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浅谈初中学生英语写作能力的培养写作教学的要求与现状：英语学习的根本目的在于交际。
培养学生交际能力的核心是培养学生听、说、读、写的综合技能，其中语言输入（听和读）和输出（读和写）的质和量决定着学习者的学习成效。
写和说一样，都是语言输出的重要途径，能比较客观地反映学生多方面的语言运用能力，诸如语言表达能力和思维组织能力等。
而写作教学是初中英语教学的一个重要组成部分。
它应贯穿于英语教学的全过程，始终伴随着对话、课文及词汇、语法等语言知识的教学而展开。
但是，在目前的英语教学中，由于受应试教育和中考指挥棒的左右，教师大多“着重培养学生的阅读能力”，往往把写作教学看作是应付考试的一种应急手段，放在次要的位置；加上写作训练花时间，而效果又不明显，学生怕写，老师怕改，因此常常在学生进入中考复习阶段才进行写作训练以应付中考。
这样就违背了认知规律，使学生错过了英语语言思维逐渐形成、发展和培养的良好时机，其结果是，学生学习了多年英语却在中考中连60个词左右的英语短文都写得错误百出，失分较多。
这种不重视写作教学的现象严重阻碍了英语教学目标的全面落实。
笔者平时的英语教学中就学生的英语写作能力培养进行了积极的探索，并取得了一定的收获。
一. 仔细审题，分列提纲，理顺思路文章的结构安排是作者写作思路的主现，是一幢高楼大厦的“主梁”，所以在写之前一定要注意审题。
要对所提供的信息加以分析、整理，与自己心中的已有的知识进行信息合成，使文章的主体和脉络在脑海中更加具体化、条理化，搭好写作框架，为开始动笔做好准备工作。
一般的英语作文，在结构上可以分为如下所示的三大块：Opening -----Body-----Ending当然，在下笔之前要看清文章的体裁要求———到底是写人、记事，还是就一个观点进行仪论。
初中学生英语作文字数为至少60字，故在文章结构上须更突出重点，层次分明。
英语写作的传统非常注重所谓的Topic sentence———能够统摄全文或全段的句子。
初中英语书面表达教学之我见新课程英语教学认为，关注学生的语言表达能力的训练，不仅能够体现出学生学习和使用英语的过程和方法，还能够让学生在表达的过程中形成更为严密的语言运用思维，帮助学生积累丰富的语言文化知识。
可以这么说，在教学中关注学生的书面表达训练教学，一方面，能够更好地展示学生的语言文化知识，帮助学生了解自己在运用技能过程中存在的问题；另一方面，能够拓宽学生的知识视野，帮助学生在语言运用的过程中形成丰富的语言运用思维，以此来提高他们的语言运用能力。
笔者通过近几年的语言教学发现，围绕文本阅读，积累写作素材；注重表达运用，培养写作思维；归纳表达技巧，提高写作效果。
一、围绕文本阅读，积累写作素材《牛津初中英语》（fun with english）的教材编排非常注重对学生英语阅读技能的培养，要求学生借助阅读素材来积累丰富的语言文化背景知识，以此来满足他们的写作表达需要。
在教学中，借助文本阅读内容进行教学，不仅能够满足学生的语言学习需要，还能够让学生在阅读学习的过程中形成正确的英语思维和语言感知。
在教学中，根据阅读教材内容进行学习，就是要体现在如下几方面：1.鼓励学生在学习阅读材料的过程中能够运用合理的识记和理解方式予以学习，以培养学生的良好阅读学习习惯；2.培养学生语篇概括运用能力，以提高他们综合语言的运用能力；3.鼓励学生能够运用理解记忆的方式来记忆文章的经典之处，以此来帮助他们积累丰富的语言文化知识。
例如，在《牛津初中英语》8a unit1 friends的“reading best friends”教学中，笔者根据学生的语言学习理解掌握情况，运用了如下的方法进行教学：首先，要求学生能够运用自己喜欢阅读的方式来阅读文章内容，并建议学生能够就自己不懂之处作标志，以此来提醒自己在学习中予以注意；其次，要求学生在阅读学习的过程中能够运用英语对所学习的内容语义概括总结，以此来培养他们的语篇理解感悟能力；再者，要求学生能够就文章中经典之处予以理解背诵，以此来帮助他们积累丰富的语言文化知识；最后，建议学生以“my good friend”为题，仿造阅读素材表现方法予以书写。
试论初中生英语写作能力的培养摘要：英语写作是中学生学习英语应掌握的一项基本技能，如何提高学生的英语写作水平是英语教学中不可忽视、必须潜心研究的一个重要问题。
作为英语教师，应该在教学中教授一些写作技巧，让学生掌握一些必要的写作技能，培养学生英语写作能力，从而进一步提高学生英语运用的能力。
关键词：英语写作能力培养《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲》明确规定:“初中英语教学的目的，是通过听，说，读，写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力……。
”由此可见，英语写作是英语教学的主要目的之一。
因此，在实际的课堂教学中如何提高学生的英语写作能力是英语老师的一项重要任务。
那么怎样才能培养初中生英语写作能力？可以从以下几个方面入手。
一、充分调动学生积极性，培养学生的写作兴趣伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”教师在课堂教学中要注意充分调动学生的积极性，培养学生的写作兴趣。
初中学生一旦对英语写作有浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，学习兴趣的培养能帮助学生树立较强的自信心，形成克服困难的意志，激励其学习外语的自觉性，养成良好的习惯。
学生对写作感兴趣后，就会积极配合上课，写作的训练就可事半功倍了。
二、提高学生英语知识积累，备好写作的素材古人云：为文之道，在于厚积而薄发。
在课堂教学中，教师要培养学生英语知识的积累，为今后的英语写作备好素材。
在课堂教学中,教师要注重加强学生的词汇、句式、语法等方面的训练，使学生熟练掌握单句的基本结构及用法。
另外，对书本上的重点词汇、句式、语段等要求学生熟记，进行积累，为写作打下基础。
此外，还要背诵大量的美文，实现“量”的积累，充分地汲取英语文章的精华，得到西方文化的滋润，从而丰富自己的英语表达方式。
因此，平时课堂教学中除了注重让学生体会文章的优美，还应鼓励学生多读、多背，坚持不懈，达到熟能生巧，从而培养学生的英语写作能力。
初中生英语书面表达能力的提高方法之我见目前,书面表达是中考试卷中必不可少的一项测试内容。
测试内容包括看图写话、根据中英文提示写一段80~100词左右的短文或是模仿写作。
我认为不论是为了初三时的“强化、提高”——应试,还是为学生今后能够真正运用英语写作,为自己和社会服务,都应该从头抓起,从基础抓起。
一、词汇和句型训练1.词汇是说话写作的必需材料,就像土木砖石是建筑的材料一样。
教师在教学过程中有必要坚持词汇的听写训练。
2.连词成句是初一、二年级英语练习中经常有的练习。
平时多做汉英翻译句子,有利于学生对重点句型的熟练掌握与运用。
当学生知道并习惯使用give me a hand表示“帮我一把”而非“给我一只手”,a green hand表示“新手”而不是“一只绿色的手”的意思,等词语表达正确的意思时,学生的翻译水平就上了一个台阶,也为写作打下了坚实的习语基础。
3.几乎所有英语句型都是五种基本句型的扩大、延伸或变化。
因此,训练学生“写”就要抓五种基本句型造句训练。
二、从课文教学中培养提高学生的书面表达能力1.谴词造句能力。
课文中出现的重点词汇、词组、例句,都引导学生口头造句,并要求作书面记录,这也是一种听写训练。
可以培养学生用英语记笔记的能力,可以减少板书时间,增大课堂容量,一举多得。
2.朗读和背诵能力。
一般来说,听与读的训练量必须几十倍地多于说与写的量,才能比较自如地在口头上或书面上表达自己想表达的。
因此,在教学中让学生背诵教材中出现的句型、对话和部分课文是很有必要的。
3.独立写作能力。
(1)仿照范例写作。
中学生思考问题的能力和范围远远超出自己能用英语表达的能力。
如不经过有步骤的写作训练,学生独立作文,必然会用中文构思,结果错误百出。
因此,教师需要指导学生在所学语言范围内,仿照学过的课文写简单的书信、便条或短文。
(2)有指导性的写作。
一个单元结束,对各单元的话题进行针对性的写作训练。
4.自由表达能力。
我们要学好中文,尚需多做写的练习,那么要学好英语更需大量的写的练习。
初中英语写作能力的培养之我见
【摘要】写作是中学生英语综合语言运用的体现，也是每年中考英语的重要组成部分，因此我们要注重学生英语写作能力的培养。
提高英语写作能力应该从思想上重视写作，改变英语写作的现状，利用句子的五种基本句型进行基础训练，定期上写作课，注重过程写作模式，进行多种形式的写作训练，将写作教学进行到底。
【关键词】英语写作基本句型训练形式
《英语课程标准》对初中生的英语写作有了明确的要求，写作作为英语语言技能之一，能够充分体现学生的英语表达能力和思维能力，也能够比较客观地反映综合运用语言的能力。
培养学生的英语写作能力是初中英语的主要教学目的，对学生写作能力的考查即书面表达也是每年中考英语的重要组成部分，因此，提高学生英语写作能力至关重要。
本文主要从以下几个方面谈谈如何提高英语写作能力。
一、改变初中英语写作的现状，师生共同重视写作
首先，从学生方面看，有许多学生对英语写作望而生畏，无从下笔。
写作内容贫乏，言之无物，句式错误，语法不通，条理不清楚，结构紊乱，逻辑思维不严密。
用汉语思维造句，于是常常出现中文式的英语。
平时很少找范文，不注意对自己的文章进行修改，也不关心老师的批改，不主动反思和调整自己的写作方法。
其次，从教师角度看，由于受应试教育的影响，教师的教学重点都放在了语言知识、写作结构、写作技巧方面，一味地在语言形式上下功夫，对学生进行孤立，繁琐的字、词、句的讲解和训练。
教师教学方法单一，学生独立写，教师评改，忽视了学生在评价中的主体作用，忽视了学生在写作过程中的情感态度、心理状态和创新意识。
缺乏写作训练，没有定期上写作课，造成英语写作能力相对薄弱。
因此，师生必须团结协作，重视训练，端正写作态度。
二发挥五个基本句型的功用，注重写作的基本训练
英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配等，无论语言多么丰富多彩，从“句子结构”角度来看，几乎所有英语句子都属于这五个基本句型，都是五种句型的扩展、延伸或变化，因此，训练学生写作时就要抓住这五种基本句型。
这五种句型是贯穿英语语法的主线，要让学生记牢，确保写出的句子成分完整，避免出现句子成分缺失的错误，比如，漏写“主系表”结构中的系动词。
因此，应该让学生以这五个基本句型来规范句子结构，反复练习和实践，逐步达到自动化。
练习的内容可结合学生熟悉的人或事，再要求学生用各种时态来写句子，随着学生知识的增加，可以训练学生扩展五种基本句型，增强英语表达能力。
教师应该在课堂上充分发挥学生的想象力，进行扩句练习，并能注意主谓一致，人称和数
的一致。
另外也可加强句型教学，对一些句子进行分析，增强学生利用“同义句”的表达的训练。
如：关于“花费时间”我们可以用cost，take.pay和spend等句型表达同一概念，让学生采用自己熟悉的句型，利用“迂回战略”，达到写作目的。
三、定期上写作课，注重写作过程，进行写作教学
“授人以鱼，不如授人以渔”。
作为老师，我们不仅要重视写作结果，更应重视写作过程，把老师的“教”转到学生的“学”。
所以我们要注重写作教学，定期上写作课，对学生进行写作训练。
我们可以让学生对布置的写作任务先进行自主思考，组织语言，构思文章框架，完成初稿；然后通过参与小组和全班活动，不断完善已有的知识结构，在运用中将得来的知识内化为自身知识结构的一部分。
充分发挥学生的主体作用和教师的指导作用。
四、注重写作训练多样化
在教学实践中，写作教学一成不变：老师布置任务，学生写作，老师批改，效果微乎其微。
因此，我们应以灵活多样的形式来提高课堂效益，培养学生的写作兴趣。
抄写、背诵课文和默写范文。
培养学生的英语写作能力，以课文为中心训练写作能力非常重要，因为课文中的句子就是规范的地道的英语范文。
因此，每学完一篇课文或对话，我都给学生划出一些重要句型，叫学生抄写、背诵，然后默写出来。
第二天老师要及时检查或抽查。
此外，还应多读一些简易的英语课外读物，如《中学生英语》《中学生英语读写》（高中版）《英语周报》《21世纪报》等。
这些刊物上都有写作导练、单元练习、期中、期末检测题中的书面表达范文等。
这些作文比较适合中学生的实际水平，不仅可以帮助学生巩固和活用课本里所学的知识，也为提高写作能力打下更坚实的基础。
我们不妨把它们抄下来背熟。
这样持之以恒地进行下去，对我们的写作会有很大的帮助。
总之，英语写作能力的提高不是一蹴而就的，而是一个日积月累的过程，贯穿英语教学的始终。
只有从基础抓起，充分发挥学生的主动性，进行持之以恒的训练，才能使学生的英语写作能力稳步提高。
