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浅析新闻媒介正负效应的看法【摘要】20世纪90年代以来，我国传媒业进入了快速发展时期，在新闻传播业繁荣发展和竞争加剧的同时，也出现了媒体行为的违规和越位现象。
“谁来监督媒介”成为传媒业界内外普遍关注的一个问题。
大众传媒在走向市场的过程中受商业化侵蚀而出现的正负效应也显而易见，引起业界乃至全社会的普遍关注和忧虑，面对这种现象，我们应该如何兴利除弊？【关键词】新闻媒介；电视；知识新闻媒介对各国的政治、经济、文化，对人们的日常生活都有着巨大的影响力。
从新闻传播的实际效果看，新闻媒介的正负效应是错综复杂的交织在一起的，具体表现如下：一、新闻媒介展现了整个世界，但一些新闻失真却干扰误导了受众报纸、广播、电视、互联网已成为人们观察世界的四大窗口，新闻媒介的传播超越时间和空间，把地球上每日每时发生的重大事件迅速的传遍世界各地；它把全球各国特有的政治、经济、文化艺术、风土人情形象逼真的展示在人们面前。
人们对当今世界的了解，绝大多数来自于新闻媒介，个人的亲身经历或人们口口相传是及其有限的。
但正因为人们对新闻媒介的极度依赖、信赖，往往使人们轻信新闻媒介，甚至上当受骗。
二、新闻媒介连接了世界，却淡漠了人际关系新闻媒介把个人和世界联系起来，增强了各国、各地区人民的彼此了解和交流。
人们常说：广播电视把偌大的地区变成了一个小小的“世界电视村”。
但是，在这个“世界电视村”里，构成社会的细胞——每个家庭之间却由于广播电视而日益变得封闭起来，变得“鸡犬之声相闻，民老死不相往来”。
据美国、日本近年来的调查，每人每天用于看电视、听广播的时间平均在6小时以上，中国城市居民每天看电视的时间也已达108分钟，为每天平均拥有闲暇时间183分钟的59.1%。
这意味着，许许多多的人下班回家就足不出户，关起门来不是看电视就是听广播。
人与人之间的亲身交往被人与机之间的交流所取代，人际交往日益淡漠。
而在家庭内部，广播电视有时也会成为拆散家庭的分离器。
negative reinforcementincreases的定义1. 引言1.1 概述负性强化是行为心理学中一个重要的概念，它指的是通过消除不愉快或不适宜的刺激来增加特定行为的发生频率。
相较于正向强化，负性强化侧重于以消除或避免不愉快体验作为奖励，从而促使被强化的行为在将来变得更频繁。
负性强化在个体和社会行为中都有着广泛的应用。
1.2 文章结构本文将首先对负性强化进行详细定义，并与正向强化进行比较，以揭示二者之间的区别。
接下来，文章将探究负性强化增加特定行为的机制，包括脑神经基础、行为结果和心理因素对其影响。
在第四部分，本文将介绍实验和案例研究对负性强化理论提供的支持，并评估这些研究结果在解释增加行为方面的启示和限制。
最后，在结论部分将总结负性强化增加行为的定义，并提出未来研究方向以及对个体和社会实践带来的启示。
1.3 目的本文的目的是全面解释负性强化增加行为的概念和原理，并通过实验和案例研究来支持这一理论。
通过深入探究负性强化及其应用，我们可以更好地理解人类行为背后的动机和机制，并为个体的学习、发展以及社会心理学领域的研究提供有益启发。
此外，文章还将评估该领域中已有研究的限制并提出未来研究方向，以便进一步拓展我们对负性强化增加行为现象的认识。
2. 负性强化的定义2.1 负性强化的概念解释负性强化是行为心理学中的一个重要概念，指的是通过引入或增加一种负性刺激，以增加或巩固某种特定行为的发生频率。
这意味着当一个特定行为伴随着负向的刺激或情境时，这个行为有可能会变得更加频繁。
在负性强化中，负性刺激通常被定义为不愉快或不舒适的情境、事件或刺激物。
而负面强化使得出现特定行为后遭遇到这些不愉快刺激后继续发生。
例如，一个学生经常拖延做作业直到最后期限才开始工作。
当他面对最后期限紧迫时，父母说如果不完成作业就没法与朋友出去玩；由于使用了消极的奖励机制，父母实际上在强调"完成作业"这个行为以避免失去社交活动。
正强化1、正强化(positive reinforcement)的定义是，任何导致我们以后进行该行为的可能性增加的结果。
就是奖励那些符合组织目标的行为,以使这些行为得到进一步加强,从而有利于组织目标的实现.2、行为会带来一些结果，这些结果又会影响我们下一步的行为。
当行为的结果导致我们以后进行该行为的可能性增加是，正强化就发生了。
在正强化中，行为的结果是积极的，所以该行为会频繁发生。
3、正强化又称"阳性强化"。
个体做出某种行为或反应，随后或同时得到某种奖励，从而使行为或反应强度、概率或速度增加的过程。
正强化物在强化作用下，变得更频繁发生的行为被称为操作性反应(operant response),这种反应所导致的积极结果被称为正强化物(positive reinforcer)这一原理是通过动物的学习研究得来的。
正强化原则可运用于许多领域，从训练精神分裂者形成正常的行为模式，到训练雇员在航空运输包裹分类时减少损坏，都可以运用到正强化原则。
在心理学中，正强化的原理常常被用来激励人们努力地学习与工作，做对社会有意义的事情，也用来帮助病人消除不良的行为和症状。
正强化的事例早在20世纪60年代，一群学前教育的老师进行了一项经典的研究，他们利用正强化帮助一位小女孩克服羞涩心理，这项研究成为最被广泛引用的关于正强化的例证(Allen & others, 1964)。
这群老师非常担心这个小女孩，因为她几乎不和其他小朋友玩耍，而花太多时间和成年老师待在一起，于是老师们决定通过正强化鼓励她与小朋友玩耍。
他们知道，这个小女孩喜欢得到来自老师的表扬，所以他们决定只有当她和另一个小朋友一起玩耍时才表扬她。
他们首先统计了在未对小女孩采取措施之前，她同其他孩子及老师交往的频率。
第二阶段，教师在小女孩和其他孩子玩耍时给予强化(表扬)，但几乎不对她赋予关注，这样，她仅在和其他孩子进行玩耍时才能得到来自老师的强化。
正强化、负强化、惩罚、削弱正强化：即奖赏，是指个体在某一情境下发生某种行为，如果得到奖励，下次遇到相同情况时，再次发生这种行为的机率就会提高。
这种令个体满意的奖物，不管是物质的还是精神的，都称为增强物。
正强化在学校行为中的正用强化物的正用《姐姐教书》永华来自一个环境很差的家庭背景，到过他家的人都知道，破旧的窗户、杂草丛生的院子、脏乱不整的房间……环境的确令人不敢领教，再加上不好的名誉，他的哥哥被送到少年辅育院管训中，使他在同学中抬不起头来，无法与同学打成一片，因此从来不参加班上的任何活动。
辅导老师尝试如何改变此种偏差，并且也希望班上同学不要用异样的眼光来看他。
他想到一个法子，有一天上课时，老师借机会问永华：“你的姐姐在哪里教书?”许多同学注视他，他的脸上显出光彩的样子……从那天起，情况改变了，他开始积极参与班上活动，有时同学会跟他聊天。
这一年下来，表现日渐进步。
正强化在上课行为中的误用削弱：是指有意忽视某一不当行为，对之不作直接反应，任其自行消失。
一般在行为不太严重时使用。
削弱在课堂行为中的正用当老师让同学们按规定完成班级卫生工作时，黎莎仍然在做白日梦，盯着指甲发呆。
老师赞美同组同学说，“席梦，好极了！你很努力，很快就会完成工作!”黎莎仍然继续做白日梦。
老师继续夸奖其他的同学，“柯罗，做得很整洁，继续保持下去!”这时黎莎开始工作。
过一会儿，老师赞美她说：“好极了!黎莎！你做得不错!”后来所剩的时间内，老师花三四次的机会去赞美她。
结果，黎莎改变了。
削弱在学校行为中的误用还是调皮君彦是班上一个有小聪明的孩子，但是奇怪的是不把聪明放在课业上，上课时花样百出，下课生龙活虎，是老师头痛的一个孩子，为此想尽办法也无法改善。
但每次做壁报时却表现得很好，拿起笔宋，一画一勾，没有多久，生动的素描便跃然纸上，栩栩如生，美丽的风景展现于壁报里，尤其是刻画如神的卡通人物更是令人叫绝……可是这些都无法抵消那些不良行为，所以老师对他的杰作也就没有反应了。
正：●1、大众传播具有强化信息互通功能。
在知识经济时代，人们彻底抛弃了信息的传播过程只是单向地由传播媒介向受众传输的观念，信息传播过程是传播者与受众之间信息互通和信息共享的过程。
高科技的发展，使得受众比以往任何时候都要容易地参与到传播媒介中来，受众与传播者之间的地位趋于更加平等。
传播媒介一方面需要千方百针地采制各种信息去满足受众的需求，另一方面，受众在共享信息的同时，往往可以更便利地参与信息的传播。
传播媒介与受众之间相互影响、相互作用、共同完成信息的传播、交流、互通的过程。
●2、大众传播具有生产力功能。
根据马克思关于生产力是一个系统的基本思想，结合当代科技所提供的资料，按现代生产力结构的划分，生产力可分为物质生产力和精神生产力，它们都属于直接生产力的范畴。
传播媒介的发展都是与科学技术的进步紧密相关的，几次传播革命的突破都是与科学技术的飞跃联系在一起。
新闻传播界的从业人员必须具备相当高的知识水平，才能从事现代传播业。
在生产方面，传播媒介运用了高技术生产，保证生产快速、高效进行，而且生产的多是精神产品。
在生产过程中，知识既是重要的生产工具，又是生产过程的结果。
传播媒介在知识经济时代成为信息的生产和传播的重要部门，信息社会的发展愈加需要传媒业，传播媒介成为现代生产力系统不可缺少的重要组成部分。
●3、大众传播具有积极引导舆论的功能。
从理论的认识和历史的教训中可以看出，传播媒介反映和引导舆论，并且只有从正确的立场出发，对事物的发展作深刻的把握，通过多种多样的方式，选择适应的时机，才能成为提供公众表达意见的正确途径，从而实现引导舆论的功能。
●4、大众传播实现着社会整合作用的功能。
传播媒介在社会生活中发挥组织、协调、沟通和监督作用中实现社会整合功能。
传播媒介可以广泛传播社会成员必须遵守的秩序，道德规范，使社会成员明确自己的权益、责任和义务，在共同遵循社会秩序的过程，协调社会各种力量，使社会有序地发展。
对那些违反社会秩序甚至越轨犯法的行为，进行强有力的监督，形成一种舆论的威慑力，营造全社会协调发展的良好氛围。
第一章一、大众传播心理学的研究对象有两种视域：传播渠道、认知主体。
二、传播心理学研究对象的两个重点：“内向传播”、“传受者”概念。
第二章一、传受者的心理：传受者的心理是客观现实在其头脑中的主观、能动的反映。
二、传者的心理的源泉主要来自物质世界，受者的心理源泉主要来源于媒介世界。
传受者心理的源泉是客观感性世界，因为媒介世界仅仅是它的的模写和拷贝。
三、媒介世界或媒介客体是由三个要素构成的：媒介实体、媒介符号、媒介信息。
四、传受者心理反映的特点有：观念性、主观性和能动性。
（一）观念性：主体的心理表象与客体之间有不对称性，主体对客体只是近似性的反映。
（二）主观性反映：指人们（包括个体和群体）对于同一刺激物产生不同的反映。
造成传受者心理主观反映的原因：1、生理原因：主要体现在个体的神经系统的先天素质及其年龄、性别等方面。
2、心理原因（1）需要。
需要是有机体的内部环境和外部生活条件的需求在其脑中的反映。
（2）动机。
传受者的动机是推动其参与大众传播活动的制作或接收的内部原因，是传受者主体处于积极状态的心理动力。
（3）价值观。
价值观是人们对生活方式与生活目标价值的看法。
（4）信念。
信念指主体对于对象的确信不疑的认识体系。
（5）情绪状态。
传受者的情绪状态直接影响他们对某种刺激的认识，并作出某种反映。
3、社会的、民族的、文化的等方面的原因（1）文化水平（2）社会地位（3）文化背景：指传授者的民族特点，包括不同的国度、不同的地理及各种人文环境。
（三）传受者心理的能动性反映人的心理反映是积极能动的，这种能动性反映必须在实践活动中进行。
人们总是主动地把外界事物变成观念的东西，然后再按照一定的目的通过实践活动的发展起到积极地推动作用。
受者通过使用媒介、参与媒介、反馈于媒介等能动性的活动，不仅丰富了自己的精神世界，而且也对大众传播活动的发展起到积极推动的作用。
四、研究传受者心理实质的意义不仅是为了丰富学科理论，对人类传播现象进行更细致的探究，也是为了净化媒体，监督媒体，使其能真实地反映客观实际，实现良好的传播效果，同时，也是提高人们的媒介素养，培养人们辨识能力的要求。
负强化负强化是指在行为强化的过程中，消除不良或不希望的行为，以达到负面后果的目标。
负强化通过引起不愉快的后果，使个体对特定行为产生厌恶感，从而减少或排除该行为的发生。
本文将探讨负强化的概念、应用和影响。
首先，负强化是行为心理学的一个重要概念。
它与正强化相对，后者通过给予奖励或增加愉悦感来增强个体的特定行为。
负强化则是通过给予惩罚或减少不愉悦感来消除或减少特定行为。
负强化的目的是改变个体的行为模式，使其产生对不良行为的抵制力。
负强化的应用广泛存在于教育、家庭和工作环境中。
在教育领域，教师可以使用负强化的方法来改变学生的不良行为。
例如，当一名学生在课堂上表现不当时，教师可以给予一些惩罚性的行为后果，如额外的作业或扣分，以吓阻学生重复该行为。
这种负强化的方法能够有效地减少不良行为的发生，并提高学生的自我纪律和责任感。
在家庭环境中，父母也可以利用负强化来教育孩子。
当孩子不听话或违反家规时，父母可以给予相应的惩罚来消除不良行为。
例如，限制电视时间或让孩子完成额外的家务劳动。
负强化的应用能够让孩子明白什么是不被接受的行为，从而激发他们遵守家规和积极行为的愿望。
在工作环境中，负强化常被用来调整员工的行为。
当员工在工作中表现不称职或违反公司政策时，雇主可以采取负面后果来惩罚这种行为，如降低工资或延长工作时间。
这种负强化的方法目的是提高员工的纪律和责任感，并促使他们遵守公司规定和实现工作目标。
然而，负强化也存在一些负面影响。
首先，负强化可能导致情绪和心理压力的增加。
当个体不断经历不愉快的后果时，他们可能感到焦虑、沮丧或愤怒，这可能对他们的心理健康产生负面影响。
此外，负强化可能导致个体的抵抗和反抗。
有些人可能因为受到不公平或过度的惩罚而感到不满，或者选择逃避惩罚所带来的压力。
综上所述，负强化是一种通过给予惩罚或减少不愉悦感来改变个体不良行为的方法。
它在教育、家庭和工作环境中得到广泛应用，并能够有效地减少不良行为的发生。
动机的强化理论——斯金纳正强化负强化（鲁忠义心理学）1、斯金纳正强化、负强化。
1.1正强化，积极强化，当在环境中增加某种刺激，有机体反映概论增加。
1.2负强化，消极强化，当某种刺激在环境中减少或消失，使行为反应概率增加，这种刺激便是负强化，是有机体力图避开的那种刺激。
2、强化的安排：2.1立即强化与延缓强化2.1.1立即强化，个体出现正确反应后，立即给予奖赏，其效果较佳。
2.1.2延缓强化，正确反应出现后，过一段时间再给奖赏，其效果较差。
2.2连续强化和部分强化2.2.1连续强化，只要个体做出正确反应，均给予强化，这种强化方式不仅不经济，而且一旦取消强化，其学到的行为很快消退。
2.2.2部分强化，只在部分正确反应之后给予强化，如果部分强化适度，就可以达到或超过连续强化的学习效果。
3、强化理论的应用。
3.1经过强化的行为趋向于重复发生。
3.2要依照强化对象的不同采用不同的强化措施3.3小步子前进，分阶段设立目标，并对目标予以明确规定和表述。
3.4及时反馈，就是通过某种形式和途径，及时将结果告诉行动者。
要取得最好的激励效果，就应该在行为发生以后尽快采取适当的强化方法予以强化。
3.5正强化比负强化更有效。
天穹说，教师在教育学生的过程当中，要积极的利用斯金纳的强化理论，使学生向着正确的方向发展。
当学生的表现符合教师的预期的时候要适当的予以表扬，这个表扬要及时才有事半功倍的效果。
不能等到学生的热乎气没了再给表扬，再激励，就可能会达不到想要的效果。
譬如，学生今天拾金不昧捡了个钱包及时归还了，老师就要当即给予表扬，而不是年终的时候再说。
当然，如果，即时的给予了表扬，并且以后在年终或者学校的表彰会上再给与高度的评价就更好了。
再者，譬如说后进生，成绩前进五个名次对于整个班级来说，不算什么，但是对于这个学生来说是非常了不起的，这样的划，就可以利用强化理论，进行正强化，表扬，鼓励，并且分阶段设立目标，让他小步子前进，逐步与班级平均水平看齐，最终与班里的先进生并驾齐驱。
新传强化效果名词解释【最新版】目录1.新传强化效果名词解释的背景和意义2.新传强化效果的主要内容3.新传强化效果的实际应用4.新传强化效果的未来发展趋势正文新传强化效果名词解释在新传领域，强化效果是指通过特定的技术和手段，使得某个信息或观点在传播过程中更具有说服力和影响力。
近年来，随着互联网和社交媒体的普及，新传强化效果在信息传播中的作用日益显著。
本文将从以下几个方面对新传强化效果进行名词解释。
首先，新传强化效果的背景和意义。
在信息爆炸的时代，人们对信息的筛选和接收变得越来越重要。
强化效果可以帮助信息传播者更好地吸引受众的注意力，提高信息的传播效果。
同时，强化效果也可以帮助受众更好地理解和接受信息，提高信息的接受程度。
其次，新传强化效果的主要内容。
新传强化效果主要包括以下几个方面：情感强化，通过调动受众的情感，使得受众更容易接受信息；权威强化，通过引用权威的观点或数据，提高信息的可信度；社会认同强化，通过强调信息与受众的价值观和信仰的一致性，提高信息的接受度；信息简化，通过简化信息的内容和形式，使得信息更容易理解和接受。
再次，新传强化效果的实际应用。
新传强化效果在实际应用中具有广泛的应用价值。
在政治传播中，强化效果可以帮助政治人物更好地宣传自己的政治理念和政策主张；在商业传播中，强化效果可以帮助企业更好地推广自己的产品和服务；在社会公益传播中，强化效果可以帮助公益组织更好地宣传社会公益理念，提高公众的社会责任感。
最后，新传强化效果的未来发展趋势。
随着科技的发展，新传强化效果在未来将更加注重个性化和精准化。
通过大数据和人工智能技术，信息传播者可以根据受众的个人特征和需求，制定更加精准有效的强化策略。
同时，新传强化效果也将更加注重社会责任，避免过度强化导致的信息失真和社会问题。
综上所述，新传强化效果作为信息传播的重要手段，对于提高信息传播效果和社会影响力具有重要意义。
试析正、负强化在大众传播中的作用在《大众传播心理学》的课程中，正、负强化是一项重要的内容，然而想要真正了解正、负强化在大众传播中的作用，首先，就必须知道正负强化的定义，以及正负强化与大众传播的关系，才能去深刻的分析正负强化在大众传播中的作用，在以后的大众传播过程中运用正负强化的作用，更好的为大众传播服务。
斯金纳提出的强化理论分为两种类型：正强化和负强化。
斯金纳认为：人或动物为了达到某种目的，会采取一定的行为作用于环境，当这种行为的后果对他有利时，这种行为就会在以后重复出现；不利时，这种行为就减弱或消失。
人们可以用这种正强化或负强化的办法来影响行为的后果，从而修正其行为。
强化的定义，所谓强化，是指采用适当的强化物来增加行为反应的强度、概率或者频度的过程，从而达到强化的目的。
刺激物则为强化物。
强化按照目的不同可分为正强化和负强化。
正强化的目的是使学习者继续榜样的行为，而负强化使制止榜样的行为。
按照强化是直接还是间接作用在学习者的身上，由可分为直接强化和间接强化，间接强化又叫替代性强化。
除外还有自己对自己的强化叫自我强化。
班杜拉的社会学习理论中尤以替代性强化更为重要。
负强化也称阴性强化，就是对于符合组织目标的行为,撤消或减弱原来存在的消极刺激或者条件以使这些行为发生的频率提高。
其次，要明白概念中“正、负”的含义。
在实施强化与惩罚的过程中，如果呈现某事物，就叫做“正”，如果某事物消失，就叫做“负”。
因此呈现某事物、导致行动者愉快并使行动者特定行为表现频率增加，就叫正强化；如果移去某事物、导致行动者愉快并使行动者特定行为增加，就叫负强化；呈现某事物、导致行动者痛苦并使行动者特定行为表现消失，就叫正惩罚：移去某事物、导致行动者痛苦并使行动者特定行为表现消失，就叫负惩罚。
“口语上，正强化可以贴上奖励的标签，当一个结果呈现，而自此以后该受到奖励的行为增加了，那么就发生了正强化。
负强化可以被解释为解脱，如果一个行为的结果由移走不愉快的事物构成，该行为以后就被增强了，那么这就牵涉到负强化。
巧用正强化慎用负强化——一位母亲的深刻反思江苏淮阴师范院附小简中兰“正强化”是以“表扬、奖励”为主，而“负强化”则以“批评、惩罚”为主。
众所周知——母亲是孩子的第一任老师。
儿子今年高一了，回顾他十几年的成长经历，我感到自己是个失败的母亲，因为我对儿子有太多的不满意：动作拖拉、不够专注、缺乏恒心、丢三落四……似乎一无是处。
如果，我不以一位母亲而以一位旁观者的立场看待儿子，其实他也有许多优点，诸如：心地善良、热爱阅读、喜欢运动、体贴感恩……只是，这些优点都被我这位母亲忽略了。
我自以为有一双敏锐的眼睛，能及时捕捉到孩子的每一个错误，而后苦口婆心、喋喋不休地进行教育。
不知不觉中，儿子的这些缺点在我的不断“负强化”中根深蒂固，在他的心中扎下了根，总是“春风吹又生”！依稀记得儿子还在小学一年级时，我就觉得他动作太慢。
于是，走路催促快一点，吃饭催促快一点，作业催促快一点……在N次的催促声中，在十来年的不满声中，儿子的速度没有提升，“动作拖拉”义无反顾地成为他的特点之一。
终于到了叛逆期，有一天儿子说：“妈妈，今天你没有催我，我比平时快吧？”无语。
他见我无语，还补充一句——“其实，你越说我慢，我就会更慢！”久久无语。
是啊，埋怨了十几年，有效果吗？相反，我的每一次不满，每一声“慢”，每一句“拖拉”，都让孩子给自己贴了一个标签——我就是“慢的”，我就是“拖拉的”！如果我从第一次开始，就能采用“正强化”——“今天起床速度真快呀”、“今天作业挺迅速的”……我想，这个坏习惯一定不会跟随儿子这么多年！曾与一位母亲交流，她阐述儿子的一段话引起我的深思。
她儿子是时下很典型的差生：经常逃课、深夜潜入网吧、讨厌学习、听不进劝告……令她深恶痛绝，欲哭无泪。
我问她儿子有优点吗？她说：从小到大，任何时候任何地点，不管儿子吃什么可口的食物，总会第一口给妈妈吃。
有一次从奶奶家回来，手里捧了一只自己垂涎已久的大芒果，执意要让妈妈先咬一口。
可以想见作为母亲当时的感动和欣慰。
浅谈大众传播的正功能与负功能传播是人类的基本行为，在人类社会中起着无可替代的作用。
在我们的现实生活中，我们也很难想象没有大众传播的生活是个什么样子的。
我们已经习惯了每天通过读书、上网、看报等方式来获取各种新闻和消息，大众传播已经渗透到生活的每一个细节中。
大众传播第一个重要的正功能就是，消息的传播。
如果我们只是凭我们自己单纯的去了解社会信息，得到的信息太狭隘太片面。
国家和社会上发生的大事件，我们都不能及时的加以了解，这就会使我们与社会脱节。
再比如，大众传播能够及时地发出有关自然灾害、军事威胁、政治动乱等方面的警报，从而引起人们的注意，并更好的去加以防范，这样就会相应的减少了人身财产的损失。
不可不说，大众传播在一些事件中，给了受众暗示，比如之前的“冠生园月饼=过期食品”，使得受众都认为“冠生园的食品不好”造成了一种强大的舆论压力和倾向。
这就是大众传播中的引导舆论的功能。
娱乐功能是当今大众传播极为显著的一个作用，也是大众文化形成的一个重要因素，平日我们口中谈的“歌星、影星”哪个不是大众传播的产物，很多情况下，人们对于一部电视剧、电影的评价，往往来源于大众传播本身对它的评价。
你或者你身边的人是否有过每天等着看超级女生，为电视上的人伤心、欢乐的情景，是否有过等待金鹰卡通为其动画节目倾心的情景，是否有过因为看快乐大本营而喜欢上何炅的情景。
这都是大众传播中娱乐功能的影响。
而对于我们学生来说，在教育已由学校教育逐步转化为终身教育的今天，人一生中绝大多数教育已不是在学校，而是在社会上接受的了。
在这个过程中，大众媒介的作用是潜移默化的。
现在我们很多时候，尤其上了大学之后，有更多的时间上网看电视听广播，所以我们接受的很多知识已经脱离课堂。
而这种传播给我们的影响是直接的深刻的。
任何事物都会有两面性，既然它具有了一定的正面功能，就一定会带来一些消极影响。
人们通过媒介的选择来了解客观事物的变动，媒介只能部分再现真实世界，大量的事实被筛选掉了，被选中的事实也经过了加工。
斯金纳提出的强化理论强化理论也叫行为修正理论，是美国的心理学家斯金纳提出的以学习的强化原则为基础的关于理解和修正人的行为的一种学说。
斯金纳认为：人或动物为了达到某种目的，会采取一定的行为作用于环境，当这种行为的后果对他有利时，这种行为就会在以后重复出现；不利时，这种行为就减弱或消失。
人们可以用这种正强化或负强化的办法来影响行为的后果，从而修正其行为。
所谓强化，从其最基本的形式来讲，指的是对一种行为的肯定或否定的后果（报酬或惩罚），它至少在一定程度上会决定这种行为在今后是否会重复发生。
根据强化的性质和目的，可把强化分为正强化和负强化。
在管理上，正强化就是奖励那些组织上需要的行为，从而加强这种行为；负强化就是惩罚那些与组织不相容的行为，从而削弱这种行为。
正强化的方法包括奖金、对成绩的认可、表扬、改善工作条件和人际关系、提升、安排担任挑战性的工作、给予学习和成长的机会等。
负强化的方法包括批评、处分、降级等，有时不给予奖励或少给奖励也是一种负强化。
强化物是指“是反应发生概率增加或维持某种反应水平的任何刺激”。
斯金纳区别了两种强化类型：正强化和负强化。
当在环境中增加某种刺激，有机体反应概率增加，这种刺激就是正强化物；当某种刺激在有机体环境中消失时，反应概率增加，这种刺激便是负强化物。
除了对正强化物与负强化物作出区分外，斯金纳还区分了强化的两个来源：一级强化物和二级强化物。
一级强化物包括所有在没有任何学习发生的情况下也起强化作用的刺激，如食物和水等满足生理基本需要的东西。
二级强化物包括那些在开始时不起强化作用的刺激如权利、财富等。
正惩罚和负惩罚与正强化和负强化相对的，还有正惩罚和负惩罚。
正惩罚是指当儿童出现不适宜的行为时，家长可以施加一个坏的刺激，给予儿童处罚的一种方法。
通常正惩罚采用的刺激都是儿童极力避免的刺激，这种刺激一般会令儿童感到不快。
从而使得儿童改变自己的不适宜行为。
负惩罚是指儿童出现一个不适宜行为时，去掉一个好的刺激，即不给予原有的奖励，以减少儿童不适宜行为的出现概率。
四种强化方式的基本原理
强化是一种重要的学习方式，可以增强某种行为的出现频率。
在心理学中，有四种基本的强化方式，分别是正强化、负强化、正惩罚和负惩罚。
正强化是指通过奖励或加强某种行为的结果来增加其出现频率。
这种方式可以使得被强化的行为更加愉悦和有价值，从而使得它更容易被重复。
比如，老师在课堂上表扬一名学生，这就是一种正强化。
负强化则是通过消除某种不愉快或痛苦的刺激来增加某种行为
的出现频率。
比如，一名驾驶员在车内听到警报声，立刻系上安全带，这种行为就是通过负强化来增加其出现频率。
正惩罚是通过施加一种不愉悦或痛苦的刺激来减少某种行为的
出现频率。
比如，一个孩子在公共场合大声喊叫，父母就会给他一个严厉的眼神或是说一些严厉的话，这就是一种正惩罚。
负惩罚则是通过去除某种愉悦或有价值的刺激来减少某种行为
的出现频率。
比如，父母从孩子的口袋里拿走他的零花钱，以惩罚他在学校做了一些坏事，这就是一种负惩罚。
以上四种强化方式都可以影响个体的行为，但是不同的强化方式对人的情绪和学习效果也有不同的影响。
因此，在具体的应用中，需要根据实际情况来选择合适的强化方式，以达到最佳的学习效果。
- 1 -。
教育学中强化的作用与原理
教育学中的强化指的是一种增加行为发生频率的方法，即通过奖惩机制来加强某种行为的发生。
强化的原理基于心理学中的“反应条件理论”，也称作“巴甫洛夫实验”，即通过建立某种刺激与反应之间的联系，来达到增加或减少某种行为的目的。
教育学中的强化可以通过正强化和负强化来实现。
正强化即通过给予奖励或赞扬来增加某种行为的发生；负强化则是通过减少压力或消除不适感来增加某种行为的发生。
相反，惩罚则是通过给予惩罚或降低奖励来减少某种行为的发生。
在教育实践中，强化应用广泛，例如在教育中使用奖励制度、鼓励参与、班级积分制等方式来增加学生的学习积极性和参与度。
同时，教师应该根据不同学生的特点和表现，采取不同的强化措施，以达到最佳效果。
强化效果名词解释引言在各个领域中，强化效果是一个非常重要的概念。
无论是科学研究、教育培训、工程设计还是市场营销，都需要通过强化效果来达到预期的目标。
本文将对强化效果进行详细的解释，包括定义、分类、原理、应用等方面的内容。
定义强化效果是指通过某种手段或方法增强或加强某一行为或现象的发生频率、强度或持续时间的效果。
它是心理学中的一个重要概念，也是行为主义心理学的核心原理之一。
分类根据强化效果的性质和作用方式，可以将其分为两大类：正向强化和负向强化。
正向强化正向强化是指通过给予奖励或增加积极刺激来加强某一行为的发生频率。
例如，一个学生在考试中取得好成绩后，得到老师的表扬和奖励，这样他就会更加努力学习，以获得更多的奖励。
正向强化可以增加行为的积极性和动力，促进个体的学习、成长和发展。
负向强化负向强化是指通过减少或消除不愉快的刺激来加强某一行为的发生频率。
例如，一个人在工作中完成了一项任务后，可以获得休息的时间，这样他就会更加努力地完成任务，以获得更多的休息时间。
负向强化可以减轻压力和不适感，提高个体的工作效率和生产力。
原理强化效果的产生和维持是基于心理学中的强化原理。
强化原理认为，行为的发生和维持取决于其后果，如果一个行为得到了积极的后果，那么该行为就会增加；如果一个行为得到了不愉快的后果，那么该行为就会减少或消失。
强化效果的原理可以通过奖励和惩罚来解释。
奖励是指给予个体积极的刺激或回报，以加强某一行为的发生频率。
惩罚是指给予个体不愉快的刺激或后果，以减少或消除某一行为的发生频率。
应用强化效果在各个领域中都有广泛的应用。
以下是一些常见的应用场景：教育培训在教育培训中，强化效果被广泛运用于学习和教学过程中。
教师可以通过给予学生奖励或表扬，来加强他们的学习动力和积极性。
同时，教师也可以通过减少不愉快的刺激或给予惩罚，来减少学生的不良行为或错误行为。
临床心理学在临床心理学中，强化效果被用于治疗和改变个体的行为。
试析正、负强化在大众传播中的作用
在《大众传播心理学》的课程中，正、负强化是一项重要的内容，然而想要真正了解正、负强化在大众传播中的作用，首先，就必须知道正负强化的定义，以及正负强化与大众传播的关系，才能去深刻的分析正负强化在大众传播中的作用，在以后的大众传播过程中运用正负强化的作用，更好的为大众传播服务。
斯金纳提出的强化理论分为两种类型：正强化和负强化。
斯金纳认为：人或动物为了达到某种目的，会采取一定的行为作用于环境，当这种行为的后果对他有利时，这种行为就会在以后重复出现；不利时，这种行为就减弱或消失。
人们可以用这种正强化或负强化的办法来影响行为的后果，从而修正其行为。
强化的定义，所谓强化，是指采用适当的强化物来增加行为反应的强度、概率或者频度的过程，从而达到强化的目的。
刺激物则为强化物。
强化按照目的不同可分为正强化和负强化。
正强化的目的是使学习者继续榜样的行为，而负强化使制止榜样的行为。
按照强化是直接还是间接作用在学习者的身上，由可分为直接强化和间接强化，间接强化又叫替代性强化。
除外还有自己对自己的强化叫自我强化。
班杜拉的社会学习理论中尤以替代性强化更为重要。
负强化也称阴性强化，就是对于符合组织目标的行为,撤消或减弱原来存在的消极刺激或者条件以使这些行为发生的频率提高。
其次，要明白概念中“正、负”的含义。
在实施强化与惩罚的过程中，如果呈现某事物，就叫做“正”，如果某事物消失，就叫做“负”。
因此呈现某事物、导致行动者愉快并使行动者特定行为表现频率增加，就叫正强化；如果移去某事物、导致行动者愉快并使行动者特定行为增加，就叫负强化；呈现某事物、导致行动者痛苦并使行动者特定行为表现消失，就叫正惩罚：移去某事物、导致行动者痛苦并使行动者特定行为表现消失，就叫负惩罚。
“口语上，正强化可以贴上奖励的标签，当一个结果呈现，而自此以后该受到奖励的行为增加了，那么就发生了正强化。
负强化可以被解释为解脱，如果一个行为的结果由移走不愉快的事物构成，该行为以后就被增强了，那么这就牵涉到负强化。
当一个行为的结果由呈现令人厌恶的东西构成，那么就发生了正惩罚，它以该行为发生的可能性降低为结果。
……负惩罚包含移走令人愉快的事物，它以未来该行为发生的可能性降低为结果。
口语上将负惩罚看做类似于罚款的操作”。
负强化是好的，人们向往的，而惩罚是不好的，人们力求回避的。
因此不能将负强化等同于惩罚。
在大众传播的过程中，受众通过媒介所提供的榜样，学习新的行为模式，所获得的强化属于间接性即替代性强化。
比如，电视、广播中经常报道为英雄模范人物举行的表彰会，在受众的角度看就是替代性强化，表彰的是别人，而受众也对这种行为产生认同和学习的欲望，这是一种正强化。
反之媒介报道严打坏分子则为负强化，对于那些有同类行为者是一种警戒，对无不良行为者也是一种教育作为中央电视台倾力打造的一个精神品牌栏目，《感动中国》已经连续举办多年，它以评选出当年度具有震撼人心、令人感动的人物为主打内容，《感动中国》节目向全国观众推出了许多人物，其中有徐本禹、高耀洁、田世国、丛飞、王顺友等来自民间的杰出人士，有成龙、濮存昕、刘翔、姚明等光彩耀人的明星，也有钟南山、袁隆平、桂希恩、黄伯云这样的睿智学者，每个人物身上都有一种让观众感到心灵震撼的精神力量。
《感动中国》因此也被媒体誉为“中国人的年度精神史诗”。
