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九段教学策略
随着经济全球化的发展，信息技术的飞速发展，社会信息化的持续发展，传统的教育模式正在逐渐被新型教学策略取代，九段教学策略便是其中之一。
九段教学策略是一种有效的教学模式，可以大大提高学习效率，并帮助学生深入理解课程内容。
九段教学策略基本上分为九个阶段：目标和立足，示范，实践，分组，讨论，解决问题，评价，总结和反思。
首先，通过确定学习目标和立足，以及制定教学计划，让学生了解课程的内容及学习要求，此外，老师还需要示范正确的学习方法，促使学生掌握知识的重点及内容，为学生的学习奠定良好的基础。
其次，在示范完成后，老师应该教导学生通过实践，如练习练习，实际应用，等等，来掌握课程的内容。
此外，老师还可以分组进行讨论，以进一步扩大学生对课程内容的理解。
然后，老师应该将学生分成小组，以解决实际问题，使学生们通过实践，运用所学的知识解决实际问题。
同时，老师的教学也应当以评价为导向，以评价知识的质量，检查学生的理解水平，制定出学习计划和目标，让学生更好地完成学习任务。
最后，老师应当总结本次教学过程，并鼓励学生进行反思，以帮助学生更准确地理解课程内容，及时发现问题，并及时改进。
九段教学策略是一种非常有效的教学模式，能够大大提高学习效率，帮助学生深入理解课程内容。
它具有以下几个特点：一是强调知
识的实践性；二是灵活的分组形式；三是聚精会神的评价；四是及时的总结反思。
在日常的教学实践中，老师可以根据课程内容的不同，灵活调整教学策略，发挥九段教学策略的最大优势，提高学生的学习效率。
加涅的九段教学策略概述1、引起注意引起注意是有效教学的首要事件，它是学习主动性、积极性的重要标志。
引起注意除使用刺激变化、引起兴趣等方法，更主要的是利用新旧知识的同化和顺应机智，激发思维，唤起选择性知觉。
教师在做到这一点的时候，一定要注意联系的学生的实际而不是自己的实际或书本上的案例。
看这样一个例子：《五彩池》，开课时，老师说：“我的黄龙风景区的导游想招几个解说员，我想看一看哪些同学学习和理解五彩池课文更好，我向我的朋友推荐。
”我在课后的问题提出的问题是：“你真的要向搞导游的朋友推荐吗？”答案仍然是我是为了让学生学好这篇课文。
这是一个我讨论过几次的问题了。
看来，对于什么是三维目标的思考和实践，还真不简单。
禁不住想一想，我们这个社会为什么越来越缺乏诚信？我们有没有一点责任？2、告知目标教学开始告知目标的策略，其功能是激起学习者对新知识、新技能的期望，产生学习的内部动机。
在教学中我们发现，或许是因为90年代搞目标教学太形式主义留下的弊端，使很多教师对目标的出示理解偏颇而不够重视。
课堂上学生不明确目标的现象尤其严重，希望的是教师能够自己明确目标。
3、刺激回忆先前习得性能加涅指出，许多（也许有人认为所有的）新的学习归根结底是观念的联合。
学习时，这些习得的性能如果成为学习事件的一部分，就必须具有高度可进入性。
要确保它们的进入性，需要它们在新学习发生之前回忆出来。
对先前习得性能的回忆可以通过要求再认性的或者更好一些的再现性的问题来引发。
回忆知识还是回忆方法，要根据新授的内容确定。
如初二数学在学习完角的对称图形再学习线段的对称图形时，回忆角的对称图形的知识性内容就对本节课没有任何意义，应该回忆的学习角的对称图象的方法。
4、呈现刺激材料当学习者做好准备时，教师可以向学生呈现教材。
