一个注重传统文化的国家，教育体制也因此比较保守。

与中国一样，日本也实行九年义务教育，着重强调基础学科知识的学习，而且也强调教育的平等原则，倡导所有学生都能够学得好。

此外，日本的教育人才队伍也很优秀，教育技术和教学方法也有一定的研究和发展。

相似点：实行义务教育制度，注重基础学科知识，强调教育的平等原则，教育人才队伍优秀四、欧洲国家欧洲国家的教育体制因地区和国家经济发展水平的不同而有所不同，但是与中国有一些相似之处。

欧洲国家注重全面教育，不仅注重学生的学术成绩，更注重培养学生的创造力和独立思考能力。

同时，欧洲国家强调高等教育的普及，以提高国家整体的素质水平。

相似点：注重全面教育，注重培养学生的创造力和独立思考能力，强调高等教育的普及总结教育是一个全球性的话题，各个国家的教育体制都有其独特之处。

与中国教育体制相似的国家有很多，它们在教育领域有着各自的优点和创新点。

了解这些有相似之处的教育体制，可以帮助我们更好地借鉴和参考其他国家的优点，为我们的教育发展提供更多的思路和创新点。

教育强国的案例教育是国家发展的重要支撑，实现教育强国是每个国家的共同目标。

在过去的几十年里，世界各国都取得了不同程度的教育发展成就。

下面列举了10个教育强国的案例，旨在展示这些国家在教育领域的成功经验和做法。

1. 芬兰芬兰被公认为世界上最成功的教育强国之一。

芬兰的教育系统注重培养学生的创造力和批判性思维能力，强调教师的专业发展和教育资源的合理配置。

芬兰的学生在国际学生评估项目（PISA）中表现出色，成绩常年位居榜首。

2. 新加坡新加坡在教育方面取得了显著的成就。

该国实施严格而高效的教育制度，注重培养学生的学习能力和创新思维。

新加坡的学生在国际学生评估项目中也取得了优异的成绩。

此外，新加坡政府还积极投资于教育研究和发展，提高教师的专业水平。

3. 加拿大加拿大以其高质量的教育系统而闻名。

加拿大的教育政策注重学生的个性发展和全面素质的培养。

加拿大的教育资源丰富，学校设施先进，教师素质高。

此外，加拿大还重视学生的实践能力培养，为学生提供丰富的实践机会和实习项目。

4. 日本日本的教育体系也备受赞誉。

日本的教育注重培养学生的自律性和团队合作能力，强调教育的全面性和多样性。

日本的学生在国际学生评估项目中表现出色，尤其在数学和科学方面取得了显著成绩。

5. 韩国韩国在过去几十年里实现了教育的迅速发展。

韩国政府大力投资于教育，提高教育资源的配置和教师的培训水平。

韩国的学生在国际学生评估项目中取得了优异成绩，特别是在阅读和科学方面。

6. 瑞典瑞典以其开放和灵活的教育制度而著名。

瑞典注重培养学生的创造力和批判性思维能力，鼓励学生自主学习和实践。

瑞典的学生在国际学生评估项目中表现出色，瑞典的教育制度也常常被其他国家借鉴。

7. 挪威挪威的教育系统致力于培养学生的社会责任感和环境意识。

挪威的教育政策注重学生的全面发展和个性化教育。

挪威的学生在国际学生评估项目中取得了优异成绩，特别是在阅读和科学方面。

8. 德国德国以其高质量的教育体系而闻名。

“教育强国”的四重境界作者：暂无来源：《教育家》 2018年第35期文l郑金洲党的十九大提出，优先发展教育事业，建设教育强国，对我国的教育改革发展提出了一系列新的要求。

而且，党的十九大提出了12个“强国”目标和战略，包括人才强国、科技强国、质量强国、航天强国、网络强国、交通强国、制造强国、海洋强国、贸易强国、教育强国、文化强国、体育强国，其中教育强国又居于基础性、战略性、先导性地位。

没有教育强国和强国的教育，无论是文化、科技、人才，还是其他方面，要真正强起来是不可能的，由此可见教育强国在新时代中国特色社会主义现代化建设中的重要地位。

那么如何理解和认识教育强国呢？从不同角度，可以做出不同的解释。

在我看来，以下四重境界是其主要含义。

一是“要强”。

教育要有上进心、进取心，这是教育要达到强国要求、不断向更高水平迈进的前提保证。

争强好胜，虽然有时不是一个褒义词，但假如教育没有争强之心，懒作为、慢作为、不作为弥漫于教育领域内外，要想建成教育强国就不现实。

“要强”表现为直面教育实践存在的老大难问题、人民群众普遍反映强烈的问题和制约教育改革发展的核心问题，积极作为，努力进取，经过上上下下多方面的探索，找出问题解决之道，推动教育向更高水平迈进。

“要强”也表现为对照国际最高教育标准，找出自身教育存在的差距，结合中国教育的实际情况，进行创造性转化和本土研究，使我国的教育不断发展壮大，立于世界之林。

二是“增强”。

“要强”是态度，“增强”是行动。

要在“增”字上做文章，要想尽千方百计使中国教育“强大”“强壮”起来。

做“增强”的工作，需要付出艰苦的努力。

教育界要认真学习掌握党对教育工作的总体要求，明确“强”的方向与目标，增进“强”的动力与信念；要学习借鉴其他国家尤其是已经强起来的国家的先进教育经验，总结提炼基层教育改革创新的实践智慧；要科学判断教育改革发展面临的形势，把握教育工作出现的新情况、新问题、新考验，做出符合客观实际的政策和决策；要广泛深入地进行调查研究，切实捕捉住教育实践的短板、弱项，区分出工作的轻重缓急，对教育改革做出统筹安排；要稳扎稳打，扎扎实实，不空喊口号，不好高骛远，一个问题一个问题地解决，一个疑难一个疑难地排解，让人民群众有真真切切、实实在在的教育改革发展成效的获得感和幸福感。

世界各国的教育体制分析与比较教育是每个国家发展的基础，各国教育体制的差异和特点影响了全球人口的学习和职业发展。

本文将对世界主要国家教育体制进行分析和比较，从而更好地了解不同国家教育体制的实践经验和教育发展路径，有助于促进全球教育领域的交流和合作。

一、中国的教育体制中国教育体制是由中央政府和地方政府共同组成并负责管理的。

在初等教育期间，学生通常接受6年小学，3年初中和3年高中教育。

此外，中国的大学和研究生院培养学术科学和专业人才，并发挥重要的国防和劳动力培训作用。

在中国，教育中最重要的因素是考试制度，尤其是高考。

此外，中国的教育融合了传统文化价值观，强调学生对家庭、国家和其他社会实体的责任感。

二、美国的教育体制美国的教育体制分为三个层次：基础教育、中等教育和高等教育。

美国的基础教育通常包括小学和初中，通常持续12年。

中等教育在高中阶段开始，为期4年。

在美国的教育体制中，教师、学生和学生家庭的角色十分重要。

美国的教育体制非常注重学生的自主性和创新性，鼓励让学生自己掌握到持久的知识，而不是仅仅为了考试而记忆。

美国的教育体制还提倡社区服务、文化多样性及创造性思维，以拓展学生的视野和想象力。

三、德国的教育体制德国的教育体制分为早期教育、基础教育、中等教育和高等教育。

早期教育专门针对3-6岁的儿童，其目的在于促进儿童身体、智力和心理的发展。

在德国的基础教育和中等教育阶段，学生会接受包括科学、历史、语言、文化、体育和社交方面在内的全面教育。

在高等教育阶段，德国拥有许多著名的大学和研究机构，提供广泛的学科和专业领域，包括艺术、计算机科学、经济学、工程学、医学、法律、科学和社会科学。

四、日本的教育体制日本的教育体制开创于明治时期，经过多次改革和创新。

日本教育提倡“敬业精神”，强调团队合作和学习社会责任。

在日本，小学为期6年，初中为期3年，而高中为期3年或4年。

在高等教育领域，日本有许多高水平的研究型大学，这些大学通常会选择在教育和科研领域深入探索，并探索与其他国家的学术交流合作。