充分利用课堂资源 让学生动起来

让课堂活起来让学生动起来一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。

”专家的话给人以启迪，课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”。

因而，激活课堂，增加教学中的生命意识，探索教学，是现代教学的当务之急。

笔者在此粗浅地阐述对激活英语课堂的四项要求的实践与思考。

一、导入含活式——带着兴趣，带着思索英语中有句谚语：“well begun is half done。

”现代教学论强调的是“creative”，要求培养具有创造性的学生。

为了让学生既能拓宽思路，又能以最佳状态进入课文的学习，教师要在短时间内有效地导入课文，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生都能带有兴趣去学习理解课文。

因此教师应积极探索，采用各种教学手段，力求寻找到最佳导入的方式。

根据教学内容可以用下列几种方式来导入新课：（1）由复习单词导入课文；（2）由老师介绍课文的背景材料或简单地先复述课文；（3）由课文的内容提出一系列建设性的问题，让学生先作简单的讨论；（4）如果课文有较强的故事情节，则让一组学生以课本剧的形式在讲解课文之前先行表演，等等。

二、形式求活泼——方式多样化，感受多方位，信息反馈畅通说起课堂教学，人们就会想到这样的一个教学模式：复习——导入新课——讲授新课——练习——布置作业。

这种教学模式有它一定的合理性，大多数的教师和学生已习惯此教学方式。

但你会发现学生的学习是被动的，课堂缺乏生气，学生缺乏活力。

学生为学而学，就是一个字——“苦”。

因此，教师应以多样化的教学方式，求新、求变、求活，使学生建立多方位的感受，培养学习英语的兴趣，提高学习英语的积极性。

1.建立全新的脑图。

实践证明，每个人都有一种自己偏爱的学习方式。

美国马里兰州洛克维勒斯特市特殊诊断研究公司董事林恩·奥伯来恩发现，大多数中小学生在运动时学得最好，而大多数成年人则有视觉偏爱。

１７５　条件。

在“让学”设计时，教师不妨增加一些选做内容，给学生提供自由选择的机会，让学生根据自身学力选择学习内容，真正践行因材施教原则。

２．投放“引思”教学问题。

投放悬疑问题是语文课堂教学中最为常见的教法，教师在具体操作时，要对教学问题展开多重推敲，以提升问题的层次性、开放性、趣味性、科学性。

面对悬疑问题，学生的思维快速启动，课堂教学衔接自然流畅。

为成功激活学生的学习思维，教师不妨发动学生展开质疑活动，让学生设计悬疑问题，这样势必能够给学生带来全新的学习体验，促使其将知识顺利内化。

教师在课堂上投放悬疑问题时，要针对不同的学生设计不同的问题，以提升问题的匹配度。

三、智慧理答，创优教学互动氛围１．启动“让学”互动机制。

课堂互动是语文教学的核心环节，生生互动、师生互动都离不开问题的调度。

教师组织学生展开小组讨论、课堂辩论、阅读反思、文本对话，教师和学生就问题进行讨论，教师深入学生中收集学习反馈，都属于课堂互动。

教师要有智慧理答的意识，就课堂互动问题给出更科学的解读，给学生带来更多的心灵触动和启迪，以提升学生的语文学习敏锐性，促进学生语文综合素养的发展。

教学互动形式丰富多彩，教师要有筛选意识，为“让学”的顺利启动创造条件。

２．精选“引思”教学方法。

语文课堂教学中，教师需要对教学设计、教学执行、教学效果进行反思，学生需要对学习内容、学习方法、学习成效进行总结、反馈。

特别是教师的教学反思，要贯穿教学过程的始终，教师对教学实施情况进行反思，对学生调度情况进行反思，对教学效果展开反思，都可以为调整教学设计提供重要参数。

对于学生而言，在读写结合、读思结合的过程中引入反思机制也是非常有必要的，这样会有力地激活学生的思维。

通过课堂上的教学互动，师生间的关系更贴近了，教学动力十足，学生思维到位。

四、更新训练，促生认知内化动力１．筛选“让学”训练内容。

设计课堂训练时，教师要注意筛选适宜的训练内容，真正落实“让学”理念。

如何让课堂教学活泼生动一、打铁先要自身硬——锻炼自我素质1.用你的装束让学生眼睛一亮，留给学生良好的第一印象。

2.他山之石，可以攻玉——在观摩中成长。

3.适应教师角色的调整，培育细节精神，提升你的品质与魅力，多问问自己：你的教学靠什么。

二、改变教学观念1.课堂教学要讲进退之道，课堂管理要宽严有度。

2.以人为本，正视学生的课堂要求，开放课堂,放飞学生的思维重在激发学生的感悟力。

3.让学生“活起来”、“动起来”，课堂，学生“犯错”的地方。

三、创设宽松和谐的课堂氛围1.做有亲和力的人，发挥教室环境的课堂教育作用，微笑是教室内灿烂的阳光。

2.互动中构建和谐的课堂，教师不能作话语的“霸权”。

3.在平等中，敞开彼此的心扉，活跃气氛不能以刺伤学生的自尊为代价。

四、让你的课堂教学更精彩1.导入，未成曲调先有情2.提问，使教学有声有色3.追问，引发学生深入思考4.导答，在循循善诱中进行5.举例，让课堂趣味横生6.故事，拉近学生与课本的距离7.讲授，在启发中顿悟8.观察，使教学更贴近学生9.板书，牢牢抓住学生眼球10.评价，关注学生的进步与发展11.结课，一切尽在回味中五、不断掀起课堂小高潮1.上课开始一定要打起“精气神”。

2.创设动人的教学情境，绘声绘色地朗读，在游戏中点燃学习的火种。

3.直观教学，给学生视觉上的冲击，热烈地辩论，悬念，吊起学生的“胃口”。

六、磨砺你的教学语言1.注意语调、音量、节奏的变化，越形象越生动，让你的语言有阳光的味道，语言表达要富于情感。

2.让教态充满魅力，力求使教学语言幽默、风趣，教育幽默应活而不野，奇而不诡。

七、理智应对课堂事件1.掌控课堂交流主动权，有规矩未必就成方圆——合理制定课堂规则，让课堂“形乱”而“神不乱”。

2.在分歧中碰撞出绚烂的火花，把“危机”转化为“良机”，以合作的方式处理课堂事件。

八、合理利用教学资源立足教材，超越教材，巧用道具，助你一臂之力，不是缺少课堂资源，而是缺少发现的眼睛。

让学生动起来让课堂活起来高效课堂是学校和老师们一直追求的一种理想的课堂教学效果。

打造高效课堂的一个重要环节是激发学生学习兴趣，让学生动起来，让课堂活起来，让效率高起来。

一、让学生动起来1、让他想动。

传统的课堂主宰者是教师，主讲者是教师，学生只能是被牵着鼻子走的牛，老师让他上那儿，他就上那儿，不管那儿的“草”自己喜欢还是不喜欢，所以这样一来，很多“牛”对前面的“草”早已索然无味了。

因此，我们要想办法让他们兴趣盎然，让他们自己想找“草”和吃“草”。

一是创设情景性问题，激发学生追根溯源的愿望；二是开展学习竞争，在竞争中为了调动学生学习的积极性，让学生自己去发现问题、解决问题。

三是运用谜语、故事创设情境。

教学中如能紧密结合教材，运用谜语和故事的形式创设情境，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。

四是充分发挥媒体、插图和教具的作用,因为小学生以形象思维为主，对于具体形象的实物比较感兴趣。

通过这些办法让学生产生兴趣，刺激他们在课堂上动起来。

2、让他愿动。

想是行动的最初的意识，愿是行动的动力支持。

我认为我们应根据学生个人特点、心理特征、兴趣爱好，创设适合学生学习的环境，让学生有积极性，甚至主动参与，主动获取知识，自觉地完善自我，以达到教学的初衷。

作为教师要创造一种互爱的氛围，形成良好的师生关系：教师要善用适当的机时机，与学生交流，激发他们的潜能。

让他们感觉轻松、自然，只有他们没有压力，才会乐于学习。

教师要低下身子，与学生多沟通，帮助他们，多抽时间回答他们的问题，跟他们交朋友。

生活上、学习上、思想上关心他们，从而激起他们对教师的爱，对学习的爱。

教学中一定要平等，不要所谓的量才施教，要一视同仁，面向全体，不能偏爱一部分人，不能对学习有困难的学生不闻不问。

想办法让不同层次的学生在课堂上都能展示自己，都能有点成就感。

这样的课堂谁不愿动呢？3、让他敢动。

一是培养学生的自信。

1、赞许。

很正常，学生的学习总希望得到老师或同学们的赞许，他们就会在进步的过程中获得愉快的感觉，从而有了强烈的好知心和攀登智慧高峰的愿望，自觉形成独立自学的好习惯，得到赞许，再努力，再超越的良性循环。

让学生动起来教会学生学习，应该利用各种手段让学生动起来，即脑子动起来，嘴巴动起来，手动起来，使课堂真正“动”起来，学生能够通过自己的全身心投入，切实地感受、体会、领悟，从而获取知识经验，促进学生发展，提升课堂教学的质量，真正做到“授之以渔”。

学会学习有效导入合作讨论角色扮演“教学生学会学习”是新时期对老师的新要求，我国古代就有“授人以鱼不如授之于渔”的教义。

著名教育家陶行知先生也曾指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

”那怎样才能教会学生如何学习呢？我认为就是利用各种手段让学生动起来：脑子动起来，嘴巴动起来，手动起来。

一、贴近认知的有效导入，让学生的脑袋动起来所谓历史课堂教学“有效导入”，是本着“以生为本”的原则，在历史课堂教学刚开始时，采取丰富多样的方法、手段引入新课，引起学生注意、激发学习兴趣、引发学习动机、明确学习目的和建立知识联系的教学活动方式，从而最大限度地达到教学目的和效果，实现“良好的开端是成功的一半”的效果。

“有效导入”，犹如词牌名，很好地导入主题，吸引大家的注意力，起到渗透主题和带入情境的作用。

可使课堂教学高屋建瓴、势如破竹。

简单介绍几个有效导入的方法：1.影视渲染法所谓影视渲染法，就是搜集利用学生喜闻乐见并且与所讲内容相关的影视作品或者历史影像资料，以直观的历史形象让学生切实的感知历史，通过这样的方式，可对学生视觉、听觉产生强烈的冲击，激活大脑皮层，让学生的大脑活跃起来。

然后提出问题，让学生在感性认识的基础上，形成理性认识。

例如：在学习“甲午中日战争”这一课时，可适时播放《甲午风云》既可以拉近学生与历史的距离，震撼学生的心灵，又可以使学生从感性地感知甲午战争的经过，进而上升到理性的认识到甲午中日战争中国失败，不仅仅是因为中国武器装备落后，更重要的是因为中国当时的政府腐败无能。

2.流行导入法即用一种与学生认知和比较关注的明星、歌曲、电视剧联系具体史实来导入新课，让学生由近及远意识到“历史是鲜活的”“一切历史都是当代史”，认识历史与现实的联系。

如何让学生在课堂上动起来华亭县第三中学张毅把课堂还给学生，让学生在课堂上动起来，眼、耳、脑并用，口，手心齐动,人人有事干，时时有事做，人人有进步.一、提高自身的亲和力，让学生“心”动起来教师是课堂的组织者，引导者，合作者，要有效组织和引导学生活动，教师首先要有亲和力。

学生喜欢你，从内心认可你，才会对你的指令言听计从，反之，若学生排斥你，不信任你，则课堂上很难达成教与学的最佳统一，教学效果必将大打折扣。

1.教师要有饱满的激情。

首先，教师着装大方得体，端庄，这样，既是对职业和学生的尊重，也是温馨课堂的重要组成部分。

其次，教师要态度和蔼，让学生感到亲切，无压力，举手投足既要个性张扬，又要得体大方，富有感召力，要以良好的状态面对全班学生。

第三、教师讲课的声音要抑扬顿挫，既要简练明确，又要幽默风趣。

教师的脸色和语言是课堂的阴睛表，只要教师有笑容，课堂才会有生机、有活力，课堂不愁动不起来。

第四，教师指令清楚，要求明确，任务具体，时限性强，则学生动手就会积极。

2.教师要尊重每一个学生。

从课外到课堂上，教师要平等的对待每个学生，尊重学生，把每个学生都当成有感情、有自尊心，有耻辱感的正在成长发展中的人，他们虽然智商有高低，基础有好坏，能力有大小，但他们每个人都希望尊重、渴求进步.3．教师要关爱每一个学生。

从学生学习、生活、行为表现各方面关心帮助学生，尤其是对单亲家庭学生，学习困难等特殊群体学生要多加关爱。

所以，要通过老师的细心呵护、耐心教导真心关爱，慰藉他们些许失落的心灵，让教师成为他们最亲近的人，这样学生自然而的依恋老师，爱戴老师。

4.教师要多和学生沟通。

在课外，老师要极积参加学生的文体活动，和学生一起做游戏，参与比赛，一起娱乐，在活动中多和学生沟通，了解学生的呼声，走进学生的心里。

从而拉近师生之间的距离，减少师生之间的隔阂。

二、设计好教学环节，让学生“感官”都动起来。

1.目标设计要明确。

目标是课堂的纲领，是引领师生思维的灯，只有目标明确，清晰，学生就会知道这节课要干什么，如果学生结合已有知识和基础，感觉通过自己努力有信心完成，会有收获，他们就会主动去做，也乐意去做，于是就会积极动手。

让学生动起来,让课堂活起来语文学科是一门飞扬着灵性的具有浓郁的人文特色的课程。

新课标指出：学生是学习和发展的主体。

语文课程必须关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

一、唤起学生自主学习自主学习指学生有学习的主动权和选择权，学生可以根据自己的学习过程，按照自己的学习意愿选择学习的内容和方式。

在课堂中教师坚持“少讲多学”。

在语文教学中，教师是一个“导游”，语文天地的美要引导学生自己去品尝，自己去发现，自己去感悟，教师有意识地组织教学活动，让学生通过语言文字的感悟再现情景，让生动、鲜活的画面出现在眼前，由此感受其中的美。

例如：教学古诗《饮湖上初晴后雨》《晓出净慈寺送林子方》时，我利用信息技术以动画方式展示西湖美景，使学生心中唤起强烈的真实感受，从而为学生创设一个有利于自主学习的学习环境。

这时，我建议让学生用自己喜欢的方式学习，然后全班交流。

学生都按照自己的意愿主动参与学习。

起初我担心这样的方式流于形式，但在交流的过程中，我意外地发现学生的自主性很强，从两首诗的内容、形式等方面进行比较分析，产生了意想不到的效果，并在课后的古诗改编中出现了许多充满诗情画意的佳作。

二、诱发学生合作学习合作性学习主要是以小组为主体而进行的一种旨在促进学生主体发展的教学活动。

我把合作学习的方式理解为生与生、师与生、生与家长、生与一切人合作，通过交流，给每个学生语言实践和自我表现的机会，让每一个学生都发表自己的学习心得，促进学生之间的互相启迪，互相帮助，以解决学习中的各种问题。

例如：在教学《迷人的张家界》一课时插入影像，使学生听读感知，在体味中仿佛置身于张家界尽情欣赏美景。

我采用了小组协作形式完成教学。

让喜欢同一景点的学生组合起来，6~8人成为一个导游组，自由演练，每组推荐一名小导游，其他人作为“智慧团”成员为其提供材料并出谋划策，争取在向游客介绍某处风景时，绘声绘色，成为最受欢迎的小导游。

让学生动起来让课堂活起来进入初二，作为一名英语老师，明显感觉在课堂上举手的学生少了。

一方面是因为课本的难度加深了，更重要的一点是部分学生受传统教学模式的影响，习惯了等待，认为反正老师都会讲。

时间一长，这部分学生与课堂的关系愈加疏远。

面对这种状况，该怎么做，我在这做一些不成熟的探讨。

一、导课要新颖、有趣，符合学生的实际情况。

当我们读小说的时候，开头部分起着很重要的作用。

如果开头新颖有趣，引人入胜，就会吸引我们一点点的看下去。

上课也一样,好的开始是成功的一般。

一个好的课前导入是师生间建立感情的第一座桥梁，它即能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下基础。

在上每节课前，要求老师做大量的准备工作，把所要上的内容用学生用以懂且感兴趣的形式引出。

课堂导入的时间不宜过长，3～5分钟为宜。

英语课堂教学的导入可以采用一下几个方法：1.、情景导入法。

即根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生在教师的引导下不知不觉进入主题。

这种方法的有点是直观、形象、引人入胜。

2、谈话导入法。

教师可利用新课开始前几分钟和同学用英语作随意交谈，以求学生在不知不觉中进入新课，通过师生间的互动来活跃课堂气氛。

3、英文歌曲导入法。

音乐的语言是微妙的，它让学生轻松地步入课堂。

很多学生希望自己也能唱上一首英文歌曲，这极大增强了学生学号英语的欲望。

这些丰富有趣的导课方法，首先从心理上让学生摆脱了紧张的情绪，课堂气氛活跃了，学生也就积极参与进来了。

二、教师上课的语言要风趣幽默，声音洪亮。

同样的一件事情，所用的语言不同，导致结果也不同。

教师要尽自己的最大努力使自己的课堂用语幽默有趣，从而吸引学生的注意力。

还可以把所讲内容和实际所发生的事情结合起来，让学生感觉到所学知识的实用性，增强了学习的劲头。

作为一名英语教师，除了口语要流利外，还要学点洋腔洋调，听起来来像老外特有的那种有韵味，会让学生从听觉上感受到语言的另一种美。

教育学家斯维特洛夫讲过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。

如何让学生“动”起来如何让学生不愿参与、沉闷乏味的课堂变成积极互动、活跃精彩的课堂呢？如何让课堂由教师的独角戏变成学生共同参与的多幕剧呢？那就试着让学生“动”起来吧！一、管住自己的嘴，让学生多动口。

有时候，学生不愿发言，可能是教师在课堂上说得过多。

教师唯恐自己的知识给学生少传授了一点点，因而不停地说。

结果却抢占了学生积极发言的机会。

教师没有给学生留下插嘴的机会，因而，学生只能洗耳恭听，却无开口的时机。

时间长了，学生就形成了只听不说的习惯。

任你用尽浑身解数再让学生开口，学生也是金口难开。

所以，教师要”管住自己的嘴，放开自己腿。

”老师闲下来，让学生忙起来。

课堂上，老师“闲”下来了，学生的口也就动起来了。

适度点拨，让学生多动口，这样的课堂才是积极互动的高效课堂。

除了课堂上给学生留足发言的机会外，教师还可以充分利用课前时间锻炼学生的动口能力。

利用课前三分钟，进行口头演讲。

演讲的内容从学生身边的人、事、物中选取。

课前演讲时，学生把自己的所见、所闻、所感、所思表达出来。

长期坚持下来，既积累了写作素材，锻炼了学生的胆量，又训练了学生的口才。

进而激发了学生参与课堂的热情，焕发了课堂的活力。

二、放开自己的腿，让学生多动手。

有时候，学生懒于动手，致使一些错误一再出现。

比如，有些学生到了高三仍念错许多常见字。

如“盈盈一水间，脉脉不得语。

”“羽扇纶巾”“谁家今夜扁舟子”“天姥连天向天横”中的“脉脉”“纶”“扁”“姥”仍分别误读作“mai mai”“lun”“bian”“lao”。

鉴于此，平常应让学生多动手查证。

平常学生养成了有疑问就查工具书的习惯，解疑释难，化解疑虑，日积月累，学生将受益匪浅。

另外，学生多动手做摘抄，勤纠错，多写多练，年深月久，学生将会从这些摘抄本、纠错本、练习本中不断受益。

放开自己的腿，走到学生中间去，让学生多动手。

教师上课时，布置了任务后，就应多动动腿，少动嘴。

放开腿走到学生中间，多观察，及时发现问题，适度点拨。

让课堂活起来让学生动起来《品德与生活课程标准》指出:让学生在品德与生活课上真正动起来。

这句话深刻地揭示了我们品德与生活课学习过程的实质──引导学生自己去感受。

领悟表达的过程,也是儿童整体生命投入的过程。

为了使这个过程更有实效性,老师在教学中将重心放在了活动的设计上。

在众多的活动中,我们经常看到这样的情景:老师在课堂上设计了一个又一个活动,十八般武艺都运用上了。

学生似乎都在动,但课上学生是表面热闹,收效却甚微。

还有一种情景:教师精心设计了一种活动情景,但参与的只是部分学生,其他学生要么是“看客”,要么就干脆什么也不管,自己做自己的事。

老师也苦于学生难以组织,大叫品德与生活课的活动不好组织。

这些煞费苦心设计的活动也只能流于形式。

那么,怎样才能把握行之有效的活动,让学生真正地动起来呢?1教师要融入活动,成为活动的一员在活动过程中,教师要重视与学生的平等交流。

教师在课堂教学中既是活动的组织者,又是参与者。

活动因有老师的参与,才会有向心力和凝聚力。

这样,活动才有实效。

例如,在一年级《我会保护牙齿》一课中,老师就成了为学生拔牙的“医生”;在《春天,你好》一课中,教师又成了和同学一起找春天的玩伴;在《认识新朋友》一课中,老师就坐下来,和同学们在击鼓传花的游戏中去感受寻找朋友的快乐。

在活动中,教师的亲自参与,会营造出一种平等、轻松的氛围,让学生在这种轻松的氛围下能主动感受、体验,从而自觉的内化。

2活动要注重儿童已有的生活经验儿童品德的形成源于他们对生活的感受、认知、体验和感悟。

课堂中的儿童已经积累了很多生活经验,因此,教学要从了解儿童已有的生活经验和他们对生活的感受、认识、体验和感悟开始,注意已有生活经验在教学中的作用。

例如在《我们都是好朋友》这一主体教育中,为了让学生充分体验和同伴一起玩的快乐,教师可引导学生从已有生活经验入手,收集学生们平时经常和同学们一起玩的游戏,并让学生说明玩法。

然后,教学就可以从这个切入点入手,通过学生的交流,选择最吸引学生的游戏进行活动。

让学生动起来，成为数学课堂的主人作者：翟爱琴来源：《文理导航》2013年第29期《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

传统的课堂教学，常常表现为以教为中心。

以教案为本，教师讲学生听，教师问学生答，课堂气氛沉闷，最终导致学生学习方式单一。

因此，为了让学生得到主动、持续的发展，必须让学生动起来，实现学生学习方式的多样化，真正成为数学课堂的主人。

一、引导学生动手实践——巧手“动”起来根据学生的年龄特征和认知规律，抓住学生感兴趣的现象和问题，为学生提供丰富的背景材料，从实情、实物、实事入手，采用讲故事、做游戏、模拟场景、比赛等形式，引导学生动手实践、在动手、动脑中积累学习经验、发展数学思考、提高学习兴趣。

【教学片段】师：老师在每个小组的桌上放有一个魔术袋，你们想知道这里面装的是什么吗？生：想。

师：现在就请同学们揭开谜底。

请大家在袋里随便摸出一个物体，并说出他的形状。

（同学们分别摸出长方体、正方体、圆柱、球这四种形状的物体，同时教师在黑板上贴出它们的立体图。

）师：今天，我们一起来认识这些形状的物体。

（板书课题）数学是充满乐趣的“学问”，在动手中展开数学学习，是学生最感兴趣的，也是最能调动学生学习的积极性。

二、营造合作交流的学习氛围——嘴巴“说”起来合作交流是指在教师的引导下，群体研讨、协作交流，知识技能互补的一种学习方式。

在数学课堂教学中开展合作交流学习，可以为学生营造宽松和谐的教学气氛，唤起学生学习的主动性，充分发挥学生的身心潜能，突出课堂教学中学生的主体地位，让学生在合作交流学习中感受和体验到成功的快乐，使学生的整体素质和个性得到充分和谐地发展。

开展合作交流的学习方式，正在被越来越多的教师所认可。

【教学片断】师：每个小组的桌上都有一袋乒乓球，下面我们按小组进行分乒乓球的比赛。

要求：每4人一组，共同合作，一个同学负责分，其余同学记下每次分的结果。

“让学生动起来”是提高课堂效率的有效手段——由我的亲身教学经历所想到的现代的教育理念认为要优化语文课堂教学，提高教学质量，应该构建一个充分调动学生主观能动性，让学生自觉主动地参与到语言的探研活动中来的课堂教学模式。

这个教学模式应该让学生动起来，做到“动脑、动口、动手”。

回顾自己大半年的亲身教学经历，我对“让学生动起来是提高课堂效率的有效手段”这句话有了更深刻的认识。

一、教训月满则亏，水满则溢，人满则败。

世事如此，教师的教学活动同样如此。

我的亲身经历让我有了清醒的认识。

从2002年开始到去年六月，我一直担任高三语文教学工作，尤其是从2004年开始一直带补习班。

所以，去年九月根据安排我接受高一教学任务之后，可以说毫不在意。

接受了入学成绩较差的，社会关系较多的难带出成绩的理科侧重班。

自命不凡，觉得堂堂经验丰富的高三把关老师，又是分管德育的副校长，教育高一几个小毛孩子，还不是易如反掌。

谁曾想，上次培训回去后正赶上期中考试结束，一看成绩，傻了眼。

十二个班，排名最后。

语文科目，个位数就有三人。

深刻反思，结合培训收获，经过调查了解，归纳失败的原因。

我已经习惯于高三课堂模式，大道理、大知识点满堂灌，学生几乎没有活动。

学生基础差，上课时表面是认真听课，实际上很多在聚精会神地发呆。

二、办法古人云：穷则变，变则通，通则久。

我觉得，“让学生动起来”是提高课堂效率的有效手段。

于是，我对自己的课堂教学进行了改革。

语文课堂应是激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学，语文课堂要焕发生命活力，就要让学生动起来。

（一）动脑。

动脑主要包括两方面：“质疑和创新”。

首先，质疑就是善于提出问题。

“学源于思，思源于疑。

”李政道教授对自己的学生说过：“最重要的是要会提出问题，否则将来就做不了一流的工作。

”由此可见在教学工作中，培养学生“质疑”到解疑是必不可少的环节。

因此，教师应创设质疑氛围，鼓励学生质疑，开启思维之门。

教师要根据文章内容，精心设计课堂提问，引导学生要初步感知课文的基础上，大胆质疑，积极探索。

·课堂建设·好学、乐学作为素质教育理念核心，教师理应充分落实。

而课堂教学氛围优化、学生兴趣激发是使学生好学、乐学的前提，教师在上课时要结合学情，合理运用教学策略发挥学生的学习主动性，提高课堂教学质量。

一、创建教学情境，激发学生学习兴趣情境教学是优化课堂教学氛围、吸引学生注意力的重要方式，情境教学打破了原有“黑板+书本”的呆板教学模式，学生有一定自由发挥空间。

在这种教学模式下，学生能更主动地参与到教学中来。

首先，教师可根据教学内容创设与之相关的教学情境。

情境可以以学生认知冲突为基础，也可以结合多媒体开展教学，然后使他们从内在的知识渴望转变为外部主动学习状态。

例如，在教学《蜜蜂引路》时，教师可以根据课文内容创建类似的故事场景。

养蜂人在山上迷路了，碰巧遇到了自己的蜜蜂，于是养蜂人在蜜蜂引导下回了家。

为了增加故事的趣味性，教师还可以适当添加一些情节，例如，养蜂人是如何形成对蜜蜂的更清晰的了解，在恶劣的环境中蜜蜂是如何返回蜂箱的，等等。

但是，教师应该注意关键点教学方式以及渗透教学内容的方式。

通过创建故事情节，教师不仅可以有效提高课堂教学质量，还能激发学生学习欲望，促进学生自主学习能力的发展。

另外，情境构建不能无的放矢，教师要从学情出发，结合教材内容恰当、合理地完成情境构建，以最大限度地发挥其教学效能。

二、活跃课堂气氛，引导学生积极发言课堂氛围是调动学生学习积极性的重要润滑剂，教师在教学过程中要创设轻松愉快的课堂气氛，并利用有效的教学手段充分消除学生的顾虑。

首先，教师在上课前要依据教学内容准备精彩有趣的开场白来吸引学生的注意力，并在课堂教学中多和学生交流沟通。

其次，教师可利用多媒体教学手段来提升课堂效果，以思维导图的方式来帮助学生梳理教学内容等，并鼓励学生大胆地对不懂的问题进行质疑和发问，营造一个使学生自信和充满求知欲的教学环境。

另外，由于一些学生过于腼腆，教师在课堂教学中可成立学习小组，然后选择某一话题让学生进行小组讨论。

2012.No22131现行教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

没有交往、没有互动，就不存在或未发生教学，所以，我认为，在互动教学模式中，让学生“动”起来，是教学的不二法则。

任何高明的教师也不能替代学生。

要培养学生的创新意识和创新能力，就必须使学生主动发展，让每个学生在课堂上动起来，会创新，能实践。

那么学生如何才能在课堂上动起来呢？我认为主要从以下几个方面入手：1 改变教师角色，建立新型的师生关系取消传统模式中的“师道尊严”， 倡导师生平等、民主、和谐共处。

新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，在学生自主学习、讨论时，教师要积极地看，认真地听，设身处地地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑如何指导学生学习。

同时，教师还要创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全，精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，鼓励学生想说、愿意说、不怕出错、大胆开口，不随便批评学生，难度大的问题让成绩好点的同学来完成，基础差点的学生完成简单的问题，这样每个学生都会以一颗轻松地心境投入学习中。

要和学生始终处于一种平等的地位，把微笑毫不吝啬地送给学生，营造和谐的师生对话氛围，说肺腑之言，这样才能实现师生间心灵的沟通，充分体现课堂民主和人文关怀，只有当学生独特的情感体验受到尊重，学生始终被看作是一个大写的“人”，学生才会“亲其师，信其道”。

事实证明，当一位关心、热爱、体贴学生而又被学生爱慕和尊敬的老师走进课堂，学生则乐于接受他的情感传递，才能够主动的去学习，课堂才能真正地“动”起来。

2 认真设计教学环节，让学生愉快的动起来。

强迫学生动起来是教育者的悲哀，只有让学生愉快地动起来，才是教育的真正目的。

要使学生愉快地上好每一堂课，首先要激发学生学习的兴趣，激发学生求知欲望。

有句话说得好“兴趣是最好的老师”有兴趣才会入迷，入了迷，就钻得深，学习才有成效。

让学生动起来，让课堂活起来摘要：基础教育课程改革把改变学生的学习方法摆在了突出的位置，强调学生是学习的主体，强调教学过程是师生互动的过程。

学生是课堂的主体，课堂是学生学习和掌握知识的主渠道，为了使学生能在课堂上做到有效甚至高效的学习，老师必须从备课入手，环环相扣，步步为营，努力构建乐学、高效的英语课堂。

关键词：高效课堂整合资源创造情境合作探究课堂是学生获得知识的主要渠道，靠传统的填鸭式、满堂灌等陈旧的教学方法已无法激起现代学生学习英语的积极性和主动性。

这也就直接影响着学生学习效率。

因此，为了提高英语学习的效率，作为教师，在教学实践中，我想首先要摒弃强调接受学习，死记硬背，机械训练的传统做法，要倡导学生主体参与，乐于探究，勤于动手的学习方式，要致力于培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力及交流合作的能力。

总之，要让学生动起来，让课堂活起来。

一整合资源，以学定教以学定教即是根据学生发展和学习的需要，老师确定自己的教学目标、教学内容，教学方式及教学手段等。

首先，整合教学资源，创造性的利用教材。

我在研究读完英语教学的标准后，根据教材内容在《标准》中的要求和学生需要掌握的内容，去选择教学内容，整合教学资源、创造性地使用教材。

一切以学生需要，以学生已有的基础为前提，制定简约的教学目标和教学内容，争取在课堂上没有一句废话产生。

再者，在了解学生学习的知识基础、情感兴趣、心理理状态等情况下，遵循学生认知过程和规律来确定老师的教学方式和教学手段来激起学生学习英语的兴趣，达到有效、高效的学习。

二，先学后教，顺学而导先学后教，顺学而导。

作为一种教学理念，教学策略，也被很多学校试验过。

如：试验成功的‘洋思模式’和‘杜郎口模式’等。

我校也在吸收他校的先进经验进行着自己的教学尝试。

现在，我校的英语课使用‘讲学稿’进行先学后教的尝试。

它的宗旨是让学生真正的成为学习的主人，通过自己自主预习，发现问题到合作探究，解决问题等步骤，把学习的自主权真正的还给学生，让学生真正的成为学习的主人，愉快的学，主动的学。

让学生“动”起来，让课堂“活”起来教学活动是教师和学生互动的过程，小学语文《新课程标准》指出：学生是语文学习的的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，语文课堂要焕发生命活力，就要让学生动起来。

现代的教育理念认为要优化语文课堂教学，提高教学质量，应该构建一个充分调动学生主观能动性，让学生自觉主动地参与到语言的探研活动中来的课堂教学模式。

这个教学模式应该让学生“动”起来，让课堂“活”起来，如何才能做到这一点呢？笔者以为应该让学生在语文课堂上“动口、动脑、动手”。

一、动口：注重朗读，培养语感。

俗话说：“书读百遍，其义自见。

”语文课堂就是要书声琅琅，语文课堂就是要让学生饱含感情的朗读，反复读，揣摩，了解内容，体会情感，培养语感。

笔者在教学《麻雀》一文时，就紧紧地抓住课文的重点段“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

突然，一只老麻雀从一棵树上扑下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。

可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。

它呆立着不动，准备着一场搏斗。

在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。

”指名读，评价读、同桌读、小组读、齐读等多种方式朗读，让学生在读中自然而然的体会到老麻雀那伟大、无私、奋不顾身的母爱。

又如在教学《十里长街送总理》一课时，又重点抓了朗读训练，首先让学生体会失去亲人的痛苦（平时生活体验），然后教师示范朗读（或播放朗读磁带），饱含感情的朗读，紧紧抓住学生的心，最后，让学生有感情的朗读。

多次的反复朗读训练后，学生明确地感受到：严冬时节，人们不畏严寒在十里长街焦急而耐心的等待灵车、送别总理，实际表达了人们对周总理的崇敬、爱戴的思想感情，人们的悲痛实际是对总理的怀念之情。

就这样，在一次次的朗读训练中，学生逐渐了解语言丰富的内涵，体会到语言文字的美，觉得文中字字句句均是“美”，读起来都是“享受”，从而喜读、乐读、好读。

课堂教学必须让学生动起来作者张瑞英课堂教学是当前学校教育最根本的教学组织形式。

深入研究并开发课堂教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体性，让学生积极主动地学习是实施素质教育的根本保障。

让学生积极主动地学习，简单地讲，就是让学生动起来。

让学生动起来的关键则是优化课堂教学设计。

教师必须根据教学内容、教学目标、教学重点、难点、和关键以及课型特征，选择动点，设计动法，把知识点合理地处理成通过主题活动能够解决问题。

同时，要做到课堂气氛活而不乱、统而不死、围绕重点、一气呵成。

一、动情这里讲的“情”是热情、信心、兴趣。

人的行为受感情支配，教学过程既是知识技能的传授过程，又是师生情感的交流过程。

学生常常因为喜欢某位老师而喜欢某门课程，正所谓”亲其师而信其道“。

这就要求教师不仅要有渊博的化学知识、高尚的敬业精神，还要有高超的驾驭情感的能力和激发学生学习热情的本领。

大家都比较重视第一节化学课，我在上初三第一节化学课时，并不急于讲课本内容，而是讲化学的过去、现在与未来，化学给人类社会发展带来的影响，在做一些趣味实验，通过这些来推销化学、推销自己，使学生对化学钟情，感到化学老师可亲、可敬、可爱，化学课有趣、有味、有用。

开始激发起的学习兴趣会随着时间的推移逐渐下降，教师要随时注意与学生进行情感交流，课堂上要及时捕捉学生的兴奋点，每一节课都要涉及几个动情点，以激发学生学习的热情。

兴奋是最好的老师，一旦学生有兴奋了，他自己就成了自己的老师。

二、动口语言是特有的交流工具，知识的传授主要是通过语言进行的。

以往的教学中我们只注重教师语言，而很少给学生说话的机会，让学生动口是最方便、最有效的活动方式，主要有：1、阅读阅读能使学生主动获取知识，解决化学问题，这是能力培养的一个重要方面。

阅读前要使学生明确通过阅读要解决的问题，读过之后，（1）能复述阅读内容；（2）通过对阅读材料的分析，能自己提炼出阅读大纲；（3）能找出重点、关键点，这就是阅读层次上的目标要求。

- 199 -校园英语 / 基础教育让学生在课堂动起来江苏省清浦中学/朱晶晶英语是全世界应用最广泛的语言，随着英语在全球的普遍推广和全球的一体化，英语已经成为全球性的交流工具，英语的重要性也越来越突显出来，对学生的要求也越来越高。

所以对于学习英语的学生来说，这是一门越来越难的学科，很多学生就会对此产生一种畏惧感，从而产生厌学的情绪，失去对英语的兴趣，在课堂上也不能专心听讲，这使得我们的课堂教学产生一定的难度，一不小心，沉闷的气氛会贯穿整节课，那么怎样来调动课堂的气氛，让学生积极地动起来成为一大难题。

首先，要调动气氛，必须找一些学生感兴趣的东西，比如：一些有趣的图片和视频，让学生对这节课的内容产生浓厚的兴趣，从而自己主动积极地去深入思考。

以前我不屑用这种方法，认为高中生都是大人了，没人会喜欢这种幼稚的东西，而且图片会分散他们的注意力。

但一次偶然的机会，我在讲现在完成时和现在完成进行时的时候，翻译到这样一个句子“你不累吗？你已经跳了三个小时了！”在这句话的下面安插了一个动画——一只兔子在不停的跳。

没想到，学生看到图片时非常兴奋，翻译的时候也特别积极，连全班平时从来不出声的同学也跟着大家一起大声地说答案。

然后下一组句子“谁喝了我的酒/谁在喝我的酒”，也配备了一张图片——两个人在不停的碰杯。

同样，也受到了热烈的回应。

学生对待这两张幻灯的态度让我意识到，即使是高中的学生，也同样需要一些看似幼稚的刺激方法。

其次，课堂提问也非常的重要，提问不但可以锻炼学生的口语，同时还能把学生的注意力吸引回来，适当地予以表扬，还能增加他们的表现欲。

其实，提问也是有一定技巧的，并不只是简单和难的问题，准确把握提问时机，精心设计提问难度，灵活运用提问方法，同样会收到良好的教学效果。

必须注意以下几点。

一、要有效地进行课堂提问，准确地把握提问时机，把学生的思想留在课堂。

一节课的时间只有有限的45分钟，要在这段时间内适当地插入一些提问，问题不能过于集中，可以有效地控制学生的注意力，既起到锻炼学生思维与听说能力的作用，又可以起到组织教学的作用，还能提高学生的参与能力。