小学数学情景教学的应用现状、问题及构建策略

小学数学情景教学的创设实践分析
小学数学教学是培养学生数学兴趣和素养的重要环节，为了激发学生对数学的学习兴趣，教师在教学中需要创设丰富的情景教学实践。

本文将分析小学数学情景教学的创设实践，并探讨其具体效果。

小学数学情景教学可以通过创设生活实际情境来引导学生学习数学，例如在教授分数
的概念时，可以通过让学生分割水果或糖果，让他们实际操作分数，并理解分数的意义和
计算方法。

这样的教学方法可以使学生从生活实际中找到数学的应用场景，增加学习的趣
味性和参与性。

小学数学情景教学还可以通过创设游戏或竞赛情境来激发学生的学习兴趣和竞争意识。

例如在教授加减法运算时，可以设计一场数学竞赛，让学生在游戏中边学边玩，提高他们
的计算能力和解题速度。

这样的情景教学可以激发学生的积极性，培养他们的合作意识和
竞争精神。

小学数学情景教学可以通过创设角色扮演情境来促进学生的思维发展和认知能力。

例
如在教授几何形状的时候，可以组织学生进行角色扮演，让他们扮演不同形状的角色，在
实际中观察和比较各种形状的特点和属性。

这样的情景教学可以帮助学生将抽象的数学知
识转化为具体的形象和感知经验，提高他们的思维能力和空间想象力。

小学数学情景教学还可以通过创设问题解决情境来培养学生的问题解决能力和创新意识。

例如在教授应用题时，可以提出一个实际生活中的问题，让学生在情景中进行分析和
解决。

这样的情景教学可以培养学生的思考能力和动手实践能力，让他们在实际中运用数
学知识解决问题。

谈小学数学情境教学存在的问题及策略【摘要】小学数学情境教学存在着一些问题，包括缺乏足够的实践机会、教师引导不到位、学生参与度不高以及存在知识运用障碍。

为解决这些问题，建议提高实践机会、加强教师引导、增加学生参与度，以及拓展知识运用方式。

通过这些举措，可以有效提升小学数学情境教学的效果，提高学生的学习兴趣和能力，帮助他们更好地理解和应用数学知识。

【关键词】小学数学，情境教学，问题，实践机会，教师引导，学生参与度，知识运用，策略，提高，加强，拓展。

1. 引言1.1 背景介绍小学数学情境教学是一种通过真实生活情境来教授数学知识和技能的教学方法。

这种教学方法注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，通过实际操作和实际应用来促进学生的学习。

在现代教育中，越来越多的小学采用情境教学的方式来进行数学教学，以提高学生的学习效果和兴趣。

尽管小学数学情境教学在一定程度上能够激发学生的学习兴趣和培养他们的数学思维能力，但同时也存在一些问题和挑战。

学生缺乏足够的实践机会，教师在引导学生时不够到位，学生的参与度不高，以及存在知识运用障碍等问题。

这些问题不仅影响了教学效果，也影响了学生的学习体验和学习成就。

为了解决这些问题并提高小学数学情境教学的效果，我们需要采取一些策略和措施。

下面将分别从提高实践机会、加强教师引导、增加学生参与度和拓展知识运用方式等方面进行具体分析和探讨。

.2. 正文2.1 小学数学情境教学的问题小学数学情境教学存在着一些问题，这些问题挑战着教师和学生的教学与学习过程。

小学数学情境教学的问题在于教学环境的设计和实施上存在一定的局限性。

教师需要花费大量时间和精力去策划和组织情境教学活动，以确保活动能够有效地引导学生深入思考和探索数学概念。

由于教师的教学负担较重，导致他们在实际教学过程中往往无法充分地发挥情境教学的效果。

小学数学情境教学存在缺乏足够的实践机会的问题。

学生在实际应用数学知识的过程中缺乏练习和实践的机会，导致他们对数学知识的掌握程度有限。

教育园地·119·中国周刊2020.05No.238小学数学情境教学存在的问题及其应对策略建议陈秋霞清远市清城区石角镇香港劳工子弟田心希望学校 广东 清远 511547摘要：情景教学法在现阶段的小学数学课程中已是不可忽略且能够对教学质量的提高做出巨大贡献的必要教学法。

因小学数学课程其自身所具有的抽象性等特点，使得小学阶段的教学工作的开展具有了更高的难度，而情景教学法的出现与运用能够有效地然后小学生群体在进行小学数学学科的学习时能够对抽象的知识进行更为有效地理解，这犹如在小学生群体与小学数学知识之间架起了一座可通行的“桥梁”，但目前小学数学教师在结合于情景教学法开展教学工作时还存在问题，这令“桥梁”的搭建受到了影响，更让“桥梁”处于不稳定的状态。

关键词：小学数学；情景教学；问题；策略国内各行各业的发展情况、国内社会的发展情况、国内市场经济的发展情况作为影响国家总体发展水平的三大重要因素，在三者共同向上发展的当下，现国家的综合国力已有了进一步的提高，且也给国内人民带去更好的生活水平与生活质量。

在国内人民因生活水平与生活质量的提高而意识到国内教育事业发展的重要性后，现国内人民对于国内教育事业的发展情况有了更高的重视并基于世界的发展趋势和国内发展实际现状对教育事业提出了全新的发展要求。

为了满足国内人民对于教育事业所提出的要求，国内教育部门不断地推陈出新，实施更为先进的教育标准来，但这对于各阶段的各学科教师而言除了是机遇外更多的是挑战，针对于小学阶段的数学课程，小学数学教师在日常的教学工作中融入情景教学法已是不可缺少的，但现阶段小学数学教师在进行情景教学法的开展时还存在有一定的不足，为此，本文将基于个人观点对此展开讨论。

一、小学数学情景教学的现状分析1.教师教学应用不当日常小学教学工作的开展主要是为了能够实现引导学生对知识进行学习与掌握，但仅引导学生进行知识的学习对于学生后续的学习而言是非常不利的。

小学数学教学中情境创设所存在的问题及其改进策略文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]小学数学教学中情境创设所存在的问题及其改进策略松江区九亭小学李萍新课改倡导自主探究、实践体验、合作交流的学习方式，倡导“做”“想”“讲”有机统一的学习过程，倡导教学要通过多种途径为学生提供学习经历，满足学生多样化和个性化的发展。

数学教学过程中通过教学情境的创设，架起“生活”与“数学”的桥梁，激活学生已有的知识经验，让学生体验与感悟学习内容，主动的建构知识、发展能力的教学理念已得到广大教师的共识。

笔者在教学中也不断的进行数学教学情境创设的实践与研究，并获益匪浅。

本文将从小学数学教学情境创设中存在问题及其改进策略方面作一些陈述，以求创设有效的教学情境，有利于将数学抽象的内容依附于现实的背景之中。

一、数学教学情境创设中存在的问题（一）情境创设目的不明确。

创设生活化的情境，能让枯燥的数学知识变得生动有趣，能让课堂变得丰富多彩。

公开课的教学过程中教师的情境设计既能调动学生的学习积极性，又能出色地完成教学任务使每一位教师心动，想把这样的情境运用到自己的课堂中去。

但在自己的实际教学中却往往达不到同样的效果。

为什么呢平时的课堂教学中有的教师没有根据教学需要、学生实际精心的设计教学情境，有的教师常常没有时间或没有能力把自己精心设计的教学情境通过多媒体或其他的形式在课堂上再现出来。

于是采用的策略往往是“拿来主义”，然后围绕着课件中的情境进行教学设计，这样的情境创设怎么能为教学服务呢情境创设没有明确的目标，脱离了学生的实际，效果自然不甚理想。

（二）情境创设重点不突出。

教师对情境创设的理解仅仅停留在表面，认为课堂上没有创设生活化的情境就不符合新课改的要求，就是“老土”。

于是每一堂课都以生活情境导入，把复习铺垫，以旧引新等传统的教学方式抛到了九霄云外，课堂上处处有情境，时时有情境，学习气氛热热闹闹，教学却淡化了数学的本质内容。

浅析小学数学情境教学的应用问题1. 引言1.1 研究背景小学数学教学一直是教育界的重要议题，而情境教学在数学教育中的应用也越来越受到关注。

在传统的数学教学中，学生通常只是被灌输知识，缺乏实际应用和体验，导致学生对数学的兴趣和理解度不高。

而情境教学则是通过模拟真实生活中的情境来引导学生进行探究和解决问题，从而帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

随着社会的发展和教育理念的更新，小学数学教学也在不断地探索和创新。

研究小学数学情境教学的应用问题，就显得尤为重要。

通过对小学数学情境教学的概述和特点进行分析，可以更好地了解其在教学实践中的作用和价值。

深入探讨小学数学情境教学的应用问题，可以为教师提供有效的教学方法和策略，促进学生对数学的兴趣和理解，提高教学效果。

1.2 研究意义小学数学情境教学有助于培养学生的综合素养。

通过情境教学，学生可以在真实、具体的情境中进行学习，既可以将数学知识应用到实际生活中，也可以培养学生的解决问题能力、创新能力和合作精神，从而全面提升学生的综合素养。

小学数学情境教学有助于激发学生的学习兴趣和主动性。

传统的数学教学往往以灌输知识为主，容易使学生产生学习厌恶情绪。

而情境教学能够让学生身临其境地感受到数学的魅力，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。

小学数学情境教学有助于促进教师教学理念和方法的转变。

传统的数学教学注重知识的传授和应试技巧的培养，而情境教学更加注重培养学生的创造力、思维能力和解决问题的能力，这就要求教师转变传统的教学方式，更加注重学生的情感体验和个性发展。

研究小学数学情境教学的应用问题具有重要的理论和实践意义。

2. 正文2.1 小学数学情境教学概述小学数学情境教学是指通过创设生活中真实的情境，让学生在实际的情境中感知数学知识，培养学生解决问题的能力和数学思维。

这种教学方法强调将数学知识与生活实际联系起来，使学习变得更加具体、生动和有趣。

小学数学情境教学不仅注重知识的传授，更注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

情景教学在小学数学教学中的应用现状及策略分析情景教学是一种将学习内容与现实生活情境相结合的教学方法，它通过模拟真实场景或情境，让学生在实践中掌握知识和技能。

在小学数学教学中，情景教学可帮助学生更好地理解数学概念，提高数学应用能力。

本文将探讨情景教学在小学数学教学中的应用现状，分析存在的问题，并提出应对策略。

1. 应用现状情景教学在小学数学教学中的应用已经逐渐受到重视。

教师通过设计生动的情景教学活动，让学生在实际问题中应用数学知识，提高他们的学习兴趣和参与度。

在教授小学数学的几何知识时，教师可以设计实景几何教学活动，让学生在体验中感受几何概念，提高他们的空间想象能力。

2. 教学案例某小学老师在教授小学数学的分数知识时，设计了一个情景教学活动。

她将班级分成小组，每组给出一些不同的食材，然后要求学生按照一定的食谱比例混合食材。

学生在实际操作中学会了分数的加减乘除，同时也感受到了数学在日常生活中的应用。

二、现存问题分析1. 落实不到位虽然情景教学在小学数学教学中的应用已经开始，但并不是所有学校和老师都能够充分地将情景教学融入到数学教学中来。

有的老师认为情景教学耗费时间，难以实施，就可能会放弃使用这种教学方法。

2. 缺乏有效设计一些老师在使用情景教学时，缺乏有效的设计。

他们往往只是简单地将一些活动放到情境中，而缺乏对学生学习过程的引导和监控。

这样一来，学生可能会在活动中得到一些经验，但并不一定都是合乎数学规律的。

三、应对策略1. 促进教师专业成长学校可以通过举办专业培训、教学研讨会等方式，帮助老师提升情景教学的设计和实施能力。

教师们也可以相互交流经验，借鉴他人的成功案例。

2. 加强教学设计在实际教学中，老师应该充分考虑到学生的实际水平和兴趣特点，设计符合学生年龄特点的情景教学活动。

要注意把握好情景教学的形式，不要让情景教学成为一种敷衍了事的演戏。

3. 加大学校支持力度学校应该给予老师更多的支持，包括资源、时间和空间等方面。

小学教育2019 年 11 月106小学数学情景教学的应用现状、问题及构建策略罗丽章（毕节金海湖新区岔河镇发路小学　贵州毕节　551714）摘　要：随着时代社会的高速发展，对教学水平的要求正在快速提高。

小学阶段的教学作为学生学习的初始启蒙阶段，对学生日后的学习发展有着不可忽视的重要作用，尤其是数学学科的学习，对学生树立良好的思维逻辑能力有重大意义。

在本篇文章中我们就主要针对小学数学情景教学的应用现状、存在的各种问题以及情景教学法的构建策略等进行讨论，寻找具体的解决办法，促进小学数学教学达到新的高度。

关键词：小学数学　情景教学　应用现状　教学问题　构建策略数学知识来源于生活，也为生活服务，在学习的过程中与生活实际结合，创建实际场景对学生的学习理解有非常大的帮助。

在《小学数学新课程标准》曾明确指出，数学教学需要创设丰富的情景，这样既能将学习与生活完美地结合起来，又能够达到激趣的目的。

因此针对现阶段的小学数学教学，教师必须提出全新的教学方案，从而提高教学效率。

[1]一、小学情景教学的应用现状由于小学数学教学的特点以及针对学生的年龄特点，教师在教学过程中必须要激发起学生的学习兴趣，才能引导学生参与到课堂教学中。

情景教学法时能够达成这一教学目的的最便捷的教学方式之一，因此在现阶段的教学工作中有非常广泛的使用。

但是在教学过程中由于教师对情景教学法理解得不透彻，或者是对教学举例的不恰当，导致了学生并不能很好地理解教学内容，出现了适得其反的效果。

针对现在的教学情况，笔者认为必须要针对现阶段的教学情况对教学策略进行适当的调整，让教学方针更加贴合小学数学教学情况，将情境教学有效的融合到课堂知识中，具体情景与数学问题紧密联系，真正做到具体问题具体分析。

[2]二、现阶段小学情景教学中存在的问题1．教师受传统教学观念约束情境教学法属于一种紧跟教学步伐发展的新型教学方式，在教学过程中具有灵活多变性。

然而很多教师受到传统教学观点深刻的影响，在授课过程中通常不能非常有效地运用这种教学方式，导致了数学教学始终无法达到预期的效果。

情景教学在小学数学教学中的应用现状及策略分析一、引言1. 情景教学在小学数学教学中的应用情况有关研究表明，情景教学在小学数学教学中可以提高学生的学习兴趣和学习动机，促进学生对数学知识的掌握和应用能力的培养。

与传统的数学教学相比，情景教学更能够激发学生的学习兴趣，使得学生更加活跃地参与到数学教学中来。

情景教学还能够让学生更好地理解抽象的数学知识，提高学习效果。

1. 教师使用情景教学的难度目前，许多小学数学教师对于情景教学的概念和实际操作还存在着一定的困惑，教师如何将情景教学融入到数学教学中，如何设计出质量高、具有可操作性的情景教学活动等都是教师需要面对的问题。

2. 学生参与度不高在实际教学中，由于学生没有在校内外的实际生活中认识到数学知识的实际应用价值，导致学生对于情景教学缺乏积极性，学生的参与度不高，影响了情景教学的教学效果。

3. 资源匮乏情景教学需要丰富的教育资源来支持，但是目前许多学校和教师在情景教学中还存在资源匮乏的问题，缺乏高质量的教育资源来支持情景教学。

四、应对策略小学数学教师应该加强情景教学的培训和实践，不断提高自己的情景教学能力。

学校可以举办相关的教研活动、工作坊等，提供专业的培训和指导，帮助教师更好地掌握情景教学的理念和方法。

2. 增加学生对数学知识的实际认识3. 加强教育资源的建设和共享学校和教师可以通过建设和共享高质量的教育资源来支持情景教学，鼓励老师在教学中积极探索和使用情景教学，提高教学效果。

4. 鼓励家庭和社会的支持学校和社会可以共同努力，通过开展家庭作业、家长活动等方式，鼓励家庭和社会对情景教学的支持和参与，增强情景教学的效果。

“情境教学”在小学数学教学中存在的问题及对策研究1. 引言1.1 背景介绍随着“情境教学”在小学数学教学中的推广，也暴露出一些问题和挑战。

教师如何有效地利用情境教学的优势，提高学生的学习效果？情境教学中存在哪些不足之处，需要改进和完善？这些都是当前亟待探讨和解决的问题。

本研究旨在深入分析情境教学在小学数学教学中存在的问题，并提出有效的对策，以期为教师提供有益的指导和建议，促进小学数学教学的进一步发展和提升。

通过本研究的开展，有望为小学数学教学带来新的思路和方法，提高学生数学学习的质量和效果。

1.2 研究意义通过深入研究情境教学在小学数学教学中的问题及对策，可以帮助教师更好地理解情境教学方法的优势与不足，指导教师在实际教学中灵活运用情境教学的策略，提高教学质量。

对于学生而言，通过情境教学能够增加他们对数学知识的认知深度，提高数学学习的兴趣，培养他们的数学思维能力，为他们未来的学习和发展奠定良好的基础。

对情境教学在小学数学教学中存在的问题进行研究，有助于提高小学数学教学的效果，推动教育教学改革的发展。

1.3 研究对象在小学数学教学中，研究对象主要是小学生。

小学生是情境教学的直接接受者和参与者，他们在数学学习中面临着各种挑战和困惑。

了解小学生的认知特点、学习方式和需求，能够更好地指导我们在教学实践中设计合适的情境教学内容和方法。

研究对象还包括小学教师，他们在教学过程中扮演着重要的角色，直接影响着学生的学习效果。

了解小学教师对情境教学的认识和运用情况，能够为我们提出针对性的对策和建议，促进情境教学在小学数学教学中的有效应用。

通过深入研究小学生和小学教师作为研究对象的特点和需求，可以更好地指导我们的研究工作，促进教学改革和教学效果的提升。

【200字】2. 正文2.1 问题分析在小学数学教学中，情境教学虽然被广泛应用，但也面临着一些问题。

教师在设计情境教学时可能存在着理解不深入或不够灵活的问题，导致教学内容和学生实际需求之间存在差距。

浅析小学数学情境教学的应用问题小学数学情境教学是一种通过创造真实生活情景，让学生在情境中学习数学知识和运用数学方法的教学方法。

它强调将数学知识融入生活中，让学生在实际应用中体验数学的价值和乐趣。

在小学数学情境教学中，应用问题是一个重要的学习内容。

应用问题是指将数学知识和方法应用于实际生活问题的思考和解决过程。

它不仅帮助学生巩固和运用所学的数学知识和技能，还培养学生的数学思维、解决问题的能力和创新意识。

在小学数学情境教学中，应用问题的设计和解决是学生达成数学学习目标的重要方法之一。

应用问题能激发学生学习数学的兴趣和动机。

在情境教学中，数学知识和方法是为了解决实际问题而存在的，学生在解决应用问题的过程中，会发现数学与生活紧密相连，数学的应用也是有实际意义的。

这样一来，学生就能够真正体会到数学的重要性，激发他们学习数学的兴趣和动机。

应用问题能促进学生数学思维的发展。

应用问题往往是开放性的，需要学生进行分析、推理、概括、归纳和创造性的思维活动。

在解决应用问题的过程中，学生需要灵活运用数学知识和方法，选择适当的数学模型和策略，并进行逻辑推理和数学思考。

这样一来，学生的数学思维能力得到了锻炼和提高，能够更好地应对复杂的数学问题。

应用问题能培养学生解决问题的能力。

在生活中，人们面临各种各样的问题，学会解决问题是至关重要的。

应用问题的解决过程能够培养学生观察问题、分析问题、制定解决方案和评估解决结果的能力。

这些能力对学生今后的学习、工作和生活都是非常重要的。

应用问题能培养学生的创新意识。

在解决应用问题的过程中，学生需要灵活运用已学的知识和方法，提出新的思路和解决方案。

这样一来，学生的创新意识得到了培养，能够思考出独特的解决方法和新颖的观点。

小学数学情境教学中存在的问题及对策•小学数学情境教学概述•小学数学情境教学中存在的问题•小学数学情境教学问题的原因分析•提高小学数学情境教学质量的对策•小学数学情境教学案例分析目录定义小学数学情境教学是指通过创设具有真实性和情感氛围的教学情境，将数学知识点与现实生活相结合，帮助学生理解和应用数学知识的一种教学方法。

特点情境教学具有直观性、趣味性和实践性的特点，它能够将抽象的数学知识转化为具体的生活场景，使学生更好地理解和掌握数学知识，同时还能培养学生的数学应用能力和解决问题的能力。

小学数学情境教学的定义与特点小学数学情境教学的重要性提高学生的学习兴趣和积极性01情境教学通过将数学知识与实际生活相联系，能够激发学生的学习兴趣和积极性，增强学生对数学的好奇心和求知欲。

促进学生的数学理解和记忆02情境教学通过将抽象的数学知识转化为具体的生活场景，能够帮助学生更好地理解和记忆数学知识，提高学生的学习效果。

培养学生的数学应用能力和创新能力03情境教学注重学生的实践性和创新性，通过引导学生解决实际生活中的数学问题，能够培养学生的数学应用能力和创新能力，提高学生的综合素质。

情境教学符合建构主义学习理论，强调学生通过实际情境中的问题解决来获取知识，促进学生的自主学习和知识构建。

建构主义学习理论情境教学也符合认知心理学理论，强调学生对知识的认知和理解需要与实际生活相联系，通过实际情境的模拟和体验来促进学生的认知发展。

认知心理学理论小学数学情境教学的理论基础总结词繁琐复杂，浪费时间详细描述有些教师在情境创设时过于追求完美，导致情境过于复杂，不仅难以理解，还浪费了大量的教学时间，影响了教学效果。

情境创设过于复杂，影响教学效果情境教学流于形式，缺乏实质内容总结词空洞无物，缺乏深度详细描述有些教师为了追求形式上的新颖，忽略了情境教学的实质内容，导致情境教学流于形式，缺乏深度和内涵，学生难以从中获得实质性的收获。

忽视学生的主体地位，教师主导现象严重总结词忽视主体，主导现象严重详细描述有些教师在情境教学中忽视了学生的主体地位，过分强调自己的主导作用，导致学生无法真正参与到情境中，难以发挥其主动性和积极性。

情景教学在小学数学教学中的应用现状及策略分析【摘要】情景教学在小学数学教学中是一种重要的教学方法，通过创设具体情境引导学生学习数学知识。

本文旨在探讨情景教学在小学数学教学中的应用现状及策略分析。

引言部分阐述了研究的背景、意义和目的。

接着介绍了情景教学在小学数学教学中的基本概念，并分析其应用现状。

也探讨了情景教学在小学数学教学中的优点和挑战，提出了相关的策略分析。

最后讨论了情景教学在小学数学教学中的发展趋势，结合实际效果和未来发展方向总结了该教学方法的重要性和价值，为促进小学数学教学的改善提供了有益的启示。

【关键词】小学数学教学、情景教学、应用现状、优点、挑战、策略分析、发展趋势、实际效果、未来发展方向、总结1. 引言1.1 研究背景在当今社会，教育领域的变革和更新日新月异。

随着科技的发展和社会要求的提高，传统的教学方法已经无法满足学生的需求。

在小学数学教学中，如何引入更有效的教学方法，激发学生学习的兴趣和积极性，成为了一个亟待解决的问题。

在小学数学教学中，情景教学的应用仍然存在一定的难点和挑战。

教师们在教学过程中可能会遇到资源不足、教学设计不够精准或学生自主学习能力不足等问题。

对情景教学在小学数学教学中的应用现状进行深入研究和分析，有助于挖掘其优点和潜力，解决实际问题，提高教学质量。

1.2 研究意义教学中，情景教学可以提供真实生动的学习环境，让学生通过实际操作和体验来深化对数学知识的理解，激发他们的学习兴趣和动力。

情景教学还可以促进学生的合作能力和创造力，培养他们解决问题的能力和实践能力，有利于学生的综合素质的全面发展。

研究情景教学在小学数学教学中的应用现状和策略分析，对教学改革和提高教学质量具有重要的理论和实践意义。

希望通过本研究，可以深入探讨情景教学的实际应用效果，从而为小学数学教学提供更加有效的教学方法和策略，为学生的学习和成长提供更加有力的支持。

1.3 研究目的研究目的主要是探讨情景教学在小学数学教学中的应用现状及存在的问题，通过分析情景教学在数学教学中的优点与挑战，总结出有效的策略，促进情景教学在小学数学教学中的更好发展。

小学数学问题情境教学的应用策略研究小学数学问题情境教学是一种以情境为基础的教学方法，通过创设情境、引发学生兴趣和思考，培养学生解决问题的能力。

本文将从应用策略的角度，探讨小学数学问题情境教学的具体应用方法。

创设逼真的情境。

小学生喜欢活泼有趣的事物，因此教师可以通过情境创设引起学生的兴趣。

在教学加法时，可以选取与学生生活有关的情境，如超市购物、游乐园玩耍等，将数学问题融入到这些情境中，使学生能够亲身体验到数学在现实生活中的应用。

提供具体实践机会。

在情境教学中，学生需要进行实际操作和解决问题的实践活动。

教师可以设计一些实践任务，如购物、测量物体长度等，让学生亲自进行操作，感受数学知识的实际应用。

教师要引导学生通过实践活动进行思考，例如询问学生为什么选择某种策略，或者让学生分享自己解决问题的思路。

强调问题解决的策略。

在教学过程中，教师要引导学生掌握问题解决的基本策略。

教师可以提供一些解决问题的模型或方法，让学生初步掌握解题的思路。

在实践活动中，教师要鼓励学生尝试不同的方法，培养学生灵活运用策略解决问题的能力。

及时反馈和评价。

在小学数学问题情境教学中，教师要及时对学生的表现给予反馈和评价。

教师可以通过观察学生的实践活动、听取学生的思考过程，然后给予肯定或者指导性的建议。

教师还可以通过小组合作、讨论等方式让学生互相学习、交流，激发学生对数学问题的思考和探索。

小学数学问题情境教学的应用策略包括创设逼真的情境、提供具体实践机会、强调问题解决的策略，以及及时反馈和评价。

这些策略可以帮助学生更好地理解数学知识，培养学生的解决问题的能力，提升学生对数学的兴趣和积极性。

情景教学在小学数学教学中的应用现状及策略分析一、引言随着教育理念的不断更新和教学技术的不断发展，情景教学在小学数学教学中的应用越来越受到重视。

情景教学是一种将学习内容和现实情境有机结合的教学方法，通过让学生置身于真实或虚拟的情景中去进行学习，激发学生的学习兴趣和潜能，提高教学效果。

本文将分析情景教学在小学数学教学中的现状及应用策略，以期为教师提供一些有益的启示。

1. 现状描述目前，在小学数学教学中，情景教学的应用已经开始逐渐普及。

许多学校和教师开始意识到情景教学对学生学习数学的积极作用，通过定期的教研活动和教学实践，不断探索和总结情景教学的有效策略，并将其融入到教学实践之中。

在教学实践中，一些教师通过设计生活化、趣味化的情景教学活动，例如实地考察、角色扮演等，使学生们更加主动地投入到学习中，提高了他们的学习兴趣和主动性，取得了不错的教学效果。

2. 存在问题尽管情景教学在小学数学教学中已经得到了一定程度的应用，但仍然存在一些问题。

一些教师对情景教学方法的理解不够深入，无法正确地将情景教学融入到教学实践之中。

一些学校和教师没有足够的教学资源和条件，无法有效地开展情景教学活动，限制了情景教学在小学数学教学中的应用。

1. 深入理解情景教学方法为了更好地将情景教学融入到小学数学教学中，教师首先需要对情景教学方法有一个深入的理解。

他们需要理解情景教学的本质是通过营造情景，激发学生的兴趣和动机，促进他们的主动学习。

教师还需要了解情景教学的基本原则和方法，例如情景的真实性、趣味性、与学习内容相关性等，以及如何通过情景教学来激发学生的学习兴趣和积极性。

2. 积极开展教学实践在深入理解了情景教学方法之后，教师应该积极开展情景教学的实践活动。

他们可以选择一些简单的数学概念或问题，设计生动有趣的情景教学活动，例如让学生在实地考察中测量物体的长度和面积，或者通过角色扮演来让学生理解平行线和垂直线的关系等。

通过这些情景教学活动，学生能够更加直观地理解数学概念，激发学习兴趣。

2019年08月 小学教育新教育时代 115小学数学开展情境教学存在的问题及策略周晓艳（吉林省长春市农安县柴岗中心小学 吉林长春 130000）摘 要：随着社会的发展与现代教育的进步，以往的教学思想与教学手段对如今的教育形式与学生的实际需要无法相适应，导致学生的学习效率不高，限制学生的发展与成长。

小学生是以形象思维为主，对于抽象的数学知识内容很难轻松地掌握，浪费了大量的时间与精力。

教师要将情境教学引入到数学教学中，将抽象的知识直观化，高效完成预期的教学目标，提高课堂教学效率，强化学生的数学能力。

但是，目前小学数学开展情境教学还存在一些问题。

关键词：小学数学 数学教学 情境教学情境教学在小学数学教学中运用，对于学生的学习和课堂教学效率的提高有着积极作用，引导学生在无形中实现数学知识的学习。

情境教学是将数学知识与学生之间的桥梁，可以将抽象的知识直观形象的为学生呈现。

同时，情境教学的使用将教学内容丰富，也为学生提供了更多的学习方法。

数学教师要充分考虑学生的实际情况，与教学内容进行有机结合，为学生创设适合的教学情境，帮助学生深化对知识的理解，实现高效课堂的构建。

一、小学数学情境教学存在的问题教师应用不当。

学生新知识的学习是教学中的主要环节。

如今，多数教师在情境教学中的运用存在认识错误。

教师认为只要将知识点融入教学情境中，就可以激发学生的学习兴趣。

若是开展情境教学，将会回归于传统教学，并未将情境教学的作用充分发挥，影响教学质量。

情境教学过于注重形式。

随着新课改的深化，很多的学校重视情境教学，对数学教学模块进行规划分配，采取情境教学的形式进行知识的讲解。

但是，当前情境教学模式过于注重形式，并未与教学内容进行整合，有着一定的盲目性特点，依据教学内容选择合适的教学手段，会将小学数学教学水平的提高。

创设情境内容未从实际生活出发。

虽然多数教师已经认识到情境教学对学生发展的重要性。

但在实际的运用中，教师总是忽视学生的主体地位，情境的创设并未从学生的日常生活出发，降低教学效率。

谈小学数学情境教学存在的问题及策略1. 引言1.1 小学数学情境教学概述小学数学情境教学是指通过设置各种情境场景，让学生在真实或虚拟的情境中运用数学知识和技能进行探究和解决问题的教学方法。

这种教学模式不仅可以提高学生的数学学习兴趣，也能帮助他们将抽象的数学概念与实际生活相联系，提高数学的应用能力。

在小学数学教学中，情境教学可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，激发学生的学习动机，促进学生的主动学习。

2. 正文2.1 教师对于数学情境教学认识不足的问题教师对于数学情境教学认识不足的问题是小学数学教育中一个比较普遍的现象。

许多教师对于数学情境教学的概念和方法并不十分了解，缺乏相关的知识和技能。

他们可能将数学情境教学简单地理解为在教学中加入一些实际生活情境，而忽略了情境教学的深层含义和实质。

教师在设计和实施数学情境教学时常常无法做到恰到好处，导致教学效果不佳。

一些教师可能认为数学情境教学过于繁琐或者难以操作，从而避免在课堂中采用这种教学方法。

他们可能觉得自己缺乏相关经验和技能，担心无法应对学生提出的问题或挑战。

教师在实际教学中往往更倾向于传统的讲授式教学，而忽视了数学情境教学对于学生综合能力的培养和提升的重要性。

针对教师对于数学情境教学认识不足的问题，我们建议学校和教育部门应该加强对教师的培训和指导，提高他们的数学情境教学水平。

通过举办相关的培训课程和研讨会，帮助教师深入理解数学情境教学的内涵和本质，掌握相关的教学方法和技巧。

学校可以设立专门的教研团队或者专家指导教师实施数学情境教学，提供及时的支持和帮助。

只有教师理解并掌握了数学情境教学的精髓，才能更好地发挥其教学效果，帮助学生建立起数学知识与实际生活的联系，提升他们的学习兴趣和动力。

2.2 学生缺乏实际应用数学知识的能力学生缺乏实际应用数学知识的能力是小学数学情境教学中存在的一个重要问题。

在传统的数学教学中，学生往往只是被要求死记硬背公式和定理，而缺乏对数学知识在实际生活中的运用理解。

谈小学数学情境教学存在的问题及策略小学数学情境教学是指在真实情境中运用数学知识和技能，通过解决问题、探索规律和推理等活动，使学生在实际生活和学习中更好地理解和应用数学知识。

这种教学方式不仅能够激发学生学习数学的兴趣，还能提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。

实际中小学数学情境教学存在一些问题，需要采取相应策略加以解决。

小学数学情境教学存在的问题之一是教师专业水平不足。

由于小学数学情境教学需要教师结合实际情境进行设计和实施，因此需要教师具备较高的数学素养和实践技能。

许多小学数学教师在实际教学中可能缺乏相关知识和经验，导致无法有效地设计和引导情境教学。

教师的专业水平不足成为制约小学数学情境教学发展的重要问题。

针对教师专业水平不足的问题，我们可以采取多种策略加以解决。

学校可以加强对教师的培训和指导，提高其数学素养和教学技能。

可以建立教师交流平台，促进教师间的资源共享和经验交流，提升他们的情境教学能力。

学校还可以邀请专业的数学教育专家进行指导和辅导，帮助教师提高情境教学的效果。

小学数学情境教学存在的问题之二是教学资源不足。

情境教学需要丰富的教学资源支持，例如图表、实物、实验器材等，但目前许多学校的教学资源相对匮乏，无法满足情境教学的需求。

这使得教师在进行情境教学时往往面临资源不足的困境，无法充分发挥情境教学的优势。

解决教学资源不足的问题，可以从多个方面着手。

学校可以加大投入，购置更多的教学资源，丰富学校的实践教学设施和器材。

可以利用现有资源，充分挖掘环境中的教育资源，如利用学校周边的自然环境、社区资源等进行情境教学。

还可以鼓励学生和家长参与，共同参与情境教学的设计和实施，共同营造具有情境特色的教学环境。

小学数学情境教学存在的问题之三是评价难度大。

传统的数学教学评价主要以笔试为主，而情境教学所强调的是学生在真实情境中的应用和表现，这种学生能力的评价比较困难。

教师往往难以对学生的情境学习进行准确的评价，使得情境教学的实效性和客观性受到影响。

情景教学在小学数学教学中的应用现状及策略分析1. 引言1.1 研究背景随着社会的不断发展和进步，教育理念也在不断更新，教学方法不断革新。

传统的教学模式已经不能满足当下学生的需求，情景教学作为一种新兴的教学方法，逐渐受到人们的关注和重视。

在小学数学教学中，传统的教学方法往往比较枯燥，学生们很难保持兴趣和注意力。

而通过情景教学，可以将抽象的数学知识融入到生活场景中，让学生在具体的情境中学习，更易于理解和接受。

因此，了解情景教学在小学数学教学中的应用现状及策略分析，对于提高教学质量、激发学生学习兴趣具有重要意义。

通过对情景教学在小学数学教学中的应用现状进行深入研究和分析，能够更好地了解其优势和特点，为今后的教学实践提供借鉴和指导。

因此，研究情景教学在小学数学教学中的应用现状，并探讨相应的策略，对于推进教育教学改革、提升教学质量具有积极意义。

1.2 研究意义小学数学教学中，情景教学是一种注重学生实际操作和体验的教学方法，通过将数学知识与生活实际结合，激发学生学习的兴趣和动力。

本文旨在探讨情景教学在小学数学教学中的应用现状及策略分析，以期为教师提供有效的教学方法和策略，促进小学生数学学习的发展。

情景教学不仅能够帮助学生更好地理解抽象的数学概念，还能提高学生的数学解决问题的能力和实际运用能力。

在当前教育改革的大背景下，探讨情景教学在小学数学教学中的应用现状和策略对于完善课堂教学、提高教学质量具有重要意义。

通过深入研究情景教学在小学数学教学中的实际应用，可以为教师提供更多有效的教学策略和方法，促进学生数学学习兴趣的培养，提高学生的学习效果和数学素养。

本研究具有重要的理论和实践意义。

2. 正文2.1 情景教学在小学数学教学中的现状情景教学在小学数学教学中的现状可以说是逐渐被接受和应用，但仍有一些挑战和限制。

首先，在很多小学教学中，传统的直接教学模式仍占主导地位，教师们对于情景教学的理解和应用程度不高。

而且，情景教学需要较高的教学准备和资源投入，对于一些学校来说可能存在困难。

小学数学课堂情境创设存在的问题及策略贵池区城西小学章明摘要在我国现代教育中，情景教学法已经在课堂上应用甚多，在课堂上适当的应用情景教学可以提高学生们的学习激情，加强学生们的自主学习能力，甚至还能培养学生们的创新能力。

情景教学的普及，对于学生们思考问题、解决问题以及总结问题方面都有着事半功倍的效果，所以情景教学法已经成为了众多小学数学教师们提高课堂授课效率的方法，但是在其运用中仍存在不足。

本文将结合实践，去探寻情景教学在小学课堂运用中所存在的问题，并由此提出更适用于小学数学课堂的情景教学。

关键词：小学教学数学教学情境教学情境创设前言学业绩效：就是学习的结果，简称学绩，这个词通常指个体经过对某种知识或技术的学习训练之后所取得的成绩,一般表现为个体心理品质在知识、技能或某种能力方面的增加和提高；学生学业绩效的评价是根据一定的教育价值观，对学生学习的实际状况和结果，做出价值分析；它是主观和客观相统一的活动，首先是要了解学生学习的客观情况,然后做出主观的评价。

在目前的应试教育体系中，学生的学业绩效主要体现在知识的系统掌握、笔试和记忆的结果等。

在中小学教育教学实践中，学生学业绩效的量的记述往往指学生的学习成绩。

第1章概念界定及相关理论1.1情境教学情境教学是借助充分合理的情境创设去推动课堂教学活动的一种教学方法。

指的是教师根据所教学的内容，以生动形象的语言，精心设计的画片等，激起学生们的学习兴趣，让学生仿佛身临其境，置于所学习的环境中，充分理解所学内容，启迪思维，发展想象力，以此达到教学效果的最大化，保证学生们的综合能力得到应有的提高。

1.2教学情境所谓教学情景，指的是教师在进行教学过程中创设的情感氛围。

“境”，不仅包括学生们所处的物理环境，如学校的各种教学设施，还包括各种软性环境，即学校环境，卫生，老师的责任心，教学技能等。

有效的教学情景能够让学生们更投入到学习过程中，提高学生的求知欲，充分调动学生们学习的积极性。