贵州省毕节第一中学研究性学习

贵定一中研究性学习课程实施指南（试行）一、指导思想研究性学习是普通高中新课程的一门必修课，是我校实施素质教育的切入点，指导性文件有：教育部（2001）6号文件《教育部关于印发〈普通高中“研究性学习”实施指南（试行）〉的通知》；贵州省教育厅黔教基发〔2009〕315号文件；2010年5月贵州省教育科学研究所印发《贵州省普通高中课程改革实验教学实施指导意见之综合实践活动（试行）》。

以上文件规定综合实践活动设置必修课，它包括研究性学习、社区服务和社会实践三部分。

结合实际情况，我校主要开展研究性学习活动。

二、课程目标在教师指导下，学生从自身的学习生活和社会生活、自然界及人类自身的发展中选择研究专题，通过自主探究等多样化的学习活动方式，培养学生实事求是的科学态度；培养学生关注家乡、关注社会的责任感和使命感；增强学生团结合作的团体精神；培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力并最终完成结题报告或专题小论文。

三、领导机构校长室高中综合实践活动课实施领导小组教研处、教务处学生课题、项目指导小组教研组课程评价鉴定组班主任学生课题、项目组四、课程安排与教学内容研究性学习分为课题研究类和项目（活动）设计类，结合实际，我校主要开展课题研究类，有条件的班级及学生也可开展项目（活动）设计类，涉及高一、高二年级。

我校将坚决贯彻省教育厅关于课时安排的要求，每周3课时，每学期有效教学活动为18周54课时，每学年108课时，具体安排如下：（1）必修一课题研究类主要教学活动内容研究性学习课程实施过程中，学校、指导教师及学生应该注意的问题：1、学校将成立研究性学习领导小组，领导小组下设研究性学习教研组，学校及研究性学习教研组教师将积极争取家长和县内有关方面的理解、支持和参与，为学生开展研究性学习活动提供良好的条件。

2、教师（指导者）要及时了解学生开展研究活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促；组织灵活多样的交流、研讨活动，帮助他们保持和进一步提高学习积极性；对有特殊困难的小组要进行个别辅导，或创设必要条件，或帮助调整研究计划。

贵州省毕节市织金第一中学2025届高三上化学期中调研试题注意事项1．考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回．2．答题前，请务必将自己的姓名、准考证号用0．5毫米黑色墨水的签字笔填写在试卷及答题卡的规定位置．3．请认真核对监考员在答题卡上所粘贴的条形码上的姓名、准考证号与本人是否相符．4．作答选择题，必须用2B铅笔将答题卡上对应选项的方框涂满、涂黑；如需改动，请用橡皮擦干净后，再选涂其他答案．作答非选择题，必须用05毫米黑色墨水的签字笔在答题卡上的指定位置作答，在其他位置作答一律无效．5．如需作图，须用2B铅笔绘、写清楚，线条、符号等须加黑、加粗．一、选择题（每题只有一个选项符合题意）1、下列反应可用离子方程式“ H＋+OH－= H2O ” 表示的是（）A．NaHSO4溶液与KOH溶液混合B．NaHCO3溶液与KOH溶液混合C．H2SO4溶液与Ba(OH)2溶液混合D．向Fe(OH)3沉淀中滴加稀硝酸2、元素X、Y、Z位于相同短周期，它们的最高及最低化合价如图所示，下列判断错误的是元素X Y Z最高/最低化合价+7/-1 +6/-2 +5/-3A．原子序数：X>Y>ZB．原子半径：X>Y>ZC．稳定性：HX>HY>HZD．酸性由强到弱：HXO4>H2YO4>H3ZO43、SO2是大气污染物，造成酸雨的主要原因，用如图所示装置可以既吸收工厂排放的废气中的SO2，又可以生成一定量的硫酸，下列说法正确的是( )A．a为正极，b为负极B．生产过程中氢离子由右移向左C．从左下口流出的硫酸的质量分数一定大于50%D．负极反应式为SO2＋2H2O-2e-=SO42-＋4H+4、下列叙述I和Ⅱ均正确并且有因果关系的是选项叙述Ⅰ叙述ⅡA NH4Cl 受热易分解可用加热法除去 I2中的 NH4ClB 硬铝是合金硬铝的熔点比金属铝的熔点高C KNO3的溶解度大用重结晶除去 KNO3中混有的 NaClD Fe3+有氧化性FeCl3 溶液用于溶解废旧电路板中的铜A．A B．B C．C D．D5、常温条件下，下列各组比值为1∶2的是（）A．0.1 mol/L Na2CO3溶液，c(CO32－)与c(Na+)之比B．0.1 mol/L与0.2 mol/L 醋酸溶液，c(H+)之比C．pH＝3的硫酸与醋酸溶液，c(SO42－)与c(CH3COO－)之比D．pH＝10的Ba(OH)2溶液与氨水，溶质的物质的量浓度之比6、电化学气敏传感器可用于监测环境中NH3的含量，其工作原理如图所示，NH3被氧化为常见无毒物质。

一中研究性学习实施方案一、“研究性学习”课程的性质和设置目的研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

研究性学习是高中学生的必修课。

学校实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。

设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。

由于学生学习方式的改变，要求教师的教育观念和教学行为也必须发生转变。

在研究性学习中，教师已不再是知识传授的权威，而是学生学习的促进者、___者和指导者。

教师在参与指导研究性学习的过程中，必须不断地吸纳新知识，更新自身的知识结构，努力提高自身的综合素质，并建立新型的师生关系。

二、“研究性学习”课程的目标教育部颁布的《指南》中提出了“研究性学习”的目标。

1、总目标是：研究性学习强调对所学知识、技能的实际应用，注重学习的过程和学生的实践与体验。

2、具体目标是：（1）获得亲身参与研究探索的体验；（2）培养发现问题和解决问题的能力；（3）培养收集、分析和利用信息的能力；（4）学会___与合作；（5）培养科学态度和科学道德；（6）培养对社会的责任心和使命感。

从我校实际和学生身心发展以及知识水平出发，学校三年研究性学习的课程目标为：高一年级为起始和基础阶段。

通过教师的引导，使学生愿意参与研究性学习，并产生一定的兴趣；自主地发现问题和提出问题，形成解决问题的方案，并能初步解决问题；了解收集、分析和利用信息的多种有效手段和途径，掌握利用多种有效手段和通过多种途径收集信息，并学会整理与归纳信息，学会判断和识别信息的价值；使学生形成良好的合作意识，掌握与人交流、___的技巧；乐于认真踏实地探究，实事求是地获得结论，尊重他人的见解和研究成果；通过参与社会实践和调查研究，了解科学对于自然、社会与人类的意义与价值，___国家和社会的进步，___人类与环境的和谐发展。

毕节一中前身可以追溯到上世纪30年代。

据中共中央党史研究室、文献研究室，中央党校编写的《中国共产党历史大辞典·总论·人物》卷记载，毕节一中的前身毕节中学是贵州省地下党第一个党支部的诞生地。

1950年人民政府将原有的几所中学合并改组为贵州省立毕节中学，1963年改称贵州省毕节第一中学，简称毕节一中。

领导关怀2001年成为毕节地区最早的独立高中。

全国政协副主席、中国农工民主党中央主席卢嘉锡和原国家教委副主席彭佩云曾先后视察过毕节一中。

原中国人民解放军上将、国防大学校长萧克将军为毕节一中亲笔题写校训：“严谨、勤奋、求实、创新”。

办学规模毕节一中校园占地面积45510.35平方米，生均24.6平方米。

校舍建筑面积18163.65平方米，生均9.81平方米。

新中国成立以来，学校为国家培养了2.31万名合格的高初中毕业生。

学校现有33个高中教学班，全校学生1850人，其中男生1236人，女生614人。

全校学生中共青团员1179人，占学生总数的63.7%。

学校开办的学生业余党校已结业3期，120人，已列为入党积极分子培养对象的21人。

师资力量学校在职在岗教职工181人。

专任教师106人，特级教师5人，高级教师43人，中级教师52人。

中高级教师占教师总数的72.6%，高级教师占教师总数的34.9%。

教师中具有本科学历的98人，学历达标率92.4%。

学校现有中共党员88人，其中在职党员58人。

学校建有党委，下设5个支部。

有民盟盟员25人，建有民盟一中支部。

行政机构学校行政机构设有办公室、政教处、教务处、教科处、电教中心、实验室、总务处、保卫科；党群组织有党委、工会、妇委会、团委会、学生会等。

文化团体有集邮协会。

学校现有校级领导6人，均系本科学历、高级职称。

中层干部13人，具有本科学历的9人。

校级和中层干部中有无党派人士2人，女干部3人，少数民族2人。

学校新建了300米田径运动场。

科技实验楼、图书馆已经竣工，建筑面积8800平方米。

贵州省毕节市第一中学综合素质评价毕节一中始建于XX年，至今已有85年的办学历史。

XX年改称贵州省毕节第一中学，简称毕节一中。

XX年、XX年两度被贵州省人民政府授予贵州省重点高中之一。

XX年初中停办成为毕节市最早的独立高中。

XX年被贵州省教育厅评估为全省一批省级二类示范性高中。

XX年更名为毕节市第一中学。

XX年X月学校搬迁至毕节市金海湖XX区双山镇幺塘村。

学校有一支师德高尚、爱校如家、爱生如子、业务精湛的高素质教职工队伍。

全校有专任教师367人，其中高级教师X4人，占27%。

艺术、体育、技术课程教师的高、中级职称比例达到30%以上。

本科学历达标100%，其中研究生24人，特级教师16人（含退休），省级名师、骨干教师、市级名师26人，市级骨干教师60人。

综合素质评价要素：1、道德品质：爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义，遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体。

2、同伴认识与交流：了解、关心同伴，尊重、理解他人，明辨是非，正常交往，与同伴的交流，与同伴的合作。

说明：每所学校可以根据学生的培养目标和发展目标，制定本校学生思想道德评价的关键性行为。

思想道德：思想道德指学生在社会道德舆论的熏陶下，在学校德育的影响下，在他人的指导和帮助下，按照社会发展的要求，经过学习、磨炼、涵养和陶冶，逐渐形成的道德品质和公民素养。

思想道德评价遵循评价主体多元化、评价方式多样化的原则进行记录或评价，参与者包括学生本人、班级同学、教师、学生家长以及社会有关部门和人士（社会有关部门和人士主要提供学生在社会上的突出表现等信息）。

建立和使用《思想道德事迹记录袋》，搜集、保存学生思想道德发展的事迹资料。

学业成就：学业成就评价含学科过程记录、学业情感评价记录和学分认定记录等3部分。

合作与交流：交流与合作指学生能与他人一起确立目标并努力去实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为，并能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。

高中生数学抽象素养培养与研究发布时间：2021-09-02T08:02:34.330Z 来源：《学习与科普》2021年8期作者：曾力[导读] 应该采取怎样的教学措施，使抽象素养的培养能够更好地得到落实？贵州省毕节市第一中学 551700摘要：高中数学知识点及概念与其他学科相比较为抽象，许多学生在学习中极易感到枯燥乏味，必然会影响数学学习效率。

在核心素养视野下，数学抽象在数学的六大核心素养中占有很重要的地位。

教学中学生如果能够亲身参与到数学概念的抽象过程、数学公式法则的归纳过程中，必然能够在脑海中形成深刻的印象，明确数学知识的来龙去脉。

所以我们强调要让学生参与知识的生成过程，正是培养数学抽象的过程。

关键词：高中数学；抽象素养；培养与研究“中国学生发展核心素养”提出，学生应具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

而高中数学课程标准则从数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个维度对数学核心素养给出了清晰的界定。

作为一线教师，应该采取怎样的教学措施，使抽象素养的培养能够更好地得到落实？一、基于“数学抽象”培养学生数学核心素养的必要性“数学抽象”是六大数学核心素养的一种，同时也是高中数学教学所需要培养的重要能力之一。

其本质内涵是通过对数学对象进行分析，或者对其进行观察，从众多数学对象中剥离、提炼出的具有数学对象本质特征、内在关系以及必然联系的数学信息。

通过培养学生的“数学抽象”能力，有利于学生在处理数学问题时对数学信息化繁为简，只根据数学对象的本质和内在联系进行数学思路的构思，可以帮助学生在数学学习中研究数学数量关系、空间几何思维等方面的本质特征。

高中数学教师通过“数学抽象”的方法，把数学教材中的一些具体的数学概念、数学例题进行剥离、提取和研究，借助“数学抽象”的方法带领学生进行对数学对象的实质探寻，随后再要求学生对提炼出的数学实质和数学结论进行记录与总结，并倡导学生在数学练习和考试中能够积极应用“数学抽象”解答试题，最终达到提升高中学生的数学抽象概括能力的教学目标。

毕节一中教育科研处主办 2005年12月6日我校参加中央教科所、全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《实施研究性学习的专题研究》总课题组主办的“首届全国研究性学习研讨暨成果交流活动”。

五项参评作品全部获奖。

2005年秋毕节一中“研究性学习”学生课题一览表高一年级课题研究类课题（101个） 高二年级项目（活动）设计课题（104个）课题总计：205个教科研毕节 一中 第32期毕节一中《教科研》第三十二期1.不悔梦归处，只恨太匆匆。

2.有些人错过了，永远无法在回到从前;有些人即使遇到了，永远都无法在一起，这些都是一种刻骨铭心的痛!3.每一个人都有青春，每一个青春都有一个故事，每个故事都有一个遗憾，每个遗憾都有它的青春美。

4.方茴说："可能人总有点什么事，是想忘也忘不了的。

"5.方茴说："那时候我们不说爱，爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。

我们只说喜欢，就算喜欢也是偷偷摸摸的。

"6.方茴说："我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。

"我校参加“首届全国研究性学习研讨暨成果交流活动”11月11—15日，教科处汇集整理5年来我校在研究性学习方面取得的主要成果，参加中央教科所、全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《实施研究性学习的专题研究》总课题组主办的“首届全国研究性学习研讨暨成果交流活动”。

学校因经费困难未按要求派专人参加交流活动，但所寄送5项参评作品全部获奖。

一等奖1项：论文《贵州省毕节一中“研究性学习课程建设与实验”1."噢，居然有土龙肉，给我一块！"2.老人们都笑了，自巨石上起身。

而那些身材健壮如虎的成年人则是一阵笑骂，数落着自己的孩子，拎着骨棒与阔剑也快步向自家中走去。

3.石村不是很大，男女老少加起来能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，简朴而自然。

第三十二期毕节一中《教科研》课题研究报告》。

2024年一中研究性学习实践总结2024年，我在一中进行了一段充实而有意义的研究性学习实践，通过参与实践项目和深入研究课题，我收获了许多宝贵的经验和知识。

在这段时间里，我主要从以下几个方面进行了总结和反思：首先，我认识到研究性学习实践的重要性。

通过自主选择和独立研究课题，我能够拓展课本知识之外的领域，并且深入了解相关的理论和实践。

这种学习方式培养了我的独立思考能力和解决问题的能力，让我能够更好地应对未来的学习和工作挑战。

其次，我意识到团队合作的重要性。

在实践过程中，我需要和其他团队成员一起协作完成任务。

这要求我学会与人合作、倾听他人意见、解决分歧和冲突等方面的技能。

通过与团队成员的交流和合作，我也学到了很多不同学科和专业领域的知识，开阔了我的视野。

我还意识到实践对于知识的应用和实践的重要性。

通过实践项目，我得以将理论知识运用于实际中，提升自己的实践能力。

这种应用性的学习方式帮助我更好地理解和掌握所学知识，并培养了我的实践能力和解决实际问题的能力。

另外，我还发现研究性学习实践能够培养我的自我管理和时间管理能力。

在这个过程中，我需要制定明确的研究计划和时间表，合理分配时间和资源，确保项目进度的顺利推进。

这培养了我自律、自我管理和自我激励的能力，让我更好地适应学习和工作的要求。

总的来说，2024年的一中研究性学习实践让我受益匪浅。

通过参与实践项目和深入研究课题，我意识到了研究性学习实践的重要性、团队合作的重要性、知识的应用和实践的重要性以及自我管理和时间管理的重要性。

这些经验和知识将对我未来的学习和工作产生积极影响，我会继续保持对研究性学习实践的热情，并不断追求自我提升和成长。

探究性学习模式在高中物理教学中的应用周㊀吉(贵州省毕节市民族中学ꎬ贵州毕节５５１７００)摘㊀要:文章以转变高中生物理学习方式㊁培养学生物理学科核心素养为目的ꎬ对应用探究性学习模式优化高中物理教学的方式方法提出了 巧妙设疑ꎬ触发探究兴趣ꎻ关联生活ꎬ引发主动探究ꎻ小组合作ꎬ助力深度探究 的创新思考.并在此基础上ꎬ总结归纳应用探究性学习模式创新高中物理教学所需把握的要点.旨在通过开发挖掘探究性学习模式的应用优势与实践价值ꎬ进一步提升高中物理教学实效ꎬ推动学生物理学科核心素养的稳定发展.关键词:探究性学习模式ꎻ高中物理ꎻ物理教学ꎻ教学策略中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２３)３３－００９３－０３收稿日期:２０２３－０８－２５作者简介:周吉(１９７５.７－)ꎬ女ꎬ贵州省毕节人ꎬ本科ꎬ中学高级教师ꎬ从事高中物理教学研究.㊀㊀探究性学习模式是一种能够使学生在教师的引导协调下ꎬ主动运用科学思维方式与科学思想方法对某一问题㊁某一任务进行自主探究的学习方式.在核心素养视域下的高中物理教学中ꎬ合理应用探究性学习模式引导学生学习物理学科知识ꎬ不仅能够让学生的物理学习状态得到切实转化ꎬ更加自主自觉地进行物理学习与物理探索ꎬ还能够让学生在探究物理问题与物理规律的过程中更加深刻全面地把握物理学科的特点本质ꎬ得到物理学习品质与综合素质能力的提升.１探究性学习模式在高中物理教学中的应用路径１.１巧妙设疑ꎬ触发探究兴趣学贵有疑ꎬ小疑则小进ꎬ大疑则大进.因此ꎬ为使学生通过展开高中物理探究性学习得到知识经验的积累㊁见识阅历的增长与能力素质的提升ꎬ高中物理教师在引导学生展开物理探究之前ꎬ要通过巧妙设置教学问题的方式引发学生的质疑与思考ꎬ以此来有效调动学生的物理探究兴趣ꎬ驱动学生展开深度探究ꎬ实现深度学习[１].例如ꎬ在教学人教版高中物理必修第一册教材 质点㊁参考系 一课时ꎬ为使学生通过物理探究更好地把握 质点 这一基础物理概念ꎬ懂得利用参考系描述与观察一个物体的变化与运动过程ꎬ高中物理教师便可围绕本课的教学重难点设置核心教学问题ꎬ引发学生的思考与质疑ꎬ促进学生探究兴趣的良好生成ꎬ问题如下.ʌ核心问题一ɔ在现实生活中ꎬ我们常能看到一些处于不断运动过程之中的物体.如在游乐场玩耍的儿童㊁在马路上快速行驶的汽车㊁在天空中振翅翱翔的雄鹰㊁在旗杆上随风飞舞的红旗㊁在绿茵地上奔跑的足球运动员.对于这些处于不断运动过程中的物体ꎬ我们该如何精准㊁有效地描述它们的运动过程与变化情况呢?ʌ核心问题二ɔ准确描述某一物体的运动存在怎样的困难?如果将这一物体理想化地抽象为只有质量的点ꎬ是否可以达到精准描述物体运动的目的?ʌ核心问题三ɔ如何解释在乘坐高铁时ꎬ窗外的树木㊁高山㊁大地与河流向后快速移动ꎬ而高铁中的乘客与乘务员却是始终静止的这一现象?如果想要准确描述一个物体的运动及其变化过程需要选定什３９么作为参考?如此一来ꎬ学生便会在核心教学问题的启发诱导下ꎬ主动生成关于 质点 与 参考系 的物理学习疑问ꎬ进而围绕本课教学重难点进行小组探讨交流与探究思考.这不仅有效调动与激活了学生的物理学习兴趣和探究热情ꎬ还会让学生在主动分析㊁积极思考㊁深入探究的过程中ꎬ对这一部分的基础物理学知识形成较好的认识把握ꎬ进而为其实现深度物理学习与核心素养的发展夯实基础[２].１.２关联生活ꎬ引发主动探究物理是一门具有极高的实用价值与应用意义的学科.在核心素养视域下的高中物理探究性教学过程中ꎬ高中物理教师便可基于这一特点与本质ꎬ积极引导学生展开生活中的物理探究性学习活动ꎬ在有效增进学生物理学习感悟㊁促进学生物理应用意识生成的同时ꎬ使学生通过关联生活实际ꎬ形成用物理解释生活㊁描述生活㊁观察生活的观念及意识[３].例如ꎬ在教学人教版高中物理必修第一册教材 牛顿第三定律 一课时ꎬ教师通过关联生活ꎬ让学生学会应用物理知识解决㊁解释生活现象与生活问题.首先ꎬ从学生的生活入手.让学生与同桌为小组进行 掰手腕 游戏活动ꎬ以此活跃物理课堂氛围ꎬ并提出问题: 力的作用是相互的ꎬ这是众所周知的物理事实.在 掰手腕 活动中ꎬ手劲大的同学能够轻易地将手劲小的同学的手腕压到桌子上.那么二人施加给彼此的力是大小相等的吗? 以此引发学生的思考与探究ꎬ让学生理解 作用力 反作用力 这两个基础物理力学概念的同时ꎬ自然导出本课的探究主题 探究作用力与反作用力的关系 ꎬ进而引导学生展开生活化的物理探究实验.其次ꎬ利用多媒体电教设备为学生呈现生活中常见的作用力与反作用力实例图像.如端午节赛龙舟民俗活动ꎬ人们用桨向后推水ꎬ龙舟便会向前移动ꎻ启动汽车时ꎬ车轮向后推动地面ꎬ地面便会反馈给车轮一个向前的反作用力ꎬ使汽车前进ꎬ等等.以此来为学生创设直观形象的生活物理教学情境ꎬ引导学生围绕 作用力与反作用力的关系 提出如下猜想.ʌ猜想一ɔ作用力与反作用力方向相反ꎬ作用力大于反作用力.ʌ猜想二ɔ作用力与反作用力方向相反ꎬ作用力小于反作用力.ʌ猜想三ɔ作用力与反作用力方向相反ꎬ作用力等于反作用力.最后ꎬ为各个探究小组提供 弹簧测力计 这一物理实验装置ꎬ让学生思考: 如果想要同时测量作用力与反作用力这两个力ꎬ应该如何设置实验装置展开物理实验? 进而使其通过小组讨论㊁合作探究的方式完成实验方案的设计(表１)ꎬ并展开实验操作ꎬ得出 作用力与反作用力大小相等㊁方向相反且始终作用在同一直线上 的物理实验结论.表１㊀探究作用力与反作用力的关系实验方案实验目的探究作用力与反作用力的关系实验装置模式图探究作用力与反作用力的关系实验装置实验步骤第一步ꎬ将Ａ㊁Ｂ两个弹簧测力计连接起来.并将弹簧测力计Ｂ的一端固定在墙面上ꎬ确保其不会被拉动.第二步ꎬ用手拉动连接弹簧测力计Ｂ的弹簧测力计Ａꎬ读取Ａ㊁Ｂ两个弹簧测力计的示数.此时ꎬ弹簧测力计Ｂ受到弹簧测力计Ａ的拉力Ｆꎬ弹簧测力计Ａ受到弹簧测力计Ｂ的拉力Ｆᶄ.第三步ꎬ分析总结实验数据ꎬ得出实验结论.实验数据实验结论Ｆ＝Ｆᶄ.ＢＡ实验结论Ｆ＝Ｆᶄ所以ꎬ作用力与反作用力大小相等.㊀㊀这样的生活化物理探究性教学设计ꎬ不但让学生认识到物理源于生活㊁服务于生活的学科本质ꎬ还会使其在结合各种生活情境㊁生活现象以及生活实例展开科学猜想㊁物理假设与探究性物理实验活动 ４９的过程中ꎬ对牛顿第三定律这一重要的物理力学定理产生更为透彻㊁深刻的认识与感悟.１.３小组合作ꎬ助力深度探究单丝不成线ꎬ独木不成林.高中物理教师要在充分尊重学生学习主体性与物理探究主动性的基础上ꎬ合理利用小组合作学习模式的优势ꎬ引导学生展开物理探究学习活动ꎬ以此让学生在小组的互帮互助下更好地扫清物理学习障碍ꎬ实现高效学习.例如ꎬ在教学人教版高中物理必修第二册教材 重力势能 一课时ꎬ为使学生通过探究性物理学习更好地理解 重力势能 物理概念ꎬ自主推导出重力势能的表达式ꎬ高中物理教师便可从学生的物理知识经验出发ꎬ为其设置如下问题.ʌ问题一ɔ解释重力势能㊁弹性势能的物理概念ꎬ并说出影响物体重力势能与弹性势能的因素.ʌ问题二ɔ枚举生活实际中的与重力势能㊁弹性势能有关的实例.在学生完成对上述问题的思考与作答后ꎬ教师便可根据学生的作答情况㊁物理学习水平㊁思维能力发展情况ꎬ由高到低地将学生划分为甲㊁乙㊁丙三个层次ꎬ并以甲ʒ乙ʒ丙＝２ʒ３ʒ２的比例组建探究学习小组ꎬ以小组合作的形式结合如图(图１)所示的物理模型ꎬ探究质量为ｍ的物体从高度ｈ１下降到ｈ２过程中重力所做的功ꎬ使其通过运用物理知识和物理公式合作完成重力势能表达式Ｅｐ＝ｍｇｈ㊁重力做的功与重力势能关系式ＷＧ＝Ｅｐ１－Ｅｐ２的推导ꎬ深刻理解 物体运动时ꎬ重力对其所做的功仅与其起点㊁终点位置有关ꎬ与物体的运动路径无关 这一物理事实ꎬ以此培养学生的科学思维㊁物理探究以及合作学习的能力.图１㊀重力做的功物理模型以 先分层ꎬ后分组 的方式对学生正确分组ꎬ并引导学生通过小组合作的方式进行物理问题分析.学生在进行多元物理探究的过程中ꎬ其思维误区与认知盲点也会在小组成员的互帮互助下得到清扫ꎬ不仅有利于学生的物理学习ꎬ还有利于其物理核心素养的综合发展.２核心素养视域下展开高中物理探究性教学所需把握的要点㊀㊀«普通高中物理课程标准(２０１７年版２０２０年修订)»指出:物理课程教学需坚持学科核心素养导向ꎬ在义务教育的基础上引导学生以自主学习的方式ꎬ从物理学的视角认识现实世界与自然ꎬ形成良好的物理观念意识㊁科学思维习惯㊁科学探究能力㊁科学态度和社会责任.因此ꎬ高中物理教师在应用探究性学习模式展开物理教学实践与创新改革时ꎬ就要在充分发挥探究性学习模式优势作用的基础上ꎬ紧密结合物理课程教学特点和高中生认知发展规律ꎬ深度探究学习模式与物理核心素养目标的融合ꎬ以此促进物理课堂的高效教学与创新.总而言之ꎬ探究性学习模式是一种注重以学生为学习主体的学习方式.在核心素养视域下的高中物理教学中ꎬ应用探究性学习模式引导学生展开多元化的物理探究活动与物理实践活动ꎬ不仅有利于学生物理学习品质的提升ꎬ还有利于高效物理教学目标的实现.因此ꎬ高中物理教师要在清晰认识探究性学习模式实践价值及意义的前提下ꎬ通过问题设置㊁关联生活实际㊁构建探究小组的方式为学生提供更多的物理探究机会ꎬ以此培养学生的物理思维ꎬ推动物理学科核心素养的发展.参考文献:[１]张琦ꎬ张勇.浅析高中物理教学中的探究性学习模式的应用[Ｊ].广西物理ꎬ２０２２ꎬ４３(０４):１９１－１９４.[２]孙越ꎬ付鹂娟ꎬ相新蕾.以能量观念为引领性学习主题的高中物理 电能㊀能量守恒定律 单元教学设计[Ｊ].物理教师ꎬ２０２２ꎬ４３(０７):１７－２２.[３]潘颖.牛顿运动定律综合探究性学习设计研究[Ｄ].桂林:广西师范大学ꎬ２０２１.[责任编辑:李㊀璟]５９。

毕节一中研究性学习课程实验研究
胡高志
【期刊名称】《网络科技时代》
【年(卷),期】2006(000)001
【摘要】毕节一中是贵州省普通高中综合实践课试点学校。

为了取得开设研究性学习课程的实践经验，学校从2000年9月开始进行实验研究，已经走过了整整5年，课题研究工作开展顺利，教学工作和课题研究都取得了丰硕的成果。

【总页数】2页(P76-77)
【作者】胡高志
【作者单位】贵州省毕节第一中学
【正文语种】中文
【中图分类】G420
【相关文献】
1.让学生个性飞扬——苏州市第一中学研究性学习课程建设纪实 [J], 马以瑾
2.研究性学习课程的实践与思考——广东省英德市第一中学研究性学习课程建设[J], 刘锦华
3.建设新课程寻求新途径——北京一六一中学研究性学习课程建设 [J], 马越;
4.毕节市区方言声调实验研究——毕节试验区方言声调实验研究系列之一 [J], 明茂修
5.促进学生研究性学习活动有效性的实践研究——以铜仁一中研究性学习课程实施现状为例 [J], 杨梅
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毕节一中教师信息技术培训学习工作总结毕节一中教师信息技术培训学习工作总结毕节一中教师信息技术培训学习工作总结信息技术教研室202*.7（一）毕节一中教师信息技术教育培训计划（202*年2月7月）周次345678910111213141516培训内容复习、实用网站推荐及练习如何在因特网上搜索、查找网站、页及资料网络应用讲课安排程长林黄河李惕郑德富（因特网、内部网）下载资料（文字、图片、音乐、课件）解压软件的应用辅导练习测验考核PowerPoint简介、设置背景、输入文字、图片电对文字、图片设置动画效果，加载音乐子灯制作按钮、设置超链接及灯片切换效果片辅导练习测验考核AAuthorWare简介、显示图标、运动图标的运用U等待图标、擦除图标结构图标（电子像册使用）辅导复习练习制作简单课件THORWARE17辅导复习练习制作上交课件18测验考核注：1、参加人员：全体教师，欢迎有兴趣的行政后勤人员参加。

2、以上培训内容已掌握并能应用的老师可申请不参加学习，可自由在电子阅览室用机，但必须参加考核。

3、每次培训均严格考勤，考核不合格者加强辅导并重新参加考核。

（1950年12月31日前出生的男教师，1955年12月31日前出生的女教师，只参加学习，可不列为考试和考试对象）4、教材：自带信息技术中继教教材。

5、培训期间自备软盘，以便保存资料。

6、讲课及辅导人员：微机室安排，教辅人员必须认真负责。

教务处电教中心202*年3月6日1程长林黄河蒋飒课件制作初步信息技术教研室拟订执行。

（二）202*202*学年第一学期（202*年4月13日及5月18日）检查考核试题及评分要求一、上网搜寻下载资料：要求下载自己所教学科202*高考试题并在试题中插入任意一幅图，进行图文混排。

放入WORD文挡中，标题要求黑体加粗3号、正文宋体小4号、图形版式采用四周形，可放文中任意位置。

评分记录①搜寻网站:②寻找并下载图形作出相应处理:③下载文字并做好字体字号处理④最后排版效果二、在内部网科利华教学资源库中下载各学科资料：语文：在精品课件中下载《祝福》数学：在精品科课件中下载《抛物线的定义和标准方程》物理：在精品课件中下载《电场强度》化学：在精品课件中下载《硫酸的工业制法》英语：在精品课件中下载《Marx》地理：在精品课件中下载《大气运动》历史：在精品课件中下载《五四运动》生物：在精品课件中下载《神经调节》其他学科老师可下载以上任意一个课件。

毕节一中现代教育技术成果汇报（1997——2001）一、毕节一中课题组成员发表文章一览表省级以上刊物发表的文章1、【用隔板法解一类排列组合问题】发表于《数理化学习》97年17期胡高志2、【“白毛女”选场的教学方法】发表于《初中生辅导》1997年第2期章芹芳3、【重力知多少】发表于《物理报》97年10月版赵永雄4、【寻找等效k值是利用T=2πg l求周期的关键】发表于《物理教学探讨》98年第8期赵永雄5、【隔离法求解气体性质的问题】发表于《物理报》98年4月版赵永雄6、【利用投影片进行高考图象复习】发表于《物理报》98年6月版7、【带电粒子在“交变电场”中的运动】发表于《数理天地》98年第11期陶本立8、【相似形复习的主线】发表于《数理化学习》98年5、6期合刊胡高志9、【方程意识浅谈】发表于《数学通讯》98年第8期胡高志10、【坚持计算机教育提高学生素质】发表于《学生计算机世界》99年8月30日程长林11、【消失了什么】发表于《数学大世界》99年第10期胡高志12、【加强禁毒教育，提高防毒能力——毕节一中举行禁毒报告会】发表于《贵州教育报》99年5月20日王发礼13、【电教手段在物理教学中的优越性】发表于《贵州教工》99年第3期赵永雄14、【加强学生拒毒禁烟教育】发表于《贵州教育报》2000年5月25日任唯佳15、【高考“气体的性质”考点的命题特点】发表于《贵州教科通讯》2000年第1期陶本立16、【从辛丑条约看列强带来的“文明”】发表于《贵州教育报》2000年6月任唯佳17、【运用常规电教媒体，促进语文教学改革】发表于《贵州教育科研》2000年第1期唐莺18、【利用电化教育手段，进行语文素质的培养】发表于《毕节师专学报》2000年第1期唐莺19、【用Word编排数学试卷】发表于《计算机世界报》2000年6月26日李惕20、【从数学教育的观点看数学归纳法的教学】发表于《数学学习与研究》2000年第1期胡高志21、【高考物理电学实验命题思想的变化趋势】发表于《中学生数理化》2001年1、2期合刊陶本立22、【应用动量守恒定律的“四性一原则”】发表于《中学生数理化》2001年7、8期合刊陶本立23、【正弦型函数Y=Asin(ωx+Φ)解析式的求法】发表于《数学通讯》2001年第6期胡高志地级刊物上发表文章1、【现代化选择了计算机，计算机促进了现代化】发表于《毕节教育》1997年第4期程长林2、【从近几年高考试题谈“两修”教材的教学】发表于《毕节教育》98年第3期陶本立3、【从禁烟谈教育活力】发表于《毕节教育》98年第3期任唯佳4、【美，教育的磁石】发表于《毕节教育》98年第5期唐莺5、【有针对性的做好德育工作】发表于地委《宣传工作简报》98年第8期6、【微机培训第一课——培养前的引论】、发表于《毕节教育》98年第4期郑德富7、【程序设计基本步骤一节的教学设计】发表于《毕节教育》98年第6期郑德富8、【突出地位、加强管理、努力开创德育工作新局面】发表于《毕节教育》99年第6期王发礼9、【毕节一中现代教育技术回顾】发表于《毕节教育》99年第1期程长林10、【毕节一中微机教学管理概况——现代教育技术实验剪影】发表于《毕节教育》99年第4期程长林11、【毕节城区举办首届计算机汉字录入比赛】发表于《毕节日报》99年11月25日程长林12、【计算机与基础学科紧密配合，对学生智力、能力、素质发展大有裨益——文字处理软件与语文学科联系一例】发表于《毕节教育》99年第6期程长林13、【高考热点剖析——带电粒子的力学问题】发表于《毕节教育》99年第3期程长林14、【面向全体、分层展示——投影片在教学中的运用技巧剖析】发表于《毕节教育》99年第3期胡高志15、【运用现代教育技术构建高中数学新教学结构的设想与探索】发表于《毕节教育》99年第6期胡高志16、【带电粒子在“场”中的运动】发表于《毕节教育》2000年第2期陶本立17、【谈“大堰河——我的保姆”】发表于《毕节教育》2000年第3期唐莺18、【在计算机上绘出Y=ax2+bx+C的图象】发表于《毕节教育》2000年第3期李惕19、二、毕节一中课题组成员获奖论文一览表1、【物理科高考复习中要重视知识网络的构建及应用】获1997年贵州省物理学会物理教学研究会优秀论文一等奖陶本立2、【电教手段在物理教学中的优越性】获获1998年贵州省物理学会物理教学研究会优秀论文一等奖赵永雄3、【课内外计算机教学活动与青少年素质教育探索】获1999贵州省优秀电教论文一等奖程长林4、【运用现代教育技术构建高中数学新教学结构的设想与探索】获1999贵州省优秀电教论文三等奖，毕节地区优秀电教论文一等奖胡高志5、【多媒体呈现时机的研究与设计——优化课堂结构，提高课堂效率】获1999年贵州省优秀电教论文二等奖唐莺6、【浅谈信息技术应用对贫困落后山区青少年智力、能力、素质发展的影响】获中国青少年科技辅导员协会“第七届全国青少年科技辅导员‘优秀论文’奖”程长林7、【高考“气体的性质”考点的命题特点】获1999年贵州省物理学会物理教学研究会优秀论文二等奖陶本立8、【计算机教育活动与青少年素质教育探索——信息技术应用对内地山区中学生智力、能力、素质提高大有裨益】获省教育厅2000年优秀电教论文一等奖、获2000年在杭州召开的“网络及工具平台在中小学教育中的应用研讨会”全国研讨会论文评选一等奖程长林9、【高考物理电学实验命题思想的变化趋势】获2000年贵州省物理学会物理教学研究会优秀论文二等奖陶本立10、【运用现代教育技术进行语文素质的培养】获2000年全国三等奖、毕节地区优秀电教论文一等奖唐莺11、【发挥地理学科特点、强化学生环境意识】获2000年全国创新教育研讨会优秀论文一等奖屈小锋12、【中学地理教学中“教与学”的相关分析】获2000年全国创新教育研讨会优秀论文二等奖樊敏13【运用现代教育技术构建高中数学新教学结构的设想与探索】获2000年全国创新教育研讨会优秀论文二等奖胡高志14、【化学实验教学中观察能力的培养】获2000年全国创新教育研讨会优秀论文三等奖陈建业15、【课外科技教育要注重信息技术教育与学科教学整合】获第九届全国青少年科技辅导员优秀论文一等奖程长林16、【浅谈学科教育与青少年科技教育活动的关系】获第九届全国青少年科技辅导员优秀论文三等奖程长林17、【浅谈计算机教学活动与提高青少年素质】被由乔明华主编、贵州民族出版社出版的《现代贵州教育探究》刊登、且为全书开篇程长林18、【浅谈教学法在地理课堂教学中的实践与思考】获2001年中央教科所创新教育实验与研究课题组西南片区协作组优秀电教论文二等奖屈小锋19、【尝试法在地理课堂教学中的实践与思考】获2001年中央教科所创新教育实验与研究课题组西南片区协作组优秀电教论文二等奖樊敏20、【在生物课堂教学中运用课件的体会】获2001年中央教科所创新教育实验与研究课题组西南片区协作组优秀电教论文三等奖杨晓21、【适时利用现代教育技术手段优化历史课堂教学】获2001年中央教科所创新教育实验与研究课题组西南片区协作组优秀电教论文三等奖李春梅22、【构建新型英语阅读课教学模式、着力培养学生英语创新思维能力】获2001年中央教科创新教育实验与研究课题组西南片区协作组优秀电教论文三等奖江霓清23、【浅谈在化学教学中利用研究性学习方式培养学生的创新精神】获2001年中央教科所创新教育实验与研究课题组西南片区协作组优秀电教论文三等奖黄世虎24、【开展课内外科技教育活动】获2001年中央教科所创新教育实验与研究课题组西南片区协作组优秀电教论文三等奖程长林25、【指导研究性学习的体会】获2001年中央教科所创新教育实验与研究课题组西南片区协作组优秀电教论文三等奖王发礼26、【开展课内外科技教育活动】获2001年中央教科所创新教育实验与研究课题组西南片区协作组优秀电教论文三等奖黄河27、【研究性学习评价的思考与探索】获2001年中央教科所创新教育实验与研究课题组西南片区协作组优秀电教论文三等奖胡高志28、【学科教育与科技活动的整合】获2001年中央教科所创新教育实验与研究课题组西南片区协作组优秀电教论文三等奖龙世平29、【在高中物理新教材教学中实施研究性学习的思考】获2001年中央教科所创新教育实验与研究课题组西南片区协作组优秀电教论文三等奖陶本立30、【创新教育在语文教学中的实践与思考】获2001年中央教科所创新教育实验与研究课题组西南片区协作组优秀电教论文三等奖史开菊31、【英语教学中的创新教育】获2001年中央教科所创新教育实验与研究课题组西南片区协作组优秀电教论文三等奖甘良琴32、【利用现代教育技术培养学生写作创新能力】获2001年中央教科所创新教育实验与研究课题组西南片区协作组优秀电教论文三等奖尚艳33、【浅谈21世纪教师素质】获2001年中央教科所创新教育实验与研究课题组西南片区协作组优秀电教论文三等奖王萍南34、【今天，如何面对学生】获2001年中央教科所创新教育实验与研究课题组西南片区协作组优秀电教论文三等奖王萍南35、【利用现代教育技术手段创设教学情景提高学生素质】获2001年中央教科所创新教育实验与研究课题组西南片区协作组优秀电教论文三等奖曹春洪36、【为有源头活水来——浅谈语文教学的创新】获2001年中央教科所创新教育实验与研究课题组西南片区协作组优秀电教论文三等奖李文37、【信息技术与创新教育探索】获2001年中央教科所创新教育实验与研究课题组西南片区协作组优秀电教论文三等奖黄河38、【信息技术与创新教育探索】获2001年中央教科所创新教育实验与研究课题组西南片区协作组优秀电教论文三等奖程长林39、【高中英语教学创新中的一些尝试】获2001年中央教科所创新教育实验与研究课题组西南片区协作组优秀电教论文三等奖张姝三、毕节一中自制CAI课件获奖情况【光电效应】获1999年贵州省物理教学研究会一等奖赵永雄黄河【离子键的形成】获1999年毕节地区优秀课件二等奖胡从明郑德富【硫酸】获2000年毕节地区优秀课件二等奖黄世虎李惕【遗传的基本规律】获2000年毕节地区优秀课件二等奖杨晓【动量守恒定律】获2000年毕节地区优秀课件三等奖赵永雄黄河【原子模型】获2000年毕节地区优秀课件一等奖、2000年贵州省物理学会优秀课件一等奖、全国优秀课件三等奖曹春洪【九一八事变】获2001年毕节地区优秀课件一等奖、蒋飒杨晓燕【威尼斯商人】获2001年毕节地区优秀课件二等奖姚雪姚克仁【原子核的组成】获2001年毕节地区优秀课件二等奖曹春洪【胡同文化】获2001年毕节地区优秀课件二等奖尚艳黄河四、毕节一中学生竞赛获奖情况1、1997年元月22日在全省赴香港参加NOI'97全国青少年信息学竞赛组队选拔赛中，我校张雷又一举夺得全省第一名。