机器人走正方形教学案例

第4课机器人走正方形一、课题名称：机器人走正方形二、课型：新授课三、授课教师：四、教材分析《机器人走正方形》是信息技术（四川省义务教育课程改革实验教科书）九年级下册第4课的内容，这册教材是一块独立的内容，可放在初中任何年级来上，一共有14课和一个综合实践。

第1课是机器人简介，介绍了机器人的定义、分类、组成以及教学机器人，使学生对机器人有一定的了解。

第2课是机器人的编程系统，主要是对智慧天下机器人的编程软件及一些命令进行介绍，对机器人和计算机的连接及程序的下载进行学习，最后通过一个简单的实例——让机器人前进，让同学们感受和体验人们是怎么为机器人下达命令并让机器人运动起来的。

第3课是制作爬行机器人，通过本课的学习，使学生对机器人的各个部件，机器人的搭建有一定的了解，培养学生的兴趣。

通过制作一个能行走的机器人，让学生亲身体验机器人制作的基本步骤。

通过活动锻炼学生的动手动脑能力。

第四课机器人走正方形，培养学生分析问题和解决问题的思维方法，通过本节课的学习，使学生能够根据给出的任务来进行算法分析，并用编程来控制机器人的运动，为后面的课程学习做铺垫。

五、学生分析：学生在六年级下学期已经学习过logo语言，对编程有一定的基础，并且能够根据任务进行算法和分析，从而编程控制机器人。

而在九年级下学期，通过前面三课的学习，学生对机器人又有了比较深入的了解，对智慧天下机器人和相应编程软件比较孰悉，能够编程控制机器人前进，因此，完成本节课的任务难度不大，通过动手实践，应该都能完成相应的任务。

六、教学目标（一）知识与能力1、通过具体任务的设计，学习如何编写程序控制机器人的运动方向，在实践中观察分析差速转弯和反转转弯的区别。

；2、通过学习，会用循环语句来编写程序，体会用循环语句编程的好处；3、培养学生分析问题和解决问题的思维方法。

（二）过程与方法：主要采取任务驱动的方式，边讲边练，讲练结合。

（三）情感态度价值观1、自主探究，分享交流，培养学生学习知识的积极情感；2、采用小组协作方式，培养学生的合作交流意识和创新精神。

《教机器人走正方形》教案六年级上册一、教学目标1、知识与技能：掌握多次循环模块2、过程与方法：学生通过自己研究教材，在动手尝试过程中，培养学生自主学习的意识，最后将自己的学习体会与大家一起进行交流和展示。

3、情感、态度与价值观：引导学生积极思考问题、分析问题，培养学生发现他人的优点，相互学习的精神，让学生感受到学习的乐趣，主动参与探索问题、研究问题。

二、教学重点“多次循环”模块的理解和使用三、教学难点通过对书本的自主学习掌握知识，编写程序完成任务。

四、教学设计本课主要以学生自主学习为主线，通过对顺序结构的正方形程序产生质疑，结合编写程序的规律，以学生的研究活动为主体，以研究机器人走正方形为主线，在课上设计三个环节：第一环节导入：复习旧知识，通过复习巩固已学习的直行和转向模块以及程序编写的原则。

第二环节新授：编写正方形程序，利用已学会的直行和转向模块以及正方形的特性编写正方形程序，为学生学习新知识做出铺垫。

第三环节拓展：学习使用“多次循环”模块，通过强调程序编写的原则，引出对正方形程序的观察分析，从而找出正方形的特点，学生利用书本自我探究找出答案，掌握“多次循环”模块。

五、教学过程1、导入：师：同学们，前面我们学习了如何让机器人走直线和转弯，已经能让我们的机器人走起来了，当机器人走直线前进时，且它的参数均为正数，若直线后退时，它的参数均为负数，当它的参数均为零时，机器人就停止了，而且还能让它转90度过弯时所掌握的参数，那么大家还能清楚地记得我们在编写程序的时候还需要注意哪些问题吗？生：程序要有头有尾，调节参数要合理，编写的程序要简单。

师：同学们回答的非常好，下面就让我们用学过的这些技能来编写一个程序，让机器人走出一个图形来好不好？2、新授：编写正方形程序师：同学们都学过正方形，哪么你知道它有什么特点吗？生：四条边的长度相等、四个角的度数相等（90度）师：同学们回答的非常正确，那同学们只要编写出一条边和一个角，那其它三个边的操作同第一个边的操作就是一样的，对不对？现在老师就和你们一起来完成机器人走正方形，并显示出行走时留下的轨迹好不好？师：边操作边和学生互动，同学们，书上给出了直角过弯的参数，它能实现我们让机器人走正方形吗？仔细观察，如不行，我们就要自行调参数。

《机器人走正方形》教学设计泰河学校王赛凤一、设计思路本课是以机器人仿真系统软件为平台，通过图形化编程形式降低学生对算法和编程的难度，利用机器人运行过程中的可视化运行界面，激发学生对机器人编程的兴趣，降低学生对计算机算法和编程的恐惧心理，给学生提供无限的创造空间。

在本课的教学中通过机器人舞蹈视频引入，激发学生的兴趣，用任务驱动、成功评价给学生创设一个自由的、可体验成功的编程空间。

二、教学目标知识目标：1、熟悉机器人仿真软件2、了解机器人转弯的实现方式。

技能目标：1、会编写机器人走直线和转向的程序情感目标：1、培养学生学习机器人和编程的兴趣2、培养学生观察、分析、思维能力3、培养学生不怕失败、敢于创新的精神三、重点和难点教学重点：机器人转弯的实现方式教学难点：机器人转90度时命令参数的确定四、教学过程1、新课引入刚刚大家看到的是2006年国际机器人舞蹈比赛一等奖的作品，在这个作品中出现了很多弯身、曲轴的动作，在今天这个课中我们也将学习与“弯”这一词类似的内容，请大家打开书本第二章第三节《机器人走正方形》，引入课题。

2、温故以知新俗语说：温故以知新，我们先来回顾一下上节课的内容，师：“当左右电机功率怎样设置时，机器人走直线？”生：“相同的时候。

”介绍机器人走直线电机功率的设置：当机器人左右电机功率相同时，机器人走直线。

若直线前进，机器人左右电机功率相同，且均为正数；若想直线后退，机器人左右电机功率相同，且均为负数。

指出特例“当左右电机均设置为零，机器人停止。

”3、探索中提高听完同学的回答，老师有一个疑问，请大家帮忙解决一下师：“当电机如何设置时，机器人就会转弯”生：“不相同的时候。

”师：“下面请同学们和老师一起来探索一下机器人是如何实现转向的？”依次出示机器人“左右电机设置”的图片，让同学们探知是左转还是右转。

4、观察中预知观察三幅左转图中左右电机的特点，得出结论：“当右电机功率大于左电机功率时，机器人左转”观察三幅右转图中左右电机的特点，得出结论“当左电机功率大于右电机功率时，机器人右转”出示两幅图，找出左右电机功率值的特点“互为相反数”，猜测他应该怎么转呢？得出结论“当左右电机功率值为互为相反数时，机器人原地转”5、实践中求证实践是检验真理的唯一标准，也能够我们刚才所学的知识是否准确？出示任务：分析设计思路：先前进，后转弯，再前进，到达。

《让机器人走正多边形路线》教学设计第一篇：《让机器人走正多边形路线》教学设计第2节《听话的机器人》第二课时《让机器人走正多边形路线》教学设计一、教材分析：本课是教材第2节第4课中的内容。

首先，依据教材，考虑学生年龄特点，我将教材中一课时的内容分解成两课时进行讲授，第一课时侧重讲授“转向”模块的使用方法；第二课时，侧重“转向”模块的应用，最后，让学生举一反三，灵活运用学过的知识，让机器人画出比较复杂的图形。

这样做的目的主要有以下考虑：新课标中，三维目标的“过程与方法”中指出：要培养学生解决学习和生活中实际问题的能力，具体要求是能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息技术解决问题的能力。

第二，帮助学生设计恰当的学习任务和形成有效的学习方式；帮助学生发现他们所学知识的社会价值；帮助学生营造和维持学习的过程中的积极的心理氛围。

第三，本课教学在建构主义教学理论指导下，使用任务驱动的方法，教师在教学过程中通过“帮助”和“引导”发挥作用，激发学生学习动机，重在教会学生学会学习方法，达成多方面的教学目标。

最后，考虑学习者的学习特点，按照建构主义学习理论思想，在学生已经具备了编写机器人程序的基础上，让学生运用已有的数学知识，结合机器人课上所讲授的新知识，控制机器人完成新的任务。

二、教学思路：机器人绘图这节课是以学生的研究活动为主体，以研究机器人绘图为主线，在课上设计3个研究任务。

1、复习引入（画正方形）。

让学生回忆机器人编写程序中的两种结构。

顺序结构和循环结构。

知道机器人绘图要根据图形的特点。

例如：正方形4条边相等、4个角都是直角。

2、画正三角形。

在画正方形的基础上，学习画正三角形。

根据三角形的特点3条边相等，3个角相等都是60度来编程。

机器人转向的角度是难点，采用课件展示的方式让学生理解机器人转向的角度是120度不是60度。

为了减低难道可以把120度看成90度加30度，这样让学生更容易的编写程序。

3、机器人画正六边形。

大连理工版信息技术六下《走正方形》教学设计 (2)一. 教材分析《走正方形》是一篇信息技术课程的教材，旨在让学生通过编程控制小球在屏幕上走正方形。

本节课的内容与生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。

教材中包含了详细的操作步骤和示例代码，便于学生理解和掌握。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了基本的编程概念和简单的控制语句。

但是，对于正方形路径的规划和代码的编写，对学生来说是一个新的挑战。

因此，在教学过程中，需要关注学生的学习进度，引导学生逐步解决问题。

三. 教学目标1.让学生了解并掌握走正方形的基本方法。

2.培养学生独立思考和解决问题的能力。

3.引导学生运用信息技术解决实际问题。

四. 教学重难点1.重点：走正方形的基本方法的掌握。

2.难点：正方形路径的规划和代码的编写。

五. 教学方法1.任务驱动法：通过设置具体的任务，引导学生独立解决问题，从而达到学习目标。

2.合作学习法：学生分组进行讨论和实践，共同解决问题，提高学习效果。

3.示范教学法：教师通过演示和讲解，让学生清晰地了解操作步骤和编程方法。

六. 教学准备1.教室环境：确保每个学生都有计算机，能够进行编程实践。

2.教学素材：准备相关的教材、PPT、示例代码等。

3.网络环境：确保教室内的计算机可以连接网络，以便于学生查找资料和交流。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示一个走正方形的动画，激发学生的学习兴趣，并提出本节课的任务：编写程序，控制小球在屏幕上走一个正方形。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT或屏幕投影，向学生展示走正方形的基本方法和编程步骤。

同时，为学生提供相关的示例代码，让学生初步了解走正方形的编程方法。

3.操练（10分钟）教师引导学生分组进行讨论和实践，让学生根据示例代码，尝试编写自己的走正方形程序。

在学生实践过程中，教师巡回指导，解答学生遇到的问题。

4.巩固（10分钟）教师邀请部分学生分享自己的编程成果，并对其他学生的作品进行评价。

第4课机器人走正方形一、课题名称：机器人走正方形二、课型：新授课三、授课教师：四、教材分析《机器人走正方形》是信息技术（四川省义务教育课程改革实验教科书）九年级下册第4课的内容，这册教材是一块独立的内容，可放在初中任何年级来上，一共有14课和一个综合实践。

第1课是机器人简介，介绍了机器人的定义、分类、组成以及教学机器人，使学生对机器人有一定的了解。

第2课是机器人的编程系统，主要是对智慧天下机器人的编程软件及一些命令进行介绍，对机器人和计算机的连接及程序的下载进行学习，最后通过一个简单的实例——让机器人前进，让同学们感受和体验人们是怎么为机器人下达命令并让机器人运动起来的。

第3课是制作爬行机器人，通过本课的学习，使学生对机器人的各个部件，机器人的搭建有一定的了解，培养学生的兴趣。

通过制作一个能行走的机器人，让学生亲身体验机器人制作的基本步骤。

通过活动锻炼学生的动手动脑能力。

第四课机器人走正方形，培养学生分析问题和解决问题的思维方法，通过本节课的学习，使学生能够根据给出的任务来进行算法分析，并用编程来控制机器人的运动，为后面的课程学习做铺垫。

五、学生分析：学生在六年级下学期已经学习过logo语言，对编程有一定的基础，并且能够根据任务进行算法和分析，从而编程控制机器人。

而在九年级下学期，通过前面三课的学习，学生对机器人又有了比较深入的了解，对智慧天下机器人和相应编程软件比较孰悉，能够编程控制机器人前进，因此，完成本节课的任务难度不大，通过动手实践，应该都能完成相应的任务。

六、教学目标（一）知识与能力1、通过具体任务的设计，学习如何编写程序控制机器人的运动方向，在实践中观察分析差速转弯和反转转弯的区别。

；2、通过学习，会用循环语句来编写程序，体会用循环语句编程的好处；3、培养学生分析问题和解决问题的思维方法。

（二）过程与方法主要采取任务驱动的方式，边讲边练，讲练结合。

（三）情感态度价值观1、自主探究，分享交流，培养学生学习知识的积极情感；2、采用小组协作方式，培养学生的合作交流意识和创新精神。

全国川教版信息技术九年级下册第4课《机器人走正方形》教学设计一、课程基本信息1. 课程名称：信息技术九年级下册第4课《机器人走正方形》2. 教学年级和班级：九年级2班3. 授课时间：本周五第2节4. 教学时数：1课时二、核心素养目标分析1. 理解机器人编程的基本概念，掌握机器人走正方形的编程方法。

2. 运用所学知识分析问题，设计程序，实现机器人走正方形的功能。

3. 培养创新思维，通过自主探索和小组合作，解决实际问题。

4. 提高信息素养，学会使用机器人编程软件进行程序设计和调试。

5. 增强团队合作意识，通过小组讨论和分工合作，共同完成任务。

6. 培养自主学习能力，通过查阅资料和实际操作，掌握机器人编程技能。

7. 增强实践操作能力，通过动手实践，熟练掌握机器人走正方形的编程方法。

三、学习者分析1. 学生已经掌握了信息技术九年级下册前三课的内容，包括机器人编程的基础知识、编程语言的语法规则以及简单的程序设计方法。

他们已经了解机器人走直线和转弯的基本编程技巧。

2. 学生对机器人编程表现出较高的学习兴趣，他们喜欢通过动手实践来解决问题。

大部分学生具备一定的逻辑思维能力和创新能力，能够根据所学知识设计程序。

然而，学生之间的学习能力存在差异，部分学生对编程概念的理解不够深入，需要更多的实践机会来巩固知识。

3. 学生可能遇到的困难和挑战包括：理解机器人走正方形的编程逻辑、设计复杂程序时遇到的问题解决、调试程序时出现的错误分析。

此外，部分学生在团队合作中可能存在沟通不畅、分工不明确等问题，需要教师引导和协助。

四、教学方法与策略1. 教学方法选择：- 讲授法：教师通过讲解机器人走正方形的基本原理和编程方法，帮助学生建立理论框架。

- 演示法：教师现场演示机器人走正方形的编程过程，让学生直观了解操作步骤。

- 小组讨论法：学生分组讨论编程中遇到的问题，分享编程技巧，提高团队协作能力。

- 项目导向学习法：学生以小组为单位，设计并实现一个机器人走正方形的程序，培养实际应用能力。

机器人走正方形教学设计介绍本文档旨在设计一个机器人教学活动，帮助学生学习如何编程机器人走正方形的路径。

通过这个活动，学生将学习基本的编程概念、算法思维以及控制机器人运动的方法。

教学目标•理解编程的基本概念和算法思维•掌握控制机器人运动的基本方法•学会使用编程语言编写简单的机器人控制程序•能够通过编程实现机器人走正方形的路径所需材料•机器人套件（包括底盘、电机、传感器等）•电脑或者移动设备•编程软件（建议使用Blockly、Python等）教学步骤1. 简介（5分钟）在教学开始之前，向学生介绍机器人的基本原理和编程的重要性。

解释机器人是由电脑程序控制的机械设备，编程是指为机器人编写指令的过程。

2. 了解编程概念（10分钟）解释编程的基本概念，包括指令、算法、循环等。

以简洁易懂的语言向学生介绍这些概念，并给出一些实际生活中的例子，让学生更好地理解。

3. 学习机器人控制语言（15分钟）向学生展示机器人控制语言的基本语法和指令格式。

针对目标机器人，选择合适的编程软件（如Blockly、Python），并介绍相应的编程环境。

4. 设计机器人走正方形的算法（20分钟）解释走正方形的算法思路，并引导学生一步步设计出相应的控制程序。

首先，让学生思考如何让机器人向前走一段距离。

然后，引导学生设计循环结构，让机器人按照指定的轨迹行进。

5. 编写控制程序（25分钟）让学生根据上一步设计的算法，使用编程软件编写机器人的控制程序。

如果学生使用Blockly，他们可以通过拖拽和连接模块来编写程序；如果使用Python，学生需要将算法翻译成相应的代码。

6. 测试和调试（15分钟）学生将编写好的控制程序上传到机器人，并进行测试和调试。

指导学生如何判断机器人是否按照预期的轨迹行进，以及如何识别和解决可能出现的问题。

7. 拓展活动（10分钟）在学生完成机器人走正方形的任务后，可以引导学生进行更多的拓展活动。

例如，让机器人走其他形状的路径（如三角形、圆形），或者增加难度，让机器人绕过一些障碍物。

大连理工版信息技术六下《走正方形》教学设计一. 教材分析《走正方形》是一篇信息技术课程的教材，旨在让学生通过编程来控制一个虚拟的小球在屏幕上走成一个正方形。

这篇教材让学生在掌握基础编程知识的基础上，进一步加深对编程的理解，并锻炼他们的逻辑思维能力。

二. 学情分析学生在学习这篇教材之前，已经掌握了基本的编程知识，如变量、循环、条件语句等。

他们对于编程有着浓厚的兴趣，并且具备一定的逻辑思维能力。

然而，学生对于复杂的编程逻辑和算法可能还不够熟悉，需要教师的引导和帮助。

三. 教学目标通过学习《走正方形》，学生能够掌握正方形走的算法，提高编程能力和逻辑思维能力。

同时，学生能够通过合作和交流，培养团队协作能力和解决问题的能力。

四. 教学重难点教学重点是让学生掌握正方形走的算法，并能独立完成编程任务。

教学难点是让学生理解和运用复杂的编程逻辑和算法。

五. 教学方法采用问题驱动的教学方法，让学生通过解决实际问题来学习和掌握知识。

同时，采用分组合作和交流的方式，让学生在团队合作中学习和提高。

六. 教学准备教师需要准备教学PPT、编程软件和相关资料，以便在课堂上进行教学演示和指导。

同时，教师还需要准备一些编程示例和练习题，以便学生进行操练和巩固。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的编程实例，让学生回顾和巩固已学的编程知识。

这个实例可以是让一个小球在屏幕上移动，让学生了解编程的基本原理和方法。

2.呈现（10分钟）教师向学生介绍正方形走的算法，并通过PPT或编程软件进行演示。

学生通过观察和理解正方形走的算法，了解编程的目标和方法。

3.操练（10分钟）学生根据教师的指导，开始编写代码，控制小球在屏幕上走成一个正方形。

教师在课堂上进行指导和解答学生的疑问，帮助学生完成编程任务。

4.巩固（10分钟）学生通过互相交流和合作，分享自己的编程成果，并互相学习和提出建议。

教师引导学生总结和归纳正方形走的算法，巩固所学的知识。

大连理工版信息技术六下《走正方形》教案一. 教材分析《走正方形》是一篇信息技术课的教材，通过学习本节课，学生能够掌握走正方形的基本方法，并能够运用这些方法解决实际问题。

教材内容丰富，既有理论知识的介绍，也有实践操作的指导。

本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的信息技术素养。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了走直线的基本方法，对计算机操作有一定的了解。

但部分学生对于走正方形的方法还不够熟练，需要在本节课中进一步巩固和提高。

此外，学生对于如何将走正方形的方法应用到实际问题中，还需要进行引导和培养。

三. 教学目标1.让学生掌握走正方形的基本方法。

2.培养学生将走正方形的方法应用到实际问题中的能力。

3.提高学生信息技术素养，培养学生的创新意识和实践能力。

四. 教学重难点1.走正方形的基本方法的掌握。

2.如何将走正方形的方法应用到实际问题中。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法和分组合作法进行教学。

通过设置问题，引导学生思考和探索；通过案例分析，让学生了解走正方形的方法在实际问题中的应用；通过分组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

六. 教学准备1.准备走正方形的案例材料，用于分析和讲解。

2.准备相关的实践操作题目，让学生进行练习。

3.准备教学PPT，用于辅助教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过向学生提出问题：“你们知道如何走正方形吗？”引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）向学生呈现走正方形的基本方法，并通过案例分析，让学生了解走正方形的方法在实际问题中的应用。

3.操练（15分钟）让学生分组进行实践操作，练习走正方形的方法。

教师巡回指导，解答学生的问题。

4.巩固（10分钟）对学生的操作进行点评，总结走正方形的方法。

让学生通过练习相关的题目，巩固所学知识。

5.拓展（10分钟）引导学生思考：如何将走正方形的方法应用到实际问题中？让学生进行讨论，分享自己的观点。

第三节 机器人走正方形有一座历史悠久的古塔，它的基座是正方形的，文物保护部门为了保护古塔和游客的安全，不允许游客入内登高只准在基座外观看，平时需要人在其四周巡视，现在我们编一个程序控制机器人来代替人的巡视。

一、建立数学模型：机器人走正方形可以按下列步骤去完成。

（1） 先让机器人直行走正方形的一边，再转90度（“单边”程序）。

（2） 按步骤（1）执行4次，使机器人走完一个正方形。

如图2-3-1 错误!未找到引用源。

前进错误!未找到引用源。

左转90度错误!未找到引用源。

前进 错误!未找到引用源。

左转90度 错误!未找到引用源。

前进 错误!未找到引用源。

左转90度错误!未找到引用源。

前进错误!未找到引用源。

左转90度对于轮式机器人来说，走直线与转向都是通过设置左右的电机的转速来控制的，如果左右电机转速一样，机器人走直线。

完成该项目可以采用以下两种算法。

算法1：将调试好的走“单边”的程序重写4次就可以构成项目程序。

算法2：利用循环功能将走“单边”的程序循环执行4次以控制机器人走正方形。

二、画流程图根据上面分析，按算法1的流程图（如图5-3-3），算法2的流程图（如图5-3-4）。

①错错错错错错错图2-3-2古塔基座示意图 开始 结束前进左转90度 前进 左转90度 前进 左转90度 前进 左转90度图2-3-3Y图2-3-4N开始 结束 前进左转90度I<4? I=0I=I+1图2-3-1 古塔 开动脑筋怎样使机器人向右转、原地右转、向左转、原地右转和转一定的角度?三、项目实施根据机器人的不同，完成前进、转弯等动作需要语句可能是不同的，程序的调试最主要是确定电机的前进转速与时间，以及左转90度的转速与时间，因此我们可以按下表步骤去实施：准备与实施的项目准备与实施的内容硬件地板砖如果是正方形的，就可以利用地板砖作场地，或者用贴纸粘一个正方形，正方形的边长为厘米。

程序前进命令代码是：转弯命令代码是：调试项目参数第一次第二次第三次第次四第五次前进左电机功率右电机功率延时等待时间转弯90度左电机功率右电机功率延时等待时间练习题：1、设计一个程序让机器人沿着如图5-3-4的三角形走一圈或多圈。

《机器人走正方形》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：掌握机器人编程的基本步骤和逻辑结构。

学会使用编程软件或机器人控制器使机器人按照预设路径行走。

理解正方形的基本属性和特点，能够将理论知识应用于实践操作。

2. 过程与方法：通过观察、分析和实践，培养学生发现问题和解决问题的能力。

引导学生通过合作学习和讨论，共同探索机器人编程的方法。

3. 情感、态度与价值观：激发学生对机器人技术的兴趣和热情。

培养学生的创新思维和动手实践能力。

强调团队协作的重要性，促进学生之间的交流与合作。

二、教学重点与难点重点：机器人编程的基本流程和逻辑结构。

机器人按照预设路径行走的实现方法。

难点：机器人行走路径的精确控制，特别是转角和步长的设置。

编程逻辑与机器人实际动作的对应和调试。

三、学情分析学生已经掌握了信息技术的基础知识，对机器人编程有一定的好奇心和探索欲望。

但由于机器人编程涉及硬件与软件的结合，学生可能面临理论和实践结合不够紧密的问题。

因此，需要教师在教学过程中注重引导学生从实际操作中理解编程逻辑，并通过小组合作，提升学生的实践能力和解决问题的能力。

四、教学准备机器人编程软件或控制器。

机器人硬件模型。

计算机教室或相应的编程环境。

教学课件、案例和练习题。

五、新课导入通过展示一个机器人走正方形的视频或实物演示，激发学生的兴趣和好奇心。

引导学生思考：机器人是如何知道如何走正方形的？我们需要给机器人怎样的指令？从而引出本课的主题——《机器人走正方形》。

六、新课讲授1. 机器人编程基础机器人编程是一种涉及计算机科学、工程学和人工智能等多学科领域的技术。

它使机器人能够执行各种任务，如行走、抓取、说话等。

在机器人编程中，有几个基本概念需要了解，如指令、脚本、循环等。

接下来，我们将详细介绍这些概念，并通过一个简单的机器人编程案例来展示编程的基本流程。

一、指令指令是机器人编程中最基本的概念。

它是告诉机器人执行某个动作的命令。

例如，向前走、向右转、抓取物体等。

第六课⽤LOGO指挥机器⼈课堂拓展《机器⼈⾛正⽅形》教学设计第六课⽤LOGO指挥机器⼈课堂拓展《机器⼈⾛正⽅形》教学设计佛⼭市顺德区北滘镇西滘⼩学范浓根科⽬：顺德区教学研究室编写教材⼩学信息技术（五年级上册）课题：机器⼈⾛正⽅形⼀、教学⽬标知识⽬标1、了解能⼒风暴机器⼈的软件和硬件知识。

2、学会在能⼒风暴VJC1.5仿真系统编写正⽅形程序并运⾏。

3、掌握机器⼈⾛正⽅形编程⽅法和机器⼈调试的⼀般⽅法,进⽽编写调试出程序让机器⼈⾛正⽅形。

能⼒⽬标1、了解VJC程序设计和调试机器⼈的基本流程。

2、学⽣通过亲⾝经历编写程序调试机器⼈，提⾼分析和解决问题的能⼒。

3、培养学⽣合作学习和动⼿能⼒。

情感⽬标1、培养学⽣敢于动⼿、团结协作的团队精神。

2、培养学⽣的科学探索精神和敢于尝试的精神。

3、培养学⽣的利⽤所学去解决实际问题的观念。

4、培养学⽣敢于想象创新的精神和⼈道主义精神。

⼆、教学内容1、利⽤VJC1.5仿真软件编写程序让仿真机器⼈画正⽅形。

2、使⽤VJC1.6开发版编写程序并下载到机器⼈⾥运⾏。

3、利⽤VJC1.6开发版编写机器⼈⾛正⽅形的程序并进⾏调试，最终使机器⼈⾛正⽅形。

教学重点：1、利⽤VJC1.5仿真软件编写程序让仿真机器⼈画正⽅形2、使⽤VJC1.6开发版编写程序并下载到机器⼈⾥运⾏3、调试能⼒风暴机器⼈⾛正⽅形教学难点：1、利⽤VJC1.5仿真软件编写程序让仿真机器⼈画正⽅形2、调试能⼒风暴机器⼈⾛正⽅形三、教材内容分析本节课为五年级上册教材机器⼈教学课，是对前⾯机器⼈的硬件软件知识和VJC1.5仿真软件的深化和应⽤。

熟练运⽤VJC1.5仿真软件编写程序的同时，也向学⽣提出了⾼⼀层次的要求，也就是VJC1.6开发版编写程序并下载运⾏，其重点在于修改程序不断调试去解决机器⼈⾛正⽅形问题，在这部分中，要求动脑思考不断尝试的内容⽐较多，所以对于本节课内容只在于让学⽣了解编写程序和调试机器⼈的⽅法和过程，不能急于求成，暂时只要他们能够调试出机器⼈能够⾛类似于正⽅形的图形就可以了。