小学校本教研论文发挥班主任优势教好校本课程

结合校情开发校本课程发挥优势促进学校发展───紫荆岭学校校本课程开发与实践综述“谁赢得教育，谁就赢得二十一世纪。

”现在的小学生，将是二十一世纪的主人，但未来却充满竞争，要使他们能立足于二十一世纪，除了具备扎实的文化功底外，还须具备特长。

“特长”从何而来？毫无疑问，少不了学校特色。

学校有了特色，学生才能有特长。

学生有了特长，才能在激流中奋进；在夹缝中求生。

一年多来，我校在创造性地运用国家课程改革教材的同时，成功地开发了《游戏》等六门校本课程，有效地配合了课程改革，促进了学校的全面发展。

现将我校校本课程的开发运用等工作汇报如下：一、评估分析三大资源找准校本课程位置校本课程的开发首先必须对其可行性进行分析研究，准确定位。

为此，我们从以下几个方面进行调研、评析。

做好校本课程开发的前期准备工作。

1、认真分析评估本校教育哲学和办学特色。

根据学校长期的文化积淀和办学特色，今后发展的方向以及校本课程开发的价值取向，我们召开行政讨论会、教师座谈会和学习讨论分析，最终达成了以下共识。

（1）明确紫荆岭学校校本课程开发主题：艺术与生活。

（2）确定教育哲学：多才多艺，健康向上，做生活的主人。

（3）提出学校具体育人目标：面向全体，突出主体，重视差异，激活潜能，主动发展，全面提高，为培养适应未来社会发展需要的创新人才奠定坚实基础，使学生成为一个会学习、会健体、会娱乐、会审美、善交往、善合作、健康活泼、举止文明、爱好广泛的人。

2、认真分析评价教师业务专长和发展需求。

根据学校的教育哲学和具体的育人目标，我们对全校专任教师进行了全面分析、摸底，通过查档案、看资料、个别交流、教师座谈等形式，全面了解掌握了教师在艺术、生活等方面的业务专长，发现我校开发校本课程的明显优势：有优秀艺体教师5人，在电脑等各学科教学中有突出成就的教师9人，还有很多老师在朗诵、舞蹈、书法、园艺等方面有特长。

他们对校本课程的开发充满了满腔热情，态度积极，并希望通过校本课程的开发这个舞台，充分展示自己的才华，发展自己的专长，为校本课程的成功开发提供了师资保障。

立足校本教研，促进教师专业发展中心小学是一所具有98年办学历史的，在社会上享有较高声誉的名校。

在长期的办学过程中，形成了“高质量、严要求、有特长”的教育特色。

现已获得省文明单位、中国名校600家等十几项殊荣。

学校本着“以质量求生存、以特色求发展、以服务求兴旺”的办学理念，提出了“向教科研要质量，借教科研创特色，凭教科研上台阶，靠教科研提高教师素质”的口号。

我校的校本教研以教科研为载体，以新课标为指导，以应用为目的，把转变教师的教育理念和提高教育教学的实际能力为重点，致力于引导教师积极投身课堂教学改革。

教师是学校教育力量中最为活跃的因素，学校教育目标和一切教学活动都要通过教师才能实现和完成。

教师是办学的主体，办好学校，搞好教育教学改革，实施素质教育，培养高素质的人才都要依靠教师。

教师是学生美好心灵的塑造者，科学文化的传播者，健康体魄和良好心理品质的培养者，是学校实施素质教育的主力军。

而高素质教师队伍的建设，一靠教师自身的努力；二靠各级组织的扶植；三靠学校通过各条途径的精心培养。

校本教研则以其时效性、针对性和亲融性强等特点，不失是一种培养高素质教师的十分有效的途径和方法。

我校的校本教研是直接服务于学校，服务于教师，服务于教育教学工作的。

几年来的实践证明，这是深化学校教育改革，提高教师全面素质，增强课堂教学实力，提升学校品位和整体形象的一条行之有效的途径。

我们的主要做法是：一、围绕一个主题学校“十五”发展规划明确指出：学校的一切工作都要围绕“以人为本，以人的发展为本”的现代教育思想。

根据这一办学策略我们在近几年的校本教研中，以教育科研为载体，引导教师围绕省级立项课题“以学生发展为本的小学课堂教学策略的探索和研究”上。

在具体实施过程中我们又把它分成两个层面开展工作。

即学校领导把工作的着重点放在对教师管理这一层面上的探索；全校教师则把主要精力放在课堂教学过程中对上述问题的研究。

现代管理的“人本原理”告诉我们，一切管理工作都必须“以人为本”，以调动人的积极性，做好人的工作为核心。

小学校本教研论文摘要：由区教研室的牵头，学校曾携手部分乡镇小学组成“手拉手”学校。

本着“发展第一、互相学习、共同研究、成果共享”的原则，开展大教研活动，让多所学校的教师共同成长，让多所学校共同提高。

通俗地说，校本教研是教师在教学过程中发现了教育教学问题，为了改进这个问题，在自己的教学实践中依托本校自身的资源优势和特色，以追踪或汲取他人的经验，结合自己的教育教学实践解决问题，提升教育教学效率，实现教育教学的价值。

因此，校本教研是提升教师个人教育素养、教师专业发展的有效途径之一。

给校本教研提供一片沃土吧，它将使教育绽放生命的活力！一、健全组织，完善校本教研制度，加强管理校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量。

为了加强校本教研的管理，成立由校长室-教导处-教研组-教师;校长室-教导处-年级组-教师的网状管理。

各处室有合作有分工，校长对全校的校本教研负总责，教导处负责指导并管理教研组、年级组进行课题研究、教学常规活动，分管的教研组、年级组则负责全程参与并协助管理。

上下一心，齐抓共管。

不断完善制度是校本教研有序开展的有力保障。

学校应对参与校本教研活动的个人及各处室明确职责，制定符合校情的《校本教研活动考评细则》，其内容应包括教师理论学习制度，教学反思制度，集体备课制度，课堂常规制度，作业布置和批改制度，学生辅导制度，学生评价与考试制度，教学质量分析制度，从制度上保障校本教研真正为教师教学服务，为教师的专业发展服务。

二、开展校本培训，建立一支高水平的教学研究个人和集体队伍1.师德师风培训有人说“有才有德是正品，有德无才是废品，有才无德是危险品”，可见德之重要。

在教师中广泛开展职业道德教育，激励教师爱岗敬业，重视教师职业情感的培养。

学习教育政策法规，增强法规意识。

学习师德规范，学习师德高尚的教师的典型事迹等，以先进促奋进。

2.教师基本功培训引领教师开展“三字一话”基本功训练，夯实基础。

各学科的老师要加强本学科基本功训练。

立足课堂教学推进校本教研课堂是学校开展教育教学活动的主阵地，校本教研必须植根于课堂教学。

课堂教学蕴含着多种养分，充满七色阳光。

课堂教学为促进教师在研究状态下工作，在工作状态下研究，在教育行为中成长，在职业岗位上成才提供了广阔的平台，是促进课程改革，深化素质教育的主渠道。

那么，如何立足课堂教学，推进校本教研呢？就此谈谈笔者的几点体会和作法。

一、明确校本教研重点在校本教研中，研究的对象与内容，纷纭庞杂，浩如烟海，众若星瀚。

这就要求我们从校本教研的需要和基本的要求出发，明确校本教研的重点，以形成校本教研的几条主线，贯穿校本教研的全过程，达成循序探究、一以贯之的格局。

我们认为，其重点主要有三。

1．践行新课程理念。

创新，从理念开始。

要创新课堂教学，则须更新教育观念，践行新课程理念。

为此，学校对课堂教学中的具体环节进行了定格研究。

例如，我们把一位老师的课录下来，然后请老师们坐下来，边放录像，边对这堂课进行分析和研究。

当放到精彩处时，定格，开展讨论，分析其是如何落实新课程理念的。

当老师们认为某个地方或环节有问题时，定格，大家一起讨论如何改进，如何设计与实施才算贯彻新的课程理念。

这样的研究，不断进行，有助于新课程理念内化为师生的教学行为。

2．转变教学方式。

新课程提倡转变教学方式，要求学生的学习方式由原来的被动接受式转变为“自主、合作、探究”的学习方式。

在课堂教学中，我们对多种教学方式进行了探究和实验。

于此，我校数学科组颇有成效。

其教学方式主要有以下几种。

开放式教学。

这种教学在通常情况下，都是由教师通过开放题的引进，在学生参与下解决，使学生在问题解决的过程中体验数学的本质，品尝进行创造性数学活动的乐趣。

开放式教学中的开放题一般有以下几个特点。

一是结果开放，一个问题可以有不同的结果；二是方法开放，学生可以用不同的方法解决这个问题；三是思路开放，强调学生解决问题时的不同思路。

活动式教学。

这种教学模式主要是让学生进行适合自己的数学活动，包括模型制作、游戏、行动、调查研究等，使学生在活动中认识数学、理解数学、热爱数学。

学校校本教研论文构建“和悦”校本课程扣好人生第一粒扣子“立德树人，德育为先”是新形势下学校教育的根本任务。

古人云“德才兼备，方成大器”。

为落实港区教文卫局提出的“上善共生”育人理念，为学生“扣好人生第一粒扣子”，我校坚持“和润心，悦成长”的教育理念，以“让每个人成为最好的自己”为育人宗旨，在“科研为先导”的旗帜下，倡导“主题育人”、“活动育人”、“课题育人”、“校园文化育人”的理念，推进德育课程改革，致力于创建“全方位、多渠道体现德育”的德育特色学校，现已初步取得了实效。

一、德育机构健全，活动组织有序学校重视德育科研工作，成立由校长王春喜为组长，副校长孙军红、刘明政为副组长，教导主任，教科室主任，德育主任，办公室主任，后勤主任及各年级组长任组员的领导小组，由教科研专干白鹏飞专职负责各口的联系和工作的安排落实。

教科室积极组织教师进行区级课题申报立项工作，学校鼓励并要求教师人人参与课题，共上报立项课题《扣好人生第一粒扣子——小学低年级行为习惯养成教育研究》、《城中村小学生沉迷网络的原因及应对策略研究——以郑州航空港区领航学校为例》等37项，其中北校区一共立项27项，南校区10项。

在区级课题的研究基础上，积极申报省、市、区级立项课题40项，立项成功市级课题5项，省级课题1项。

二、探索德育新途径，提升教师课题研究能力（一）学校扎实开展每周一次的德育教研活动，强化教育科研工作，促进校本培训。

（二）加强学校科研骨干队伍的建设，打造精湛的德育科研管理团队。

按照教育科研“三个一”要求：要求全体教师每年至少读一本教育理论专著，搞一项德育教育实验课题，撰写一篇德育论文。

各教研组根据本学科特点和实际状况，有计划的组织德育专题教研和学习活动，将德育教育和教学实践联系起来，对自身的教学状况作经常反思。

近一年来我校在《启航》等刊物发表教科研论文100余篇。

在课题研究方面共撰写反思1000多篇；教育博客800余篇，其中精华博文100多篇，学校被评为教育博客先进单位。

在校本教研中成长------关于我校数学组校本教研的反思无论是新课程的实施还是学生的发展，都要靠教师的专业化去实现。

没有教师的发展，就没有学生的发展。

如何使教师的业务水平跟上课改的进程，使教师队伍不断优化？通过这几年的实践与探索，我们一致认为：要提升教师专业化素质、塑造出高素质学生、打造成高品位学校，就应从抓好校本教研入手，以校本教研为平台，促进教师专业化成长，从而实现“以研促改、以研带教、以研育师、以研兴校”的治校方略。

鉴于此，我校数学组根据学校具体情况，在学校“校本教研有效促进教师专业化发展的策略研究”课题的引领下，以课改实验为切入口，制定了切合本校实际情况的教科研方案，进行了一系列的实践与探索，并取得了一定的成效。

下面，笔者就我校数学组前一阶段开展的校本教研活动作简单的总结与反思，希望能抛砖引玉。

一、在校本教研中科学建构管理机制为使校本教研活动制度化、规范化，保证校本教研的有效实施，我们以“学生的发展和教师的成长”为本，确立了“以提高教育科研能力为主攻方向，立足岗位、合作互动、共同发展”的指导思想。

工作重点放在解决教师教学中的实际问题上，深入研究课堂教学的实施、多元评价、科学管理，搞好科研课题的探索与实践。

我校以科研兴校的办学理念整合教导处、数学教研组和备课组的力量，成立了校本教研工作小组，形成教学、研究、进修密切结合的教研网络。

打破条条框框，把教学研究的重心及主动权都下移到了教研组、备课组，鼓励教师发挥主动性、积极性，乐于创新，形成自己的教学特色。

所以，开学初我们并不急于建章立制，而是致力于在持续的活动创新中实现教研文化的再创造。

然后在充分发扬民主的基础上，不断建立完善新制度，并使这种制度得以有效的实施。

二、在校本教研中实现教研工作重心的转移在校本教研实施的过程中，教学研究的重心及主动权现都下移到了教研组、备课组，在教研内容方面，不仅涉及课程目标、课程内容、课程资源、教法学法、关注教什么、怎么教，而更多的去涉及教研的对象、课程评价、学生与教师、教材的关系、关注学什么、如何学，研究知识技能、过程方法、情感态度价值观三维目标的关系，实现了由以教材教法为中心的文本教研转向以师生共同发展为中心的人本教研。

以校本教研提升新时期班主任的育德能力作者：谢江林来源：《中国德育》2021年第22期班主任融入校本研修，一是要聚焦班级出现的问题，以此为基，发现问题、讨论问题、研究问题;二是要聚焦自我本身，把自我反思作为教育研究的主体，促进在专题问题上的融入、阐发和共生。

要将理论研究与行动研究结合，激发自我的研究动力和深度思考;三是要将过程与结果结合，班主任需要在过程中参与，在总结中出效果。

班主任是学校队伍建设的中坚力量，是贯彻“立德树人”根本任务的主力军。

近几年，《教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见》《關于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》《深化新时代教育评价改革总体方案》等一系列文件的发布，都对处在新时代的学校德育队伍建设提出了更高的要求。

开展校本教研，激发班主任教育内生活力，促进育德水平提高，是新时期德育队伍建设的关键。

一、校本教研的内涵及道路班主任校本教研是为了改进班级的教育，提高班级的教育质量，从班级的实际出发，依托自身的资源优势和特色积淀进行的班主任教育研究活动。

班主任融入校本研修，一是要聚焦班级出现的问题，以此为基，发现问题、讨论问题、研究问题;二是要聚焦自我本身，把自我反思作为教育研究的主体，促进在专题问题上的融入、阐发和共生。

要将理论研究与行动研究结合，激发自我的研究动力和深度思考;三是要将过程与结果结合，班主任需要在过程中参与，在总结中出效果。

针对不同的问题，广泛参与，在经验总结中成为问题解决的专家，从而引领其他教育参与者的迅速成长。

为此，基于育德水平提高的班主任校本教研需要走好“三条路”。

走科研道路——把问题当成课题，以调查形成论据，把经验上升至学术，走成果路、学术路。

例如：每个假期，给自己布置撰写德育研究成果报告的任务，其主要目的是促进反思、促进学习、促进写作、促进成长。

走问题道路——立足班级的普遍问题，把教室当成研究基地，把学生当成研究对象，把他人当成客观参照，把自我当成反思主体，以现实中教育问题和冲突为契机，进行行动研究。

教师校本教研小我总结6篇篇1本学期，我本着以新课程理念为指导，以教学为中心，以研究为方向，遵循教育教学规律，充分发挥校本教研的优势，积极开展各项教研活动，努力提高教育教学质量。

现将一学期来的工作简要回顾如下：一、提升教育教学理念，促进专业发展作为教育工作者，肩负着教书育人的重任。

为了更好地适应现代教育的要求，我不断学习教育教学理论，研读新课程理论专著及相关教学论文，深入领悟新课程标准的精神实质，不断更新教育观念。

同时积极参加学校组织的各种教研活动和教学培训活动，虚心听取其他教师的意见和建议，取长补短，不断提高自己的教育教学水平和专业素养。

二、积极参与教研活动，提高教学质量本学期，我积极参与学校的教研活动，认真备课、上课、听课、评课。

在备课过程中，我注重挖掘教材资源，精心设计教学环节，注重知识的拓展与延伸。

在课堂上，我注重激发学生的学习兴趣和主动性，引导学生积极参与课堂活动，培养学生的思维能力和创新精神。

同时，我还积极参加听课活动，虚心听取其他教师的意见和建议，学习他们的教学方法和经验。

在评课过程中，我注重评价教师的教学设计和课堂组织能力，提出自己的见解和建议。

通过这些活动，我不仅提高了自己的教学水平，也收获了更多的教育经验和教训。

三、注重教学反思与总结，提高教学水平作为教师，我们应该不断地对自己的教学方法进行反思和总结。

在教学过程中，我时刻关注学生的表现和需求，及时记录课堂中的亮点和不足。

课后认真反思自己的教学方法和手段，总结经验教训，及时调整教学策略。

同时，我还积极参加学校组织的各类教学反思活动，与同事们交流教育心得和困惑。

通过这些活动，我不仅提高了自己的教学水平，也拓宽了自己的教育视野。

四、加强学科整合与拓展延伸在教学过程中，我注重学科之间的整合与拓展延伸。

通过与其他学科的融合教学，激发学生的学习兴趣和主动性。

同时注重知识的拓展与延伸培养学生的综合素质和创新能力。

通过组织各种课外活动和社会实践活动让学生更好地了解社会和生活体验学以致用的乐趣。

第1篇一、引言校本教研活动作为一种以学校为单位，以提高教师专业素养和教育教学质量为目标的教学研究活动，在我国教育改革与发展中发挥着越来越重要的作用。

本文将从以下几个方面探讨校本教研活动的优点。

二、校本教研活动的优点1. 体现教师主体地位校本教研活动以教师为主体，充分发挥了教师的主动性和创造性。

在这种活动中，教师不再是被动的接受者，而是积极的参与者、研究者。

他们可以根据自己的教学实际，提出问题、解决问题，从而提高自身的教育教学能力。

这种以教师为主体的教研活动，有助于激发教师的教学热情，促进教师的专业成长。

2. 强调实践导向校本教研活动注重实践，以解决教育教学中的实际问题为目标。

教师在参与教研活动的过程中，可以将理论知识与教学实践相结合，不断提高自己的教育教学水平。

这种实践导向的教研活动，有助于教师将所学知识应用于教学实践，提高教学质量。

3. 促进教师合作与交流校本教研活动为教师提供了相互交流、合作的机会。

在活动中，教师可以分享自己的教学经验、教学方法，共同探讨教育教学中的难题。

这种合作与交流，有助于教师之间的相互学习、共同进步，形成良好的教学氛围。

4. 提高教育教学质量校本教研活动关注教育教学质量，通过教师之间的合作、交流，共同探讨教育教学中的问题，找出解决问题的方法。

这种以质量为导向的教研活动，有助于提高教师的教学水平，从而提高教育教学质量。

5. 增强教师自我反思能力校本教研活动要求教师对自己的教育教学进行反思，找出自己的优点和不足。

这种自我反思的过程，有助于教师发现自己的教学问题，从而有针对性地进行改进。

长期坚持校本教研活动，有助于教师形成良好的教学反思习惯，提高教育教学质量。

6. 丰富教师职业生活校本教研活动为教师提供了丰富的职业生活。

在活动中，教师可以结识志同道合的朋友，共同探讨教育教学中的问题，分享自己的教学心得。

这种丰富的职业生活，有助于提高教师的职业幸福感，增强教师的职业认同感。

7. 促进学校教育教学改革校本教研活动是学校教育教学改革的重要途径。

小学一年级班主任工作总结及校本课程研究一、工作总结自从担任小学一年级班主任工作以来，我在教育教学方面付出了大量的努力，并取得了一定的成绩。

我意识到作为班主任，我不仅仅是一名教师，更是一名引领学生成长的导航者。

通过与学生、家长和同事紧密合作，我能够更好地理解和满足学生的需求，以促进他们的全面发展。

在这一学年中，我主要做了以下几方面的工作总结：1. 学生管理方面：我充分了解每个学生的个体差异，及时制定有针对性的管理措施，并与学生们进行密切配合，使他们在学校获得良好的学习和生活习惯。

我与学生建立了积极正面的关系，帮助他们树立正确的学习态度和价值观。

2. 教学指导方面：我注重培养学生的学习能力和发展潜力，通过个性化教学和多元化的教育手段，激发学生的学习兴趣和动力。

针对学生的不同情况，我调整了教学方法，提升了学生的学习效果。

我还与学科老师密切合作，为学生提供必要的辅导和帮助。

3. 家校沟通方面：我与家长保持密切联系，及时了解学生在学校和家庭中的表现，共同解决学生遇到的问题。

我定期组织家长会，与家长交流学生的学习情况，提供相关的指导和建议。

同时，我也积极参与家委会活动，加强学校和家庭的联系。

4. 学校组织工作方面：我积极参与学校的各项工作，如班级活动、年级管理和学科研讨会等。

我充分发挥自己的优势，与同事们共同研究和探索课程教学的改革与创新，提高了班级整体的教学质量。

二、校本课程研究作为小学一年级班主任，我热衷于校本课程的研究和探索。

在过去的一年中，我围绕着学生的实际情况和教学需求开展了一系列的校本课程研究。

以下是我所进行的一些研究内容：1. 学生兴趣调查：我通过调查问卷的形式，了解学生对不同学科的兴趣和喜好。

基于这些调查结果，我针对性地设计了一些有趣且富有创造性的课程内容，以满足学生的学习需求。

2. 教学资源开发：我与同事们合作，共享教学资源，根据学生的实际情况，制定并优化了一些教学方案和教具。

通过教学资源的共享和开发，我提高了教学效果，使学生更加深入地理解和掌握知识。

小学校本教研总结范文近年来，小学教育面临的挑战越来越多，不仅要关注教学成果，还要关注教学过程和方法。

校本教研是一种长效而有效的教育改革方式，旨在提高教育教学质量。

下面我将结合我所在学校的校本教研实践，对其意义及总结进行阐述。

一、校本教研的意义1.帮助建立学校的教育理念和育人目标校本教研除了关注课堂教学之外，还关注课程设置、评价制度等方面。

通过教研，我们可以更好地把握学科的本质，帮助明确学校的教育理念和育人目标，为学校的发展提供巨大支持。

2.提高教师的教学水平和授课方法校本教研也是网络教学和教学模式创新的平台。

通过教研，学校内部可以共同探讨和研究教学模式，发现和解决教学中出现的问题，并建立对教学方法的理论认识，从而提升教师的授课水平和授课方法。

3.提高学生学习质量校本教研可以帮助学校形成适合学生的教育方法和教学方式。

通过研究教学方法，我们可以找到更加切实可行的教育模式，更好地解决学生的学习问题，从而提高学生学习质量。

4.促进教师之间的交流互动及合作校本教研还可以促进教师之间的交流互动和合作。

通过和其他教师的交流互动，我们可以了解不同的教育思想和方法，从而优化自己的教学模式。

同时，教研让学校内教师之间建立联系，并促进合作，充分发挥团队的协作优势。

二、我校校本教研的实践总结我所在的学校相信并重视校本教研，因此，我们建立了一个教研团队并积极开展校本教研活动。

我们团队的教研方向主要是针对语文、数学等学科的课程改革和创新。

在教研过程中，我们取得了以下的成功：1.建立了一套高效的工作机制我们建立了一个“问题导向，任务驱动”的教研工作机制。

我们首先确定教研方向，并针对该方向进行探讨和研究。

同时，我们探索教研成果的应用和推广，以更好地提高教学效果。

2.形成了独具特色的教学模式在教研过程中，我们通过讨论和交流，开展了适合学生的科学课题以及教学方法和模式的创新。

我们建立了一套科学的教学模式，促进学生对知识的掌握和学习效果的提高。

班主任校本教研工作总结前言作为班主任，我一直对自己的教育教学工作持有一个高度负责的态度。

为了更好地为学生服务，更好地提升教育教学质量，我在这些年来积极参与了学校的校本教研工作。

在这个过程中，我和其他老师紧密合作，在实践中不断探索，不断总结，终于在校本教研工作中有所收获，也让我的教育教学工作更上一层楼。

参与校本教研在校本教研的工作中，我虚心学习，积极交流，主动与教育教学相关的专家、同城市的班主任、校内外同行，探讨教学问题，参加课堂观摩和互动研讨活动，深入了解学生，了解教学方法和案例，不断提高自己的思维，进一步完善自己的知识体系框架。

同时，在教研活动中，我也积极分享自己的经验和思想，把自己的心得体验和教育教学实践经验与他人分享，以此来帮助自己和同行教师在教育教学中不断实现进步和贡献，从而有所收获和提升。

教研成果在过去的校本教研工作中，我作为一个班主任的角色，依托各种教育教学问题的实践，结合不同课程、不同年级、不同教学环境等方面进行学习探究。

探究所得的结论有很多，其中包括以下几个方面：1. 监控学生情况通过对学生的课堂表现、平时表现以及作业情况等综合掌握，我能够更加清楚地了解每个学生的情况并及时采取适当的措施，帮助学生克服困难，提高学习效果。

2. 与家长保持沟通在学生的教育教学中，家长是一个非常重要的环节。

因此，我通过与家长的多次沟通会谈，让家长更了解自己的孩子，明确孩子的优点和不足，了解家长的需求和期望，并提出认真的建议和意见，以保证学生得到最好的教育教学服务。

3. 能够掌握教学进度通过刻意安排、精心策划以及相对灵活的教学方法，我确定了较为合理和容易接受的教学进度，同时，我还注意了课堂理论知识的结合，着力提高学生的理解能力。

4. 重视学生的思维能力通过多元化的教学方法，我不断挑战学生，在教学活动中积极探究、思考，锻炼学生的思维能力。

并通过培养学生自主学习能力，激发学生的学习热情，从而达到更好的教育效果。

开展有效校本教研，促进教师专业化成长——学校有效校本教研工作实践与探索我校于2003年8月建校开班，是一所市教育直属大型学校。

学校现有教学班45个，学生2448人，在职教师137人，本科学历40人，占全校教师的29.2%，专科学历97人，占全校教师的70.8%。

学历达标100%；副高级职称教师3人，一级教师105人。

学校牢固树立“为学生一生的发展奠基”的办学宗旨，突出彰显“星光灿烂，卓越人生”的办学理念，在办学过程中努力浸透和突现“科学+规范+特色管理思想、全面+合格+特长的育人思想、人文+和谐+品位的环境思想”。

学校在校本教研方面先后荣获贵州省中小学幼儿园校本研修示范校、贵州省继续教育先进学校、全国《传统文化与语文教学》课题研究一等奖、连续10年荣获仁怀市教育目标考核一等奖等各种荣誉称号，工作成绩得到上级部门和社会、家长的充分肯定和认可。

在校本研修的特色、创新、示范引领、帮扶、开展校本教研、探索教研规律与内容、途径与方法等方面做了积极的尝试，取得了较明显的效果。

一、确立校本教研目标，构建特色管理体系学校制定了切实可行的《教科工作计划》、《校本研修工作计划》、《校本教研制度》，以校本教研和校本培训为抓手，提出了具体的目标和要求；拟定了《“决战课堂新教材大练兵”研讨课活动安排表》和《校本教研“课题研讨”公开课日程安排表》，对教学常规管理、教育科研、课题研究、继续教育作了具体工作安排，保证教学工作的有序开展，使校本教研和培训落到实处。

突出一个中心，实现两个转变，促进三个提高，围绕四个突破、达到五个结合，构建了富有特色的管理体系。

一个中心：以促进教师专业化成长为中心两个转变：教育观念与教学行为的转变三个提高：教师课堂教学能力的提高；教师教研水平的提高；教师科研能力的提高。

四个突破：以校本教研为突破，建设学习型组织；以微型课题研讨为突破，建设新的教学模式；以自主合作探究学习为突破，建设新的学习方式；以学生评价为突破，建设新的评价体系。

充分发挥校本教研的优势实现课堂教学的优化作者：齐齐哈尔市教研院中教部来源：《黑龙江教育(中学版)》2003年第08期全省义务教育工作课程改革实验阶段总结表彰暨市(地)级课改实验区启动工作会议在齐市讷河召开。

我们教研院中教部负责课堂教学现场。

一接到市教育局的命令，我们就组织全体教研员制定了工作规划和策略。

大家一致认为：这次大会既是展示我们齐市讷河地区课改成果的机会，更是我们开展以校为本教学研究工作的大好时机，我们一定以促进学生成长、教师发展为根本出发点，不急功近利，不能为开会而开会、为展示而展示，不能提供虚假的“精品”现场，不能生产教育花瓶；一定要本着以人为本的精神，展现真实的课堂教学生活。

为此，我们制定了立足于进一步更新教师的课改理念，提高教师的课堂教学设计及实施水平的工作目标，采取从理论到实践，从宏观到微观的研究、指导策略，为教师提供最大限度的信息服务和资源服务。

我们工作的具体步骤是：一、通过设计教学策略，共同提升课改理念目标确定后，我们马上组织全体教研员深入到讷河实验区，与那里的实验教师一起研究教学，设计实施策略。

由于时间紧、任务重，开始的时候多数教师有畏难情绪，有等和靠的思想，还想同以往的会议一样，等研究员提供所谓的高质量的、设计好的教学策略，他去实施。

针对这一状况，我们向教师说明课堂教学研究的主体是教师的道理，告诉他们研究课堂教学是教师自我成长和专业发展的极好途径，是促进自己提高的良好机会，是改善课堂教学最有效的方法和手段，要实现从传统的“知识课堂”向“生活课堂”的转变，教师必须亲身参与课堂教学研究，从实践中发现问题、研究问题直至解决问题，只有这样才能让教学成为充满智慧的事业，才能真正体会到创造的乐趣、成功的喜悦。

在教师主动设计教学的过程中，我们充分利用深入学校的机会与教师一起再次深入地学习《纲要》和“课标”，共同寻找可开发、利用的教学资源，一同开展学情分析。

教研员为教师传递最新颖、最急需的课改信息，为教师提供有助于个性发展的咨询服务，为教师设计教学提供有价值的参考资料，一同研究如何有效地呈现有价值的知识。

小学校本教研论文-从有效教学走向优质教学如何开展校本教研所谓优质教学，即高质高效、高水平高境界的教学，优质教学当然是有效教学，但有效教学未必是优质教学。

有效教学只是我们对教学的基本要求，优质教学才是我们的追求目标，优质教学具备以下基本特征：一、深刻深刻者，一针见血、入木三分也。

“为了顺利地完成自己的任务，一个教师应当掌握深刻的知识”（赞科夫）。

深刻意味着不是把教材看懂，而是看穿、看透，从而挖掘出教材的精髓内涵。

一句成语说得好，深入浅出。

教师把教材钻得深，悟出来的道理就透彻，这样讲起课来就简单，也即能够讲在点子上。

正所谓“一语破的，一语解惑，一语启智，一语激情”。

教师一句精辟的话，常使学生萦绕于脑际而终生难忘；一个生动的比喻常使学生抓住了知识的关键而茅塞顿开；一句幽默的批评常使学生放下包袱又惭愧不已。

言不在多，贵在精当；语不在长，贵在适时；要语不烦，达意则灵。

简洁是天才的姐妹，智慧的象征。

一个科学家曾说过这样一句话：科学的秘密就在于把复杂的东西演变成为若干简单的东西去做。

教师把课上得简单，实在是一种智慧、一种艺术、一种能耐、一种功夫、一种水平、一种境界，它决不是把教学简单化了，而是艺术化了、精良化了、高效化了。

总之，教师对教材钻研深刻，上起课来就会微言大义，发人深省，从而让学生听起来轻松，嚼起来有味。

与深刻相对立的是肤浅，肤浅的实质是智慧的疲软，肤浅就像一锅二十七八度的温开水，即没有沸汤的那样的烫人，也没有寒冰那样的彻骨。

因此，你不要指望从肤浅者的教学中去寻找刻骨铭心的印象。

二、独到独到者，独具慧眼也。

教师对教材要有真知灼见，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见。

这样，他的课就如同一首诗、一幅画、一段旋律、一项发明，是独一无二的创造，学生听这样的课就像是在独享一片风景。

从心理学角度说，独到见解实际上是一种创造性思维，这种思维的特点之一是首创性。

一位外国作家说：“第一个形容女人像花的人是聪明人，第二个再这样形容的是傻子”。

小学语文论文-优化语文校本教研加快语文教师成长人教版新课标课程改革成败的关键在教师，教师发展的关键在教研。

只要我们立足课程改革，积极探索语文校本教研，夯实、优化语文校本教研，就能提升语文教师的综合素养，加快语文教师的专业化成长，让优秀语文教师脱颖而出。

一、教研方针：以人为本促发展1.以新课程为导向。

通过广泛、深入地开展校本教研活动，提高学校新课程建设的能力和教师新课程教学的水平，保证新课程改革的健康、高效运行。

2.以发展为宗旨。

校本教研作为一种教学研究活动，其根本目的是为了落实以人为本的教育理念，加强校本教研实践，提高教学质量，促进学生健康和谐的发展，促进教师专业化成长。

3.以学校为基地。

校本教研的重心置于学校的具体教学情景之中，校本教学研究的问题来自于学校新课程改革的实践之中，教师要在真实的教学情景中发现问题、分析问题和解决问题。

4.以教师为主体。

校本教研不是少数骨干教师的专利，而是所有教师的权力和责任，激励所有的教师以研究的态度、探索的精神对待自己的教学工作。

二、教研机制：众人划桨开大船校本研究是由广大教师参加的创造性实践活动，具有开拓性、复杂性、艰巨性，必须不断完善运行机制，强化教研管理，激励全体教师踊跃参加教研，才能保证校本教研健康运行，深入展开，富有实效。

1. 目标导向机制。

校本教研有明确的目标，教师才会有奋斗的方向。

为此，学校可以确立“以德立校、以研兴校、以教强校”的办学目标，依据《课程改革纲要》，制定“深化课程改革，促进师生共同发展”的教研目标。

2. 制度规范机制。

没有规矩，不成方圆。

学校应该制定校本科研和教研制度，包括常规管理制度、课题管理制度、行动研究制度、学习制度、成果奖励制度等，作为学校教师开展校本科研和校本教研必须遵循的行为规范和准则。

3. 反思引领机制。

校本教研的过程由实践反思、同伴互助、专业引领三个要素构成。

实践反思强调教师主体理性思考，同伴互助强调教师之间切磋互助，专业引领强调专家首席带领协助。

小学班主任班级管理与领导策略优化研究教研课题论文开题结题中期报告（反思经验交流）摘要：根据新课程改革的教学理念，教师要让学生形成积极学习态度，促使学生掌握基础知识与技能，实现学生价值观的培养与引导。

班主任的管理与领导将会对班集体的价值观与理想信念产生直接影响。

学生具有主体性，并不是被动地接受知识，而是渴望成为教育活动的主体。

班主任要深入探究学生的主体需求，将学生紧密地团结起来，发挥学生的积极性与主动性，激发学生的学习潜能与成长志向。

关键词：小学班主任;班级管理;优化研究随着新课程改革的不断深入开展，小学班主任的班级管理工作也需要不断地完善。

新课程改革的理念所要求的是将学生的主体性体现出来，所以小学班主任教师在班级管理的过程中需要根据学生的需求为学生建立教育活动，以此有效地提高学生课堂中过的主体性。

本文结合笔者的教学经验，分析小学班主任班级管理与领导策略的优化研究，并做以下几点探讨。

一、尊重学生主体性，树立正确学生观学生具有主体性和独立性，学生在教学活动中呈现出的选择性、调控性、创造性和自我意识，每一名学生都是独一无二且独立自主的。

班主任应该不断关注每个学生身上的闪光点，主动挖掘学生的闪光点，并给予学生更多的鼓励，以此成为师生沟通的桥梁。

当学生得到教师的肯定和鼓励时，会更加主动地强化自身的优势，并且还会乐于与教师沟通和表达自己的真实想法，只有这样，班主任才能更深入的了解到学生的内心活动，使得班主任的教育和指导更具有针对性，以此达到因材施教的教学目标。

二、科学合理选择班干部，营造良好班级管理氛围班主任在选择班干部时，应该从学生的性格特点、集体精神、服务态度、综合能力等各个方面进行选择，这样才能做到知人善用。

通过这样的选择，可以有效地使班干部迅速适应班级工作，同时，也可以在自己的工作中充分发挥自身的优势以及特长，从而使班干部发挥出带头作用。

在班主任开展班级管理工作时，班干部的作用也是十分显著的，并且也是教师不能替代的。