农村初中生思想教育论文

农村中学尝试特色思想教育的反思摘要：中学生是不同的独立个体，有特有的个性心理特点，我们在教育实践中特别注意爱护学生的自尊心，尊重孩子独特的个性，恰当地引导不同层次的学生点燃其主动探索知识过程的欲望，激发其自由成长的潜能，逐步形成创新技能。

走适合农村中学生特点的特色思想政治教育之路。

关键词：学生主动探索；全面发展；特色思想政治教育中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）23-079-01面对学生德育教育工作，在追求理想教育模式和科学教育方式的过程中，各级各类教育精英、普通教育工作者都作出了无私的奉献，既有成功的经验又有深刻的教训。

在当前新的形式下，素质教育已成为一种新的教育理念，而且日渐被人们认可和重视。

作为一名一线教育工作者，有必要对中学生德育教育的地位、现状有较为深刻的认识和分析，并对德育教育的方法和途径作进一步的反思和更深层次的探索。

特色思想政治教育就是在发现和尊重受教育对象现有特色及物质条件下，尽可能立足实际，实事求是地促进学生的道德品质、情感意志、体能、智能等综合素质自主、和谐发展，形成优良品质并全面、健康成长的教育。

特色思想政治教育是现代教育的出发点和归宿。

我在十几的年的教育教学实践中始终坚持特色思想政治教育，积累有下列反思：一、理解分析学生心理特色，在尊重个性的基础上激发学生潜能每个农村中学生都是有血有肉、有思想的特殊主体。

我在思想政治教育中恰当地引导不同层次的学生点燃他们主动探索、全面自由发展的欲望，激发其创造性成长的潜能，不断探索新知识、逐步形成新技能，让他们拥有一个充满自信，勇于探索发展的特色知识体系。

我在思想政治教育过程中爱护农村学生的自尊心，尊重他们的个性，总是通过不同实践活动，来挖掘不同层次学生的潜力，张扬个性，让他们充分感受到自己对家庭、对班级、对学校、对国家、对社会发展的价值，为他们的特色潜能发展创造条件，走适合农村学生的独特政治思想教育之路。

农村初中思想品德教学刍议教育教学论文农村初中思想品德教学刍议教育教学论文摘要：思想品德教学是素质教育的前沿阵地，是确立学生世界观、人生观、价值观的主阵地，是学校实施德育的主渠道。

但由于历史和现实的原因，农村思想品德教学效果令人担忧。

如何将课程所提倡的品德标准真正化身为农村学生自身的行动，提高农村思想品德教学的实效性，探索农村思想品德课的新思路、新途径，是同仁们共同努力的方向。

关键词：农村;思想品德;素质教育在学生学习的诸多学科中，思想品德课是素质教育的前沿阵地，是确立学生世界观、人生观、价值观的主阵地，是学校实施德育的主渠道。

然而，就是这样一门重要的课程，农村初中思想品德教学中却普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量滑坡等现象。

本人认为要改变这种不良现象，推进农村思想品德课教学，提高教学质量，应着力做好以下几个方面。

一、转变观念，开拓创新要使这门学科克服空洞乏味的说教，在教学过程中既要体现思想教育性和知识性，又要有能吸引学生的趣味性，使学生学得生动活泼，寓教育性和知识性于趣味性之中，努力提高自身的创造性品质，不因循守旧、安于现状;不随波逐流、人云亦云;不唯书唯上，迷信权威。

用创造性的思维品质、独到性的见解，不走老路而另辟蹊径的思维方式和过程，努力开拓自己新的解决问题的方法和途径，创造性地运用教育教学规律，在复杂多变的教育教学情景中培养具有创新能力的新人。

二、遵循规律，注重实效依据新课改理念，根据素质教育的要求，思想品德课要从学科特点出发，把握教育教学规律，以提高思想品德课教学的实效，完成学科教学任务，提高学生的品德认知和践行水平。

教学中应贯彻以下原则：1.“实事求是”，即要求一切从学校、学生、学科的实际出发，根据学生的个性特点和思想认知实际，因材施教，发对一个模式，不搞一刀切。

基于这种认识，我对所带班级的学生做了认真的分析考察并进行了分类。

根据学生实际状况，分别为三类学生有区别地提出了针对性的要求：1)对于成绩好的学生，要求其在牢固掌握基本知识的基础上加以深化，把基本理论知识转变为能力和觉悟，并整合典型例题进行强化训练，优化教学效果(2)对于成绩一般的学生，要着力狠抓基本知识，注重在基本知识过关和基本训练上下功夫，让学生理解记忆，无需求深求精;(3)对于学困生，则要根据其能力基础实际适当降低要求，全心全力抓好基础知识的查漏补缺，强调从基本考点知识内容入手，力求学有所获，当堂复习，当堂巩固，提高课堂实效。

浅谈农村中学思想品德教育理想是航行的指南针，思想却是个人为理想而奋斗的最大动力。

我国是一个农业大国，大部分中学生生活在农村，农村教育关系到国家的强盛。

而农村中学生思想道德建设的好坏,则会影响到一个民族的兴衰与成败。

随着国家教育体制改革的不断深化，义务教育的全面实施，党和政府越来越重视青少年的健康发展。

要让每一个未成年人都能够健康的发展，中学生的思想道德教育无形中就成了其中的一项重点内容。

但在农村中学，很多学生的思想道德教育还是一片空白，造成这种局面的原因是多方面的。

首先、家庭方面，中国很多农村地理环境比较恶劣、经济发展迟缓、人民生活水平不高、村民对国家教育体制的认识远远不够。

从而导致了他们子女在各方面受到影响。

其次、学校方面，学校是学生健康成长的摇篮，学校的学风与校风都会影响到学生的身心发展，然而在很多农村中学，为了片面地追求学生的升学率，忽视了学生的道德教育，学生的时间几乎都被其它学科学习占据，思想道德教育少之又少。

第三、社会方面，农村的社会治安相对欠佳，这给不法分子随意进入校园，扰乱学校管理秩序，侵犯学生的人身安全，提供了一定的土壤。

农村社会文化相对单一和枯燥，赌博成风，而把其他的事抛到了九霄云外，甚至连自己的子女身心健康发展都不管不问。

家庭教育是学生的启蒙教育，家长就是学生的第一位启蒙老师，启蒙老师对学生教育好与坏，将会影响到学生一生的发展，家庭因素对每一个未成年的学生的健康成长都将起到一个不可估量的作用，家长的言行举止都会给学生造成巨大的影响。

学校教育更不可忽视，因为学生的文化知识、道德修养几乎都是在学校学习和养成，教师的言行深深地影响到每一个正在成长的学生，因此，教师的自身素质必须加强。

同时，学校必须开展有利于学生健康发展的各种文化活动，提高学生学习的积极性，开展有利于学生身心健康发展的课外活动，加强和调动学生的自主创新和不断进取的积极性。

全面提升自己的人生观，价值观和世界观。

没有社会的参与，全面的义务教育，提升学生的思想道德素质是无法完成的，必须杜绝各种不良的社会风气，加强社会治安的管理，保证每一个学生在健康成长中没有后顾之忧。

农村初中《思想品德》教学的几点思考【摘要】“五育并举、德育为先”但初中《思想品德》课受重“智”轻“德”的影响，一直处于薄弱环节，笔者针对其所处学校学生的德育问题，就如何落实农村初中《思想品德》课做以探析。

【关键词】农村初中;德育教育;落实一、面对问题看着学生刚领了寄宿生生活补助，不顾上课预铃已响拥向大灶和小卖部；当漫步教学楼道，不经意就会发现斑驳的脚印印在雪白的墙壁上，触目惊心，还有时修时坏的楼道开关；以及不时听到周边初中体检时，有女生怀孕事件。

二、提出问题这些亲历事件让我震惊：现在的孩子怎么了？是社会风气变坏？是家庭教育缺失？还是学校德育工作滞后？震惊之余，做为一名《思想品德》课的教师，给我的启示：农村《思想品德》教育亟待落实。

三、存在的问题1、“学习不好是残品，身体不好是废品，思想不好是危险品”，如今的高科技犯罪分子，都是一些走出校门的“危险品”，但是在应试教育的前提下，人们重“智”轻“德”，淡化了对《思想品德》课的重视，认为它是没有技术含量且在中考中占分不多的边缘学科，从而家长、学生、甚至包括《思想品德》学科的老师都未对它形成足够的重视。

社会上有五花八门的补习班，但却从没有家长认为孩子的“思想品德”也需要补。

2、《思想品德》课的主要任务是：使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会、分析问题、解决问题的能力。

而在初中阶段，学生就应树立正确的人生观、世界观、价值观。

因此与其它学科相比而言，三维目标中的“情”应占主流，而我们的受应试教育的影响，将知识目标当成重中之重，而忽视或轻视了情感教育。

仅仅要求记住概念、学会做题即可，而不关注学生的体验和感悟，背离了《思想品德》课的初衷。

3、在本校八年级200个学生中做如下调查：由此可以看出，农村孩子“家教”脱节也是一个重要的问题。

有时会遇到这样的尴尬，开家长会时，满场的喧哗，秩序难以维持，如此形势下，真可能“5+2＝0”了。

农村中学思想政治教学论文摘要：产生困惑并不可怕，它证明我们在积极地思考、寻求解决和进步，只要我们在教学中努力钻研，尊重学生的主体地位，联系生活实际，就可以解开学生的困惑，加强对他们的心理辅导，使其快乐健康地学习。

在思想政治课教学活动中，教师不仅要把培养学生的思想政治素质放在首位，而且还要加强对学生的基础文明、伦理道德、法制纪律、理想情操等多方面进行教育与培养。

这是造就社会主义“四有”建设者和接班人所必需的，也是思想政治课在实现整个中学教育目标方面所承担的重要任务和重要意义。

一、教学过程中存在的困惑1.思想政治教材中的观点与学生的现实“认知”脱节因为农村中学各种客观条件的制约，教学时，我发现教材中的一些观点与学生的生活实际有一段距离，学生感觉较陌生，理解和实施教学活动比较困难。

人性本就复杂，社会的发展也使人们的思想不再单纯，而是更加复杂。

对物质的渴望使人们放低，甚至是放弃了精神文明的追求，因此对文化知识的学习也放松了，有的甚至是产生了一种知识无用论，放弃了学习。

这样的思想自然对学生产生了很大的影响，使他们觉得这些现实与教材中教学的内容产生矛盾，由此而产生了迷茫心理。

而政治课理论性较强，老师只在讲台上讲解，不调动学生的积极性，他们更是觉得枯燥无味，不想学习。

2.学校的教学与家庭教育不协调新教材中的部分内容高度概括、高度浓缩，新课程的名词、概念出现得少了，结论性的叙述少了，“活动”“阅读”和“案例”等问题探究的形式多了。

但是我们仍然受传统教学的经验的影响，对学生总是不放心，总是想讲的面面俱到，千方百计的给学生灌输，新教材注重的是教师对学生的引到和启发，让学生积极主动的参于学习，真正使学生成为教学活动的主体，它注重的是教师如何引导学生挖好沟，引好水，而不是要教师连坑一起挖好，但有时我们教师不仅帮学生挖好坑，而且越挖越深，这都使我们走进了新课改的误区。

另外教师在对待案例的教学，教案和教师用书都没有任何的解释和说明，而且对于学生来讲也是难度很大，对于这些内容，究竟要处理到何种程度才算适宜，我们心中没有底。

农村初中德育工作论文一、农村初中学生思想道德状况分析我们只有对症下药，有的放矢，才能增强学校德育工作的针对性和实效性。

首先，要创新德育理念。

教育的出发点是人，教育的归宿也是人，在教育教学过程中，教育的价值永远大于教学。

教育必须先教做人，然后才诉诸成才。

因此，必须把立德树人作为教育的根本任务，确立“以人为本”的德育理念。

德育就是“传道”，育人不能仅停留在“授业，解惑”的知识与技能层面。

传统的德育往往是见事不见人，或者是没有充分考虑到人的独立个性和内在需求等因素，教育者居高临下，进行呆板的说教，缺少应有的人文关怀、平等交流和学生自我教育。

这就把最复杂的育人工程，简化成了考试的训练；把最应充满生命活力的课堂教学，异化成了核对标准答案。

教育中失落了人，学生的灵性与创造性荡然无存。

新德育应该是强调发展人的潜能，激发人的主体性、能动性和积极性，注重人的自我发展、自我完善和自我教育。

其次，要丰富德育内涵。

德育，从根本上说就是以德“育”人，以文“化”人；从过程来讲就是春风化雨，润物无声。

要把人的发展作为德育的根本出发点和归宿，充分认识和把握人的本性，遵循人的认知规律，理解人、关心人、尊重人，让学生感受到对他们的赏识与期待，最终取得学生的信任和教育的主动权，真正解决人的精神激励、灵魂塑造和品格提升问题，真正达到传授知识、启迪思维、追求真理和完善人格的目的。

第三，要拓展德育途径。

要紧扣时代脉搏，密切关注不断变化着的教育环境，挖掘校内外一切可以利用的思想教育资源，将学生置于德育主体地位和实践活动的中心，寻找生命与成长的最佳结合点，并在实践路径的设计上注重主题化、系列化和时效化。

二、改进和加强农村初中德育工作的实践与思考（一）立德树人，扎根孝道教育孝道教育是“德之本”“教之始”，是培养道德意识和道德情感的天然基础，只有将孩子们本身就有的善良天性与积极的情感因子激活，让他们回归到自然的心灵生活状态，其潜能和创新能力才能得到最大限度的开发。

政治(思想品德)论文之浅谈农村初中思想品德教学思想品德教育是初中教育的重要组成部分，是德育的主要途径，有助于初中生形成科学的世界观、人生观、价值观。

初中生正处于人生发展的重要阶段，自我身体处于发育时期，心智及意识形态等都在此阶段定性，由此可见，思想品德这一学科的重要性。

然而，目前初中的思想品德教学仍存在一些不尽人意的地方，尤其农村初中，因其教育环境的特殊性，面临着不少困境。

下面就农村初中思想品德教学中存在的问题谈谈个人的看法，并初步探讨了解决问题的对策。

一、当前农村初中思想品德教学存在的问题第一、社会大环境一些不良因素的影响。

我国正处在社会转型时期，社会上滋生出拜金主义、享乐主义、机会主义等不良风气，对青少年的心灵带来负面影响，如同学之间炫耀攀比、讲排场、论穿戴等现象。

此外，学校周边密布着网吧、游戏机室、KTV等这些场所，形成不良的氛围，给思想品德教学带一定的难度。

第二、学校对思想品德课程重视不够。

为了追求高升学率和提高学校知名度，课程的设置及时间的安排上倾向所谓的“主科”，不断加大语文、数学等其他科目的力度，而缩减思想品德课的课时，认为是豆芽科。

另外，由于我国的教育体制受应试教育的影响比较严重，重学业轻品德。

课堂上教师一般只注重讲授教材的重点和考试会出现的内容，以便应付考试，从而忽视了学生的思想品德培养。

仅以考试成绩来衡量思想品德教学，教学评价体系太过单一。

第三，家庭教育的缺失。

家庭是初中生成长最主要的场所，家庭教育和学校教育是相辅相成的。

但有些家长对思想品德课的重视度不够，重智育轻德育。

另外，随着外出务工的人员越来越多，出现了不少留守孩子。

这部分学生正处于身心成长的关键时期，由于缺少父母的有效监护和教育，以致在心理、思想、情感、品行等方面容易出现问题。

这现象成为思想品德教学的一个新的难点。

第四、客观条件的制约。

一方面，农村初中教学硬件配置低，大部分农村初中没有或整个学校只有一间多媒体教室，教师的教学完全是靠“一支粉笔一张嘴”来完成，落后的教学条件影响教学效率和教学质量，并限制了学生对学习资源的获取。

农村中学生思想政治教育论文摘要：本文通过对农村中学思想政治教育存在的问题及其原因的分析，要克服农村中学思想政治课教育教学中暴露出的在教育理念、教学方法与学习态度等诸多方面的许多问题，中学思想政治教育只要能做到学校重视、教师投入，以人为本，以学生为主体，以营造良好气氛为基本要求，就能得到极大的改善。

思想教育是学校教育的中心和统帅，是使学生从小养成良好日常行为习惯的重要途径。

中学时期的青少年正处于身体、心理发育的关键时期，这一时期的思想品德教育对其形成初步的善恶美丑的价值取向，对于最终的世界观、人生观、价值观的形成有着重要作用。

一、当前农村中学生思想品德教育的现状和问题随着国家对教育事业的重视，农村教育有了全面的改观，但是近些年，社会上关于加强和改进青少年思想政治教育的呼声一直不绝于耳。

据其原因主要是青少年中的思想问题，一直没有得到根本解决，他们的世界观、人生观、价值观在一定程度上仍未真正正确树立。

学生们的思想品德教育主要源自于父母的言传身教和社会环境。

当前，农村中学生思想品德的主流是健康的，孩子们生长在农家、乡村，与生俱来有着淳朴、善良、耐劳的优良品质，吃苦和奋斗精神较强，整体思想是积极向上的。

但是，一些学生对物质追求过高导致走上违法犯罪的道路；应试教育的弊端和一些学校、一些教师教学管理水平低下，再加上农村生活本身就较城市生活艰苦，造成部分学生厌学心理严重。

当前，农村学校在中学生的思想政治教育方面主要存在的问题，主要有以下几点：一是思想政治教育地位缺失。

当前，一些部门和学校缺乏对思想政治教育工作的重视，形成“有名无实”的格局。

由于现行学校教学质量评估和教师工作绩效考核还没有一套能够充分体现素质教育或更为先进的教育教学管理的科学方法，一些学校和教师存在着片面的成才观，没能充分认识到思想政治教育的重要性，即使在实践中进行的思想政治教育活动，很多也流于形式，许多是为了应付上级检查评比，并非有对受教育者进行系统教育的长期规划，其实质是“对上”而非“对下”。

农村中小学生思想政治教育论文1:影响农村中小学生成长的原因1年:家庭因素农村家庭普遍生活负担重，子女教育被忽视。

在这样的环境下，有利也有弊。

一些中小学生将努力理解知识可以改变家庭环境。

还有一些中小学生和家长不重视教育，没有长远眼光，导致他们过早放弃学业，没有受过正规教育，没有判断能力，容易出错。

1992年:总体教育水平为256岁以上许多家长认为他们孩子的教育应该是学校和老师的责任。

不重视家庭教育，没有意识到父母是孩子的启蒙老师。

许多父母不重视孩子的问题，甚至忽视孩子对互联网的依赖。

3:太多的宠溺的父母普遍认为希望他们的孩子在人生旅途中少受挫折，所以他们过于放纵和盲目满足。

因此，未成年人没有独立的习惯，以自己为中心，不尊重他人。

父母对孩子的问题采取支持的态度，不管是对是错，这使他们难以管教。

4年:留守儿童:单亲家庭和孤儿256人以上这些问题应该是影响儿童成长的最严重的因素。

由于种种原因，这些孩子只能由祖父母或其他亲属抚养，这很容易导致他们的自卑和孤独。

5:不适当的教育方法主观因素，教师和孩子不能真正理解孩子的想法，只能靠感觉来解决问题，所以很容易伤害他们的自尊心，导致逆反心理，久而久之就会对家庭失去对学校的信任2:加强农村中小学生思想道德建设1:多通信、多通信、多触点农村学校教育与家庭教育严重脱节，学校与家长的联系需要加强。

因为一些家长太相信他们的孩子不会有问题，或者认为在学校见到老师是一种耻辱。

因此，他们不会主动与学校沟通。

因此，学校应该更加重视这些问题，为学校和家长提供更多的交流平台，让双方都能理解和掌握孩子的问题，并能及时解决，逐步认识到对孩子进行思想道德教育的重要性。

2:多注意观察教师在日常工作中应更多地关注和观察中小学生的思想倾向和行为把握学生的实际情况，针对问题，找出根源，有针对性地解决问题我们应该从学生的角度看问题，从心理学出发，让学生认为老师也是他们可靠的朋友。

我们应该重视与学生的交流，所以我们应该不断提高我们的道德修养，以自己为榜样，用语言和人格魅力影响他们。

浅谈农村初中思品教学上中赵文松公正是社会的基石，教育公平是社会公平的起点。

给农村学子一个公平的教育起点才能实现社会公平。

尤其农村德育教育既关系着国家的未来、民族的兴旺,也担负着广袤农村的和谐稳定。

而农村初中思品教学既担任着培养学生德育教育的重任,又是初中德育教育的主要途径,还是素质教育内容的重要方面和学校教育教学质量获得提高的重要保证。

那么如何搞好农村初中思想政治课教学呢?笔者从分析当前农村初中思想政治教学的现状入手,努力寻找提高农村思品教学质量的有效措施。

一、农村初中思品教学现状1、教学观念陈旧。

由于受应试教育的影响,现阶段思品教师的教学观念一般比较陈旧,大多数教师的教学观念还停留在“勾、备、考”上,没有充分认识到思品课作为德育主渠道的重要作用。

教学上主要是沿用传统的教学模式,教师主宰着课堂,课堂上只注重向学生灌输知识,往往忽视学生的情感需求,学生的学习主体地位没有得到充分的体现,以至于学生学习的主观能动性没有得到发挥。

另外,教师教学的功利性太强,为了提高教学成绩,许多教师片面强调知识的重要性,要求学生死记硬背,这就导致学生失去了学习思品的兴趣。

2、教学方法缺乏科学性。

在思品教学中,教师教学方法比较单一、缺乏科学性、灵活性。

由于思品学科理论性较强,一般教师多采取以讲授式为主的教学方法,大多是一本书一支粉笔一块黑板,课堂上也是教师滔滔不绝地教授知识,没有给学生留下足够的时间和空间进行自主学习，合作探究。

这种陈旧的教学方法和教学手段不仅会导致学生学习兴趣下降,也会使他们的思维受到抑制,学习的主动性、能动性和积极性得不到发挥。

许多学生即使学了也是死记硬背,教师勾条条框框,学生背条条框框,教学效果较差,教学目标也难以得到实现。

3、教学与实践脱轨。

思品这一学科与现实社会联系紧密,学以致用是学习思品学科的最终目的。

在如今的思品教学中,学校由于片面地追求升学效率,许多教师只是单纯地向学生灌输考试的知识,而对培养学生的实践能力缺乏指导,这就导致教学与现实脱轨,使学生学不到真正的本领。

充分发挥校园网络优势,加强对农村初中生的思想政治教育当前，网络作为信息传播的新媒体,它以前所未有的速度进入了初中校园，走进了初中生活，对学生的世界观、人生观、价值观、政治观、道德观和思维心理及行为方式产生了深刻而广泛的影响。

但网络是把双刃剑，在给初中生的学习、生活等方面带来了正面影响的同时，也带来了负面的影响。

作为教师应如何充分发挥校园网络的优势对农村初中生实施思想政治教育呢？笔者认为可用加强网络建设，推进健康上网，在校园局域网内建立思想政治教育网站三管齐下的方法。

农村初中生大部分时间在学校学习、生活，网络信息课的开设使校园网络建设有着重要的意义，但应如何加强校园的网络建设？首先，建立、优化学校思想政治教育网站，用正确、积极、健康的思想信息占领网络阵地。

我们做过调查，初中生非常喜欢游戏，要从这方面做文章，那就从互联网中引进健康的网络游戏，让孩子有得玩，玩的同时感受成功的快乐。

男生对军事方面兴趣很高，因此要开设有关军事时事方面的网页，满足他们的要求。

女生喜欢养电子“宠物”，当今网络也很流行，同样要满足她们的要求。

还有，通过“农村远程教育工程项目”卫星下载有很多有关各科的益智游戏，特别是有关数学证明、化学推导、地理考古等方面的，我们将这些发布于校园网上，让学生在玩中学，学中玩。

其次，深入研究思想政治教育的特殊规律，根据本校的学生的实际，开拓网络思想政治工作的新手段、新方法。

本校教师制作一批集思想性、教育性、趣味性于一体，适应性广的信息资源用于思想政治教育。

如：物理组教师制作的“电子兴趣”专页，并定期开展活动，从而培养学生对电子学及学习物理的兴趣，收到比较好的效果，在全县“科技周”捧回奖状。

政治组教师针对初中生的心理问题较多，但他们又不喜欢直接与老师谈心，往往写在日记或其他地方自己“深藏”的特点，开设有关心理咨询的网页，让学生有倾诉心声的地方，老师也通过此了解更多关于学生心理的情况，及时解决他们的心理问题。

怎样根据农村初中生特点在思想政治课上提高学生素质的论文本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！发展教育和科学，是文化建设的基础工程，培养同现代化建设相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才发展我国巨大人力资源的优势，关系二十一世纪社会主义事业的全局。

认真贯彻党的教育方针，重视受教育者素质的提高，培养德、智、体等各方面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

九年制义务教育是基础教育，在农村，则是面向广大农民子弟的基础教育。

长期以来，由于历史的、自然的、传统的原因。

眼前的、局部的经济利益困惑了一部分农村学生的学习志向和远大目标；信息闭塞又局限了农民子女的眼界；想通过书包翻身，摆脱农村艰苦生活的思想，也片面地激励一部分农民子女的学习干劲。

在农村中学担承初中毕业班的任课教师，对于农村学生在各种学习动机支配下表现出来的的各种现象看的最透，体会也最深。

升学考试这根绳索牵转了十年动乱而引起的教育界无政府状态，使教育事业逐步走上正轨。

然而，这根绳索又束缚着教育者的手脚和学生的个性发展。

学生凭一张试卷定终身，中考是千军万马过“独木桥”。

考取的学生确有光宗耀祖的威风，家长设酒宴，宴请亲朋好友。

落榜的学生沮丧、悔恨，甚至有抬不起头、难以做人的苦闷、终日意气消沉。

学校、老师压力更甚：中考揭榜成绩蛮好，录取生家长待为上宾，满脸春光；如果各课成绩不如左邻右舍学校，那社会舆论哗然，怨声载道。

这时，许多教师特别是毕业班的教师只得闭门思过、难以见人。

因此，各科教师平时只能拚命抓升学率，对学生进行加班加点。

思想政治课教师也曾出现叫学生死记硬背条条框框，甚至出现猜题押题。

这样学生中厌学情绪上升，逃学、溜生现象不断出现。

随着改革开放的深入，新时期要求培养的是有理想、有道德、有文化、有纪律的开拓型人才、创造型人才，这种人才的能力趋向必须是善于运用自己掌握的知识去观察、认识客观事物和现象，并能有解决问题及创新意识的能力。

乡村中学生现状与初中思想政治课教学一、乡村中学生现状（一）价值观趋向务实化、功利化价值观是人们对世界的看法与价值取向。

正确的世界观能够帮助人们正确地认识世界、改造世界，从而产生无穷无尽的思想动力。

而错误的价值观往往表现为人们急功近利的心态，不思进取，朝三暮四，看不见自身的人生价值，庸庸无为，得过且过。

调查显示，现代的多数学生都把收入丰厚、就业稳定作为重要的择业原则，对目前收入不丰、工作条件艰苦的工作敬而远之，对体力劳动更是压根就瞧不起。

这种优先考虑个人经济利益，考虑国家利益和社会需求明显滞后的择业倾向，是务实化、功利化的典型表现。

初中学生在接受新观念和信息的同时，也受到了负面影响，弄虚作假、自私自利的思想潜滋暗长。

因此笔者认为，初中学生价值观趋向务实化、功利化是市场经济与社会环境重利性在学生思想上的反映。

（二）扭曲的人生观人生观是人们对人生的总态度和根本看法。

正确的人生观表现为树立远大理想，并为实现理想努力奋斗，努力实现人生价值。

而当代中学生对人生价值认识不清，理解不透，不知何去何从。

表现为在校学习期间，对学业效果不够关心，抱无所谓心态。

这些不良心态的存在，影响中学生积极进取的精神，扭曲了中学生的人格。

（三）道德修养差道德观是人们对现实生活的态度、对真善美的判断能力及价值取向。

在校园氛围及至社会上，我们提倡的是良好的道德观，即爱国主义、集体主义精神，能发扬中华民族的优良传统和互助精神，尊老爱幼，文明礼貌，讲卫生，遵守公德，正确分辨现实生活中真、善、美与假、丑、恶，有较好的审美能力、判断能力，规范自己的行为等。

而一些当代中学生，道德修养较差，表现在对教师的不尊重，甚至与教师顶撞或谩骂教师，同学之间不团结；不尊重父母，不尊重兄弟姐妹，唯我独尊；不遵守社会公德，不够文明礼貌；在具体表现上诸如校园暴力的现象，中学生早恋、吸烟、酗酒等。

二、初中思想政治课结合当代中学生现状进行教学（一）增强初中思想政治课教学内容的时代性和现实性，全面提高学生思想政治道德素质初中思想政治课的课程设置在提高学生的思想政治素质上，发挥的作用是比较明显的，是其他课程所无法替代的。

农村初中思想品德启发式教学论文农村初中思想品德启发式教学论文21世纪是一个以知识经济为特点的世纪，是信息化、国际化和科学技术飞速发展的时代。

知识经济竞争的制高点是人才的质量和数量，谁拥有大批高素质的人才，谁就抢占了知识经济竞争的制高点，掌握了竞争的主动权。

这要求我们未来的新人必须具备实践、开拓、创新的精神和良好的心理素质。

然而农村学生受生活环境与见识的局限，传统的注入式教学以及相拌的标准答案已对学生产生了消极影响，思想禁锢，长于“依葫芦画瓢”而短于独辟溪径。

这种以教师为权威，学生为容器的教学观显然无法培养出敢于冒险，敢于创新的人才。

如何真正激发学生独立思考和创新的意识，质疑的精神，使学生积极主动地参与到学习中，参与到教学中来呢？笔者认为启发式教学是课堂教改的取向，也就是说，教师适应学生是教学过程的核心。

下面谈谈自己从教20年来，在启发式教学方面的体会和做法，与同行们共同探讨。

一、启发式教学应充分体现学生独立思考、自主探讨传统的教育，重在于向受教育者传收受现成的结论。

学生不接触现实生活中的实际问题，只是学习前人的理论。

教师只是向学生呈现前人的成品。

没有给学生丝毫自主学习、自主探究的自由空间。

如：讲初一年级思品第一课第一框题时，教师直接提出：①学习做人的“两个重要方面是什么？”②一个人心理健康的表现是什么？③心理健康与良好道德的关系是什么？这样三个问题，教师提出结论，学生在书上勾、画，学生死记硬背，完全没有达到教育的目的，没有解决思想问题。

而启发式教学，要求教师的角色应从知识的传递者转向学生学习和探究的启发者、合作者和促进者。

要培养学生的创新意识和实践能力，很重要的是要给予学生自主探究，独立思考的空间。

在探究和自主学习中，培养学生收集整理组织材料的技能，传递信息的技能。

如我讲初一思品第一课第一框题时，我要求：①学生收集一些心理不健康和道德品质不好的材料，然后组织讨论。

②教师设计一些与学生生活学习密切相关的行为情景，由学生“议一议”后，做出正确的行为判断。

爱的呼唤——浅谈农村初中留守中学生的心理健康教育(德育论文)汉滨区中原镇中原初级中学王伟内容摘要：随着我国经济的飞速发展，不同区域的经济发展很不平衡，城乡居民之间的收入差距不断拉大，大量农村劳动力为改变生存状况外出务工，其中大部分为夫妻一同外出，因经济等原因无法将子女带在身边，只有把孩子留在了农村，托付给其他人代为照看，留守儿童由此而产生。

这些留守儿童正处于生长发育期、思想成熟期，但由于远离双亲，缺乏来自父母和完整家庭的亲情呵护，一定程度上造成了他们在思想道德、心理健康的严重缺失。

在日常行为上表现出不同程度的失范和越轨现象，出现一系列的“留守儿童综合症”。

本文首先分析了农村留守儿童心理健康教育中存在的问题，在此基础上提出了加强农村留守儿童心理健康教育的对策建议。

关键词：农村留守儿童，心理健康，“留守儿童综合症”，教育。

随着我国经济的快速发展，人们的生活水平不断提高，教育水平也日益提高。

但是，不同区域的经济发展很不平衡，城乡居民之间的收入差距很大，这就导致越来越多的农村青壮年纷纷选择到大中城市打工挣钱，一些边远不受重视的贫穷地区，多数父母出门打工、做生意，留下老人和小孩在农村相依为命，生活贫困，不重视教育。

导致很多小孩接受到的教育水平没有达到国家义务教育，甚至有些小孩连读书的机会也没有。

他们缺少父母的关爱，家庭教育严重缺乏，于是产生了农村留守儿童这一特殊群体。

所谓“留守儿童”是指父母双方或一方从农村流动到其他地区，孩子留在户籍所在地农村，并因此不能和父母双方共同生活的16周岁以下的未成年人。

我课题组所有成员对在我校就读的596名初中学生进行了问卷调查，结果表明：有近440多名留守儿童，占到学生总数的74.4%。

留守学生的教育问题，是一个值得学校、家长和社会亟待关注的问题。

由于现阶段我国农村经济发展水平较低，社会保障不健全等客观因素的存在，留守儿童往往在心理上产生一种不适应感，严重的则会导致心理畸形发展，在日常行为上表现出不同程度的失范和越轨现象，出现一系列的“留守儿童综合症”。