中学英语研究性学习之我见

英语研究性学习总结在我学习英语的路上，研究性学习无疑是我成长最快的方式之一。

研究性学习是指根据自己的兴趣和研究目的，选择一个话题进行系统性、深入地了解和探索的过程。

在这个过程中，我通过阅读各种书籍和论文、听取专家讲座和将所学应用到实际的情境中，不断加深对英语知识的理解和掌握，得到了长足的提高。

第一步，选择话题。

研究性学习需要有明确的目的和方向。

我首先会根据自己的兴趣和需求选择一个话题，比如“美国总统选举”，“英国文化”，“语法规则”等。

选择一个自己喜欢的话题会让学习更加有动力和热情，也有助于提高学习效果。

第二步，阅读相关文献。

在确定好话题后，我通常会查找相关的英语书籍、期刊、新闻报道和网站等。

这些资料会对我深入了解话题提供帮助。

在阅读过程中，我也会自己总结笔记或者记录下重要的信息和感悟，以便后续的阅读和论文写作。

第三步，听取专家讲座。

为了更好地理解话题和分享研究成果，我会听取专家或者同行的讲座和演讲，这些讲座能让我从不同的角度看待话题，也有助于和其他同学进行学习和交流。

第四步，应用所学到实际。

在掌握足够的理论知识和背景材料后，我会将所学到的知识应用到实际的情境中，比如用英语参加演讲、在外国网站和社交媒体上和其他人交流、通过视频和语音等方式练习说英语等等。

通过这种方式，我不仅可以检验自己的经验和知识，也能够检验自己的英语表达能力和理解能力，并及时纠正自己的不足之处。

总之，通过研究性学习，我不仅改进了英语的理解和掌握能力，也能够更好地应用所学到实际情境中。

我相信，只要坚持不懈地进行研究性学习，我的英语水平一定会更加出色。

英语研究性学习报告（12篇范文）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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初中英语研究性学习报告范文精选5篇-
口语研究性报告范文
研究背景
在初中阶段，学生需要学好英语，掌握口语交流的基本能力。

本报告旨在分享五篇优秀的研究性研究报告，以此鼓励更多的同学研究探究英语知识，提升自己的口语表达能力。

研究方法
本次报告收集了五篇初中英语口语研究性研究报告，涵盖了不同的主题和研究方法。

通过研究这些报告，我们可以了解到如何撰写一篇出色的口语研究性研究报告。

研究成果
1. 主题：如何提高口语能力
研究方法：访谈法
研究结论：多说多练是提高口语能力的最佳途径。

2. 主题：英语研究方法
研究方法：问卷调查法
研究结论：阅读和听力是研究英语的重要方法。

3. 主题：英语口语比赛经验分享
研究方法：实证研究法
研究结论：练和准备是赢得口语比赛的关键。

4. 主题：短语和惯用语的使用
研究方法：实地考察法
研究结论：熟练掌握短语和惯用语能有效提升口语表达水平。

5. 主题：中国文化在英语研究中的运用
研究方法：文献研究法
研究结论：借鉴中国文化在英语研究中能使个人表达更丰富、得体。

结论
通过以上五篇研究性学习报告的分享，我们可以看到不同主题和方法带来的不同结论。

学习不止是书本上的知识，同时也需要我们自己的实践和探究。

希望通过这次报告能够激发更多同学热爱学习英语，勇于探索，不断提升自己的口语交流能力。

英语研究性学习的心得英语研究性学习的心得通用版范文（篇1）一、营造和谐氛围，激发学生兴趣教师可以在平时多搜集一些简短的英文趣味小故事，用以在英语课堂上活跃氛围，还可以鼓励学生自己利用课余时间阅读短篇英文文章，定期在课堂上与大家一起分享，这样不仅能让学生在轻松的氛围中尽可能多地接触英语，还能帮助学生提高读英语的能力。

笔者曾让学生在每一堂英语课开始的5分钟内轮流为大家讲简短的英文趣味故事或者是朗声英文诗歌，由于学生都有很多的英文阅读材料，这对他们来说并不难，只是需要他们自信地迈出那一步，并且从容地大声讲出来。

在这个过程中，有些学生一开始会表现得很胆怯，笔者总是很耐心地鼓励他们，并带头给他们鼓掌，这样，学生怯懦的心理一次次得以克服。

一段时间的训练后，全班学生基本都能自信地站在讲台上大声讲英语，有些学生还颇有演讲风范，虽然也还有些学生的发音并不标准，但是他们都非常努力地去改正，因为他们总是希望自己下一次能够表现得更好，能给大家带来更多的欢乐。

二、丰富教学策略，引导自主学习首先，应当充分重视情境教学在英语课堂教学中的作用，并有效地利用它。

在教学英语的过程中，将内容融入情境能有效地帮助学生“消化”和“吸收”知识。

因而，一方面，教师应当尽可能多地创建真实的英语环境，比如，鼓励每一个学生给自己取一个英文名字，并在英语课堂中用英文名字取代中文名字，如果可以，教师还可以鼓励学生在课余也使用英文名字交流和对话，这样，能够帮助学生更好地融入英文环境，也就更愿意自主地花时间去学习英语。

另一方面，教师应当在课堂中尽可能多地创造英文情境。

比如，在一次课堂学习时，笔者先播放一首非常著名的英文歌曲，学生在轻柔婉转的音乐中露出轻轻的微笑，可以看得出来，学生已经进入状态。

歌曲播放完毕，笔者问学生是否都熟悉和喜欢这首歌，学生异口同声地给出肯定的回答，接着，笔者进一步用英语发问学生都喜欢什么类型的歌曲，这样，课堂教学主题自然就引出来了，通过创设这样的教学情境，学生能够更好地去“体味”和“享受”英语，在这种轻松而愉悦的情境下，学生思维也能得到更好地发散，这种轻松和愉悦的情感也能有效地推动学生留意生活中的英语，并乐于自主学习。

英语研究性学习的心得体会
在进行英语研究性学习过程中，我有一些心得体会。

首先，重视系统性学习。

英语是
一门系统性的语言，需要通过不断积累和学习来掌握。

因此，我每天都会划定一定的
学习时间，按照一定的计划系统地学习英语，包括听、说、读、写和翻译等方面。

其次，注重多样化学习方法。

在学习英语的过程中，我尝试了很多不同的学习方法，
如阅读、写作、听力训练、口语练习、观看英语视频等。

通过多样化的学习方法，我
能更全面地提升自己的英语能力。

另外，培养英文思维和交流的能力也很重要。

在学习英语的过程中，我尽量使用英文
思考问题和交流，不仅可以加深对英语的理解，还能培养自己的英文思维能力。

同时，与他人进行英语交流也是提高英语能力的有效方式，可以锻炼口语表达和对话的能力。

最后，坚持不懈是取得进步的关键。

学习英语是一个长期的过程，需要耐心和毅力。

尽管遇到困难和挫折，但我始终坚持学习，不放弃，取得了一定的进步。

通过这些心得体会，我发现英语研究性学习不仅仅是为了应对考试或考取证书，更重
要的是提升自己的语言能力，拓宽自己的视野，并且在英语学习的过程中培养了自学
能力和坚持不懈的精神。

对初中英语研究性学习的若干思考随着课程改革的不断推进，初中英语课堂教学逐渐从以对知识的传授为主转变为以学生的发展为主，研究性学习正是课改过程中初中英语教学改革的一个热点。

研究性学习改变了传统灌输式的教学模式，更好地突出了学生在学习过程中的主体性。

本文结合初中英语课堂教学实践，就初中英语研究性学习的相关问题进行一些分析。

一、实施研究性学习存在的问题研究性学习倾向于让学生成为“研究者”，使其积极主动地投入到“研究学习”中，故而在实践的过程中，提出问题、针对问题思考方案、实施并调整方案、活动、得出结论是基本的流程。

从初中英语课堂教学的实践来看，在上述过程中依然存在着较多的问题。

首先，在提出问题阶段学生往往比较盲目。

在初中英语教学中实施研究性学习，提出问题是基础，但大多数学生已经习惯了被动地接受，要想让其主动地提出问题比较难。

虽然在课堂教学实践中一些教师也积极尝试通过对课堂气氛的调节、情境创设等多种方式来引导学生主动提出问题，但学生的主动性依然不强。

尤其对提问的方法更是感到不知所措，无法抓住学习的重点。

以阅读教学为例，在进行7BUnit1 Dream homes的阅读教学时，该课时的主要教学目标是让学生通过阅读了解不同国家的“homes”，借助balcony、cushion、 beach、 sea等词语来表现自己的“homes”。

阅读过程中对Stephen、Madee、Neil的房子进行了解是基础。

但在这个过程中，学生因目标不明确，所提的问题五花八门，教师很难根据学生提出的问题进行指导。

由此可见，在提问过程中教师的目标指导是非常重要的。

其次，在分析问题的过程中教师的主导性缺失。

研究性学习提倡发挥学生的主体作用，通过探究活动引导学生深入到知识内部。

但在实施的过程中不难发现，当教师的主导权不能较好地得以体现时，学生的探究容易变得盲目。

同时，在从传统教学向研究性学习转变的过程中，很多教师反而不会“教”了，原因是教师不知道该讲什么、如何讲、讲到什么程度。

高中英语教学中研究性学习的实践与体会内容摘要：本文笔者探究如何在教学过程中以问题为载体，创设类似于一种科学研究的情景与途径，让学生通过探究主动获取知识，改变以往学生单一接受教师传授语言知识的学习方式，构建开放的学习环境，促进学生形成积极的学习动机、学习态度、良好的语言学习习惯以及交际策略，培养他们的创新精神和实践能力。

关键词：研究性学习创新实践课程理念新的课程计划中设置"研究性学习",旨在改变学生的学习方式和教师的教学观念,强调学习方式与教学方式的科学化与多样化,强调学生学习过程中的探究与过程、情感与体验、交流与合作等。

从广义上讲，研究性学习是指学生主动探究的学习活动，是一种学习的理念、策略和方法，它适用于各个学科的学习。

研究性学习不能完全代替学习和教学的全过程，要想取得更好的效果，还得进入实战性阶段，进入我们的课堂教学，更好地为教学服务，也就是说研究性学习课堂教学不能脱离大纲和教材，不能脱离学科本身的知识和能力体系，要在双基培养的基础上进行发散，其目的在于改变学生以单纯的接受教师传授的知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合应用于实践的机会。

促使他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力；从狭义上讲，作为一门独立的学科，在教学过程中以问题为载体，创设类似一种科学研究的情景与途径，让学生自己去感受，通过探究主动地获取知识。

在实施研究性学习的过程中，教师和学生的关系不再是主辅的关系，师生之间将建立起一种新型的师生互动、生生互动的师生关系。

研究性学习强调学生对所学知识、技能进行实际的应用，注重学生参与学习的过程和亲身体验与实践。

1.研究性学习给学习方式带来了十大变化变化之一：从书本的学习走向生活的学习。

变化之二：从注入知识的学习走向开掘智能的学习。

变化之三：从按部就班式的被动学习走向富于创新精神的主动学习。

变化之四：从整齐划一的学习走向充分个性化的学习。

高中生英语研究性学习范文As a high school student, I believe that research-based learning is an essential part of my education. It not only helps me to develop critical thinking and analytical skills, but also allows me to delve deeper into subjects that interest me.Through research-based learning, I have the opportunityto explore topics in greater depth and gain a more comprehensive understanding of the subject matter. This not only improves my knowledge, but also enhances my ability to think critically and solve problems. Research-basedlearning also encourages me to ask questions, seek out information, and evaluate sources, which are importantskills for success in higher education and beyond.In addition, research-based learning allows me todevelop important skills such as information literacy, data analysis, and effective communication. These skills are essential for success in the 21st century and will be valuable in my future academic and professional pursuits.Furthermore, research-based learning provides me with the opportunity to engage with real-world issues and contribute to the body of knowledge in various fields. By conducting research, I can make meaningful contributions to the academic community and society at large.Overall, research-based learning is a valuable part of my high school education. It not only helps me to develop important skills, but also allows me to explore myinterests in greater depth and make meaningfulcontributions to the academic community.作为一名高中生，我相信研究性学习是我教育的重要组成部分。

初中英语研究性学习之我谈随着素质教育的深入，新课程标准的颁布，固有的教育理念和教学模式，难以适应现代教育的发展。

必须更新教育理念，进行教育的改革。

教师必须从“教师中心，课堂中心，课本中心”的旧的教育思想的束缚中走出来。

教师要以“教师中心”转向以“我们为中心”，研究性学习无疑应是信息时代占主导地位的模式，也必将为21世纪学校教育形式的主要特征，“自主研究性”教学模式，便应运而生；教师要以“课堂为中心”转向以“以生活为中心”，让生活走进课堂，知识服务于生活，应是当前课堂教学的一个重要价值取向；教师要以“课本为中心”转向以“以阅读为中心”，通过阅读，可以体验地地道道的异国文化，开阔视野，增强世界意识，语言不仅是人类的交际工具，还是人类的文化机成果，这一新的教育理念必将为英语教育注入新的生机。

培养我们的创新精神和实践能力的素质教育，已成为世纪之交我国教育改革与发展的主旋律。

这就要求教师要转变教育思想，更新教育理念，实现教育思想的大解放。

一、以生活为本。

在生活中学，在生活中用，即学即用，学用结合，以用促学；置身生活之中，求实求用。

生活是丰富多彩的，酸甜苦辣都有营养。

让他们走进生活，体验生活，这些都可能成为我们终身受益的无穷财富。

外语教育的最终实用目标就是用于生活、进行交际。

实践证明：每堂课上用五分钟左右的时间，让我们轮流到讲台前用英语交流学校生活，班级动态，讲故事或谈论自己所感兴趣的事，对活跃课堂气氛，培养学习兴趣，提高听说能力，开拓我们视野，均能起到良好的作用。

要使这项活动获得成功，关键在于要有周密的组织工作和采取行之有效的措施。

二、从易到难，循序渐进。

报告的内容，由短小浅易分阶过渡到丰富多采。

把报告的内容按难度分成学校生活，小故事（生活、幽默）和自由谈话三个层次。

故事内容由我们自己从适合初中我们阅读的英语报刊，课外书籍中选定。

要求短小易懂趣味性强，一般不含或只含个别生词。

自由谈话，则要求我们紧密配合老师，积极运用所学的语言材料，根据个人的兴趣和爱好，谈论自己所熟悉的事情。

浅议初中英语教学中的研究性学习摘要：所谓研究性学习，即是创设一种全新的具有一定吸引力的学习情境，使学生通过自身的实践、观察、体验与思考，从发现中提出问题，然后积极主动地去尝试解决问题的方法和途径。

这就体现了学习方式上的一个根本转变，而这种转变则是学会学习乃至终身学习的一种极为重要的能力基础。

在此提出“英语教学中的研究性学习”这一课题，并做一些粗浅的探讨。

关键词：初中英语、研究性学习、课堂教学、学生传统的英语教学只注重教给学生知识，给出学生问题的答案，结果是高分的英语成绩，却连一句简单的问候也用英语表达不出来。

这样，英语教学就必须给学生大量的语言实践机会。

小班级的教学规模是英语教学最理想的模式，但是以班级授课制为基本形式的班级人数远远超出了标准人数的要求，因此，把班级分成小组就尤为重要。

可依据学生的学业水平、个性特征、性别等按需要分成若干小组，对各个小组布置相同的任务或不同的任务。

如：词汇为共同的任务，课文理解布置给不同的小组等。

学习小组经过独立学习和小组学习后，在课堂上以小组为单位进入角色，把小组的学习成果展示给全班。

在这个学习成果的交流过程中，学生占有很大的主动权，占有大部分的课堂时间，从而锻炼了他们用英语听和说。

这时教师的作用则是指导、帮助和评价。

对于中学英语教学来说，它与别的学科最大的不同就是它的交际性比较强，整个教学都围绕着培养学生的英语交际能力而展开。

根据其学科性质和学生的特点，中学英语教学中实施研究性教学适于采取以下组织形式：一、师生在研究性学习中的角色研究性学习作为一种新型的、体现素质教育思想和要求的学习方式，特别注重学生的探究性学习能力、实践能力、创造能力和创新精神。

在研究性学习中，教师由知识的垄断者、传播者、灌输者转变为学生学习的设计者、组织者和建议者、资源开发者和指导者；学生由接受知识的容器转变为积极、主动的知识的探究者、发现者。

师生关系转变为对话、合作，转变为在教师的指导下彼此讨论与学习，相互尊重、信任、民主、平等、合作的新型师生观建立。