第1课 磁铁能吸引什么

磁铁吸引原理
磁铁吸引力的原理是基于磁力相互作用的结果。

磁铁由两个磁极组成，一个是北极，另一个是南极。

根据磁场的规律，相同极性的磁极会互相排斥，而不同极性的磁极则会互相吸引。

当一个磁铁靠近另一个磁铁时，它们的磁场相互作用，使得它们之间的磁力产生。

由于磁力是相对的，这意味着两个磁铁之间的磁力大小是相等的，但方向相反。

当我们将一个磁铁靠近金属物体时，金属中的自由电子会受到磁力的影响。

磁场会对电子施加一个力，使得它们在金属内部移动。

这些移动的电子会在金属表面产生一个电场，这个电场同样会对磁铁施加一个力。

由于磁铁和金属之间存在相互作用力，所以金属最终会被磁铁吸引住。

因此，当一个磁铁靠近金属物体时，磁铁的磁场和金属中的电场相互作用，产生了一个吸引力，使得磁铁能够吸引住金属物体。

这就是磁铁吸引的原理。

案例设计ANLI SHEJI在小学科学活动中，如果把学生的科学探究活动比作盐，那么真实问题情境就是我们煲的汤，只有盐溶于汤才能形成真正的美味，科学探究只有融入情境才能更好地被学生理解，进而消化吸收，形成科学素养。

在引导二年级学生对《磁铁能吸引什么》的探究中，我着力创设真实的问题情境，激发学生主动探究、乐于探究，进而提升他们的科学素养。

一、教学分析学生在上《磁铁能吸引什么》一课之前，多数都接触过磁铁，因为现在磁铁比较常见，很多玩具里都能发现磁铁的踪影。

对于磁铁，二年级的学生已经有了一些正确的认识：“磁铁能吸住一些物体。

”“磁铁之间也会吸在一起，有时候会相互推开。

”为了更好地引导学生探究“磁铁能吸引什么”这一问题，在进行教学设计之前，我对学生进行了前测，以了解学生对磁铁吸引物体现象的认识情况。

前测题是：你玩过会吸东西的玩具吗？它能吸什么？它为什么会吸东西？参与调查的二（1）班48名学生中：没玩过磁铁玩具的有3人；不知道磁铁名字的有12人；能正确作答的有4人（通过课后访谈，了解到这4名学生是看了一些电视节目，知道答案，但不是十分确定，因为没有亲自探究）；37人关于磁铁吸引物体的解释很混乱，形成的相关认识是模糊的，甚至是错误的，例如，很多学生认为“磁铁能吸引金属”。

通过前测发现：学生的回答都提到磁铁能吸引一些东西，但对于所吸引东西的种类不确定。

磁铁主要吸引金属里的铁，但从来没有人引导学生分辨铁和金属的区别，所以，学生形成了“磁铁能吸引金属”的错误认识。

同时，一些合金的出现，也会误导学生做出错误判断。

另外，铅笔芯也是学生出现疑惑的物品之一，因为铅笔是“金”字旁。

面对学生的疑惑，我决定通过在课堂上创设真实的探究情境，引导学生在课堂上开展真实有效的科学探究，完成学习目标。

二、教学过程及策略（一）初创情境，引发探究问题情境离学生的生活越近，越逼真，越容易激发学生探究的兴趣和欲望。

1.创设本节课开始，我首先出示一盒做了“手脚”的大头针（只要手指轻触一下盒底，整盒大头针就会全部撒到地上），说：“今天这节课，我带着你们认识一样生活用品，它叫大头针。

部编版科学五年级下册：第五单元知识小
结知识点归纳
一、磁铁能吸哪些物品？
磁铁只能吸铁制品，如铁钉、铁片等。

而一些金属制品，如铜、铝、合金等，并不能被磁铁吸附。

二、磁铁的两极
磁铁有两个极：南极和北极，两极之间有磁力线相互连接。

三、相同极和相异极
相同极之间会互相排斥，而相异极则会互相吸引。

四、磁铁的磁力有多强？
磁铁的磁力强度与磁铁大小和材质有关。

一般而言，磁铁越大、材质越好，其磁力也就越强。

五、如何制作磁铁？
制作磁铁需要用到铁、钴、镍等磁性较强的物质，再通过加热、急冷等一系列工艺处理，便可使其成为一枚磁铁。

六、如何使用磁铁？
使用磁铁时，应该注意避免磁铁与磁卡、计算机、手机等电子
设备靠近，以免对其造成影响。

七、磁铁可以用来做什么？
磁铁可以用来制作吸铁石、电铃、万能吸等，也可以用于科学
实验和工业生产等众多领域。

以上就是本单元知识点的归纳总结，希望对大家有所帮助！。

1.磁铁能吸引什么教学反思【教材简析】本课是二年级下册《磁铁》单元的第1课。

教科书从冰箱贴引入，引导学生了解生活中常见的磁铁，发现磁铁虽然形状各异，但几乎都有一个共同的功能——可以吸铁。

同时，学生很快发现，生活中很多物体上都能找到磁铁的踪影。

由此引出本课研究的主题。

本课由三部分组成：第一部分——聚焦，回顾生活中各种各样的磁铁，引出本课的核心问题“磁铁能吸引什么样的物体”。

第二部分——探索，包括“用磁铁去吸引各种各样的物体”和“找一找，教室里哪些物体是用铁做的”两个活动，让学生用实验的方法进行检测，在实验过程中对实验现象进行观察和判断，培养学生的实验探究能力。

第三部分——研讨，让学生在经历实验检测活动的基础上开展思维辨析，充分发表关于“被磁铁吸引的物体在材料上的共同特点”的观点，并在习得概念后进行迁移应用（拾起木屑中的回形针），让科学概念的建构更完整。

第四部分——拓展，了解能被磁铁吸引的“特殊”金属镍和钴，进一步完善科学概念，让学生认识到“对一个事物的探究，需要穷尽更多的材料，而我们的课堂探究只是很有限的一部分”。

作为《磁铁》单元的起始课，本课要帮助学生通过探究完善“磁铁能吸引铁一类的物体”的科学概念，并感受科学探究的乐趣。

【学情分析】二年级学生对磁铁并不陌生，大多有玩过磁铁的经验，对磁铁也很感兴趣。

学生大多能够知道“磁铁能吸引铁”，但对“磁铁是否能吸引含铁一类的物质”并不清楚，以及“磁铁能吸引所有金属还仅是铁”会存在较大争议。

学生的这些模糊概念和争议将成为本课教学的起点。

本课希望通过探究活动，使学生在原有认知的基础上，知道“磁铁能吸铁，磁铁能吸铁一类物质的特点叫磁性，磁铁有磁性”，并从中获得成功的体验。

【教学目标】科学概念目标：1.知道磁铁的形状有条形、蹄形、环形等。

2.知道磁铁能够吸引铁一类的物体。

科学探究目标：1.能根据已有的经验，对“磁铁能吸引什么样的物体”做出猜想和预测。

2.在教师的指导下，能用实验获得证据，从而检验自己的猜测，会与同学交流探究的过程与结论。

1.磁铁能吸引什么【教材简析】本课是《磁铁》单元的起始课，内容分为四部分，第一部分由生活经验引入，先认识各种形状的磁铁，发现磁铁虽形状各异但都可以吸在一定的物体上，引出本课的核心问题“磁铁能吸引什么样的物体”，引导学生提出不同猜测。

第二部分以小组为单位经历“磁铁能吸引什么样的物体”的探索活动，从猜测到用实验的方法多次检测验证，并概括出能被磁铁吸引的物体的共同特点——磁铁能吸引铁一类物体；第三部分利用磁铁辨认含铁的物质，通过分离木屑和回形针等活动进一步完善“磁铁能吸引铁一类的物体”这一科学概念，并感受科学探究的乐趣。

最后进行拓展，科学家还通过研究发现磁铁能吸引金属镍和钴，让学生认识到“对某一个事物的探究，需要测试更多的材料、探索更多的方面，而我们的课堂探究只是很有限的一部分”。

本课的重点是鼓励学生在好奇心的驱动下去探究磁铁，根据经验提出猜测，并培养学生通过对具体现象的观察和比较收集相关证据，提高证据意识，进一步认识磁铁的探究不是一蹴而就的，需要从更多的角度认识事物。

【学情分析】学生在生活中大多有接触过磁铁或玩过磁铁的经验，也了解“磁铁能吸引一些物体”“磁铁与磁铁之间会吸在一起，也可能相互推开”，但对“磁铁是否能吸引含铁一类的物质”的意识是模糊的甚至是错误的，会存在“磁铁能吸大部分金属”的错误前概念。

学生的这些模糊概念和争议将成为本课教学的起点。

本课希望通过猜测、归纳论证、推理反证得出“磁铁能吸引铁一类的物体”这一结论。

经过动手实践、观察思考、推理论证、充分研讨，让学生的动手有了科学思维发展的支撑，让学生的发展更丰富、更有效。

【教学目标】科学观念：通过用磁铁吸引不同物体的实验，知道磁铁能够吸引铁一类的物体，具有磁性。

科学思维：能如实记录观察到的信息，用证据来证明自己的猜测。

探究实践：能在教师指导下操作简单的实验，并通过猜测、归纳、推理等方法判断物体中是否含有铁。

态度责任：在生活中能够对磁铁产生研究兴趣，能够在探索实践中获取证据，如实讲述事实；愿意倾听他人想法，也乐于分享和表达自己。

《磁铁能吸引什么》教学设计【教材简析】《磁铁能吸引什么》是教科版二年级下册《磁铁》单元第一课。

【学情分析】磁铁很常见，在一些玩具里就能发现磁铁的踪影，一些学生可能还接触过不同形状的磁铁。

对于磁铁，学生有正确的认识：“磁铁能吸住一些物体”“磁铁与磁铁之间也会吸在一起，有时候会相互推开”。

但是，学生对磁铁只停留在“玩”的阶段，形成的相关认识是模糊的甚至是错误的。

例如，很多学生认为“磁铁能吸大部分金属”，这就需要我们组织主题明确、结构严谨、体验深刻的探究活动来转变其错误的前概念。

学生在本课直接经历“磁铁能吸引什么样的物体”的探索活动，知道磁铁能吸引铁一类物体，并利用含铁的调羹和未含铁的调羹，进一步完善“磁铁能吸引铁一类的物体”这一科学概念，最后利用纸屑中找回形针、水中找钥匙，激发探究磁铁的兴趣。

【教学目标】1.科学概念目标●认识多种磁铁（条形磁铁、环形磁铁、蹄形磁铁等）●知道磁铁能够吸引铁一类的物体、镍和钴。

2.科学探究目标●根据已有的经验，对“磁铁能吸引什么”做出猜想和预测。

●用证据来检验自己的猜测，与同学交流探究的过程与结论。

●通过多次测试识别物体是否含有铁。

3.科学态度目标●感受对磁铁进行科学探究的乐趣。

●体会重复测试在探究中的必要性和重要性。

●能够在获取证据后，如实地讲述事实。

●通过多次的检测活动，养成认真仔细的实验态度。

4.科学、技术、社会与环境目标●知道在很多产品里含有磁铁，磁铁为人们的生活带来便利。

【教学重难点】1.教学重点发现磁铁能够吸引铁一类的物体。

2.教学难点通过多次测试识别物体是否含有铁。

【教学准备】教师：多媒体课件，条形磁铁，蹄形磁铁，环形磁铁小组：回形针，铁钉，调羹，弹珠、长尾夹、小木块、卡纸、铜导线、布、橡皮筋、铝片、塑料杯、橡皮、陶瓷、石头，学生活动手册。

【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）1.魔术导入：实物出示一本科学书和一枚1元硬币，让同学们说出它的名称。

2、让学生猜测一元硬币是否能挂在科学书上，并实验验证。

新教科版科学二年级下册全册教案(含反思)最科版科学二年级下册全册教案（含反思）班级：任课教师：单元课程1.1磁铁能吸引什么课时备注2.2磁铁怎样吸引物体2.3磁铁的两极第一单元2.4磁极与方向磁铁2.5做一个指南针2.6磁极间的相互作用2.7磁铁和我们的生活2.1观察我们的身体2.2通过感官来发现第二单元XXX我们自己2.4测试反应快慢2.5发现生长2.3观察与比较2.6身体的“时间胶囊”1.1磁铁能吸引什么一．教材分析1.课程标准中的相关要求:①科学知识目标：辨别生活中常见的材料；6.5磁铁有磁性，可对某些物体产生作用。

6.5.1磁铁能对某些物体产生作用。

描述磁铁可以直接或隔着一段距离对铁、镍等材料产生吸引作用。

②科学探究目标：在教师的指导下，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识；在教师的指导下，能简要讲述过程与结论，并与同学讨论、交流。

③科学态度目标：在教师的指导下，能围绕一个主题作出猜测，尝试多角度、多方法认识事物。

④科学、技术、社会与环境目标：了解生活中常见的科技产品及其给人类生活带来的便利。

2.教材的地位和作用本节课是教科版二年级下册第一单元《磁铁》中的第一课，首要通过“磁铁能吸引甚么样的物体”这个问题来举行本节课的研究，学生在教师的指导下通过大胆的猜想、实验探讨等得出磁铁能吸引铁质材料的物品，在拓展材料中又得出磁铁还能吸引镍和钴，终究培养学生能将运用磁铁巧妙灵活的解决生活中问题。

二．研究目标1.通过教师指导、小组讨论等方式，能够大胆的猜测出磁铁能吸引的物体。

2.通过教师的引导、实验探究等方式，能够正确说出磁铁能吸引铁质材料的物品。

3.结合实际，能够运用磁铁巧妙灵活的解决生活中问题。

三．研究重难点1.研究重点能够正确说出磁铁能吸引铁质材料的物品。

2.研究难点结合实际，能够运用磁铁巧妙灵活的解决生活中问题。

四．课前准备（教具、活动准备等）多媒体课件、生活中常见的物品（沙子、橡皮、尺子、铅笔等）、磁铁等。

《磁铁》内容梳理第一课我们知道的磁铁1.磁铁的形状有：条形、圆形、环形、马蹄形、槽型等。

多种多样的形状，是为了多种多样的用途。

2. 2.生活中用到磁铁的地方：门吸、塑料铅笔盒、喇叭（扬声器）、冰箱门密封条、耳机。

第二课磁铁有磁性1.磁铁不一定是铁做的。

含磁性的材料都可以做磁铁，常见的导磁材料为：铁、钴、镍。

2.磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。

除了吸引铁制品，还能吸引铁、钴、镍。

3.磁铁隔着一些物体也能吸铁。

第三课磁铁的两极1.磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。

2.任何磁铁都有南、北两极。

磁铁摔成两段后，每段仍有两个磁极。

3.磁铁能指南北方向。

指南的磁极叫南极，用S表示；指北的磁极叫北极，用N表示。

4.两块外形一样的金属条，一块磁铁，一块是铁，不借助其他物品，你能分辨哪块是磁铁，哪块是铁？方法：两块金属条分别标好甲乙。

先用乙的一头去吸甲的中间，如果能吸住，那么乙是磁铁，甲是铁；如果吸不住，那么甲是磁铁，乙是铁。

第四课磁极的相互作用1.我们把两个相同的磁极叫同极，不相同的磁极叫异极。

磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。

它们之间的作用是相互的。

（简单一点：同极相斥、异极相吸）2.如何判断一块磁铁的南北极？方法一：用细绳捆在中间悬挂起来，让它自由转动，静止下来，指南的一头就是南极，指北的一头就是北极。

方法二：放到泡沫上，让它在水面上它自由转动，静止下来，指南的一头就是南极，指北的一头就是北极。

方法三：用一块已知南北极的磁铁（或指南针）去试，能被南极吸引的那头是北极，能被北极吸引的那头是南极。

第五课磁力大小会变化吗1.一般情况下，一块磁铁的磁力大小是固定的，如果没有受到敲击、高温或强磁场等影响，磁力大小一般是不会改变的。

不同磁铁的磁力大小是不同的。

2.两个或多个磁铁放在一起，磁力大小会改变，如果继续增加磁铁的数量，磁力还会继续改变，但不一定磁力变大。

第六课指南针1.指南针是我国古代四大发明之一，是利用磁铁能指示南北方向的性质制成的指示方向的仪器。

教科版小学二年级下册科学第一单元第1课《磁铁能吸引什么》教学设计教学导航【教材分析】磁铁很常见，在一些玩具里就能发现磁铁的踪影，一些学生可能还接触过不同形状的磁铁。

对于磁铁，学生有正确的认识：“磁铁能吸住一些物体”“磁铁与磁铁之间也会吸在一起，有时候会相互推开”。

但是，学生对磁铁只停留在“玩”的阶段，形成的相关认识是模糊的甚至是错误的。

例如，很多学生认为“磁铁能吸大部分金属”，这就需要我们组织主题明确、结构严谨、体验深刻的探究活动来转变其错误的前概念。

学生在本课先认识各种形状的磁铁；再经历“磁铁能吸引什么样的物体”的探索活动，知道磁铁能吸引铁一类物体；最后利用磁铁辨认有铁的物质，进一步完善“磁铁能吸引铁一类的物体”这一科学概念，并感受科学探究的乐趣。

单元封面图片是学生非常喜欢玩的磁铁钓鱼玩具，目的是让学生通过对磁铁游戏的回想，说一说“磁铁有哪些特点”“我们能用磁铁做什么”，以唤起前概念，激发探究磁铁的兴趣。

【学情分析】知识基础分析：二年级的学生几乎都见过磁铁，学生认识磁铁几乎都是从看到磁铁吸铁现象开始的。

在他们对磁铁特殊性质的自发认识中，印象最深的也是磁铁能吸铁。

但是有相当一部分学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是模糊的，有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。

实验技能分析：多数学生都饶有兴趣地玩过磁铁，并拿着磁铁去吸引能一些物体。

通过将近一年的科学学习中，学生已经初步掌握了一定的实验技能，如小组分工合作等。

【教学目标】知识目标1．磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。

2．磁铁隔着一些物体也能吸铁。

过程与方法1．用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。

2.计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。

3．用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

情感态度价值观1．认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。

2．体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。

【教学重点】通过实验,认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。

最新】科教版二年级科学下册全册教案第1课：磁铁能吸引什么？科学教学目标】1.了解磁铁的磁性能吸引铁制物品。

2.通过实验方法探究磁铁能吸引哪些物品，不能吸引哪些物品。

3.了解如何用磁铁判断物品是否为铁制品。

教学重难点】重点：通过实验认识磁铁吸铁制品的性质。

难点：学会用磁铁判断不易识别的铁制品。

器材准备】磁铁、铜钥匙、铁钥匙、铁钉、回形针、铝片、木片、塑料片、弹珠、纸片、布条。

教学过程】一、激发兴趣1.小魔术：出示乒乓球和一张纸，让学生猜怎样让乒乓球停在纸上。

教师进行演示。

2.提出问题：乒乓球为什么会粘在纸上？板书：磁铁。

二、自主探究获取新知一) 活动一：磁铁能吸引哪些物品？1.教师问：为什么磁铁叫吸铁石？它只能吸铁吗？学生回答：因为它能吸铁，好像只有铁才能被吸住。

学生互相讨论，有些学生认为可能还有其他物品能被磁铁吸住。

2.教师提出：我们需要通过实验来验证这个问题。

学生动手实验，并将实验结果记录在练册的表格中。

3.学生汇报实验结果：磁铁主要能吸铁制品。

教师补充：这些物品具有磁性。

二) 活动二：磁铁能隔着物品吸铁吗？1.教师出示木片、纸片、塑料片、铝片和布条，并问学生：如果用这些物品将磁铁和铁隔开，磁铁还能吸住铁吗？2.学生进行实验探究，并记录实验结果。

3.学生汇报实验结果，得出结论：磁铁隔着一些物品仍能吸住铁。

4.教师板书：磁铁隔着一些物品能吸住铁。

同时指出，“一些物品”指的是非铁制品。

因为磁铁隔着铁制品吸铁情况比较复杂，将在以后的研究中研究。

如果学生感兴趣，可以回家进行实验，并将实验结果告诉教师。

三) 活动三：如何判断物品是否为铁制品？1.教师出示一堆硬币，询问学生：哪个硬币是铁制品？有什么办法可以帮助老师判断？2.学生猜测，但没有确切答案。

3.教师指出：可以用磁铁来检验，因为磁铁能吸住铁。

教师引导同学们思考如何利用磁力使小车运动起来。

有些方法效果不佳，如用嘴吹或利用风力。

但有一种方法效果很好，只需要一块磁铁就能让小车运动起来。