浅谈幼儿园“草根”课题研究

幼儿园草根教师教学方法案例探究幼儿园草根教师教学方法案例探究作为幼儿园中的一名草根教师，我一直在探究如何更好地教育孩子，尤其是在教学方法上的不断摸索。

在这里，我分享一下我所掌握的一些有效的教学方法。

一、情境教学法教育者可以在孩子们的自然环境中创造丰富的情境，让孩子们在情境中学习，自由探索，激发孩子们探究能力和思考能力，鼓励孩子们亲身实践，自己发现问题、解决问题，通过亲身体验来理解知识，从而形成深刻印象，提高学习效果。

以我班上一个生活常识学科为例，我设计了一次垃圾分类和环保的实践活动：我先以一段简短而富有感染力的介绍开头，向孩子们介绍垃圾分类的意义和环保的重要性，然后带领孩子们到学校后院进行实践，让孩子们自己拿起垃圾不同的分类桶，然后让他们根据不同的垃圾种类，把它们丢进对应的垃圾桶，最后对此次活动进行总结性讲解。

二、游戏教学法游戏是幼教教学时的一个非常重要的手段，可以让孩子们在游戏中获得知识，同时也可以激发他们的学习兴趣，促进教育者和孩子间的情感交流，提高教育者和孩子间的亲和力和信任感。

举个例子，我班上有一节下雨天的安全教育课程，我通过在教室里进行游戏的方式来讲解如何在下雨天行走安全问题，我设计了一个小游戏——在地面上放置一些小球，然后向学生询问雨天里应该如何通行，最后让学生把小球在安全通道爬到另一边。

这样可以让孩子们在游戏中体验到如何安全通行的知识，并深刻记忆。

三、情感教育法幼儿教育是一项非常有情感的事业，情感是幼儿园教育的核心要素，教育者应该用心去呵护孩子的情感，用爱去感化和教育孩子们。

我曾遇到一位孩子面临着家庭问题，她的父母长期出差，她不能过常人正常的生活，一直身无分文。

在课堂上，我通过提醒孩子们家庭是多么的重要，生活是不应该独立的话筒，让她明白了家人是多么的重要。

隔天，该生的外婆开了罐头送给她，哈哈一笑地分享给大家。

这样，我让孩子们感受到了亲情的力量，帮助了这个孩子从情感上走出困境，让她重新审视生活中的重要性。

以草根式小课题研究助推教师专业发展在教育领域中，教师的专业发展一直是一个备受关注的话题。

随着教育理念的不断更新和教学模式的不断变革，教师们需要不断地提升自己的专业素养，以适应新时代的教学需求。

而草根式小课题研究正是一种促进教师专业发展的方式之一。

本文将围绕草根式小课题研究如何助推教师专业发展展开讨论。

一、草根式小课题研究的意义草根式小课题研究是指基于教学实践中的问题、困惑或需求，从教师个人角度出发，通过调查研究、实践探索等方式，深入思考、总结、提出解决方案的一种教育实践研究。

相比于大课题研究，草根式小课题研究更加贴近教师的实际教学需求，能够促进教师的专业成长。

草根式小课题研究的意义主要体现在以下几个方面：1. 增进专业知识：通过小课题研究，教师可以深入探讨一些自己在实际教学中遇到的问题，不仅可以解决实际问题，还能够拓展教师的专业知识，提升教学水平。

2. 培养研究素养：在小课题研究中，教师需要运用一些研究方法和技巧，培养自己的研究素养，提升自己的探究精神。

3. 促进教学改革：教师通过小课题研究可以发现教学中的问题，提出解决方案，促进教学改革，提高教学质量。

4. 建立交流合作平台：小课题研究可以促进教师之间的交流合作，激发教师的创新意识，共同提高教学水平。

草根式小课题研究的方法与步骤主要包括选题、调研、实践、总结、分享等环节。

1. 选题：教师可以从日常教学实践中选取一个需要解决或者改进的问题作为研究主题，以此作为小课题研究的切入点。

2. 调研：教师在确定研究主题之后，可以进行一些文献调研和实地调查，了解该问题或者需求的背景、现状以及相关研究成果，为解决问题提供理论支持和实践参考。

3. 实践：在调研的基础上，教师可以进行一些实践探索和教学改进，找出合适的解决方案，并在教学中进行实际应用和验证。

4. 总结：教师在实践过程中，及时总结经验，发现问题，进行反思，不断完善研究内容，并形成总结性的报告或者论文。

以草根式小课题研究助推教师专业发展近年来，随着社会的发展和教育事业的推进，教师专业发展日益受到重视。

为了提高教师的教学水平和专业素养，需要开展一些小课题研究，从而助推教师的专业发展。

本文将对以草根式小课题研究助推教师专业发展进行探讨。

小课题研究是指在教育实践中，教师发现教学中的问题和困惑，并通过系统的思考和研究，寻找解决问题的方法和策略的一种方式。

相较于大型研究项目，小课题研究具有灵活、迅速和实用的特点，具备良好的可操作性和针对性。

草根式小课题研究是指由基层教师自发组织和开展的小课题研究活动。

草根式小课题研究由教师自己选择课题、确定研究目标和方法，通过实践和反思，不断完善和改进教学实践，提高教学效果。

草根式小课题研究与教师的实际教学紧密结合，针对具体问题进行深入研究，可以更好地解决实际教学中的困难和问题。

教师可以通过选题开展小课题研究，针对自己教学实践中的问题和困惑进行深入研究。

教学过程中学生理解能力不强，教师可以选取相关课题，研究学生的理解过程和存在的问题，寻找有效的教学策略。

教师可以通过小课题研究提升自己的专业素养和能力。

通过研究和试验，教师不仅可以加深对教育理论和教学方法的理解，还可以提高自己的组织和管理能力。

教师可以通过研究课堂管理策略，提高学生的参与度和教学效果。

教师可以通过小课题研究进行交流与合作，借助集体智慧解决问题。

教师可以将自己的研究成果进行分享和交流，与其他教师进行合作研究，互相借鉴和提供建议。

通过多方参与，可以得到更全面和有效的解决方案。

小课题研究可以培养教师的创新精神和能力。

教师在研究的过程中，需要不断思考和探索，寻找解决问题的新颖方法和策略。

这种创新思维和实践能力的培养，对教师的专业发展和教学工作有很大的促进作用。

以草根式小课题研究助推教师专业发展，能够从实践中出发，针对具体问题进行深入研究，提升教师的专业素养和能力。

小课题研究还可以促进教师之间的交流与合作，培养教师的创新精神和能力。

“草根式”小专题研究的幼儿园实践作者：郭鑫来源：《今日教育·幼教金刊》2015年第11期幼儿园一线教师往往认为科研工作比较复杂、难以驾驭，尤其是青年教师，更易谈科研色变，谈课题紧张。

而一名优秀的幼儿教师必须具备一定的科研能力，并以“问题即课题”为纲，在日常工作中敏锐捕捉亟待解决的问题展开有效的研究。

实践证明，“草根式”小专题研究因其起点难易适宜、定位切合实际、符合班本特色，是引领不同层次教师积极参与到科研活动中来的有效方式。

一、发掘问题——在日常工作中梳理值得研究的“小问题”在新学期之初，教师可结合本班幼儿最近发展区实际发展水平、兴趣爱好及教师自身专长，斟选出适合班本研究的小专题。

如小班幼儿，因刚刚离开家长的全方位庇护，尝试融入集体生活，关于如何照顾自己、较快适应集体生活、感受集体的快乐和温暖等问题就亟需解决，教师就可设计一些跟培养幼儿生活自理能力的小专题开展研究。

如在我园小四班，两位老师经过用心观察，发现新入园不久的半数以上幼儿不会独立进餐，且进餐习惯不好，不爱吃、吃得慢、不注意进食卫生、挑食等问题较为显著。

经过严谨思考，他们将小专题的研究命名为《小班幼儿良好进餐行为养成的实践研究》。

而我园的中二班就做出了更为有甄别性的选择。

该班教师具有美术特长，就相对注重对幼儿的艺术感受能力进行培养。

老师敏锐地发现，上学期组织的一次拓印活动幼儿十分喜爱，每个幼儿在看到自己拓印作品时喜不自胜的神情让老师眼前一亮，老师也冒出一个大胆的想法——为什么不给予孩子更多参与和感受拓印的机会呢？于是，他们的小专题研究就定为《开展自然物的拓印活动，培养中班幼儿表现美的研究》。

二、精心选题——透彻分析，提炼“真问题”所谓“选题”，就是指要在认真观察、审慎思考、广泛讨论的基础上，把想要了解、明晰、解决的“真问题”找出来。

这个问题一定要是典型的、在幼儿成长发展过程中不可忽视的，且在幼儿下一步的成长中需要重点丰富资源、创设条件、集中发展的目标领域。

以草根式小课题研究助推教师专业发展草根式小课题研究是指根据教师实际教育教学需要，自发提出并研究教育教学问题的一种研究方式。

与大型科研项目不同，草根式小课题研究具有灵活性、创新性和实效性。

对于教师而言，开展草根式小课题研究有以下几个方面的意义：草根式小课题研究可以提升教师的教育教学能力。

通过开展小课题研究，教师可以深入研究自己感兴趣的教育教学问题，提高自己的专业水平。

研究过程中，教师需要查阅相关文献、开展实地观察、进行数据分析等，这些活动都可以促使教师加深对教育教学问题的理解，提升教学能力。

草根式小课题研究有助于提升教师的专业素养。

教师在开展研究的过程中需要运用科学的研究方法和技巧，这对于提升教师的研究能力和科学素养是至关重要的。

草根式小课题研究可以培养和提高教师的自主学习和创新能力。

草根式小课题研究可以促进教师间的交流合作。

教师们可以相互讨论、交流各自的研究成果和经验，从而互相学习、借鉴和提高。

而合作研究可以促进专业发展和创新的实现。

那么，如何进行草根式小课题研究呢？教师需要选择一个自己感兴趣的教育教学问题作为研究课题。

教师需要明确研究的目的和问题，制定合适的研究方法和数据收集方式。

然后，教师需要进行文献查阅和实地调查，收集相关数据和资料。

接着，教师需要对数据进行整理和分析，得出研究结论，并将结论应用于实际教学中。

教师还需要将研究结果进行总结和分享，并接受同行的评议和建议。

草根式小课题研究助推教师专业发展具有重要意义。

教师通过开展小课题研究，可以提升教育教学能力和专业素养，促进交流合作和创新发展。

鼓励和支持教师开展草根式小课题研究，对于提高教育质量具有重要作用。

幼儿园草根创新案例剖析幼儿园草根创新案例剖析一、背景介绍湖南省某县城幼儿园是一所以教育为主的公办幼儿园，学生数量较多，班级数量较多。

但由于学校资金有限，老师人手不足，学生有些时候会出现大班化管理无法有效执行的问题。

因此，该幼儿园的教师们开始积极尝试一些草根创新来解决这个问题。

二、问题分析由于大班化管理的影响，该幼儿园教师们发现存在以下问题：1. 教育资源不足：由于学生数量众多，教育资源（如绘本、玩具等）相对匮乏。

2. 教育方式单一：由于老师人手紧张，教育方式相对比较单一，难以满足每个孩子的需求。

3. 学生安全难以保障：由于管理混乱和人手不足等原因，学生在上下课时间和课间休息时难以得到有效保护。

三、解决方案针对以上问题，该幼儿园的教师们积极探索了一些草根创新解决方案：1. 制定教育资源共享计划：教师们通过自己的力量和网络社区的支持，制定了一个教育资源共享计划。

这个计划允许老师们将自己手头上的绘本、玩具等教育资源共享给其他班级使用，从而提高了整个幼儿园的教育资源水平。

2. 探索多元化教育方式：由于老师人手有限，探索多元化的教育方式成为了一种必需。

因此，幼儿园开始引入一些新颖有趣的学习游戏和活动，并且通过不断试错来逐渐完善这些活动。

3. 强化学生安全管理：为了保障学生安全，该幼儿园开始采用多种手段来加强学生安全管理。

比如，在上下课时间和课间休息时增派保安人员进行看护，同时还配备专门负责学生安全事务的工作人员。

四、实际效果经过一段时间的努力和尝试，该幼儿园在实际中取得了以下成效：1. 教育资源得到有效利用：由于教育资源共享计划的实施，整个幼儿园的教育资源得到了有效利用，学生们的学习创造力和想象力也得到了提升。

2. 学生参与度提高：由于多元化教育方式的实施，学生们参与课程和活动的积极性大大提高。

3. 学生安全得到保障：由于安全管理措施的加强，学生在上下课时间和课间休息时能够得到更好的保障。

五、总结该案例说明了在幼儿园管理过程中，草根创新解决方案具有重要意义。

以草根式小课题研究助推教师专业发展随着社会的不断发展，教育也日益受到重视。

教师作为教育的主要实施者，其专业发展至关重要。

当前教师专业发展中存在着一些问题，如传统的教研模式难以适应当下的教学需求、教师个体研究能力不足等。

在这样的背景下，如何通过草根式小课题研究助推教师专业发展成为了关注的焦点。

草根式小课题研究是指教师在实际教学工作中，基于教学实践中的问题和需求，自主选择研究课题，并开展一定的研究活动，最终获得改进教学实践的有效方式。

通过这种方式，不仅可以帮助教师提高个人研究能力，也可以提高教学质量，促进学生的学习效果。

草根式小课题研究对于教师专业发展具有积极的意义。

草根式小课题研究有助于促进教师专业成长。

教师在开展小课题研究的过程中，需要深入分析教学实践中的问题，进行系统的调研和资料搜集，通过逻辑思维和批判性思维进行问题分析和解决，这一过程锻炼了教师的专业素养和研究能力。

教师还需要实地调研，与同行进行交流讨论，从中获取新的教学理念和方法，不断完善自己的教学观念和能力。

通过这一系列的研究活动，教师能够不断提升自己的专业水平，实现专业成长。

草根式小课题研究有助于改进教学实践。

在教师专业发展中，教学实践是至关重要的一环。

草根式小课题研究不仅可以帮助教师深入探讨教学中的问题，找到问题的症结所在，还可以提出有效的解决方案。

通过研究课题，教师可以从教学设计、教学方法、学生评价等方面入手，对教学过程进行调整和优化，不断改进教学实践，提高教学效果。

通过小课题研究，教师还可以促进学科教学方法的创新和发展，不断丰富和完善教学内容，使教学更加生动、丰富，更具有启发性和互动性。

这种改进教学实践的过程，也为教师专业发展注入了新的动力。

草根式小课题研究有助于提高学生学习效果。

教育的最终目的是促进学生的全面发展，而教师的专业发展也应该为学生的学习效果提供保障。

通过草根式小课题研究，教师可以不断改进教学方法和手段，更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习积极性和参与度。

“草根式”小课题研究应做到“七多”目前，“草根式”小课题研究已经成为最实用最有效也最适合一线教师的教育科研形式。

要在小课题研究中真正做到小题大做、小题深做、小题精做，让小课题中做出大文章，必须努力做到“七个多”。

一、多学习张大千说：“作画如欲脱俗气、洗浮气、除匠气，第一是读书，第二是多读书，第三是有系统、有选择地读书”。

这句话深刻阐述了作画与读书学习之间的微妙关系，其实做课题也一样。

要想成为研究型教师，在教育科研中真正找到“幸福之路”，教师应该强化学习意识，培育浓厚的学习兴趣，养成勤于学习、善于学习的好习惯，把阅读、学习融入自身的职业生活中。

教师学习的广度可以很宽，就从研究的角度说，我认为应侧重加强教育教学基本理论学习。

我们在小课题研究过程中应结合本课题研究方向有针对性地阅读相关教育专著、专业理论书籍，以夯实在本课题研究领域内的理论基础，帮助我们站在更高的角度来认识课题。

如“加强六年级学生自习课堂自主管理的研究”这一小课题，应加强四个层面理论的学习，一是教育学、心理学等基本原理的学习；二是古今中外教育家的教育思想如魏书生班级自我管理思想、苏霍姆林斯基自我教育思想、杜威的儿童中心论等理论的学习；三是当代教育理论主要流派如建构主义学习理论、主体性教育、人本主义教育思想等的学习；四是学术刊物中发表的有关该课题已有研究成果的相关文章的学习。

以上这些理论、思想对于深化我们的课题研究是非常有价值的，正如爱因斯坦所言：“你能不能观察到眼前的现象取决于你运用什么样的理论，理论决定着你到底能观察到什么？”说得极有道理。

二、多合作古语云：“他山之石，可以攻玉”课题研究也是同样的道理，它需要教师之间的合作，一个课题组需要由多人甚至十几个人员构成就是这个道理。

小课题研究虽然“小”，但它也具有教育科研课题研究的一般特征，所以“合作”也同样不可或缺。

因为合作与互助不仅可以通过共享信息，开拓思路，全局地思考问题，让研究更全面、更深入、更有成效，还能对教师自身的专业成长也有巨大地促进作用，更重要的是教师之间的相互讨论、相互启发、相互帮助，共同分享经验与成功，会让教育科研活动变得轻松有趣，生机无限，从而使老师们在研究中享受职业的幸福。

浅谈“草根课题”研究的意义和方法摘要基础教育存在校本教育科研被忽视、低效、滞后等问题，制约了教师的专业化成长和学校的内涵、特色发展，而开展“草根课题”研究不仅是必须的，也是可行的，具有可操作性的。

关键词教育科研草根课题研究当前，基础教育学校内部的教育科研一直处在一种被忽视、低效、滞后状态，制约了学校的发展。

而适应新时期教育的需求及教科研的发展特点，提高教师的科研能力乃至教师个体、学校整体的专业素养，重新审视教育科研的方式方法，从教科研的新要求出发，从教师及学校内部的实际需要出发，调低起点，转变思路，全面启动“草根”课题研究，在“有可能”的前提下逐步深化“草根课题”研究，提高教科研水平，促进科研成果的提升与推广运用显得尤为必要。

一、教师成长，学校发展，需要教师去研究当前，不断推进“草根课题”研究，学校才能得到发展，教师的专业成长之路才会越走越宽，学校才能够逐步走上科学发展、内涵发展、可持续发展的轨道。

1、“草根课题”研究有利于教师专业成长，感受到幸福树立良好的职业心态，找到职业幸福感，是教师专业化成长的心理基础。

有了它，教师专业化成长才有了“核动力”。

被提名为“全国十杰教师”的著名教育专家李镇西曾说：“我的教育不为领导，不为职称，不为荣誉，只为我的乐趣本身。

”按照心理学的定义，幸福就是人的根本的总体的需要得到满足所产生的愉快状态。

教师的职业幸福感又可以理解为是教师在创造物质生活和精神生活的实践中，感受理想目标与理想实现而得到的精神满足，从而在追求这个目标与理想的过程中得到的愉悦感受，是教师从工作理想到现实的最美的情感体验。

而参与“草根课题”，从最基本的做起，最求一个简单而有意义的目标理想就非常有利于教师的专业化成长，极易感受到幸福。

2、“草根课题”研究能够促使学校发展呈现出内涵式、特色化专家认为,“内涵式发展”强调的是结构优化、质量提高、实力增强，是一种相对的自然历史发展过程，发展更多是出自内在需求，要抓住事物的本质属性，强调事物“质”的发展。

以草根式小课题研究助推教师专业发展草根式小课题研究是指由教师自主选择并深入探讨的教学课题。

在教师专业发展中，草根式小课题研究具有重要意义，它不仅有助于提高教师的专业素养，还能促进教学改革和质量提升。

本文将探讨草根式小课题研究对教师专业发展的作用，以及如何正确开展和利用这种研究方式。

一、草根式小课题研究的意义1. 提高教师教学水平草根式小课题研究可以使教师深入思考课堂教学中的问题，提出解决方案并付诸实践。

通过研究的过程，教师可以不断改进自己的教学方法和策略，提高教学效果和水平。

2. 推动教学改革草根式小课题研究能够有效地推动教学改革，使教师在实践中不断摸索和尝试，积累丰富的教学经验。

这有助于促进课堂教学方式和内容的更新，使教学更符合时代需求和学生特点。

3. 促进教学质量提升通过小课题研究，教师可以深入研究教学中的难点和痛点问题，寻找改进的途径和方法。

这有助于提升教学质量，使教师更加关注学生的学习情况和成长发展。

1.选择合适的课题教师应该选择与自己教学实际相关、有一定研究价值和实践意义的课题。

课题可以是教学中的难点、疑惑或需要改进的地方，也可以是教育教学理论方面的研究。

2.明确研究目的和问题在开始研究之前，教师需要对研究的目的和问题进行明确的界定。

明确自己想要解决的问题，以及研究的方向和目标。

3.深入探寻与研究在进行研究过程中，教师需要认真对待，深入探寻问题的本质和原因。

可以通过实地观察、实验、调查、访谈等方法进行研究，积极探索相关理论，收集和整理大量的资料。

4.实施方案和评估在研究过程中，教师需要制定实施方案和教学改进措施，并对其进行实施和评估。

通过实践和观察，总结经验和教训，及时调整和改进研究方案。

5.总结成果和交流分享在研究结束后，教师需要对研究成果进行总结和归纳，并及时与同行交流分享。

可以通过写文章、参加学术会议、进行专业讲座等方式，将研究成果推广和应用到实际教学中。

3.促进学生学习的深化和发展通过研究改进教学方式和方法，教师可以更好地满足学生的学习需求，促进学生学习的深化和发展。

漫谈“草根课题”“草根”一词原产于十九世纪的美国，当时美国寻金热非常流行，盛传在一些山脉的土壤表层下，草根生长的地方，蕴藏着大量的黄金。

20世纪80年代，“草根”一词传入了中国，在社会学领域便有了基层百姓的内涵。

所谓“草根课题”，那是相对于教育行政机关所倡导的课题，是教师或者班主任，在教育教学过程中，本校或者本班学生存在的一些问题，作为课题加来以研究。

现实性是草根课题的根。

虽说以往的课题研究，也是立足于教育的实际，可不管是经验性的课题研究，还是实验性的课题研究，它都立足于整个国家或者地区教育的现状，着眼于教育未来的发展，也就是说课题是教育的共性问题，具有广泛的普遍意义。

而草根课题，则立足于本校或者本班学生的现状，着眼于眼下的问题，可以说是教育的个性问题。

举例来说，本班学生乱扔果皮纸屑的问题，本班学生不认真做操的问题，或者本班学生书写潦草的问题，本班学生抄袭作业的问题，这些虽说不是什么整体现象，也不是什么大的原则问题，可这些都是眼下学生存在的问题，身为教师不进行有效的教育是不行的。

而往往教师都以简单地处罚而了解，结果是一而再再而三地出现，甚至教了几十年，都没有解决这一问题。

实用性是草根课题的本。

由于一般的课题研究它立足点大，而且着眼于教育的未来，因此上课题研究的结果也像阳春白雪一样，与我们基层教师的教育实践便有一定的距离，似乎成了一种纯粹的理论研究，使教师产生高不可攀的感觉。

于是课题研究的结果，也只能当作先进的理念来加以学习。

而说实在的，先进的教育理念是要学的，而教师更为关心的是怎样解决实际的问题，也就是说教师“该怎么做”，而且要“能做到”。

草根课题既然立足于本校或者本班的学生，着眼于学生眼前的问题，因此上它对于问题的解决，就更为直接更有实效。

就拿近来市局所倡导的高效课堂来说吧，学生的分组讨论就是高效课堂的一个瓶颈，如果不进行必要的男女生搭配、优劣生混搭，以及有效的激励赋分，那一定会影响课堂的效果。

对“草根式”小课题研究的几点认识教科研室（一）“草根式”小课题研究的基本内涵草根一词来源于英文的grassroots，被引入社会学领域之后，这个词就被赋予了“基层民众“的内涵。

一般来讲，“草根“的基本含义是“自下而上“、“土生土长“，具有乡土气息，蕴涵着丰富的生活共识，充满鲜活的生命力。

小课题研究是与大课题研究相对而言的，属于校本研究的范畴，是一种重要而可行的校本教研方式。

“草根式”小课题研究更强调教师的自觉行动。

所谓“小”是指：研究范围微观、内容具体、切口小、周期短，容易操作。

小课题研究的目的主要是解决教师个人教育教学中出现的问题、困惑，并总结经验，不以理论研究为主，是一种微观的应用性质的研究。

教师本人作为研究者，研究内容可以是教学过程中的章节或某个专题，教育教学中存在的现象、案例、问题等。

研究成果可以是总结报告、展示课、教学设计、教学论文等；研究周期长短皆宜，短则几个月，长则一学年、几学年等。

可以是一人或多人研究。

不刻意要求完整运用某种研究方法，阅读、记录、反思、行动皆可灵活运用。

总之，“草根式”小课题的特点可以用“小”、“近”、“实”、“真”来概括。

“小”就是从小事、小现象、小问题入手，以小见大，类似于“提高课堂教学中学生参与度的研究”；“近”就是贴近教学，贴近现实，不好高骛远，比如“高考数学数列问题的研究”，“学困生转化研究”，“提高学生对数学错题进行自我分析诊断能力的研究”；“实”就是实实在在，摒弃大而空的描述预测，多一点实在的关注，类似于“怎样记住学生的名字”，“怎样排位”等；“真”就是要真研究、真讨论，写真文章、真实践。

概括来说，“草根式”小课题研究，就是教师的自我研究，是以教师自身教育教学过程中迫切解决的问题为研究对象，以问题解决、经验总结为研究目标，吸纳和利用各种有利于解决问题的经验、知识、方法，改进教育教学工作，同时提高教育教学水平,促进教师专业发展的课题研究。

（二）进行“草根式”小课题研究的一般步骤1．选题选题的一般步骤是先发现和提出问题，再查找资料，分析问题，最后结合实际，确定研究课题。

怎样进行草根问题研究1、什么是草根问题研究。

草根问题研究就是为了提高课堂教学的有效性，教师针对自身教学中遇到的实际问题，经过筛选，确定切实可行的问题，进行有目的、有计划的寻找解决问题的措施，使自身获得成长。

目的性。

是为了提高课堂教学有效性，使教师自身获得成长。

成长包括个人教学水平的提高和获得进一步提高的情感体验。

动力性。

因为是教师对自身教学中遇到的问题，甚至是经常遇到的问题进行的一种研究。

有了问题，就有了思考，有了思考，就肯定会有结果；有了结果，肯定会产生效益。

这是教师进行草根式问题研究的源动力，根本动力。

可行性。

问题是自己遇到的，自己对问题有感性的认识，对于问题的特征熟捻于心，对于问题解决的思考由来已久，内部我们有需要，可以说万事俱备，只欠东风，现在需要的就是外部动力，也就是我们要组织老师进行草根问题研究。

结果性。

草根问题的研究，要进行问题的筛选与确定，更重要的是要进行有目的的具体的研究，课堂中出现的问题，在课堂实践中寻找答案，只是目的性更强，计划性更强，一切按部就班，有条不紊进行，我们的思考加上我们积极的实践，最后会有一个比较明确的答案出现，这就是研究的结果，所以草根教研容易出结果。

一、为什么要进行草根问题研究。

关于为什么要进行草根问题研究，也就是进行此项研究的意义和价值。

我计划从两方面来阐述。

（以下所说现象，并不是所有教师都有的）1．教师的快乐。

教师最大的快乐是什么？是少上几堂课？是每天课余后天南海北的海聊？是囿于习惯，每天重复着昨天的昨天，让习惯的力量驱使着自己走向课堂，去批改作业？诚然，轻松、聊天、重复的习惯也有快乐可言，而且有些甚至是必不可少的，但教师最大最多的快乐仍源于对自身能力与水平的一种满足感，认可感，是课堂上师生融洽，轻松快乐教学的怡然与愉悦，是批改作业时，为一个个鲜红的对勾而欣喜舒畅。

所以这些快乐的获得，一个方法可以解决，那就是问题研究，做学研型教师，通过自身的不断成长获得满足感、认可感、快乐与舒畅。

以草根式小课题研究助推教师专业发展一、草根式小课题研究是什么？草根式小课题研究是指由教育实践者在教育教学实践过程中，从问题中走入研究，以小的问题为研究对象，运用多种研究方法进行实证研究，以达到对教育实践的提升和改进。

1.提高教师的研究素养草根式小课题研究可以让教师从实践中获取研究素材，并从中锻炼自己的研究能力。

通过研究，教师可以提高自己的认识水平，对教育教学实践进行更科学、合理的认识和理解。

同时，草根式小课题研究可以提高教师的问题意识和问题解决能力，从而为教师的专业发展打下良好的基础。

2.促进教师的教育教学改革草根式小课题研究可以帮助教师深入研究课堂教学中遇到的问题，并寻找解决问题的方法。

通过研究，教师可以发现教学中存在的问题，寻找问题的原因，并提出切实可行的解决方案。

这样可以促进教师的教育教学改革，提高教学效果和质量，为学生的发展提供更好的保障。

3.培养教师的创新能力草根式小课题研究可以提高教师的创新能力。

通过研究，教师可以不断探索教学新方法和新途径，拓宽自己的思路和视野。

同时，研究也可以增强教师的自信心，这种自信心不仅可以在教学上体现出来，而且还可以影响学生，激发他们的学习兴趣和积极性。

1.选题要具有可操作性草根式小课题研究的选题应该具有可操作性。

这意味着研究的问题应该是具体的、实际的和可操作的，而不是抽象的和无法操作的。

只有具有可操作性的选题，才能让研究者从问题中走入研究，为教育教学实践提供有益的帮助。

2.合理设计研究方法草根式小课题研究需要合理设计研究方法。

研究者应该根据研究的问题和目标，选择适当的研究方法，并在研究的过程中不断对研究方法进行调整和修正，以确保研究的有效性和可靠性。

3.注重研究成果的推广草根式小课题研究的最终目的是推动教育教学实践的发展和改进。

因此，研究者应该注重研究成果的推广和应用。

可以通过发表论文、参加学术研讨会、撰写教材等方式，将研究成果传播到更广泛的教育界，从而促进教育教学实践的进一步发展和改进。

对草根课题研究的几点认识201草根课题研究是指对普通人关心的、与他们直接相关的问题进行科学研究的一种方式。

与传统的学术研究相比，草根课题研究更注重实践性和可操作性，更加贴近人民群众的需求和利益。

本文将从以下几个方面探讨草根课题研究的几点认识。

一、草根课题研究的意义草根课题研究的意义在于通过深入调研和实践，解决人们日常生活中遇到的实际问题。

它是一种从群众中来、到群众中去的科研方式，能够更好地服务于人民群众和社会发展。

草根课题研究能够挖掘和发现普通人生活中的问题，并提供具体的解决方案，从而改善人们的生活质量和幸福感。

二、草根课题研究的特点1. 面向群众：草根课题研究的对象是普通人的关切和需求，研究内容与普通人生活密切相关。

2. 实践性强：草根课题研究注重解决实际问题，强调实践性和可操作性，追求实效和实用性。

3. 科学性：尽管草根课题研究与传统学术研究存在一定区别，但其仍然需要遵循科学研究的基本原则和方法，保证研究结果的可靠性和科学性。

三、草根课题研究的方法1. 社会调查：通过问卷调查、个别访谈等方法，了解人们关心的问题和需求，掌握问题的实际情况。

2. 实验研究：设计实验或实地考察，探究问题发生的原因和规律，验证解决方案的可行性。

3. 实践总结：借鉴和总结一些成功的经验做法，为解决实际问题提供参考和借鉴。

四、草根课题研究的挑战1. 关注度不足：草根课题往往没有传统学术研究那样的知名度和影响力，容易被忽视或边缘化。

2. 资金与资源匮乏：相对于传统学术研究，草根课题研究往往缺乏资金和资源支持，制约了其深入开展和成果产出。

3. 研究方法欠缺创新：由于草根课题研究与传统学术研究存在差异，如何创新研究方法和手段，提高研究质量和水平是一个挑战。

五、草根课题研究的前景尽管草根课题研究存在一些挑战，但它具有巨大的潜力和广阔的前景。

随着社会的不断发展，普通人对于解决实际问题的需求也会越来越高，草根课题研究将更加受到重视。

幼儿园安全教育草根课堂幼儿园安全教育草根课堂1. 背景介绍随着社会的发展，人们对幼儿园安全问题的重视度也越来越高。

而幼儿园作为孩子们的第一道防线，必须要有一套完善的安全教育体系，保证孩子们的身心健康和安全。

但是，事实上，在很多乡村地区和贫困地区缺少专业的教育机构和教育资源，幼儿园安全教育的开展面临着困难和挑战。

因此，草根课堂便应运而生，它为一些教育薄弱地区的幼儿园提供了有益的安全教育。

2. 草根课堂的理念草根课堂是一个由民间爱心组织发起的公益项目，它的宗旨是为教育薄弱地区和乡村地区的孩子们提供免费的安全教育课程，让这些孩子们掌握一些基本的安全知识，提高自我保护意识和能力，防范意外和伤害。

课程内容丰富多彩，包括火灾逃生演练、交通安全知识普及、体育运动安全、心理健康教育、食品安全等方面。

而这些课程由专业的志愿者团队提供，保证了教育质量和有效性。

3. 草根课堂的实施草根课堂的实施工作主要包括以下几个方面：（1）课程设计。

根据幼儿园的情况和孩子的年龄特点，制定相应的教学计划和课程内容。

同时，要注意课程的可操作性和趣味性，让孩子们能够更好地接受和学习。

（2）教师培训。

草根课堂的志愿者团队需要对当地的教师进行一定的培训，使他们能够掌握相关的安全知识和教学技巧，提高教育质量。

（3）现场演练。

课程结束后，采取现场演练的方式进行实践操作，让孩子们能够亲身感受到安全知识的重要性和实用性，提高自我保护能力。

（4）宣传普及。

草根课堂还会在当地开展一些宣传活动，让更多的人了解到安全教育的重要性和草根课堂的价值，同时也能够鼓励更多的人积极参与到公益事业中来。

4. 草根课堂的成效几年的实践证明，草根课堂的安全教育课程取得了一定的成效。

孩子们能够掌握一些基本的安全知识，比如如何进行火灾逃生、如何遵守交通规则、如何保护自己的身体健康等，从而保证了他们的身心健康和安全。

同时，草根课堂也提高了教育薄弱地区的教育水平和人民群众的文化素质，促进了当地经济的发展和社会的进步。

以草根式小课题研究助推教师专业发展在教师专业发展中，草根式小课题研究具有重要的推动作用。

草根式小课题研究是指教师基于自身教学实践中的问题，在本校教研网组织下，自主选择课题，并进行探索研究的一种学习方式。

下面将探讨草根式小课题研究如何助推教师专业发展的重要性。

草根式小课题研究能够激发教师的学习兴趣和主动性。

在传统的教育教学中，教师往往只是被动地接受培训和教研活动，缺乏主动参与和反思的机会。

而通过草根式小课题研究，教师可以选择自己感兴趣的问题，并主动进行深入探索。

这样一来，教师就会对课题研究更加投入，并且能够在实践中不断调整和完善，培养出积极主动的学习态度。

草根式小课题研究能够提升教师的教学能力和创新能力。

通过研究课题，教师不仅能够深入了解某个具体问题的本质和原因，还能够提出解决问题的有效方法和策略。

在实施过程中，教师需要不断探索和尝试，从而锻炼了自身的问题解决能力和创新思维。

草根式小课题研究也为教师提供了一个展示自己教学成果的平台，促使教师在教学实践中不断创新和提高，从而达到专业发展的目标。

草根式小课题研究能够促进教师之间的交流和合作。

在课题研究的过程中，教师们可以相互交流心得、分享经验，借助集体智慧解决问题，共同提高教育教学水平。

特别是在草根式小课题研究中，教师们可以选择与不同学科、不同年级的教师进行合作，进行跨学科交流，进一步拓展了自己的教学视野和思维方式。

通过合作交流，教师们可以共同研究解决复杂问题，并且相互学习借鉴，促进专业的共同发展。

草根式小课题研究对于教师专业发展具有重要的作用。

通过激发教师的学习兴趣和主动性，提升教师的教学和创新能力，促进教师之间的交流和合作，以及提升学校的教学质量和发展水平，草根式小课题研究为教师提供了一个重要的学习平台，助推教师不断拓展专业视野，提高教育教学水平。

学校和教师应重视并积极参与草根式小课题研究，共同推动教师专业发展的进步。

草根课题研究“草根”，其基本含义是“自下而上”，“土生土长”，具有乡土气息，蕴涵着丰富的生活共识，充满鲜活的生命力。

“小课题研究”是一种重要而可行的校本研究方式，主要是解决教师教育教学中出现的问题、困惑，并总结经验，是从小事、小现象、小问题入手，以小见大，贴近教学，贴近现实，实实在在，真研究、真讨论、真实践。

草根化小课题研究的实施过程一般为：一、选题，建立“问题库”研究始于问题，教师可以通过自己反思梳理问题，可以通过教师座谈交流问题，也可以通过学生讨论反映问题，或者通过家长沟通发现问题，还可以通过个人听课提出问题，等等。

教师要建立自己的“问题库”，从“问题库”中筛选出个人研究的小问题，或者通过学科组教师座谈交流，一个学科组选择一个主课题，每个人再根据自己的实际从某一个微环节切入，确定一个子课题——一个自己研究的个人小课题。

需要说明的是，课题一定是问题，但问题未必都是课题。

课题一定要体现两个以上的变量之间的关系，比如：今天有多少老师没参加教研活动？——这是问题，而非课题。

为什么有几位位教师没有参加教研活动呢？——此问题就可上升为课题，如“教研活动出勤情况给校本培训带来的思考”，就可以研究。

是活动通知没有到位，还是活动时间不太合适？是会议制度不够健全，还是会议内容不受欢迎？是教师学习意识淡薄，还是真有要事急事而不得不请假？等等，这都值得深入进行分析和思考。

还有，上面我们分析了课题与问题的关系，那么课题与小课题的关系如何把握呢？如果说课题源于问题，问题则源于教学困惑与烦恼，而小课题则要求我们研究教学中的小问题，无需太长时间，无需太深的理论功底，我们往往可以加上适当的限定词以缩小研究的范围来实现。

比如，很多老师反映：小学生上课的时候太吵了！使人头疼！这是教学中的困惑与烦恼。

好，这时问题就来了：怎么办呢？怎样才能使学生上课不那么吵，让学生变得有序呢？于是我们就可以提出如下课题：《关于课堂调控策略的研究》。