2014年吉林省教师资格证考试：《小学教育心理学》核心考点三

2014年吉林省教师招聘考试：《教育心理学》考点集锦六之学生的心理发展与教育中公吉林教育信息网：/一、学生的心理发展(一)心理发展的含义心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列的心理变化。

(二)学生心理发展的基本特征1.连续性与阶段性个体的心理发展是一个由低级向高级逐渐前进的过程，高级的心理是在低级心理发展的基础上进行的，而且又萌发了下一阶段的新特征，表现出心理发展的连续性；同时心理发展又是一个逐渐地由量变到质变的过程，随着新质的出现，心理发展也就达到了一个新的阶段，表现为心理发展的阶段性。

2.定向性与顺序性心理的发展总是具有一定的方向性和先后顺序。

这种方向性表现为心理的发展总是从低级到高级、从简单到复杂、从不完善向完善的过渡，发展的总趋势是向上的。

3.不平衡性心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终达到的高度而表现出多样化的发展模式。

一方面表现出个体的不同系统在发展的速度、发展的起讫时间与到达不同时期的不同进程；另一方面也表现出同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。

4.差异性不同个体的心理发展虽然具有一定的规律性与顺序性，但各种心理机能所能达到的最佳水平、形成的速度、达到成熟水平的时期等因人而异。

(三)青少年心理发展的阶段特征1.童年期童年期又称学龄初期，是个体一生发展的基础时期。

这一时期学习开始成为儿童的主导活动，通过识字、阅读和写作，使小学生从口头言语逐步过渡到书面言语。

2.少年期这一时期是指11～15岁的阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期，大致相当于初中阶段，具有半成熟、半幼稚的特点。

整个少年期充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。

3.青年初期这一时期是指14~18岁的阶段，相当于高中时期。

青年初期是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。

他们的智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维。

小学教师资格证心理学要点在准备小学教师资格证考试的过程中，心理学是一个重要的组成部分。

了解和掌握小学教师资格证考试中涉及的心理学要点，对于提升教育教学能力、更好地理解和引导小学生的成长发展具有重要意义。

首先，我们来谈谈小学生的认知发展特点。

小学生正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期。

在这个阶段，他们的注意力还不够稳定和持久，容易被新鲜、有趣的事物所吸引。

因此，在教学中，教师需要运用生动形象的教学方法来吸引学生的注意力，比如通过故事、游戏等方式。

小学生的记忆力也在不断发展。

他们更多地依赖于机械记忆，但随着年龄的增长，理解记忆的能力会逐渐提高。

教师可以引导学生采用多种记忆方法，如联想、分类等，提高记忆效果。

在思维方面，小学生的思维以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡。

在教学中，教师要提供丰富的直观材料，帮助学生理解抽象的概念和知识。

接着，我们说一说小学生的情感和意志发展。

小学生的情感丰富且比较敏感，容易受到外界的影响。

教师要给予他们足够的关爱和支持，营造积极向上的学习氛围，培养他们积极乐观的情感态度。

小学生的意志品质还比较薄弱，自觉性、果断性、自制性和坚韧性都有待提高。

教师可以通过设定合理的目标，让学生在逐步实现目标的过程中锻炼意志。

再来讲讲小学生的个性发展。

每个小学生都有独特的个性特点。

教师要尊重学生的个性差异，因材施教。

有的学生性格外向，善于表现；有的学生则比较内向，需要更多的鼓励和引导。

了解学生的个性特点，可以更好地激发他们的学习兴趣和潜力。

在学习心理方面，小学生的学习动机多种多样，有的是为了获得表扬和奖励，有的是出于对知识的好奇和兴趣。

教师要善于激发和培养学生的内部学习动机，让他们真正热爱学习。

学习策略的培养也是重要的一点。

教师要教导学生如何制定学习计划、如何进行有效的预习和复习等，帮助他们提高学习效率。

另外，小学生的心理健康也不容忽视。

常见的心理问题如学习焦虑、人际交往问题等。

单选/名词解释1、“教育”的科学定义:(狭义的主要指学校教育——学校教育是指专门的教育机构所承担的、由专门的教职人员所实施的有目的、有计划的,以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动2、1986年4月12日第六届全国人民代表大会第四次会议通过了《中华人民共和国义务教育法》,以国家立法的形式确立我国九年制义务教育,并规定于1986年7月1日施行3、义务教育:是指依照国家法律规定,适龄儿童和青少年都必须接受的,国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育4、2006年6月29日第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议对1986年的《义务教育法》做了修订。

全面实现了城乡免费义务教育5、原始社会教育特点:a.教育活动与生产活动的不分化性b.教育的平等性c.教育内容和教育方法的贫乏性和简单性6、古代社会的教育特点:A. 出现了专门的教育机构和专职的教育人员——【最早的学校出现-埃及我国夏朝就有类似学校教育的形态“庠、序、校”等,我国专门的教育机构在商代出现,西周之后进一步发展和完善,分为国学和乡学/西方奴隶制国家古希腊出现了斯巴达和雅典两个具有鲜明特色的教育体系——斯巴达教育和雅典教育————到了封建社会我国出现官学和私学,西方出现教会学校和骑士学校,因而形成了欧洲封建社会的两大教育体系——教会教育和骑士教育】B.鲜明的阶级性和严格的等级性C.教育与生产劳动分离D.教育内容的日渐丰富,提高了教育职能(斯巴达重视军事教育,雅典崇尚文化学习,我国教育主要内容为四书五经-礼乐御骑术/欧洲中世纪,教会学校内容为七艺E.教育方法崇尚书本,呆读死记,强迫体罚,棍棒纪律F.教学组织形式主要是个别施教7、现代社会教育的特点(现代教育的发展分为三个阶段第一阶段为17世纪后期至19世纪中期主要特点是第一,创立了一大批著名的现代高等学校eg:哈佛1636 麻省理工1861,多伦多1827,悉尼大学1850,东京1877 早稻田1882第二,班级授课制代替了古代的个别教学成为学校主要的教学组织形式第三,各资本主义国家先后通过了普及初等义务教育的法令【德国成为颁布义务教育法令最早的国家】(第二阶段是19世纪末到20世纪初第一,进一步普及义务教育年限从4到8年第二,大力发展职业教育第三,苏联十月革命成功为社会主义现代教育开创了新的教育模式(第三阶段第二次世界大战以后第一,大力增加教育经费第二,延长义务教育年限第三,改革教育结构,进一步加强职业教育8、教育学:教育学是研究教育现象、解释教育规律的一门科学9、遗传素质:遗传素质也称为遗传,是指-人的先天的解剖生理特征,主要表现在——人的机体构造、形态、感觉器官以及神经系统的特征等。

2014吉林教师资格考试之小学教育教学考试知识点一中公吉林教育信息网：/教育技能一、小学教师的教育素养(一)考核知识点1.我国的教育目的2.小学教育的性质和作用3.教师的角色和素质修养4.小学的师生关系(二)考核要求1.识记(1)教育目的、素质教育(2)义务教育(3)年龄特征、师生关系(4)教师角色、教师资格2.领会(1)教育目的、教育方针、培养目标的区别和联系(2)小学教育在整个教育中的地位(3)小学师生关系的特点(4)小学教师的素质结构3.简单应用(1)小学的全面发展教育(2)小学教师的专业发展4.综合应用小学教师的素质修养二、小学德育的实施(一)考核知识点1.小学生思想品德的特点2.小学德育的基本原则3.小学德育的实施途径4.小学德育方法的运用(二)考核要求1.识记(1)小学生思想品德的特点(2)小学德育内容的侧重点(3)小学德育的主要实施途径(4)小学德育的方法2.领会(1)小学德育的基本原则(2)各科教学与德育的关系(3)德育方法的特点3.简单应用(1)小学德育的实施途径(2)小学德育方法的运用4.综合应用小学德育原则的贯彻与落实三、小学班主任工作(一)考核知识点1.班主任工作的意义2.班主任的角色3.小学班主任的工作职责和基本内容4.小学班主任工作的方法(二)考核要求1.识记(1)班级的含义(2)班级的功能(3)班主任的工作职责(4)班级管理的方法2.领会(1)小学班主任工作的意义(2)小学班主任的角色(3)小学班主任工作的基本内容3.简单应用(1)班级管理方法的运用(2)小学班级活动方案的设计(3)班主任工作总结4.综合应用(1)小学班集体的组织和培养(2)学生良好行为习惯的培养(3)对各种类型学生的分析及教育四、小学课外校外活动与少先队工作(一)考核知识点1.小学的课外校外活动2.少先队的性质、基本任务与特点3.少先队教育活动4.少先队辅导员的职责和条件(二)考核要求1.识记(1)课外校外活动(2)小学课外校外活动的特点(3)课外校外活动的意义(4)少先队的性质与特点2.领会(1)小学课外活动的内容(2)小学课外活动的形式(3)少先队教育活动的意义3.简单应用(1)小学课外校外活动的基本要求(2)制定课外校外教育活动计划(3)制定少先队工作计划4.综合应用(1)分析课外校外活动案例(2)分析少先队活动的案例。

教师资格考试小学教育心理学核心考点：第三章2015年，教师资格考试全国统考由教育部统一制定考试标准和考试大纲，组织笔试和面试试题，并建立试题库，考试将按照高考的要求来组织；按照教育部的要求，师范毕业生不再直接认定教师资格，统一纳入考试范围；在校学生专科大三，本科大四才能报考；教师资格考试合格证明有效期为三年，中小学教师资格每五年注册一次，注册条件以师德表现、年度考核和培训情况为主要依据。

目前教师资格考试国家统考试点地区有河北、上海、浙江、湖北、海南、广西、山东、山西、安徽、贵州、江苏、吉林、陕西13个省份。

以下为文章详情第三章学习的基本理论1．学习的实质与特性学生的学习是在教师的指导下有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的科学文化知识，并以此来充实自己的过程。

其学习内容大致可分为三个方面：一是知识、技能和学习策略的掌握；二是问题解决能力和创造性的发展；三是道德品质和健康心理的培养。

2．学习的一般分类(1)加涅的学习层次分类加涅把学习分成八类，构成了一个完整的学习层级结构。

这八类学习依次是：①信号学习；②刺激～反应学习；③连锁学习；④言语联结学习；⑤辨别学习；⑥概念学习；⑦规则或原理学习；⑧解决问题学习。

(2)加涅的学习结果分类加涅根据不同的学习结果，将学习分为五种类型。

它们分别是：①智慧技能；②认知策略；③言语信息；④动作技能；⑤态度。

(3)中国心理学家通常把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习三类。

3．联结学习理论(1)桑代克的尝试一错误说桑代克是现代教育心理学的奠基人。

他把学习定义为刺激与反应之间的联结，联结是通过试误形成的。

尝试～错误学习的基本规律是效果律、练习律和准备律。

(2)斯金纳的操作性条件作用论斯金纳把有机体反应之后出现的、能增强反应概率的手段或措施称为强化。

强化是操作性条件作用的基本规律。

斯金纳认为，操作性行为主要受强化规律的制约。

小学教师资格证考试的教育心理学知识点教育心理学是指研究教育过程中涉及的心理现象和规律的学科。

对于小学教师来说，了解教育心理学知识点非常重要，可以帮助他们更好地理解学生的心理需求，有效地开展教育教学工作。

本文将介绍一些小学教师资格证考试中常见的教育心理学知识点。

一、儿童发展心理学儿童发展心理学是教育心理学的重要分支，它研究儿童在身体、智力、情感和社会等方面的发展规律。

小学教师需要了解儿童的发展特点，以便更好地指导他们的学习和成长。

1. 儿童的身体发展：儿童的身体发展是从出生开始到成年的一个过程，包括生理和运动方面的发展。

小学教师需要了解儿童的生长规律、运动技能的发展以及对健康的重要性，以便在教学中合理安排体育活动和培养学生的健康意识。

2. 儿童的认知发展：儿童的认知发展是指他们对世界的认识和思维方式的逐渐成熟。

小学教师需要了解儿童的认知特点，例如儿童的注意力、记忆力、思维方式和问题解决能力等，以便在教学中采用适合儿童认知发展水平的教学方法和策略。

3. 儿童的情感发展：儿童的情感发展是指他们情感经验和情感表达的逐渐成熟。

小学教师需要了解儿童的情感特点，例如情绪管理、自尊心、同理心等，以便在教学中关注学生的情感需求，帮助他们建立积极的情感态度和良好的人际关系。

4. 儿童的社会发展：儿童的社会发展是指他们在社会交往和社会规范方面的逐渐成熟。

小学教师需要了解儿童的社会特点，例如合作能力、自我认同、道德发展等，以便在教学中培养学生的社会交往能力和价值观。

二、学习与教学心理学学习与教学心理学是研究学习和教学过程中的心理现象和规律的学科。

小学教师需要了解学习与教学心理学的知识，以便更好地设计和实施有效的教学活动。

1. 学习理论：学习理论是研究学习过程和学习效果的理论体系。

小学教师需要了解不同的学习理论，例如行为主义学习理论、认知学习理论和社会文化学习理论等，以便在教学中应用合适的教学方法和策略。

2. 学习策略：学习策略是指学生在学习过程中采用的一系列行为和思维方式。

小学教师资格证心理学要点在准备小学教师资格证考试时，心理学是一个重要的板块。

掌握好心理学要点，对于理解小学生的心理特点、有效地进行教育教学以及促进学生的全面发展都具有重要意义。

首先，我们来了解一下小学生的认知发展特点。

根据皮亚杰的认知发展理论，小学生正处于具体运算阶段。

在这个阶段，他们能够进行一些逻辑思维，但仍需要具体事物的支持。

例如，在数学学习中，对于抽象的概念，如分数、小数，他们可能需要通过实物的演示才能更好地理解。

小学生的注意力也有其特点。

他们的无意注意占主导地位，容易被新鲜、有趣的事物吸引。

这就要求教师在课堂教学中，采用生动形象、丰富多彩的教学方法来吸引学生的注意力。

比如，运用多媒体教学手段、设置有趣的课堂活动等。

小学生的记忆发展也值得关注。

他们以机械记忆为主，逐渐向意义记忆过渡。

在教学中，可以引导学生理解知识的意义，帮助他们更好地记忆。

同时，重复和复习对于巩固知识也非常重要。

在情感方面，小学生的情感比较简单、直接，且容易受到外界的影响。

教师的表扬和鼓励能够极大地激发他们的学习积极性，而批评则需要注意方式方法，避免伤害他们的自尊心。

小学生的自我意识也在逐步发展。

他们开始对自己进行评价，但评价往往比较片面和主观。

教师要引导学生全面、客观地认识自己，培养他们的自信心和自尊心。

接下来，我们说一说学习理论在小学教育中的应用。

行为主义学习理论强调通过强化来塑造行为。

例如，对于学生的良好表现及时给予奖励，对于不良行为进行纠正。

认知主义学习理论则关注学生的内部认知过程，教师要帮助学生构建知识体系，促进他们的有意义学习。

在教育心理学中，还有动机理论。

小学生的学习动机主要有内部动机和外部动机。

内部动机如对知识的兴趣、好奇心等，外部动机如奖励、表扬等。

教师要激发学生的内部动机，同时合理运用外部动机，让学生保持积极的学习态度。

关于问题解决和创造力的培养也是重要的方面。

教师要鼓励学生多角度思考问题，培养他们的创新思维。

小学教师资格证心理学要点在准备小学教师资格证考试的过程中，心理学是一个重要的部分。

了解并掌握相关的心理学要点，对于我们更好地理解儿童的心理发展特点，从而有效地开展教育教学工作具有重要意义。

首先，儿童的认知发展是一个关键的要点。

根据皮亚杰的认知发展理论，小学阶段的儿童大多处于具体运算阶段。

在这个阶段，儿童开始能够进行逻辑思维，但仍需要依靠具体的事物和经验来支持。

例如，在数学学习中，他们能够理解加减乘除的运算，但对于抽象的数学概念可能还存在一定的困难。

教师应该通过实物演示、具体例子等方式帮助学生理解抽象的知识。

另一个重要的方面是儿童的注意力发展。

小学低年级的学生注意力集中时间较短，通常在 15 20 分钟左右。

随着年龄的增长，注意力集中的时间会逐渐延长。

教师在教学过程中要注意教学方法的多样性和趣味性，以吸引学生的注意力。

比如，可以采用故事、游戏、小组讨论等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

儿童的记忆特点也是需要我们关注的。

他们往往更擅长形象记忆和机械记忆，对于有意义的材料，通过理解进行记忆的能力还在发展中。

因此，教师在教学中可以运用图片、图表等直观的教学手段，帮助学生记忆。

同时，要引导学生学会对知识进行分类、归纳和总结，提高记忆效果。

情感发展在小学阶段也不容忽视。

小学生的情感逐渐丰富和稳定，但仍然比较容易受到外界的影响。

教师要给予学生充分的关爱和支持，营造一个温暖、和谐的班级氛围，让学生在积极的情感体验中成长。

同时，要注意培养学生的情绪管理能力，帮助他们学会应对挫折和困难。

在个性和社会性发展方面，小学是儿童自我意识逐渐形成的时期。

他们开始对自己有一定的评价和认识，但往往比较片面和主观。

教师要引导学生正确地认识自己，发现自己的优点和不足。

同时，要注重培养学生的合作精神和社会交往能力，通过小组活动、班级活动等方式，让学生学会与他人合作和交流。

此外，学习动机也是心理学中的一个重要要点。

对于小学生来说，内部动机如对知识的好奇心和兴趣，以及外部动机如奖励、表扬等都对学习有促进作用。

2014吉林教师招聘考试：教育心理学重点部分中公吉林教育信息网：/教育心里学部分一、教育心里学与教师的专业成长（一）教育心理学概述1．教育心理学的定义。

2．教育心理学的研究任务。

3．教育心理学的学科体系。

·（二）教师的专业成长1．从新教师到专家教师：新教师的特点、教师专业发展阶段。

2．专家教师的特点：专家教师与新教师的差异、教学专长、心理品质。

3．教师的成长及培养：影响因素、教师发展中的刻意训练、塑造完整的教学人格。

二、学生心理发展与教育（一）认知发展与教育1．皮亚杰的认知发展理论：基本观点、认知发展阶段理沦、在教育上的意义。

2．维果茨基的认知发展理论：基本观点、在教育上的意义。

（二）社会化发展与教育1．埃里克森的心理社会发展理论：含义、教育意义。

2．柯尔伯格的道德发展理论：含义、教育意义。

3．影响个体社会化的因素：父母教养方式、同伴关系。

三、学生个体差异与教育聘教网最好的教师招聘网（一）学生的认知差异1．认知方式差异。

2．认知能力差异。

3．认知结构差异。

4．认知差异的教育含义。

教育学原理三、教育与教育学（一）教育的概念和教育的历史发展1．教育的概念。

2．教育活动的基本要素。

3．教育的起源和学校教育的产生。

4．教育发展的历史形态。

，（二）教育学的产生与发展1．教育学的研究对象和任务。

2．教育学的产生和发展。

3．教育学的学科特点和发展趋势。

（三）教师与教育学1．教育学的价值。

2．教师如何学习教育学。

四、教育与社会的关系1．教育与社会经济。

2．教育与政治制度。

3．教育与社会文化。

4．教育与社会人口。

5．教育的相对独立性。

五、教育与个体发展的关系（一）人的发展概述（二）影响人的身心发展的主要因素1．几种影响人的发展的因素观。

2．影响人的身心发展的因素。

（三）个体身心发展的规律与教育六、教育目的（一）教育目的概述1．教育目的的内涵和层次结构。

2．教育目的的功能。

自主性，灵活性，参与性，差异性（二）教育目的的价值取向1．不同价值取向的基本观点。

2014吉林市教师资格考试中学教育心理学模拟题（单选题）单项选择题1.教育心理学普遍认为西方第一本《教育心理学》出版于( )。

A.1913年B.1914年C.1900年D.1903年2.能使我们对不同的情境做出不同的恰当反应，从而避免盲目行为的是( )。

A.获得B.消退C.泛化D.分化3.半期考考得好，力求得到本学期的奖学金，属于( )。

A.近景的直接性动机B.远景的间接性动机C.高尚的动机D.低级的动机4.( )是信息加工系统的核心。

A.感觉记忆B.工作记忆C.长时记忆D.语义记忆5.态度与品德形成过程经历的第二阶段是( )。

A.依从B.认同C.内化D.接受6.有人常常没有理由地一遍又一遍地做出某一种行为或某一系列行为，这属于( )。

A.广泛性焦虑障碍B.强迫症C.创伤后应激症D.恐慌障碍7.经常看到主语在句子的开端部位，因而就认为主语就是句子开端部位的那个词，这属于( )。

A.形象概括B.理性概括C.表象概括D.感性概括8.教学过程中首要事件是( )。

A.引起学生注意B.提示教学目标C.引起先前经验D.呈现教学内容9.奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是( )。

A.痕迹衰退说B.干扰说C.同化说D.动机说10.《水浒传》一书中的林冲应该属于( )气质类型。

A.粘液质B.抑郁质C.胆汁质D.多血质11.创造活动的源动力是( )。

A.需要B.兴趣C.好奇心D.理想12.心理学家维特罗克在20世纪70年代提出的学习模型是( )。

A.作息加工模型B.学习过程模型C.生成模型D.开放学习模型参考答案1.D【吉林中公专家解析】1903年桑代克出版的《教育心理学》是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。

2.D【吉林中公专家解析】题干是分化的作用。

3.A【吉林中公专家解析】题干是近景的直接性动机的典型体现。

4.B【吉林中公专家解析】在工作记忆中，来自环境的信息与来自长时记忆的信息发生了意义上的相互联系，从而使人们能够进行学习和做出决策，是信息加工系统的核心。

小学教师资格证心理学要点在考取小学教师资格证的过程中，心理学是一个重要的知识领域。

掌握小学教师资格证心理学的要点，对于理解儿童的心理发展特点、有效地进行教育教学以及促进学生的身心健康成长都具有重要意义。

首先，我们来了解儿童的认知发展。

根据皮亚杰的认知发展理论，儿童的认知发展会经历四个阶段。

在感知运动阶段（0-2 岁），儿童主要通过感觉和动作来认识世界。

前运算阶段（2-7 岁），儿童开始使用语言和符号来表征事物，但思维具有自我中心性和不可逆性。

具体运算阶段（7-11 岁），儿童能够进行具体的逻辑思维，但还需要借助具体事物的支持。

形式运算阶段（11 岁及以上），儿童具备了抽象逻辑思维能力，可以进行假设演绎推理。

在小学阶段，儿童大多处于具体运算阶段。

教师需要了解这一阶段儿童的认知特点，采用直观教学的方法，帮助他们理解抽象的知识。

例如，在教授数学运算时，可以使用实物道具或图形来辅助教学。

儿童的社会性发展也是重要的心理学要点。

埃里克森的心理社会发展理论指出，在小学阶段（6-12 岁），儿童面临的主要发展任务是勤奋对自卑。

如果儿童在这个阶段能够在学业和社交方面取得成功，就会形成勤奋感和自信心；反之，如果经历过多的失败和挫折，可能会产生自卑感。

教师在教学中要为学生提供适当的挑战和支持，鼓励他们积极参与学习和社交活动。

同时，要关注学生的个体差异，对于学习困难或社交能力较弱的学生，要给予更多的帮助和引导。

小学生的情感发展也是不容忽视的。

他们的情感比较丰富和敏感，容易受到外界环境的影响。

在学校中，教师的表扬和批评、同学之间的关系等都可能对他们的情感产生重要影响。

教师要善于观察学生的情感变化，给予他们温暖和关爱。

当学生取得进步时，及时给予肯定和鼓励；当学生遇到困难或挫折时，要耐心倾听他们的倾诉，给予支持和安慰。

另外，学习动机也是小学教育中需要关注的要点。

学习动机可以分为内部动机和外部动机。

内部动机是指学生对学习本身感兴趣，如对知识的渴望、对解决问题的成就感等；外部动机则是由外部因素驱动的，如奖励、表扬、避免惩罚等。

2014吉林省教师招聘考试教育学知识汇总中公吉林教育信息网：/1、班主任工作的主要任务是：带好班级、教好学生；班主任做好班级工作的中心环节是：组织和培养优秀班集体；有效的做好班主任工作的前提和基础是：全面了解和研究学生；班集体形成的重要标志是：形成正确的集体舆论。

2、班集体的基本特征：(1)明确的共同目标；(2)一定的组织结构；(3)一定的共同生活准则；(4)集体成员之间互相平等、心理相容的气氛。

3、六艺：礼、乐、射、御、书、数。

4、教师如何组织和培养班集体？(1)确定班集体的发展目标；(2)建立得力的班集体核心；(3)建立班集体的正常秩序；(4)组织形式多样的教育活动；(5)培养正确的舆论和良好的班风。

5、《学记》学不塌等，教学相长，启发式教学，藏息相辅。

6、苏格拉底——讽刺、定义、助产术。

7、古印度——《吠陀》古埃及——文士学校。

8、夸美纽斯《大教学论》——教育学作为一门独立的学科。

9、从一门规范学科的建立，从独立的教育学诞生的角度说，通常以德国赫尔巴特《普通教育学》为标志。

赫尔巴特的贡献在于把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学基础上，可以说是奠定了科学教育学的基础。

他第一个提出要使教育学成为科学。

他强调系统知识的传授，强调课堂教学的作用，强调教材的重要性，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。

10、美国杜威《民本主义与教育》是20世纪初实用主义教育学的代表，杜威的观点与赫尔巴特针锋相对。

他主张教育为党校的生活服务，主要教育即生活。

他强调教法与教材的统一，强调目的与活动的统一，主张在“做中学”，在问题中学习。

他认为，教学的任务不仅在与交给学生科学的结论，更重要的是促进并激发学生的思维，使他们掌握真理、解决问题的科学方法。

引导学生发现真理的方法包含两个因素：智慧和探究。

他强调儿童在教育中的中心地位，主张教师应以学生的发展为目的，围绕学生的需要和活动组织教育，以儿童中心主义著称。

小学教师资格证教育心理学考点解析教育心理学是小学教师资格证考试中的一门重要科目，它涉及到教师对学生的认知、情感和行为等方面的理解与应用。

本文将从认知发展、学习理论和教育心理学实践等角度，对小学教师资格证教育心理学考点进行解析。

一、认知发展1. 认知发展的基本理论认知发展理论是教育心理学的核心内容之一，它主要研究儿童在不同年龄段的认知能力和思维方式的发展规律。

在考试中，可能会涉及到皮亚杰、维果茨基和布鲁纳等学者的相关理论。

例如，皮亚杰的认知发展阶段理论认为，儿童的认知能力会随着年龄的增长而逐渐发展，从感知运动期到具体操作期再到形式运算期。

维果茨基的社会文化理论则强调了社会环境对儿童认知发展的影响，他认为人类的思维和学习是通过社会互动和文化工具的使用而发展的。

2. 认知发展与教育实践教师在教学中应根据学生的认知发展水平来设计合适的教学活动和教学策略。

例如，在学前教育阶段，教师应注重培养学生的感知和运动能力，通过游戏和实践活动来促进儿童的认知发展。

在小学阶段，教师应注重培养学生的逻辑思维和问题解决能力，通过启发式教学和案例教学等方式来激发学生的思维能力和创造力。

二、学习理论1. 学习理论的基本概念学习理论是教育心理学的另一个重要内容，它主要研究学生在学习过程中的认知、情感和行为等方面的变化。

在考试中，可能会涉及到行为主义学派、认知主义学派和社会构建主义学派等不同的学习理论。

例如，行为主义学派认为学习是一种通过刺激和反馈来形成条件反射和习惯的过程；认知主义学派则认为学习是一种主动的、有意识的思维过程；社会构建主义学派则认为学习是一种社会互动和文化交流的过程。

2. 学习理论与教育实践教师在教学中应根据学习理论的原理和方法来设计合适的教学活动和教学策略。

例如，在教学中应注重激发学生的学习动机和兴趣，通过奖励和鼓励来增强学生的学习积极性。

同时，教师还应注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，通过小组讨论和合作项目等方式来促进学生的学习效果。

1.心理学：是研究人的心理现象发生和发展规律的科学。

2.实验法：是一种有严格控制的，特殊的观察形式，有目的，有方向，严格的控制或创设一定条件，来引导某种心里和行为的出现或变化，从而进行规律性探讨的研究方法。

3.反射：是有机体通过神经系统对内外刺激所作的有规律的应答活动。

4.条件反射：是后天形成的，经过学习才会的反射。

5.感觉：是刺激物的直接影响下，人脑对客观事物的个别属性所作出的反映。

6.观察：是一种特殊形式的知觉，它是有目的、有计划、有组织的主动的知觉过程。

7.表象：是曾经感知的事物不在面前，而在脑中再现出来的心理形式。

8.前摄抑制：是指先学习的材料及学习活动对后来的学习产生的干扰作用。

9.后摄抑制：是指后学习的材料对保持与回忆先前学习的材料所产生的干扰作用。

10.超额学习：是在完全识记了材料并足以正确回忆之后，又继续增加学习或练习的次数，使学习的巩固水平超过能背诵的程度。

11.遗忘：是当识记正确时,由于保持不牢固或产生干扰而不能再认和回忆或发生错误的再认和回忆的现象就是遗忘。

12.思维：是人脑对客观事物间接的概括的认识。

13.想象：是人根据头脑中的已有表象经过加工建立新表象的过程。

14.求异思维：也叫发散思维，是对所要解决的一个新问题从多方面加以思考，并提出许多新假设和找到许多新答案的思维方式。

15.创造性思维：是人以新的方式发现新问题，解决新问题的思维活动。

16.注意：是心理活动对一定对象的指向和集中。

17.动机：是激励和维持人的行动，并将该行动导向某一目标，以满足个体某种需要的内部动因。

18.意志：就是人自觉地确定目的，并根据目的调节和支配自己的行动，克服困难现实预定目的的心理过程。

19.情商：也称情感商数，是人的情绪、情感发展水平的一种指标，也就是一个人感受、理解、控制、运用、表达自己及他人情感的能力。

20.能力：是人顺利地完成某种活动所必需的心理特征。

21.智力：就是使人能顺利地解决某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，并以抽象思维为核心。

小学教师资格证心理学要点在准备小学教师资格证考试的过程中，心理学是一个重要的知识领域。

了解和掌握小学教师资格证考试中的心理学要点，对于考生来说至关重要。

以下将为您详细介绍这些要点。

一、小学生的认知发展小学生的认知发展是一个逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的过程。

在这个阶段，他们的注意力、记忆力、思维能力等都有着独特的特点。

注意力方面，小学生的注意力稳定性较差，容易受到外界干扰。

他们的注意力集中时间随着年龄增长而逐渐延长。

因此，在教学中，教师需要采用生动有趣、多样化的教学方法来吸引学生的注意力。

记忆力方面，小学生主要以机械记忆为主，但随着年龄的增长，意义记忆的能力会逐渐增强。

教师可以通过引导学生理解知识的意义，帮助他们提高记忆效果。

思维能力方面，小学生的思维以具体形象思维为主，对直观、形象的事物更容易理解。

在教学中，教师应多运用直观教具、生动的语言来帮助学生理解抽象的概念。

二、小学生的情感与意志小学生的情感丰富而单纯，容易受到外界的影响。

他们对老师和家长的表扬、鼓励非常敏感，会因此产生积极的情感体验。

同时，他们也可能因为挫折和批评而产生消极的情感。

教师和家长要关注学生的情感变化，及时给予支持和引导。

意志方面，小学生的意志力相对较弱，在面对困难和挫折时容易放弃。

教师要通过培养学生的自觉性、果断性、坚韧性和自制力，帮助他们逐步提高意志品质。

三、小学生的个性与社会性发展每个小学生都有独特的个性特点，包括性格、气质和能力等方面。

教师要了解学生的个性差异，因材施教。

在社会性发展方面，小学生开始逐渐形成对自我、他人和社会的认知。

他们开始学会与同伴交往、合作，逐渐适应集体生活。

教师要引导学生学会关心他人、尊重他人，培养良好的人际关系和社会适应能力。

四、学习心理学习动机是推动学生学习的内在动力。

小学生的学习动机通常比较直接和具体，如为了获得老师的表扬、家长的奖励等。

教师要激发和培养学生的内部学习动机，让他们对学习本身产生兴趣。

小学教师资格证考试教育心理学考前辅导材料１．简述学生心理发展的基本特征。

（1）连续性；(2)阶段性；(3)顺序性；（4）联系性；(5)差异性。

２．简述小学感知发展的特点。

（1）由感知带有明显的无意性向有意性发展;（2）由感知的笼统性向精确性发展。

３．简述小学生记忆的特点。

(1)由无意识记占优势，到有意识记成为主要的记忆方式；(2)由机械识记占优势，到意义识记逐渐占有重要地位；(3)具体形象记忆仍占主导地位，而词的抽象记忆迅速发展。

４．简述小学生自我评价的特点。

(1)从顺从别人评价发展到有一定独立见解的评价，自我评价的独立性随年级而增高。

(2)从比较笼统的评价发展到对自己个别方面或多方面行为优缺点进行评价。

(3)开始出现对内心品质进行评价的初步倾向．但直到高年级，他们进行抽象性评价和内心世界的评价仍然不多。

(4)自我评价处于由具体性向抽象性，由外显行为向内部世界的发展过程之中，其抽象概括性和对内心世界的评价能力在迅速发展。

(5)自我评价的稳定性逐渐加强。

５．简述儿童社会性认知发展的一般趋势。

(1)从表面到内部，即从对外部特征、外部行为的注意到更深刻的心理品质特征的注意。

(2)从简单到复杂。

从某方面到多方面、多维度地看待问题；从呆板到灵活的思维；从具体思维到抽象思维；从弥散性的、间断性的想法到系统的、有组织的综合性的思想。

６．简述小学儿童社会性交往发展的特点。

v(1)小学儿童的交往对象主要是父母、教师和同伴。

(2)小学儿童与父母、教师的关系从依赖开始走向自主．从对成人权威的完全信服到开始表现出怀疑和思考。

(3)平等关系的同伴交往日益在儿童生活中占据重要地位，并对儿童的发展产生重要影响．７．如何分析学生的性格特征?一般从以下西个方面分析学生的性格特征:(1)性格的态度特征；(2)性格的理智特征；(3)性格的情绪特征；(4)性格的意志特征。

８．简述性格差异的教育意义。

(1)性格会影响学生的学习方式；(2)性格也作为动力因素而影响学习的速度和质量；(3)为了促进学生的全面发震．学校教育应更重视性格因素的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异：９·联系实际，谈谈认知差异理论在教育上的意义。

小学教师资格证考试中的教育心理学知识点解析教育心理学是教师必备的基础学科之一，它研究的是教育过程中的心理现象和规律。

对于考取小学教师资格证的考生来说，了解教育心理学的知识点是非常重要的。

本文将从认知发展、学习理论、教学策略等几个方面，对小学教师资格证考试中的教育心理学知识点进行解析。

一、认知发展认知发展是教育心理学中的重要内容，它研究的是人类思维和知识的发展过程。

在小学教育中，教师需要了解学生的认知发展水平，以便更好地进行教学。

认知发展的理论主要有皮亚杰的认知发展阶段理论和维果茨基的社会文化理论。

皮亚杰的认知发展阶段理论认为，儿童的认知发展可以分为感知运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期四个阶段。

在教学中，教师应根据学生的认知发展水平，采用适合的教学方法和策略，引导学生逐步发展。

维果茨基的社会文化理论强调了社会环境对认知发展的影响。

他认为，学生通过与他人的互动和合作，逐渐习得文化中的知识和技能。

在教学中，教师应创造良好的学习环境，鼓励学生之间的互动和合作，促进他们的认知发展。

二、学习理论学习理论是教育心理学中的核心内容，它研究的是学习的过程和规律。

在小学教育中，教师需要了解学生的学习方式和学习策略，以便更好地指导学生学习。

学习理论主要有行为主义学习理论、认知学习理论和构造主义学习理论。

行为主义学习理论认为，学习是一种行为的改变，它通过刺激和响应的方式进行。

在教学中，教师应提供适当的刺激，引导学生做出正确的反应，通过反馈加强学习效果。

认知学习理论认为，学习是一种认知过程，它通过思考、记忆和理解进行。

在教学中，教师应激发学生的思维和理解能力，引导他们主动参与学习，提高学习效果。

构造主义学习理论认为，学习是一种建构过程，它通过学生的自主探究和建构来进行。

在教学中，教师应提供适当的学习材料和问题，激发学生的兴趣和好奇心，引导他们主动探索和建构知识。

三、教学策略教学策略是教师在教学过程中采用的方法和手段，它直接影响着学生的学习效果。

2014年吉林省教师资格证考试：《小学教育心理学》核心考点五中公吉林教育信息网：/1.学习迁移的含义迁移是学习的一种普遍现象，平时我们所说的举一反三、触类旁通等即是典型的迁移形式。

学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。

2.迁移的种类(1)正迁移与负迁移这是根据迁移的性质不同，即迁移的效果不同，而划分的两种类型。

正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。

负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍。

(2)水平迁移与垂直迁移这是根据迁移内容的不同抽象和概括水平进行的划分。

水平迁移也称横向迁移，是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。

垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。

(3)顺向迁移与逆向迁移这是根据迁移的时间顺序进行的划分。

如果是前面的学习影响着后面的学习，则称为顺向迁移。

逆向迁移指后面的学习影响着前面的学习所形成的经验结构。

(4)一般迁移与具体迁移这是根据迁移内容的不同而进行的划分。

一般迁移也称为普遍迁移、非特殊迁移，是指将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到其他学习中去。

具体迁移也称为特殊迁移，是指将一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去。

3.迁移的作用第一，迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用。

第二，迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。

第三，迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。

形式训练说认为心理官能只有通过训练才能得以发展，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。

4.现代的迁移理论美国教育心理学家奥苏伯尔曾提出认知结构迁移理论，认为任何有意义的学习都是在原有学习的基础之上进行的，有意义的学习中一定有迁移。

5.影响学生迁移能力的主要因素学习材料的相似性，原有认知结构，学习的心向与定势。

心向与定势指的常常是同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。