《看雪》教学实录_教案教学设计

《看雪》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《看雪》。

（2）掌握生字词及其含义。

（3）了解课文中所描述的雪景的特点。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，分析课文中的修辞手法和表达方式。

（2）学会欣赏自然景观，提高观察和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。

（2）激发学生对生活的热情和乐观态度。

二、教学重点：1. 正确朗读和理解课文《看雪》。

2. 掌握生字词及其含义。

3. 分析课文中的修辞手法和表达方式。

三、教学难点：1. 课文中所描述的雪景的特点。

2. 欣赏自然景观，提高观察和表达能力。

四、教学准备：1. 课文《看雪》的幻灯片或课件。

2. 生字词卡片。

3. 相关雪景的图片或视频。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频展示雪景，引导学生关注大自然的美丽。

（2）邀请学生分享他们对雪景的观察和感受。

2. 朗读课文：（1）学生自读课文《看雪》。

（2）教师辅导学生正确朗读课文，注意语气和节奏。

3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。

（2）教师选取重点生字词进行讲解和示范。

4. 分析课文：（1）学生自主分析课文内容，组内讨论。

（2）教师引导学生关注课文中的修辞手法和表达方式，进行讲解和示范。

5. 欣赏雪景：（1）学生观察雪景图片或视频，感受雪景的美丽。

（2）学生运用课文中的表达方式，进行观察和表达。

6. 总结与拓展：（1）教师引导学生总结课文内容和学习收获。

（2）学生展示自己的写作或绘画作品，分享对雪景的感受和想象。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作交流等情况，评价学生的学习态度和积极性。

2. 课文理解评价：通过提问或小测验，检查学生对课文内容的理解和掌握程度。

3. 生字词掌握评价：通过默写或抽测，检查学生对生字词的拼写和含义掌握情况。

4. 观察表达能力评价：通过学生对雪景的观察和表达，评价学生的观察和表达能力。

《看雪》教学实录及反思【教材简析】《看雪》是人教版第三册第三单元的一篇课文，课文语言优美，感情丰富，大陆与宝岛台湾，隔着海峡，大陆望着宝岛，听着阵阵涛声，想着美丽的日月潭。

那里有春节，那里有龙舟，那里有浓浓的乡音，那里有深深的乡愁。

只是，那里很少有雪。

那里的孩子们多么希望能看到雪呀!盼着到北京来看雪。

北京有飘飞的雪花，有可爱的雪人，有银装素裹的雪景。

在北京不但能看到迷人的雪景，还能看到比雪更迷人的风景。

什么时候才能使海峡不再成为阻隔，让台湾的孩子们来北京看看真正的雪呢？我们盼望着。

有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。

（以下是我在教学中留下的一个的片段）【教学实录】师：同学们，老师曾经说过，边读边思考是一种非常好的读书习惯；会提问题的孩子是好样的，如果既能提问题，又能解决别人提出的问题，那是最棒的。

我相信我们班最棒的孩子肯定很多。

这堂课老师就要看看，谁是最棒的孩子。

师：下面请同学们读课文，有什么不明白的地方提出来？师：刚才，老师在同学们读书思考期间，我巡视了一下，我们班同学可会提问题啦，下面我们来交流一下，好吗？生：老师，“深情”什么意思我不懂。

（大部分同学提的都是些词语方面的问题。

）……生：老师既然已经看过雪了，为什么不直接回答：“我看过了”。

而是微笑着点点头。

（师马上给予鼓励）生：老师为什么要深情地说这句话：“北京的小朋友正盼着你们呢”！我不懂意思。

生：老师为什么不直接告诉同学们，我在北京见过，而是指了指地图上的北京，说：“在我的故乡”。

是不是有点罗嗦。

（此时，我的心“咯噔”了一下，备课时，我还没有思考过这个问题，是有点罗嗦吗？我转念一想：不，这是一个很有研究价值的问题，这个问题关系到海峡两岸同胞的那种浓浓的思乡之情。

我马上给予肯定：“你真会提问题，这个问题很有研究价值，等我们细细地读读书，这个问题肯定能解决的非常好。

”）……师：同学们，你们刚才提了那么多的问题，怎么办，要不要老师一一答复呢？生（齐声回答）：不要，我们自己解决。

《看雪》的优秀教学设计优秀5篇看雪的教学设计篇一教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美的词句。

2、抓住重点的语句品读，体会并理解课文。

3、体会老师和同学们对雪和北京的向往之情。

教学重点1、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句。

2、体会老师和同学们对雪和北京的向往之情。

教学难点1、抓住重点的语句品读，体会并理解课文。

教学过程一、新课导入1、孩子们，你们今天特别有精神，表现的真棒！老师送给你们一些礼物，愿意要吗？（PPT中展示雪景图片，让学生欣赏）2、你们都看到了什么？今天就让我们一起去看雪。

（板书课题12、看雪，提示“看”字的偏旁和雨字头的第三笔写法，齐读课题）二、共同研究1、课文中有一些好的词语，我们先去认识他们。

（屏幕展示词语，点名读，再齐读）2、我们来看看最后两个词中，有两个字很重要，我们一起来学习它们？（屏幕中把这两个字变红，学生说结构，并为它们组词。

）3、（ppt中展示田字格，出示“指”和“故”）教师在黑板上范写这两个生字，让学生在书中田字格里书写这两个字。

（尤其是“故”字的偏旁为四笔反文）4、我们刚刚学习了指，这个字，谁能到前面为大家指一指台湾到底在哪里？谁能介绍这个地方呢？5、那我们来看看你了解的台湾和老师知道的一样吗？（PPT中出示台湾的图片及资料）你从中发现那里的天气和北方的天气有什么不同啊？6、是啊！正是那里冬季温暖，所以谁来读一读屏幕上的这两个句子？（“在我国台湾省，是很难看到雪的。

”和“在我国台湾省，是看不到雪的。

”这两个句子进行对比，学习用词的准确。

）7、既然很难看到雪？台湾的小朋友是怎样看雪的`呢？谁来读读一读？（教师板书台湾小朋友看假雪）8、对于雪，台湾的孩子们有一系列的疑问？自读文章的三到八自然段，把小朋友的说的话，用横线画下来。

9、谁能按顺序读一读你画下来的句子？10、再次自读自己画下来的句子，试着读出它们各自的语气？11、孩子是怎么问的？老师又是怎么回答的呢？（师生合作再读这一段）12、孩子又是怎么问的呢？你注意到了提示语吗？可以读出惊奇的意思吗？13、孩子还问了什么？老师是怎么回答的？老师有一个问题，北京到天津要半个小时，北京到台湾要4个多小时，北京远吗？那为何老师说”不算太远呢？14、老师见过真正的雪景？你愿意给大家读一读吗？你在读这一段时，有什么不懂的地方吗？谁能帮帮它啊？（理解银装和雪毯）学会积累“打雪仗”一类的词语，将它们画下来。

《看雪》教学设计1教学目标：1、掌握文章基本内容，熟读课文。

初步了解白描的写作手法2、扫除语言障碍，积累文言实词和虚词3、通过想象，品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感教学重点：1、雪后奇景的赏析2、描写手法——白描教学难点：理解作者的精神世界教学课时：一课时教学过程：一、导入杭州西湖自古以来以美景而名扬天下，文人墨客慕名而来，纷纷留下颂扬的诗文。

同学们能不能找出几句描写西湖的诗句呢？（如苏轼的《饮湖上初晴后雨》“水光潋艳晴方好，山色空濛雨亦奇，欲把西湖比西子，淡装浓抹总相宜。

”白居易的《钱塘湖春行》中的“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

”杨万里的《晓出净慈寺送林子方》“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

”）然而我们发现诗文多描写西湖春的娇，夏的艳，对秋冬的萧瑟与凄清很少提及。

明末清初的文学家张岱却与众不同，描写了西湖美丽的雪景。

今天就随着张岱去《湖心亭看雪》吧。

二、张岱及其书张岱，明末清初文学家。

字宗子，号陶庵，浙江山阴（今浙江绍兴）人。

他出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。

明亡以后，消极避居山中，专心从事著述，穷困以终。

《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。

他文学创作以小品文见长。

文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。

三、解题湖心亭：位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。

这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。

四、听课文录音，正音正字，明确朗读节奏更定gēng拏ná毳衣cuì雾凇沆砀hàngdàng一芥jiè铺毡zhān更有此人gèng喃喃nán五、整体把握课文1、重点字词释义：人鸟声俱绝：消失是日：是，这。

《看雪》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解课文中所描述的雪的特点以及作者对雪的情感表达。

2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，让学生了解雪的形态、特点和形成原因。

（2）学会通过观察、体验来感受大自然的美好，并能够用语言表达出来。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护环境的意识，增强对四季变化的感知和欣赏能力。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）通过讨论、观察等方式，了解雪的特点和形成原因。

2. 教学难点：（1）生字词的学习和运用。

（2）理解课文中所描述的雪的特点和作者的情感表达。

三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文《看雪》的PPT或黑板。

（2）生字词卡片。

（3）关于雪的图片或视频资料。

2. 学生准备：（1）预习课文《看雪》。

（2）收集关于雪的图片或视频资料。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频资料，引导学生观察雪的形态和特点。

（2）邀请学生分享他们收集到的关于雪的图片或视频资料。

（3）引导学生思考：雪是如何形成的？为什么会有不同的雪花形状？2. 学习课文：（1）学生自读课文《看雪》，理解课文大意。

（2）教师提问，检查学生对课文的理解程度。

（3）学生分角色朗读课文，注意语气、表情和节奏的把握。

3. 学习生字词：（1）教师出示生字词卡片，学生朗读并记忆。

（2）教师挑选几个生字词，让学生造句，巩固记忆。

4. 讨论与思考：（1）学生分组讨论：课文中描述了雪的哪些特点？作者对雪有何情感表达？五、作业布置：1. 家庭作业：（1）熟读课文《看雪》。

（2）运用课中学到的生字词，写一段关于雪的描述。

（3）观察并记录下雪天的变化，下节课分享。

2. 课堂作业：完成练习册上关于《看雪》的练习题。

六、教学反馈与评价：1. 课堂表现评价：（1）观察学生在课堂上的参与程度，是否积极回答问题、参与讨论。

《看雪》教学设计（优秀8篇）《看雪》教学设计篇一（一）复习导入1、出示字卡，复习检查。

（1）认读生字并组词。

（2）听写生字。

2、说说作者按什么顺序写一场赛牦牛的？具体写了哪几方面的内容？板书：比赛前——比赛中——比赛后（二）自主研读，理解体味1、默读课文，思考：（1）雪顿节赛牦牛会的哪些情景最有趣？哪些情景最让人揪心？画出有关语句，做好批注。

（2）读一读这些句子。

2、组织交流，教师进行点拨，帮助学生体会（1）读第三自然段的两句话，看图片或者结合生活实际，理解“精神抖擞”“节日盛装”“出征的勇士”的意思，说明什么？（2）“几十头牦牛一起奔跑，场面颇为壮观。

骑手的甩鞭声、牛蹄的砸地声和观众激动的喊叫声交织在一起，气氖热烈极了。

”主人的动作、牦牛往前冲的情景及“甩鞭声、砸地声、叫喊声”客人们的担心，写出了比赛场面的壮观、惊险、热烈。

仿写：过“六一”了，（）一起（），场面颇为壮观。

（）声、（）声、和观众的（）交织在一起，气氛热烈极了。

（3）骑在牛背上的主人死死抓住缰绳，紧紧趴在牛背上，随着牛的身体上下起伏。

没过多久，骑手啪的一声被甩下牛背，重重地摔到了地上。

对比理解：去掉划横线的这些词语好不好，为什么？读一读体会。

体现了牛的脾气很大，比赛的紧张和惊险。

引导学生读出比赛的紧张、惊险。

采用抽读，师范读、全班齐读的方式。

（4）“没有取得名次的骑手，也不介意。

”“介意”能不能换个词，说明什么？说明参赛者都有一个好心态，目的是图个好心情，跟着高兴。

引导学生读出藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。

【本环节教师要留给学生充足的时间，让学生静下心来认真读书、思考、圈画，可按照“读文——找句子——读句子——说感受——练习有感情地朗读”这样的思路引导学生学习。

尤其在“说感受”时教师在尊重学生自由表达的前提下，要给学生适当的点拨、一定的评价，让学生真正走进文本，获得切身的情感体验，再进行有感情地朗读。

对于学生理解不了的词句，先要指点他们怎样理解——联系上下文和生活实际，联系自己的体验，或变换句式，或仿写句子，或找近义词及反义词等】（三）回归整体，深化情感1、有感情地朗读课文。

《看雪》教学设计教案教学设计一、教学目标1.让学生通过阅读《看雪》，理解课文内容，感受作者对雪的喜爱之情。

2.培养学生观察大自然、发现美的能力。

3.引导学生运用课文中的描写方法，进行观察和表达。

二、教学重点1.理解课文内容，体会作者情感。

2.学习课文中的描写方法。

三、教学难点1.引导学生运用课文中的描写方法进行观察和表达。

2.培养学生独立思考和创新能力。

四、教学过程第一课时一、导入1.教师出示雪景图片，引导学生观察并说出自己对雪的认识和感受。

2.学生分享自己知道的关于雪的诗词、故事等。

二、自主学习1.学生自由阅读课文，理解课文内容。

2.学生找出自己认为优美的句子，进行品词析句。

三、课堂讨论1.教师提问：课文描绘了哪些雪景？作者对这些雪景有什么感受？2.学生分组讨论，汇报讨论成果。

四、课堂小结2.学生分享自己的学习心得。

第二课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《看雪》，谁能介绍一下课文内容？二、课堂讨论1.教师提问：课文中的雪景有哪些特点？作者是如何描绘这些特点的？2.学生分组讨论，汇报讨论成果。

三、写作训练1.教师出示一道写作题：请以“雪”为题材，写一篇短文，要求运用课文中的描写方法。

2.学生现场写作，教师巡回指导。

四、课堂小结2.学生分享自己的学习心得。

第三课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了课文中的描写方法，谁能举例说明？二、实践活动1.教师组织学生进行户外活动，观察雪景，尝试运用课文中的描写方法进行表达。

2.学生分享自己的观察心得。

三、课堂讨论1.教师提问：通过实践活动，你们觉得课文中的描写方法对你们有什么启发？2.学生分组讨论，汇报讨论成果。

四、课堂小结2.学生分享自己的学习心得。

第四课时一、复习导入1.教师提问：通过前三节课的学习，你们对《看雪》有什么收获？2.学生分享自己的学习心得。

三、课后作业1.请以“雪”为题材，写一篇短文，要求运用课文中的描写方法。

2.家长签字确认，下周一带回。

《看雪》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解课文中所描述的雪景的特点和作者的情感表达。

2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，激发学生对雪景的想象和兴趣。

（2）培养学生通过课文内容进行思维导图的绘制能力。

（3）通过小组合作，培养学生的沟通协作能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对自然景色的欣赏能力，增强对环境保护的意识。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能灵活运用。

（3）通过课文内容，感受雪景的美妙和作者的情感。

2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用。

（2）对课文中所描述的雪景的想象和描绘。

三、教学准备：1. 课文《看雪》的文本。

2. 与课文内容相关的图片或视频资料。

3. 生字词卡片。

4. 思维导图模板。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频资料，展示雪景的美图，引导学生关注自然景色。

（2）邀请学生分享他们对雪景的认识和感受。

2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。

（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气和情感的表达。

3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。

（2）教师选取重点生字词进行讲解和示范。

4. 理解课文内容：（1）学生用自己的话复述课文内容。

（2）教师引导学生通过思维导图的方式，梳理课文的结构。

5. 情感体验与表达：（1）学生分组讨论，探讨作者对雪景的情感表达。

（2）邀请学生进行角色扮演或绘画，表达对雪景的感受。

五、作业布置：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）以“我眼中的雪景”为主题，进行绘画或写作。

2. 拓展作业：（1）收集有关雪景的图片或资料，进行比较和欣赏。

（2）邀请家人或朋友分享他们对雪景的感受和经历。

六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的正确性以及合作学习的效果。

看雪教学设计(优秀9篇)《看雪》教学设计篇一学习目标：1.品味写雪景语句的精妙。

2.感悟雪中赏景的深沉之情。

3.学习白描写景的手法。

学习重点：1.品味写雪语句的精妙。

2.学习白描写情手法。

学习难点：感悟张岱的深沉之情。

教学时间：一课时教学过程：一、导入课题自古风花雪月之事，必能引起文人墨客心头的悸动，特别是遇到洁白的大雪，更是能触动他们容易骚动的心。

你所学过见过的诗词中带有雪的你记有多少呢？（学生做得，不一而足，教师要多鼓励，多赞扬）喔！同学们掌握的还真不少，足见大家的知识的渊博。

在刚才大家所展示的诗句中，柳宗元的《江雪》，我为觉得写雪最为突出，现在大家一起来吟诵一下吧！（学生吟诵）很好！大家从诗中看到了什么样的雪景？（学生可能说出多种情况，教师最后总结。

）这真是：天无飞鸟、路无行人，天寒地冻，万籁俱寂呀！从此雪景中你体会到了作者什么样的心境呢？（提示学生可以参考刚学过的《小石河潭记》的作者介绍）孤独，凄凉，因被贬而悲伤的情感。

同样是在冰天雪地之中，我们今天来看看清朝的张岱是什么样的心境呢？二、明确学习目标（学生读记）作者简介。

张岱：又名维城，字宗子，又字石公，号陶庵、天孙，别号蝶庵居士，晚号六休居士，汉族，山阴(今浙江绍兴)人。

寓居杭州。

出生仕宦世家，少为富贵公子，精于茶艺鉴赏，爱繁华，好山水，晓音乐，戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。

张岱为明末清初文学家、史学家，其最擅长散文，著有《琅嬛文集》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《三不朽图赞》《夜航船》等绝代文学名著。

三、踏雪赏景1.现在我们就跟随张岱一起来领略西湖雪景的美丽吧。

请齐读课文（学生齐读）找出文中张岱都看到了哪些雪景？学生找出：大雪三日，湖中人鸟声俱绝雾淞沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。

湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

2.我们一起来欣赏一下这雪景吧！“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

”读了此句你想到了哪句诗？学生答：千山鸟飞绝，万径人踪灭。

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 小学语文二年级上册教案——《看雪》教学设计2一、导入师：小朋友们，上节课我们一起学习了12课《看雪》的生字新词和1、2自然段。

知道了台湾省是很难看到雪的，台湾的小朋友只能在商店的橱窗里看到用棉花做成的雪景。

那洁白美丽的雪景深深地吸引了他们。

二、新课看着这么美的雪景，台湾的小朋友会想些什么，说些什么呢？请小朋友们朗读课文311自然段，看看谁最聪明能发现这个问题，读完以后再把台湾小朋友们说的话划下来，多读几遍。

(自由)1、小朋友们找到了吗？找到的小朋友请举手？谁来读读自己画的句子？其他的小朋友是不是也找了这4个句子？1/ 82、请4个小朋友来读读这4个句子，其他的小朋友想想这4个句子有什么相同的地方？（1）有疑问的句子叫什么句子？该怎样读？3、你真是个细心的孩子，我们把这4个句子放回课文中去，跟同桌一起再把3－11自然段读一读。

（自由）（1）读得真认真，小朋友们，现在你们演台湾的孩子们，我演台湾的老师，当台湾的孩子们看到用棉花做成的假雪景时，他们问老师的第一句话是什么？师：还有哪个小朋友也想问我这个问题的，问得好我就会对你微笑着点头。

师：微笑，读出了问话的语气，大家像他那样一起问吧。

（生齐问）（2）（点头微笑）谁接着问第二个句子？师：读得非常正确，流利。

有谁愿意告诉老师，台湾小朋友是带着怎么样的语气说这句话的？谁再来读第二个问句？---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------师：语气.表情都非常好，请你上来，读给其他的小朋友听听，大家注意看他的表情。

看雪教案教学设计一、教学目标：1. 让学生了解和体验雪的美丽和魅力，培养学生的观察力和想象力。

2. 通过观察雪景，培养学生对大自然的敬畏之情，增强环保意识。

3. 培养学生合作学习和探究学习的能力，提高学生的沟通和协作能力。

二、教学内容：1. 雪的成因和特点2. 雪景的观察和描述3. 雪的运动和游戏4. 雪的文化和习俗5. 雪的环保意义三、教学方法：1. 观察法：组织学生观察雪景，培养学生观察力和想象力。

2. 讨论法：分组讨论雪的特点、雪景的描述、雪的运动等，培养学生合作学习和探究学习的能力。

3. 实践法：组织学生进行雪的运动和游戏，增强学生的实践能力。

4. 讲解法：讲解雪的成因、雪的文化和习俗等，帮助学生深入了解雪。

四、教学准备：1. 收集雪景图片和视频资料2. 准备雪的运动和游戏器材3. 准备相关文化习俗的资料五、教学过程：1. 导入：播放雪景视频，引导学生关注雪的美丽和魅力。

2. 雪的成因和特点：讲解雪的成因，引导学生了解雪的特点。

3. 雪景的观察和描述：组织学生观察雪景，培养学生观察力和想象力，引导学生用语言描述雪景。

4. 雪的运动和游戏：介绍雪的运动和游戏项目，组织学生进行实践，增强学生的实践能力。

5. 雪的文化和习俗：讲解雪的文化和习俗，让学生了解雪在人们生活中的重要性。

6. 雪的环保意义：讨论雪对环境的影响，引导学生关注环保问题，增强环保意识。

7. 总结：对本次教学进行总结，强调学生对雪的认知和体验。

8. 作业：布置相关作业，巩固所学内容。

六、教学评价：1. 观察学生的课堂表现，评估他们的观察力、想象力和表达能力。

2. 通过小组讨论和实践活动，评估学生的协作能力和实践能力。

3. 收集学生的作业，评估他们对雪的知识理解和应用能力。

七、教学拓展：1. 组织学生进行户外雪地探险，让他们亲身体验雪的乐趣。

2. 邀请当地环保专家进行讲座，让学生更深入地了解雪对环境的影响。

3. 开展雪主题的绘画或写作活动，鼓励学生用艺术形式表达自己对雪的感受。

《看雪》教学设计（优秀6篇）小学二年级语文上册《看雪》教学设计篇一课前，我让学生在地图上找了找北京和中国台湾相隔多远，并提出：“你认为从中国台湾到北京容易吗？”学生找到后，说：“是离得比较远，但是，我们有现代化的交通工具，从北京到中国台湾乘飞机应该是很快的。

”听了学生天真的回答，我没有否决，只是让学生带着这些想法自己去读课文。

读完之后，大家立刻议论起来了。

围绕着课前的问题，大家谈了许多，谈到了中国台湾的小朋友，谈到了自己的理想，谈到了祖国的统一问题。

他们仿佛各个都是大政治家，在谈论祖国的统一问题。

还有的孩子甚至谈到“办迁证”等许多在孩子们看来似乎是高深莫测的问题。

终于停止了口舌之争。

我问孩子们：“你觉得中国台湾小朋友来大陆，来北京容易吗？”（不容易。

）“他们没见过真的雪，你能找找文章中，老师是怎样告诉他们的吗？”学生迅速找到并欢快地读出在严冬中大家在雪中的嬉戏。

“谁还能给中国台湾的小朋友讲讲，下了雪，你会看到什么？”大家讲了许许多多雪中的趣事，当问到他们“快乐”吗？学生一致回答“快乐！”“那，咱们就高高兴兴地来读读冬天的乐趣吧！”“然而中国台湾处在我国最南边（指地图），那里一年四季温度都比较高，大家根本见不到雪，你们说中国台湾小朋友想见真的雪吗？”“想！”“读出孩子急切的心情来。

”可是，他们的老师却深情地说：“那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩儿呢！”谁来学学老师。

为什么老师要深情地说。

大家一下子抓住了“盼望祖国统一”的心情，解决了学生心中的疑团。

从而又一次激荡起学生的爱国之情。

此时，让学生进一步讨论：两岸小朋友的愿望能实现吗？学生在讨论中坚定了祖国终归会统一的强烈信念，从而又进行了一次深刻的爱国主义情感教育。

案例反思：兴趣是成才的第一个阶梯，兴趣是迈入科学殿堂的向导。

爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。

我国古代教育家孔子说：知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。

学生除了对新奇的、没见过的事物比较感兴趣外，还对和他们的生活体验有反差的东西也特别感兴趣。

《看雪》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生通过阅读课文《看雪》，了解文章的题材和结构。

（2）培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

（3）引导学生学会生字词，并能运用到实际情景中。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生阅读理解能力。

（2）运用多媒体手段，帮助学生更好地理解课文内容。

（3）采用讨论、问答等形式，激发学生的思维和创新能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、欣赏美景的情感。

（2）教育学生学会珍惜亲情和友情，关爱身边的人。

二、教学重点1. 生字词的学习与运用。

2. 课文内容的理解与分析。

3. 朗读能力的培养。

三、教学难点1. 文中一些描写手法和修辞手法的理解与运用。

2. 体会作者对雪的喜爱和赞美之情。

四、教学准备1. 课文课件或视频。

2. 生字词卡片。

3. 相关雪的图片或素材。

五、教学过程1. 导入新课（1）利用课件或视频展示雪的美景，引起学生兴趣。

（2）引导学生回顾关于雪的诗词或故事，为新课学习做铺垫。

2. 学习课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。

（2）教师讲解生字词，并进行组词练习。

（3）学生齐读课文，体会文章的节奏和韵律。

3. 分析课文（2）教师引导学生分析课文结构，了解作者的写作思路。

（3）学生讨论课文中的描写手法和修辞手法，教师进行讲解。

4. 朗读练习（1）学生分组朗读课文，互相评价。

（2）教师选取优秀朗读进行展示，并给予表扬。

5. 作业布置（1）让学生课后抄写生字词，加强记忆。

（2）请学生结合课文内容，写一篇关于雪的作文。

6. 课堂小结六、教学拓展1. 引导学生欣赏其他关于雪的文学作品，如诗词、散文等。

2. 组织学生进行雪景绘画活动，让学生用自己的方式表达对雪的感受。

3. 邀请当地画家或摄影师来校进行关于雪的摄影展，让学生更加深入地了解雪的魅力。

七、评价反馈1. 对学生的生字词掌握情况进行测试，了解学习效果。

《看雪》教学设计8教材分析：这是张岱的代表作，出自回忆录《陶庵梦忆》，写于明王朝灭亡以后。

对故国往事的怀恋都是以浅淡的笔触，融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可以从中窥知一二。

学习目标：知识与能力目标：理解课文内容，掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。

过程与方法目标：学习作者写景和叙事的技巧。

情感态度和价值观目标：理解作者的精神世界，评价作者的性情。

寻求人生的启示。

教学重点：在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。

教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

学情分析：课前准备：学生准备：查阅有关作者资料，预习课文。

老师准备：录音机教法与学法：课时安排：一课时。

教学过程：一、创设情景、激情导入。

（一）导语：我们刚刚领略了钱塘潮的雄奇壮丽，今天，让我们再到杭州，去领略西湖的秀丽风光。

自古西湖就是文人墨客梦萦魂牵，在西湖留下了许多脍炙人口的名篇佳句，请同学们回忆这些诗句：白居易：《钱塘湖春行》苏轼：《饮湖上初晴后雨》杨万里：《晓出净慈寺送林子方》今天让我们随着张岱的文笔，去欣赏雪中的西湖。

（二）出示学习目标。

（三）检查预习：1、指2-3名学生朗读课文。

2、学生交流有关张岱的资料。

二、初读课文，整体感悟。

1、请同学们有感情朗读课文。

2、诵读指导：首先要读清楚，一要句读分明，二要节奏合理；其次要抑扬顿挫，读出作者的感情。

再其次要流畅自然，一语句要流利，二是音韵铿锵；第四要在疏通文意和熟读的基础上自然成诵，切忌“硬背。

3、学生利用工具书，自己试着理解课文。

三、精读课文，深入研究。

1、学生分组学习。

（1）语词破译组：负责解决文章中生字、文言词语以及文言翻译等方面的问题。

（2）心灵探密组：走进作者心灵，体会他游西湖时与众不同的思想感情，以及产生这种感情的原因。

（3）性情评价组：为作者在古代文人中找出知音，然后评价作者这样的人的性情到底可取还是不可取。

（4）写法赏析组：对文中的写法以及表达方式的运用进行赏析。

《看雪》教学设计（优秀7篇）《看雪》教学设计篇一在备课《湖心亭看雪》时总想选择一个可牵一发而动全身的主问题作为综合分析的突破点，引导学生理解文本。

一般来说，文章的标题、开篇、篇末那些带强烈感情的词语，有一定深度的议论抒情的句子，与理解课文内容关系密切的语言点，往往是我们教学问题设置的突破点。

思虑良久还是选择了“莫说相公痴，更有痴似相公者”为教学的突破口，设置主问题：“相公痴”中“相公”指谁？何以见得其“痴”？于是学生带着这些问题去阅读，便走近了张岱，了解到张岱的“痴”行和眼中的“痴”景；“更有痴似相公者”中“痴似相公者”指谁？他们与张岱一样吗？带着这个问题学生们再次走近，认识到张岱之“痴”是痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的闲情雅致，此时变“走近张岱”为“走进张岱”，张岱自有自己用痴情与旷达酿造的纯美境界，普通人未能及也？！水到渠成，主问题设置卓见成效。

其实，在日常教学中，在“突破点”寻寻觅觅中，在抓住“突破点”设置适度合理有效的主问题反复思量中，我深切地感受到学生语文学习的积极性提升了，课堂教学的效率提高了。

看雪的教学设计篇二教学目标：知识与能力目标：1．积累一些文言实词、虚词。

2．了解作者和写作背景。

3．体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

4．背诵课文。

过程与方法目标：1．把握文章运用的白描手法。

2．赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。

情感、态度、价值观目标：本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的情绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。

教学重点：深入理解本文的写景特点和闲情雅趣。

教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

课型：赏读课教学方法：读读，说说，议议。

教学时间：一课时教学过程：一、导入新课同学们，冬季，最浪漫的无疑是下雪，最美丽的无疑是银妆素裹的雪世界，你心中雪景是什么样子呢？让我们随张岱一同去湖心亭看雪。

二、作者及背景简介1、湖心亭：位于西湖中，据说宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，明嘉靖三十一年（1552）在山上建成亭阁，取名“湖心亭”。

《看雪》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生通过观察雪的图片和视频，了解雪的形成过程和特点。

（2）培养学生运用观察、思考、讨论等方法探究问题的能力。

2. 过程与方法：（2）培养学生合作学习的能力，提高观察力和思考力。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、珍惜资源的情感，增强对环境保护的意识。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生了解雪的形成过程和特点。

（2）培养学生合作学习的能力，提高观察力和思考力。

2. 教学难点：（1）让学生理解雪的形成原因和过程。

（2）培养学生运用观察、思考、讨论等方法探究问题的能力。

三、教学准备1. 教师准备：（1）收集雪的图片和视频资料。

（2）准备相关教学道具和实验材料。

2. 学生准备：（1）预习相关知识，了解雪的基本概念。

（2）准备记录和展示的学习工具。

四、教学过程1. 导入新课（1）利用图片和视频展示雪的美丽景色，激发学生的学习兴趣。

（2）引导学生思考：你们对雪有什么了解？雪是如何形成的？2. 探究学习（1）分组讨论：让学生以小组合作的形式，观察雪的图片和视频，分析雪的形成原因和特点。

（2）小组汇报：各小组代表汇报讨论成果，其他小组成员补充。

3. 教师讲解（2）通过实验演示，让学生直观地了解雪的形成过程。

4. 实践操作（1）让学生动手制作一个小雪人，加深对雪的了解。

（2）观察和分享制作过程中的感受和体验。

五、作业布置1. 观察身边的雪景，记录下雪的变化过程。

2. 写一篇关于雪的作文，表达自己对雪的感受。

六、教学反馈1. 课堂提问：在教学过程中，教师应适时提问，了解学生对雪的形成过程和特点的理解程度。

2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与情况和合作能力，了解他们对雪的认识。

1. 学生作业：评价学生在作业中对雪的观察和描述是否准确，作文是否表达出对雪的感受。

2. 课堂表现：评价学生在课堂中的参与程度、观察力和思考力。

八、教学拓展1. 对比实验：让学生观察其他天气现象（如雨、雾）的形成过程，分析其与雪的异同。

《看雪》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握课文中的生词和短语。

（2）提高学生的阅读理解能力。

（3）培养学生的写作技巧。

2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作学习能力。

（2）利用多媒体手段，激发学生的学习兴趣。

（3）采用问题驱动法，提高学生的问题解决能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱。

（2）培养学生珍惜亲情友情的情感。

（3）引导学生正确面对生活中的困难和挑战。

二、教学内容：1. 课文朗读：让学生朗读课文，熟悉课文内容，体会作者情感。

2. 生词讲解：讲解课文中的生词和短语，帮助学生理解课文。

3. 课文分析：分析课文结构，引导学生掌握文章主旨。

4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。

5. 写作练习：根据课文内容，让学生进行写作练习，提高写作能力。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：课文内容的理解和感悟，生词和短语的掌握。

2. 教学难点：课文中的一些表达方法和修辞手法。

四、教学过程：1. 导入新课：利用多媒体展示雪的图片，引导学生谈论对雪的认识和感受。

2. 课文朗读：让学生朗读课文，注意语音语调和表情。

3. 生词讲解：讲解课文中的生词和短语，让学生进行实际运用。

4. 课文分析：分析课文结构，引导学生掌握文章主旨。

5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。

6. 写作练习：根据课文内容，让学生进行写作练习，提高写作能力。

7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。

五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生词。

2. 根据课文内容，写一篇关于“我的冬天”的作文。

3. 预习下节课的内容。

六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与程度，了解他们的学习状态。

2. 课后作业：检查学生的课后作业，评估他们对课文内容和写作技巧的掌握情况。

3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，了解他们的合作能力和交流技巧。

七、教学策略：1. 情境创设：通过展示雪的图片和视频，让学生身临其境地感受雪的美丽和魅力。