七年级语文下册 13《我爱这土地》导学案 语文版

七年级语文下册《我爱这土地》教案语文版一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵诗歌。

理解诗歌的主题和情感。

分析诗歌中的修辞手法和意象。

2. 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解和批判性思维能力。

学会从诗歌中提取关键信息和情感，并进行表达和分享。

3. 情感态度与价值观：培养学生对祖国的热爱和自豪感。

培养学生的文学素养和审美情趣。

引导学生从诗歌中汲取力量，树立正确的人生观和价值观。

二、教学重点：1. 诗歌的主题和情感的理解。

2. 诗歌中的修辞手法和意象的分析。

三、教学难点：1. 诗歌中深层含义的解读。

2. 诗歌中的修辞手法和意象的运用。

四、教学准备：1. 教师准备诗歌的文本和相关的背景资料。

2. 学生准备笔记本和笔，以便记录和分享。

五、教学过程：1. 导入（5分钟）教师通过引入相关背景资料，激发学生的兴趣，引导学生进入诗歌的学习。

2. 阅读理解（15分钟）学生自读诗歌，理解诗歌的主题和情感。

教师引导学生关注诗歌中的修辞手法和意象。

3. 小组讨论（15分钟）学生分小组进行讨论，分享自己对诗歌的理解和感受。

教师巡回指导，给予学生反馈和引导。

4. 诗歌解析（15分钟）教师引导学生深入解读诗歌的深层含义，分析诗歌中的修辞手法和意象的运用。

5. 表达与分享（10分钟）学生自愿分享自己对诗歌的理解和感受，其他学生和教师给予反馈和赞赏。

7. 作业布置学生回家后，选择一首自己喜欢的诗歌，进行阅读和分析，准备下一节课的分享。

六、教学拓展：1. 引导学生了解诗人艾青的生平和创作背景，加深对诗歌内容的理解。

2. 推荐学生阅读艾青的其他诗歌，如《北方》、《我爱这土地》等，感受诗人的风格特点。

七、课堂小结：2. 强调学生通过阅读和分析诗歌，培养对文学的兴趣和审美能力。

八、课后作业：1. 学生回家后，选择一首自己喜欢的诗歌，进行阅读和分析，准备下一节课的分享。

2. 完成课后练习，巩固对本节课学习内容的理解。

《我爱这土地》教学设计一教学内容1 学习朗读。

2 体味情感。

3赏析课文。

4 拓展知识。

5 背读课文二课型与课时朗读课，赏析课，课时一节三教学方法运用穿插手法，扩展学习内容四教学过程：穿插之一：背景介绍艾青，原名蒋海橙，《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。

中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。

诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

活动一：深情地朗读朗读指导：1 听朗读录音，感受诗的节奏和感情基调2 请同学们各自学读。

3 齐读（把握三个方面的要领：感情基调——忧郁；语速——缓慢一点；节奏——停顿恰当）我爱这土地艾青假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。

为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……穿插之二：诗朗诵——《煤的对话》（此诗作于1937年奏，正是中华民族处于危急存亡的关头）煤的对话艾青你住在哪里？我住在万年的深山里我住在万年的岩石里你的年纪——我的年纪比山的更大比岩石的更大你从什么时候沉默的？从恐龙统治了森林的年代从地壳第一次震动的年代你已死在过深的怨愤里了么？死？不，不，我还活着——请给我以火，给我以火！活动二：细腻地感受1 找出意境，感受语言，体会情感。

过渡：作者开头把自己比成什么？（鸟）一只怎样的鸟？（喉咙嘶哑的鸟）鸟在这里为什么而歌唱？（土地、河流、风、黎明）师板书：暴风雨打击着的土地——象征着祖国大地遭受的苦难永远汹涌的悲愤的河流——象征着悲愤的人民悲愤和激怒的人民为了挽救土地的那种不屈不挠、前仆后继、奋力抗争的革命斗争形象无止息地吹刮着的激怒的风——象征着激怒的人民无比温柔的黎明——象征着对光明的向往和希冀（表明作者坚信在人民风起云涌的斗争中必将迎来曙光，迎来胜利）第二节诗的品读：你从中感受到了（感受到的内容：可以是情感、精神等等）2 教师小结：写作特点：A 写实和象征交织：描绘了一组鲜明的诗歌意象，分别赋予“大地”“河流”“风”“黎明”不同的象征和暗示意味。

《我爱这土地-艾青》导学案
一、课前准备
1. 师生共同收集关于艾青的相关资料，包括他的生平、代表作品等内容。

2. 准备PPT或其他多媒体资料，以便展示艾青的诗歌作品和相关图片。

3. 准备教室讨论的问题，引导学生深入思考和交流。

二、导入
1. 利用PPT展示艾青的生平宁代表作品，引起学生的兴趣。

2. 以问题导入，如：“你们对艾青有何了解？他的诗歌作品给你们留下了什么印象？”引导学生思考。

三、进修目标
1. 了解艾青的生平宁代表作品。

2. 理解《我爱这土地》这首诗歌的主题和意义。

3. 提高学生的文学鉴赏能力，培养学生的审美情趣。

四、进修过程
1. 进修艾青的生平宁代表作品，包括《我爱这土地》等。

2. 分析《我爱这土地》这首诗歌的主题和意义，引导学生思考作者想要表达的情感和思想。

3. 分组讨论，让学生展开对这首诗歌的深入解读，分享各自的看法和观点。

4. 引导学生欣赏艾青其他的诗歌作品，让他们感受到作者的情感和意境，提高他们的文学鉴赏能力。

五、教室练习
1. 阅读理解：请学生阅读《我爱这土地》这首诗歌，回答相关问题，检验他们对诗歌内容的理解能力。

2. 诗歌赏析：让学生选择一首自己喜欢的艾青诗歌进行赏析，写下自己的感想和理解。

六、教室总结
1. 回顾本节课的内容，强调艾青的重要性和他的诗歌作品对我们的影响。

2. 鼓励学生多读诗歌，培养他们的审美情趣和文学修养。

七、作业安置
1. 让学生选择一首自己喜欢的诗歌，进行赏析和写作。

2. 继续了解艾青的其他诗歌作品，准备下节课的讨论和分享。

一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达情感。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习，合作交流，提高阅读理解能力。

（2）学会欣赏诗歌，培养审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）理解作者对土地的热爱之情，培养学生的爱国情怀。

（2）学会珍惜土地，保护环境。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达情感。

2. 教学难点：（1）理解作者对土地的热爱之情。

（2）学会欣赏诗歌，培养审美情趣。

三、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回忆上节课的学习内容，复习相关知识点。

（2）简要介绍本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受诗歌的韵律美。

（2）学生通过自主学习，掌握生字词，并能够运用到实际情景中。

3. 合作交流（1）分组讨论：让学生结合课文内容，分析作者对土地的热爱之情。

（2）全班交流：分享各组讨论成果，互相借鉴学习。

4. 课堂讲解（1）讲解课文中的修辞手法，引导学生体会作者的表达情感。

（2）解析诗歌的意境，培养学生的审美情趣。

5. 情感教育（1）引导学生珍惜土地，保护环境。

（2）培养学生的爱国情怀。

6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。

（2）强调课后作业的完成要求。

四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。

2. 结合课文内容，写一篇关于热爱土地的短文。

3. 欣赏其他相关诗歌，提高审美情趣。

五、教学反思1. 反思本节课的教学效果，是否存在不足之处。

2. 针对学生掌握情况，调整教学策略，提高教学效果。

3. 关注学生的学习兴趣，不断激发学生的学习动力。

六、教学资源1. 课文文本：《我爱这土地》2. 相关背景资料：关于作者、时代背景的介绍3. 图片素材：土地、大自然等相关的图片4. 音频素材：朗读课文的录音5. 视频素材：关于土地保护的短片七、教学评价1. 课堂参与度：学生朗读、讨论、回答问题的积极性2. 知识掌握程度：学生对课文内容、生字词的掌握情况3. 能力培养：学生阅读理解、合作交流的能力4. 情感态度：学生对土地的热爱之情、环保意识的培养八、教学拓展1. 开展土地保护主题活动：组织学生进行土地保护的宣传活动，如制作海报、写倡议书等。

一、教学目标知识与技能（1）了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景（2）把握诗歌的意象，领会其象征意义。

过程与方法熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。

情感、态度与价值观把握诗歌主题。

培养爱国情结二、教学重点与难点难点：象征的表现手法和诗歌描写对象的象征意义。

教学方式：反复诵读法：通过有感情的诵读，把握诗歌内在旋律与和谐节奏，体味诗歌蕴涵的深沉情感。

教学课型：导学课时安排：2课时教学内容二、读准下列字词音嘶哑汹涌刮着腐烂思考问题：1，诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？2，如何理解这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”？第一课时3，一、创设情境，导入新课同学们，会打谜语么？大家来个谜语比赛，看谁的谜面生动形象。

（结论启示：谜语就是最原始的诗歌。

谜面就是诗的表达，谜底就是诗的思想。

诗歌语言最基本的特点就是生动，形象。

）土地给了人们许许多多的感触，今天我们将要来学习的是《我爱这土地》。

（板书课题：《我爱这土地》）解题：师：题目中包含哪些事物？他们是以什么为纽带联系在一起的？整体感知。

ppt展示：《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，已经到了国土沦丧、民族危亡的关头。

面对敌人疯狂肆虐，我们中国人是不是毫无感觉，（不是的）例如艾青，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

3、鉴赏诗歌内容：（要求学生自己在诗中找出关键字词，讨论那里表现了诗人的爱）课文中的鸟是这样唱的吗？4，然后我这只鸟死了，为什么这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”？小结：前面以假设开头，假托鸟儿为土地歌唱，抒情了自己对祖国的热爱之情。

当感情积累到一定的，人就会不由自主的爆发出来。

所以后面以设问开头，高度凝练的概括了主题----爱的深沉。

我爱这土地1教材分析1．《我爱这土地》选自语文七年级下册语文第四单元现代诗歌单元，本单元所选的四首诗都是现代诗歌中的名家名篇。

这节课教学内容是在七年级上册诗歌学习的基础上，进一步引导学生学习感受诗人对历经磨难而又充满希望的祖国的挚爱之情。

2．《我爱这土地》是现代文学史上著名诗人艾青于1938年11月创作的一首诗歌，其时正值国难当头，饱经沧桑的祖国又一次遭受日寇铁蹄的践踏。

作为爱国诗人的艾青，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，并成为时代的“吹号者”。

他说他是“作为一个悲苦的种族争取解放、摆脱枷锁的歌手而写诗。

”2学情分析七年级学生虽然已经学过很多古诗，但正式接触现代诗还是第一次；且他们理解鉴赏诗歌的能力较弱，因此教师要正确引导学生学会欣赏现代诗，掌握欣赏现代诗的一些方法，并初步学些现代诗。

3教学目标一、知识目标： 1.了解有关艾青的文学常识及本诗的写作背景；2.能正确划分诗的节奏，饱含深情地朗诵全诗；3.掌握朗读现代诗的一般方法。

二、目标能力：说出诗歌中的意象，理解作者表达的思想感情，初步学会欣赏诗歌方法。

三、情感目标：体会诗人真挚炽热的爱国情怀，从而激发自己的爱国之情。

4教学重难点[教学重点] 了解诗歌的内容，能说出诗歌的意象，并体会作者的思想感情；初步学会欣赏诗歌方法。

[教学难点]引导学生理解运用象征手法抒发作者思想感情的写法。

5教学方法1．朗读法：通过有感情地朗读，把握诗歌的内在旋律与节奏美，体味诗歌蕴含的深沉情感。

2．探究欣赏法：对诗歌形象的象征含义及诗歌的主题进行探究。

6教学过程6.1 第一学时教学活动活动1【导入】创设情境，导入新课如今，中华儿女遍布世界各地。

在160个国家和地区中，就有6000多万的海外华人和华侨。

那么同学们是否知道，当时这些离乡背井的人们，都习惯在远行之前，带些什么在自己的身边以示对家乡和祖国的思念呢？——泥土。

没错，他们中的一些人在远渡重洋之前，取上一把泥土，珍重地包藏在身边，以示对祖国的思念。

《我爱这土地-艾青》导学案【导学目标】1. 了解诗人艾青以及他的代表作《我爱这土地》的背景和意义；2. 理解诗歌中表达的爱国情怀和对土地的热爱；3. 分析诗歌中的意象和修辞手法，体会诗歌的艺术魅力；4. 提高学生对祖国和家乡的热爱之情，培养学生的爱国主义情感。

【导学内容】1. 诗人艾青简介；2. 诗歌《我爱这土地》赏析；3. 诗歌中的意象和修辞手法；4. 诗歌的主题和意义。

【导学过程】一、导入通过播放一段关于艾青的简介视频或者介绍艾青的文字资料，引导学生进入主题，了解诗人艾青的生平宁创作背景。

二、进修诗歌《我爱这土地》1. 讲解诗歌的背景和意义，引导学生阅读全文，感受诗歌中的深厚爱国情怀；2. 分段解读诗歌，引导学生理解每一段的意义和情感表达；3. 分组讨论，分享各自对诗歌的理解和感受。

三、分析意象和修辞手法1. 诗歌中出现的意象有哪些？这些意象代表了什么？2. 诗歌中运用了哪些修辞手法？这些修辞手法有何作用？四、探讨主题和意义1. 诗歌的主题是什么？作者想要表达的是哪些情感和思想？2. 你认为诗歌《我爱这土地》给你留下了什么样的印象？你对祖国和家乡有何感想？五、总结反思通过本堂课的进修，你对艾青及其代表作《我爱这土地》有了更深的了解吗？你对爱国主义有何新的认识和感悟？【课后作业】1. 回顾教室进修内容，写一篇心得体会，表达对祖国和家乡的热爱之情；2. 查阅资料，了解更多关于艾青和其其他作品的信息，做一次简短的介绍。

【拓展延伸】1. 了解其他爱国主题的文学作品，比如《黄河颂》、《赤壁怀古》等，进行比较分析；2. 通过朗诵、演讲等形式，表达自己对祖国和家乡的热爱和感激之情。

通过本节课的进修，置信学生们能够更深刻地理解艾青的《我爱这土地》这首诗歌，懂得珍惜祖国和家乡，传承爱国主义情怀。

愿我们的学生在祖国的土地上茁壮成长，为祖国的繁荣昌盛贡献自己的力量！。

初一语文下册第13课《我爱这土地》导学案学习目标：1.识记有关艾青的文学常识，能说出本诗的写作背景。

2.有感情地朗读诗歌，说说诗歌的意蕴美、图画美和语言美。

3.分析饱含着诗人感情的具体形象，学会运用象征手法写诗歌。

4.学习诗人在国土沦丧，民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情。

一、知识链接诗的题目是《我爱这土地》，旗帜鲜明地表达了对土地的热爱，艾青是土地的歌者，“土地”是他诗中出现最多的两个意象之一（另一个是“太阳”）。

“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国。

对“土地”的热爱，是艾青作品咏唱不尽的旋律。

本诗写于1938年11月，其时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。

中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。

诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，成为时代的“吹号者”，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇。

学习现代诗歌的方法：1.加强朗读训练。

2.发挥想象和联想，调动形象思维。

3.联系生活实际，获得独特的情感体验。

4.品味语言,获得感悟。

5.抓住诗歌的意象，理解诗人的感情。

6.模仿写诗，学以致用。

二、自主学习1.给下列加点字词注音：嘶哑（）腐烂（）姹紫嫣红（）2.结合写作背景，说说这首诗歌的感情基调是怎样的呢？有感情地诵读课文。

3.听录音，感受诗歌的意蕴美和图画美，画出朗诵的节奏。

4.概括两节诗的主要内容。

请将预习中不能解决的问题写下来，供课堂解决三、合作学习·探究1.结合写作背景，能说出鸟歌唱的“土地”“河流”“风”“黎明”象征了什么？2.鸟儿歌唱的“土地”“河流”“风”的前面分别有“暴风雨所打击的”“悲愤的”“激怒的”这些修饰语，其作用是什么？我的疑惑3.诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”，对此应如何理解？4.第二节诗在全文中的作用是什么？它与第一节诗是什么关系？谈谈你的理解。

《我爱这土地》语文教案：拓展学生思想视野拓展学生思想视野文章导读《我爱这土地》是一首中国民歌，歌颂了中国这片广袤的土地以及这里的勤劳智慧的民。

这首歌曲不仅表达了对祖国的热爱之情，更是一种永恒的民族精神。

本文将通过探讨《我爱这土地》语文教案，帮助教师了解如何通过这首歌曲拓展学生思想视野，激发学生爱国之情。

一、教学目标1、通过学习《我爱这土地》，让学生感受祖国的壮美和魅力，增强爱国主义情感。

2、通过学习《我爱这土地》，引导学生热爱生活，珍惜时光，勤奋向上。

3、通过学习《我爱这土地》，拓展学生的思想视野，提高学生的艺术鉴赏能力和文化素养。

二、教学过程1、导入环节歌曲的起始乐曲和歌词手写展示，由学生猜测出歌曲的名称和大致主题，老师提出问题：为什么我们要学习这首歌呢？2、歌曲欣赏播放《我爱这土地》的音乐，并提醒学生注意音乐中的表达，感受歌曲的情感，注意韵律特点。

通过听歌的方式，帮助学生进入歌曲的情感氛围，提升学生情感体验的能力。

3、歌曲学唱教师带领学生认真听完一遍歌曲并引导学生跟着唱，掌握歌曲所需的基本技能。

4、课文分析老师向学生介绍这首歌曲的作者、出现在何时等背景信息。

学生了解歌曲起源和歌曲背后的文化内涵。

帮助学生分析歌曲中所表达的思想和情感，学生通过自主思考、交流，得到更深入的发现和感悟。

5、意境理解将歌曲中经典的意象都提取出来，帮助学生把歌词想象成具象图像，激发学生想象和探索的能力。

6、歌曲演绎调动学生的合作创新能力，分组学生进行歌曲合唱，展现学生所理解的歌曲情感和思想。

同时，还可以让学生自由发挥，用表演的形式展示歌曲中自己领悟到的内涵和意义。

7、提升思考通过课程的探索和学习，引导学生思考以下问题：a、人类应该如何珍惜大自然？b、文化遗产对于我们的生活有什么重要性？c、在我们的日常生活中，有哪些地方可以表达我们的爱国之情？三、教学拓展1、通过学习《我爱这土地》，了解我国的范围之广、资源之丰富、种类之繁多、发展之迅猛，让学生感受到自己身处的祖国的广袤与伟大。

13. 我爱这土地教学目标1．体味诗中强烈的爱国情感。

2．初步培养学生鉴赏诗歌的能力。

教学重点理解本诗深沉的爱国情感。

课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课著名美学家朱光潜说过：“要养成纯正的文学趣味，最好是从读诗入手，能欣赏诗，自然能欣赏小说、戏剧及其他种类的文学。

”英国思想家培根也说过：“读诗使人聪慧。

”从今天起，我们就要一起经历一次神奇而激动人心的诗歌之旅。

这一节课，就让我们通过艾青的一首诗《我爱这土地》先来感受一下现代诗歌的魅力。

二、简介作者及背景1.作者简介艾青(1910～1996)，现当代诗人。

原名蒋海澄，浙江金华人。

自幼由一位贫苦农妇养育到5岁回家。

1928年入杭州国立西湖艺术学院绘画系。

翌年赴法国勤工俭学。

1932年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。

不久被捕，在狱中写了不少诗，其中的《大堰河——我的保姆》发表后引起轰动，一举成名。

1935年出狱，翌年出版了第一本诗集《大堰河》，表现了诗人热爱祖国的深挚感情，泥土气息浓郁，诗风沉雄，情调忧郁而感伤。

抗日战争爆发后，艾青在汉口、重庆等地投入抗日救亡运动，任《文艺阵地》编委、育才学校文学系主任等职。

1941年赴延安，任《诗刊》主编。

他在遍地抗日烽火中深切地感染到时代的精神，汲取了诗情，抗战期间成为他创作的高潮期，出版了《北方》《向太阳》《旷野》《火把》《黎明的通知》《雷地钻》等9部诗集。

诗作倾诉着民族的苦难，歌颂了祖国的战斗，渗透着时代气氛，笔触雄浑，气势壮阔，情调奋发昂扬，这是到了延安以后，创作风格所起的明显变化。

抗战胜利后任华北联合大学文艺学院副院长，负责行政工作。

中华人民共和国成立后，艾青任《人民文学》副主编、全国文联委员等职。

著有诗集《宝石的红星》《黑鳗》《春天》《海岬上》。

1957年被错划为右派。

曾赴黑龙江、新疆生活和劳动，创作中断了20年。

直到1976年重又执笔，出现了创作的另一个高潮。

1979年平反后，任中国作家协会副主席、国际笔会中心副会长等职，出访了欧、美和亚洲的不少国家。