浅谈学生创新精神的培养

浅谈课堂教学中如何培养学生的创新精神大连市第三十九中学田玉萍摘要:面对二十一世纪,教育要培养出适合社会发展的人才,英语课堂教学必须以培养学生的能力为着眼点,无论从新课的导入,课堂的提问,还是练习的设置以及课堂的总结,都要围绕培养学生的发散思维能力,运用英语进行交际为目的,总之,教师要重新设计,重新组织,教会学生学习,以适应未来的“学习社会”.关键词:课堂教学, 启发思维, 发展, 能力, 激发兴趣, 课堂提问, 创设情境, 练习, 层次, 规律性前言未来的社会以信息的拥有为基础,知识经济时代为标志。

这些必将带来教育功能的国际化，教育内容体系的信息化，教育要求的个性化，教育方式的多样化。

这就要求我们面对未来社会的发展，教育必须围绕四种基本的学习能力来重新设计，重新组织。

这四种基本的学习能力被称为四大支柱：（1）学知（learning to know），即掌握认识世界的工具。

（2）学做（learning to do），即学会在一定的环境中工作，强调了从“技能到能力”的转变。

（3）学会共同生活（learning to live together），培养在人类活动中的参与和活动精神。

（4）学会发展（learning to be），以适应和改造自己的环境。

注[1] 未来的社会是一个“终身学习”的社会，在这个“学习社会”，学校仍将是每个人学习知识的基础，而在这个起基础作用的系统内，核心仍将是教师和学生。

在传授人类积累的关于自身和自然的知识方面以及在开发人类的创造力方面，教师将始终是主要的责任者，始终起主导作用。

教师在教学过程中，精心设计和组织教材，通过课堂教学，启发学生的思维，从而形成能力，使学生能适应未来社会的发展，能够成为社会发展的推动力，这是我们教师所面临的任务，在英语课堂教学中利用教材的素材，经过合理的设计，从而达到通过课堂的教学过程而培养学生的思维能力及运用英语进行交流的能力。

一．思维方式的分类课堂教学活动就其思维方式来说，可分为直观和抽象两种方式。

浅谈农村初中学生创新意识和创新能力培养的方法和策略随着时代的发展和社会的进步，创新已经成为了人们生活中不可或缺的一部分。

而要在未来的社会中有一席之地，培养创新意识和创新能力已经成为了教育的重要内容。

在农村地区的初中学生中，创新意识和创新能力的培养却面临着诸多问题和挑战。

本文将结合农村初中的特点，探讨如何有效地培养农村初中学生的创新意识和创新能力，并提出一些方法和策略。

一、了解农村初中学生的特点在谈论如何培养农村初中学生的创新意识和创新能力之前，首先需要深入了解农村初中学生的特点。

与城市学生相比，农村初中学生往往面临着更多的挑战和困难。

他们的家庭经济条件可能相对较差，学校的教育资源和师资力量也可能不足。

农村学校教学设施、科研条件和实践平台也相对匮乏。

在培养农村初中学生的创新意识和创新能力时，需要结合他们的实际情况，采取一些针对性的方法和策略。

二、培养创新意识的方法和策略1. 鼓励学生敢于尝试农村初中学生往往缺乏创新的机会和动力，他们很少有机会接触到前沿的科技知识和信息。

教师可以通过鼓励学生敢于尝试来培养他们的创新意识。

可以让学生参与一些简单的科研实验或项目，鼓励他们发表自己的见解和想法。

在实验或项目的过程中，教师可以引导学生从实际问题出发，提出自己的猜想和假设，从而培养他们的创新思维和探索精神。

2. 提供多样化的学习资源农村初中的教育资源相对匮乏，学校图书馆的书籍和资料可能不足以支持学生的学习和研究。

教师可以通过各种途径，为学生提供更多样化的学习资源。

可以利用互联网或其他电子媒体，让学生接触到更广阔的信息世界；可以邀请专业人士或社会组织到学校进行讲座或实践活动，让学生学习到更多的专业知识和技能。

3. 培养跨学科的综合能力在培养创新意识的过程中，需要注重培养学生的跨学科综合能力。

农村初中学生通常只接触到传统的学科知识，很少有机会接触到跨学科的知识和技能。

教师可以通过设计跨学科的课程或项目，让学生在实践中掌握多种学科的知识和技能，培养他们的跨学科思维和综合能力。

浅谈思想品德教学中如何培养学生的创新精神和能力创新精神和创新能力是一个国家和民族兴旺发达的不竭动力，也是一个现代人应该具备的素质。

只有具有创新精神和创新能力，我们才能在未来的发展中不断开辟新的天地。

在思想品德教学中如何培养学生的创新精神和创新能力，我进行了一些探索和尝试，概括起来有以下几个方面：一、激发学生学习兴趣，培养创新意识学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸收学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。

因此，教师在教学中教师在教学中应注意激发学生的兴趣，设计形象生动的教学情景，激发学生强烈的探索欲望，使学生处于一种积极的思维状态，用兴趣的磁铁吸引学生思考、探索、创造。

这样才能有利于培养学生的创造思维能力。

二、设计探究性调查课题、培养创新思维设计探究性社会调查课题，在激发学生的创新欲望、培养他们的意识和创新能力等方面所具有的作用是其它常规方法所无法比拟的。

如学习我国的国情时，可以要求学生根据我国经济、政治、文化等方面的特点，联想我国的近代史，自己设计一个社会调查课题。

该课题可以参考教材的设计，但又不能与教材完全相同。

学生完成后，再组织学生一起分析、讨论、比较设计方案的可行性和优缺点等。

对好的方案特别是有创意的方案，进行表扬和奖励。

鼓励学生创新，调动学生的创新积极性和主动性。

爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

”可见，想象能力对于学生创新能力的形成具有积极的作用。

还可从课外兴趣小组开始，构建初步的创新活动的框架。

要通过教师的指导，利用现有条件，想方设法开展课外科技小活动，以充分发挥学生的创新能力。

比如：针对环境污染问题可让学生收集样本，设计实验方案，验证解决办法，将结果写成调查报告；也可让学生完成课本上的家庭小实验；再结合课本，适当补充一些课外知识，拓宽学生的视野，进行一些有趣、有味、有意义的实验；并引导学生撰写成政治小论文，充分展示学生的创新才华。

浅谈如何培养学生的自主学习和创新能力在英语教学过程中,学生知识的获得,必须通过学生积极地思考和实践活动，必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性.因此,把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习,创设自学的“气氛"，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。

[1］一、提供给学生“学”的方法，培养学生的创新能力提供给学生学的方法,犹如交给学生打开知识大门的钥匙。

学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。

学生的创新意识,只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。

因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发,留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力.[2]1。

指导预习.自主学习的预习，贵在独立性,是学生独立获取基本知识的重要一环。

指导预习按照“扶――放”原则,首先可设置“导学提纲”以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。

这样坚持训练并将预习要求、读书方法适时渗透，当学生对如何预习有了一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉“导学提纲"的拐杖，走上自学的道路。

2。

鼓励学生独立思考,勇于质疑问难。

有的学生由于受知识年龄等限制，有的胆小不敢质疑问难；有的满足于一知半解，不愿质疑问难，所以我们要创设条件，努力？I造氛围激发学生质疑问难，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。

二、提供讨论交流的机会，培养交际能力为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会,能有效地培养学生的交际能力。

引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境,让学生充满自信。

我在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人,充分表达自己的思维方法和过程，揭示知识规律，最终解决问题。

这样，加强了学生之间的交往和沟通，促进相互了解，促进不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考做出自己的判断。

一、激发学习兴趣，诱发创新欲望。

陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。

”①这意味着创新不是那些社会精英的权利，每个人都能够去创造。

只要有创造的意识、创造的行动，就会取得创造的成果。

兴趣是最好的老师，也是一切创造发明的源头。

古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。

所以，在小学数学教学中教师要在教材内容与学生求知心理之间制造“认知矛盾”，产生问题，使学生进入“心求通而未得”、“口欲言而不能”的“悱愤”境界，这样，学生的探究、创新意识就会孕育而生。

例如：在教学“能被3整除的数的特征”时，我让学生凭借已有知识报出一些是3的倍数的数，然后把其中一些在各个数位上的数字交换位置，如567→57 6、675→657、756→765，让学生检验变换后的各个数还是不是3的倍数。

学生会惊奇地发现：“奇怪！怎么和原来的数一样，个个都是3的倍数呢？这里面有什么奥秘？”从而使他们萌发出强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”。

这样利用学生的好奇心，巧妙地引发了学生的认知冲突，急于探究，积极思维，对新知识充满强烈的求知欲，培养了学生对知识探究的水平和习惯。

二、引导自主探索，增强创新意识。

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。

”②“吃花生必吃带壳的”，③用林语堂先生的一句话形容学生的自主探索最合适不过，自主探索犹如“剥壳”，剥壳越有劲，花生越有味道。

所以，在教学中，要引导学生去发现问题，去掌握规律，要让学生去体验获取知识这个过程的酸甜苦辣。

例如：我在教一节“面积和面积单位”的课上，在学生理解了平方厘米这个面积单位后，用1平方厘米去量黑板面积，并问学生什么感觉，以激发学生寻求更大的面积单位的欲望。

这时我没有直接告诉学生现成的答案，而是引导他们：“这个比平方厘米大一些的面积单位由同学们自己来创造，哪个愿意来试一试？”顿时，学生情趣高涨，马上由很多学生说：“平方分米”。

浅谈在教学中如何培养学生的创新精神【摘要】十几年的中学语文教学实践使我深刻地认识到：语文教师品尝的是工作的艰辛。

“学生作为教育活动中最为重要的人的因素，他们有血有肉，充满着智慧和活力，富有想象和情感，是集生活、学习、审美为一体的完整的活生生的人”。

我们的肩上承担着：培养中学生创新精神的光荣使命。

【关键词】语文教学培养学生创新精神创新精神它具有敏捷性、概括性、新颖性、深刻性等特征。

作为中学语文教师，如何在语文教学中培养学生的创新精神？下面，我就自己几年来的教学实践，谈谈个人的几点粗浅的看法。

一、培养学生学习运用创造性思维1.创造性思维。

创造性思维是指：“以新颖独特的方法解决问题的思维过程。

具有新颖性、发散性、想象性的特点。

”它能把学生置于新角度、新思路、新情况与新问题之中，适应学生带有理性色彩的好奇求新的心理。

2.培养学生学习运用创造性思维。

如何培养学生学习运用创造性思维？首先要改变学生在教学活动中的被动地位，使学生成为教学活动的主体，切实采取启发式的教学方法。

其根本目的是为了更好地发挥教师的主导作用、学生的主体作用，充分调动各种因素发挥积极作用，优化课堂教学效果，提高教学质量。

其次，诱发创造兴趣，启发创造想象。

学生在学习中产生一种迫切探求新知识的欲望，他们的创造力才能得以发挥。

创造兴趣对学生创造性思维的形式和发展有启动、导向功能，因此，教师应创造一切条件不失时机地激发学生的创造兴趣。

要引导学生学会观察。

细心观察，不仅是用眼睛看，用耳朵听，更重要的是用“心”去看、去听、去想、去感受。

从而获得感性经验，不断丰富学生的表象。

第三，创设良好氛围，培养学生的创造性思维。

教师自身思维也应具有创造性，并为学生创设良好的氛围。

如：对学生的质疑，老师的态度应该是积极鼓励引导，通过引导使学生做到“敢于”提问，“善于”提问。

不断提高质疑、问难的质量，认真探索学生的思路，善于发现和捕捉“好”的提问，以带动全体学生的积极参与并引导其思维，从而锻炼学生创造性思维的发展。

浅谈创新精神的培养摘要培养学生得创新精神是时代给予人民教师得光荣使命.而要真正完成对学生创新精神得培养,本人认为可通过三个步骤来实现,即激发兴趣,诱导创新;联系实际,培养创新;积极评估,鼓舞创新.课堂教学是培养人才得主战场,教师应充分利用好一切制造教育得因素优化课堂教学,有意识地对学生进行创新精神得培养,提高学生得创新意识和开拓学生得创新思维,为把学生培养成21世纪得合格人才而不懈得努力探究关键词素养教育创新精神课堂教学培养鼓舞素养教育要求面向全体学生,促进学生各方面在各自基础上都得到生动爽朗主动得进展,以形成丰富而独特得综合素养.这一综合素养得一个极其重要得方面确实是创新精神.培养学生得创新精神是时代给予人民教师得光荣使命.实施创新教育得途径是多元化得,就我国目前基础教育现壮看,课堂教学仍然是这一教育得主渠道.而小学语文作为一门基础学科,包含着丰富得创新内涵,为此,我们必须转变教学观念,深化教学方法,结合语文听、讲读、写得训练,寓创新人才成长得“胖沃土壤一、激发兴趣,诱导创新兴趣是学生进展思维得巨大推动力,是培养学生创新能力得起点,是学习成功得秘决.有兴趣得学习不仅能使人全神贯注,积极考虑,而且还能使学生沉醉在活跃得氛围中,受到潜移默化得熏陶.在语文教学中,教师要注意挖掘教学内容本身内在乐趣,依据学生心理特征,认识规律挖掘语文教材中得诱导因素.Www激发学生用自己得思维能力来体验探知得全过程,体验教学美；要善于开发和利用学生得好奇心,有意识地创设特定得学习情境,吸引学生得欲望,推动学习得进程1、教学手段得创新.现代化教学媒体辅助教学,充分调动多种教学媒体得形、光、音、色等信息输出功能,立体地刺激感观与认知活动,使抽象变得具体,使复杂变得简明,使不可见变为可见,能极大地调动学生得求知欲望,从而达到教学过程得优化.如我执教《丰碑》第七自然段时展示多媒体课件：大雪纷飞（动画课件）（立体声）,一个冻僵得老战士左手微微向前伸着（静态）.课件得展示一下子抓住了学生得心,老师要学生考虑：老战士确实是向战友借火吗?他可能想些什么呢?他可能讲些什么呢?学生通过读书、考虑,仿佛置身文字叙述得环境之中,去体会老战士得所思所想,思维活跃,答案众多富有新意却又紧扣主题,效果非常好2、板书设计得创新.一堂富有创意得优质课,始于针对教材和学生特点所作得精心构思,并在此基础上设计出新颖不致得教学方案.其中,作为教学内容之浓缩得板书设计十分关键.欲使板书新颖不致,首先要善于挖掘线索,化隐为显,以图析文.以精粹得字、词或成语并配以动态、立体又具有美感得简笔图等,将要紧教学内容创新地定格在黑板上.板书设计得创新也可充分发挥学生兴趣,放手让学生参与设计,甚至独立完成板书设计.总之,新奇生动,灵活多变得板书形式,是课堂教学创新目标之一3、教学语言得风格创新.风格化得教学语言是卓越得教学创新得标志之一.由于教学语言是教师口头表达得综合反映,这是最直截了当、最外在、最为学生迅速感知得因素.所以,风格化语言是教师个体精神内最具特别性和差不性得形成,可谓“冰冻三尺,非一日之寒”,只有当教师进入到自由得创新成就时期,才能自然形成,但我们应该努力地去追求.此外,风格化得教学语言,还包括广义得体态语言,如表情、目光、手势、体姿等,作为一个动态得艺术创新过程,需要教师充分调动有声语言和体态语言,往常者为主,后者为辅,并用多样,个性鲜亮得体态语言相配合,以强化学生得审美感受,充分调动学生得兴趣二、联系实际,培养创新培养学生得创新精神,即“培养学生再次发觉知识得探究精神,培养重新组合知识得综合能力,预备首创前所未有事物得制造意识和制造能力.”在语文教学中,我们应把语文教学与现实实际相结合起来,引导学生结合实际进行制造性学习.在教学《蟋蟀得住宅》后,我让学生用本课学过得知识,依照不同得观看目标和任务,选择不同得方式去观看一种动物,以培养学生得观看能力.因为只有在观看得基础上,才能使学生有新得发觉.所以,在语文教学中,同样要注意进展学生得想象力.制造离不开想象,创新必须以想象为基础,只有丰富得想象,学生得创新能力才能得到较好得进展.因此,在语文教学中应重视充分利用各种教学手段,联系实际情况,对学生进行敢于想象,敢于创新,敢于打破成规得训练.而所有得训练,都必须与现实实际联系起来,才能让学生更容易同意.如教学《卖火柴得小女孩》一文后,我以《我与小女孩比童年》为题,让学生联系自己得童年进行“讲话”训练.通过如此联系现实得训练,唤起学生丰富得想象,改善了学生得思维空间,实现认识能力得飞跃和突破,使学生得创新思维更符合现实三、积极评估,鼓舞创新学生需要体验成就感,他们总盼望自己得知识技能得到表现,得到认可.为了及时鼓舞学生得积极性,教师要引导学生对自己得活动作出评价,相互鉴赏活动成果,或者老师对学生得活动成果从个性进展、心理品质等方面做出评价.在这过程中,教师要专门重视对富有创新得作品给予热情得确信、评价；对学生得标新立异、异想天开要加以爱护；对学生点点滴滴得创新都要给予重视.要培养学生得创新精神,教师要善于创设和谐、宽松得教学情境,促使学生敢疑、善疑,幸免学生死啃书本,产生厌学态度,教师要让学生进入自由自在得状态,教师要尽量少用一些扼杀学生个性得“标准答案”或适应用法来“排斥异己”.众多得教育家曾尖锐地指出,我们得学生被批判坏了,被批判怕了,他们丧失了个性和制造力.列宁曾教导我们讲：“青年人犯错误是连上帝都能原谅得.”因此教师应鼓舞学生标新立异,独辟蹊径.让学生在情境中充分展开想象得翅膀去探究、去发觉、去制造,使学生获得学习得自由,给予他们主动参与,自我表现,自主进展得机会,在课堂纪律保证得前提下,让学生自由选择听课方式课堂气氛超于沉闷或课文“空白”需要“填补”时,教师要善于“投石冲天水底天”,让学生去想、去讲、去议,活跃课堂,激起思维.教师确信得评价,对促进学生创新意识、增强创新信心,有着不可估量得力量.“你得理解是个制造”“你有独立见解”“老师还没有想出来,你差不多想出来了,真了不起！”……这一声声得赞扬像一股股暖流流入学生得心田,使学生不仅得到极大得喜悦与满足,还能无形地鼓舞学生以更大得热情投入下一次得创新活动中.如此良性循环,学生得创新精神定能得到最大程度得发挥“创新是一个民族进步得灵魂,是国家兴盛发达得不竭动力.”创新精神得培养,需要教师在语文课堂教学过程中,改变观念,发挥学科优势,尽可能地制造机会,让学生参与实践,注重创新精神得教育,促进学生主体性进展,为培养具有创新能力得跨世纪人才奠定基础.也只有如此,才能使现代教育剥去陈旧得外壳,带上创新得色彩；才能寻回失落得学习主体,让学生真正以主人得姿态生动爽朗地学习、制造总之,课堂教学是培养人才得主战场,教师应充分利用好一切制造教育得因素,优化课堂教学,有意识地对学生进行创新精神得培养,提高学生得创新意识和开拓学生得创新思维,为把学生培养成21世纪得合格人才而不懈得努力探究.。

（下转第4页）美术教育教学以其多方面得天独厚的先决条件、以其学习艺术创造与实践为基本内容的学科特点，对培养人的创新精神和实践能力、促进创新人格的形成有不可替代的重要作用。

美术文化教育所具有的趣味性、形象性、感染力、渗透力，对培养人的创新精神所具有的深刻而又具体的作用难以取代。

而中小学学生美术学习的思维特点、实践性和物化性特点，有利于培养创新精神和实践能力。

一、美术教学可以从教学内容、教学方法手段、教学组织方式、教学时间、教学物质材料、学习的思维特点和成果形式等方方面面，保证对学生创新精神和实践能力的培养。

美术学习以形象思维为主的思维特点，和创新思维与创新想象有密切关系。

形象思维又是发散思维的基础，发散思维所具有的变通性、流畅性、独特性特征是创造力的主要组成部分。

美术学习需要依赖并经常对这类思维进行训练，以保证美术创作练习的完成。

美术学习具有实践性强的特点。

美术课必须保证学生至少有三分之二的时间用于绘画、制作和欣赏，这是一种智慧技能型的、创造性的实践活动。

美术学习实践性强的特点,在时间、方式和成果鉴定等方面，为培养创新精神和实践能力提供了可靠保证。

美术学习观察、描绘、加工、创造所需的素材直接来源于自然和社会。

高山大川等是大自然鬼斧神工、天造地设的创造物；人化自然是人类巧夺天工、奇思妙想的智慧结晶；美好的社会万千物质更是人类科学思维和艺术构想的产物。

美术学习所接触的内容无不与汲取大自然造物的营养和人类的创新精神、创造实践有关，因此美术学习是一种程度不等的接受人类创新精神并在实际操作中提高实践能力的活动。

美术学习具有使知识技能物化性特点，也就是说美术学习成果的最终表现形式是物质产品—美术作品，因此美术学习离不开工具和材料。

美术材料的广泛性决定了美术造型手段的多样性。

为了处理那些形形色色的材料，包括专用的正规的美术材料，和那些被“善于发现美的眼睛”看中的多种多样的材料，就要用上数不胜数的造型手段。

发现新材料、处理与运用材料、使用工具（包括自制工具和发现替代工具）和艺术造型，离开创造、创新和实践是绝对不可能的。

浅谈在思想品德课中培养学生的创新精神荆门市京山县石龙镇中学：陈光荣创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

21世纪的教育是创新的教育。

学校是培养创新能力的主要阵地，其中思想品德课是一门综合性的必修课，对于学生创新精神和实践能力的培养显得尤为重要，他将直接关系到国家的命运和民族的前途。

那么我们思想品德课教师应该怎样在新课改形势下实施创新教育呢？我认为可以从以下几个方面来做：一、诱导学生的创新动机。

面对21世纪知识经济和信息高速发展的时代，仅靠教师的传道授业是不够的，因而理直气壮的树立“学生主体”观念，变“给学生所要的东西”为给学生“如何得到自己所要的东西”，启蒙学生自我实现的欲望，这正是创新意识培养的首要问题。

我通过这几年的品德课教学发现，教师需要根据教学内容创造各种不同的教育情境，使学生获得更加丰富的体验。

简单地说就是学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，及用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟，这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命力促进学生成长的需要。

在教学过程中强调“活动”、“操作”、“实践”、“考察”、“调查”等活动，而且重视学生的直接经验，鼓励学生对教课书的自我解读，自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解。

当然，要做到这些必须采取多种教学方法。

比如：上好“聊天课”；“实验课”；“小品课”；“辩论课”；“讨论课”；指点学生自己上课；上好综合实践课。

从而诱导学生的创新动机，激发学生学习政治的兴趣。

二、培养学生的创新思维。

孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。

”学生创新意识的培养，有赖于学生思维的激活。

教师通过多角度设置疑问，引发学生的发散思维，使学生从中得到启迪，掌握思考问题的科学方法。

在此基础上，进一步引导学生学会质疑，学会寻找问题的方法。

从而逐步树立创新意识，具备创新能力。

另外教师要善于运用创新思维训练的方法，来促进学生的创新思维发展。

浅谈作文教学中创新精神的培养作文教学中培养学生的创新精神和实践能力，就是打破学生固有的思维习惯，改变传统的作文教学模式，引导学生能够运用发散思维从不同角度认识问题、观察生活、积累素材、构思作文。

在作文教学中，我着重从以下几个方面去培养学生的创新精神：一、指导学生积累作文素材留心周围的事物，积累写作素材是写好作文的基本功之一。

写作的材料来源于生活，生活本身就是一本书，需要去观察、去感受、去发现。

如倾听师友的谈话；研究商场上货主与顾客讨价还价的动作、表情；参加有意义的集体活动。

留心你身边的人和事，就会发现有很多能触动你心灵的东西，甚至引起你的共鸣，这种人和事值得你去思考、去剖析，把这些东西记录下来，哪怕是只言片语，也会成为你写作的素材。

再者，还要多读课外书籍，不但要读文学作品，还应该读历史、社会和自然科学知识的书籍，并学会写“读书摘要”，有重点地摘录好的诗句、文章片段、名人名言、警句、歇后语等，以拓宽知识视野，丰富写作素材，提高表达能力。

二、鼓励学生求异思维传统的教学模式束缚了学生的思维。

同一的作文题目，所写的文章大同小异，毫无创意，这样的教学模式，这样的思维方向，能培养学生的创新精神吗？所以，开拓思路、同中求异是培养学生创新精神的一种重要手段。

首先，要鼓励学生“质疑问难”。

“有疑”才能促使学生开动脑筋去探索，去打开智慧的大门；“善问”正反映了学生本身学习的深入、思维的变化、智能的发展。

要培养学生思维的多向性；要引导学生突破常规，沿着不同的方向思考问题；要鼓励学生别出心裁、标新立异，寻找与众不同的解决问题的途径。

曾记得，某年高考时有《毁树容易，种树难》这样一个题目，绝大多数学生是按照“十年树木，容易一朝必毁”这样一个模式写的，其中一个学生把“中国共产党”比作一棵大树，并阐述这棵大树虽经几十年的“刀劈斧砍”、“血雨腥风”依然茁壮成长，结果这篇作文得了个满分，这就是同中求异，这就是创新思维。

三、激发兴趣，点燃创新思维的火花兴趣是一个人从事某种事业时物有的、稳定的心理状态。

浅谈如何践行陶行知教育思想,培养师生创新精神陶行知是新文化运动时期的一位杰出的教育家，他提出了一系列教育思想和教育方法，被誉为“中国教育变革的先驱”。

陶行知的教育思想在当今的教育领域仍然具有重要的指导意义，如何践行陶行知的教育思想，培养师生的创新精神，是我们教育工作者不断追求的目标。

一、培养师生的创新精神1. 提倡自主学习学生在学习中不能只依赖教师，而应该学会自主学习，这是陶行知思想的重要一环。

学生应该被鼓励成为独立思考的人，通过阅读学习，培养自学的能力。

教师要尽可能地提供各种学习资源，如书籍、网络，让学生在知识选择上拥有更多的自由。

2. 提供实践机会陶行知提倡“课堂教学”和“生活教育”的相结合，也就是要把理论灌输到实践中去，引导学生利用所学知识去实际解决问题、创新。

学生活动或实践活动的组织应该尽可能安排在校内或校外的“真实”场景中，让学生亲身体验、模拟、操作，最好可以让他们动手操作，感受和体验过程中所带来的感受和乐趣。

3. 培养创新意识为了成功地践行陶行知教育思想，教育者尤其是教师要注重培养学生的创新精神。

培育创新能力可以从培养创新意识开始。

通过教育学生创新意识，学生可以更好地发现问题，用更好的方法解决问题，解决实际的问题，有助于他们在生活和工作中更好地注意细节，提高他们的责任心和执行力。

二、践行陶行知的教育思想1. 关注学习过程陶行知教育思想强调对学生自主思考和学习的支持和鼓励。

因此，在课堂教学中，教师应该更加强调学习过程，而不是结果，注重授课的思路、方法、过程，帮助学生理解知识。

此外，教师应该针对学生的不同学习需要，采用不同的教学方法，促进学生的全面发展。

2. 尊重学生陶行知教育思想中强调了尊重学生个体差异的观点，这是现代教育的基本要求。

在学生学习和生活中，校园应该是一个主张公正、平等和尊重的世界。

教师应该尊重学生的个性，关注他们的情感，设身处地为学生着想，不让任何一个学生被排除在学校社区之外。