等比数列(精品说课稿)

2024等比数列说课稿范文今天我说课的内容是《等比数列》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。

一、说教材1、《等比数列》是人教版小学数学六年级下册第五单元第2课时的内容。

在学生已经学习了数列和等差数列的基础上，引入了等比数列的概念和特点，是数学领域中的重要知识点。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解等比数列的定义和特点，掌握等比数列的通项公式和求和公式。

②能力目标：在等比数列的应用问题中，培养学生分析和解决问题的能力。

③情感目标：培养学生对数学的兴趣，激发学生对数学的好奇心和求知欲望。

二、说教法学法本节课的教法为讲授法和讨论法相结合。

通过讲解等比数列的定义和特点，引导学生思考和发现规律；通过讨论解决应用问题，培养学生的分析和解决问题的能力。

学法为自主学习法和小组合作学习法。

通过课前预习和小组合作讨论，让学生主动探索和发现等比数列的规律和应用。

三、说教学准备在教学过程中，我准备了多媒体课件和一些示例题，以直观呈现教学素材，激发学生的学习兴趣，增加教学容量和效果。

四、说教学过程1、引入新课通过呈现一些数列，引导学生观察和发现规律，进入等比数列的学习。

2、讲解和示范讲解等比数列的定义和特点，引导学生理解等比数列的概念。

通过示范解题，讲解等比数列的通项公式和求和公式。

3、学生合作探究将学生分成小组，给每个小组分发一组等比数列的问题，让他们合作讨论解决。

引导学生思考问题的解决方法和思路。

4、讨论和展示鼓励学生将他们的解题过程和思路展示给整个班级。

让其他学生提出自己的观点和建议，进行讨论和交流。

5、巩固和拓展通过一些练习题巩固学生对等比数列的理解和掌握。

同时，给有能力的学生一些拓展题，挑战他们的思维和解决问题的能力。

6、总结和归纳让学生总结等比数列的特点和应用，进行课堂总结。

对于值得注意的地方，进行强调和概括。

五、板书设计在黑板上将等比数列的定义和特点进行清晰明了地展示。

等比数列的概念说课稿等比数列的概念说课稿（通用5篇）在教学工作者开展教学活动前，总归要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。

写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的等比数列的概念说课稿（通用5篇），希望能够帮助到大家。

等比数列的概念说课稿1今天我说的课题是《等比数列及其通项公式》。

主要研究两类问题：一、等比数列内容的介绍及通项公式的推导。

二、激发学生的探索精神，培养独立思考和善于总结的优良习惯，达到新课程标准中提出的“关注学生体验、感悟和实践活动的要求”。

下面我就五个方面阐述这节课。

一、教材分析：本节授课内容为等比数列的定义及其通项公式的推导。

1、教材的地位和作用：等比数列是数列的重要组成部分，掌握了它及其通项公式，有利于进一步研究等比数列的性质及前n项和的推导以及应用，从而极大提高学生利用数列知识解决实际问题的能力。

同时，这节课的内容和教学过程对进一步培养学生观察、分析和归纳问题的能力具有重要的意义。

2、教材的处理：结合教参与学生的学习能力，我将《等比数列及其通项公式》安排了2节课时。

本节课是第一课时。

根据目前高一学生的状况以及以往的经验，发现虽然这节课的内容比较简单，但由于老师的讲解过多，导致学生丢失了很多重要的知识。

为了激发学生的学习热情，实施趣味教学，我利用一个初中自然学科中的“细胞分裂”的问题以及课本第109页的一个典故引出等比数列的定义及其通项公式。

之后，再由浅入深，由低到高地设置了三个层次的问题，逐步加深学生对等比数列及其通项公式的记忆和理解。

由此，我对教材的引入、例题、练习做了适当的补充和修改。

3、教学重点与难点及解决办法：根据学生现状、教学要求及教材内容，确立本节课的教学重点为：等比数列的定义及通项公式。

解决的办法是：归纳类比；叠乘法。

根据学生的实际情况——运用所学的知识分析、解决问题的能力校差，我把这节课的难点定为：等比数列的定义及通项公式的深刻理解。

要突破这个难点，关键在于紧扣定义，类比等差数列的相关知识，来发现解决问题的方法。

课题第3.4 等比数列（第一课时）（一）教材分析一、本节教材的地位和作用《数列》是高中代数部分的重要内容。

它既联系着函数和方程的有关知识，又为解决数列的研究性课题和高中三年级进一步学习数列的极限打下基础，更是高等数学的基础知识，具有承上启下的重要作用，因此也是高考的热点内容之一。

《等比数列》作为《数列》这一章中两个最重要的数列之一，它的研究和解决集中体现了研究《数列》问题的思想和方法。

对提高学生用函数的观点和方程的思想解决问题的能力以及提高学生分析、猜想、概括、总结、归纳的综合思维能力有着重要的作用，同时，也能大大培养学生的探索精神和参与意识，有助于将课堂教学向以学生为主体，教师为主导的方向推进。

二、教学内容：本节内容是新课教学，重点在于等比数列定义的得出和其通项公式的推导过程。

提炼“归纳法”与“累乘法”等两种求数列通项公式的方法，并能以方程的思想做指导运用等比数列的通项公式解决一些问题。

三、教学目标：知识目标：1、理解和掌握等比数列的定义；2、理解和掌握等比数列的通项公式及其推导过程和方法；3、运用等比数列的通项公式解决一些简单的问题。

能力目标：通过对等比数列定义和通项公式的探求，引导学生运用观察、类比、分析、归纳的推理方法，提高学生的逻辑思维能力，培养学生良好的思维品质。

教育目标：1、培养学生的发现意识；2、提高学生的创新意识；3、提高学生的逻辑推理能力；4、增强学生的应用意识。

教学目标确立的依据：1、数列的概念、通项公式是本章重点之一，因此作为等比数列的起始课，理所应当将等比数列的定义、通项公式、等比数列的判定和通项公式的简单运用作为教学的知识目标。

2、在全面推进素质教育的今天，从提高学生数学素质和能力出发，将目标2、目标3确定为能力目标和教育目标是必需的，同时，也是基于新教纲中关于逻辑思维能力的提高和良好个性品质培养的要求。

四、教学重点和难点：本节重点是等比数列定义、通项公式的探求及运用。

等比数列的性质说课稿一、说教材本文“等比数列的性质”在数学课程中扮演着重要的角色，是数列学习的一个重要环节。

等比数列作为数列的一种特殊形式，不仅在数学理论中具有举足轻重的地位，而且在实际生活和工作中也具有广泛的应用。

本节内容旨在让学生掌握等比数列的基本性质，并能够运用这些性质解决实际问题。

本文主要内容围绕等比数列的定义、通项公式以及性质进行展开。

首先，通过引入等比数列的概念，让学生了解等比数列的基本构成。

接着，推导出等比数列的通项公式，为后续性质的学习打下基础。

最后，着重讲解等比数列的三个重要性质：性质一，任意两项的比值相等；性质二，任意两项的乘积等于其相邻两项的乘积；性质三，等比数列的项可以分为奇数项和偶数项，且这两组项分别构成新的等比数列。

二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识与技能目标：理解等比数列的定义，掌握等比数列的通项公式，能够运用等比数列的性质解决实际问题。

2. 过程与方法目标：通过自主探究、合作交流，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，提高学生对数学美的鉴赏能力，培养学生严谨、踏实的科学态度。

三、说教学重难点本节课的教学重难点如下：1. 理解等比数列的定义，掌握等比数列的通项公式。

2. 掌握等比数列的性质，并能够运用这些性质解决实际问题。

3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

在教授本节课时，教师需要重点关注学生对等比数列性质的理解和应用，以及培养学生的数学思维能力。

同时，针对不同学生的学习情况，采取有针对性的教学方法，确保每个学生都能掌握本节课的知识点。

四、说教法在教学“等比数列的性质”这一课时，我计划采用以下几种教学方法，旨在提高教学效果，激发学生的学习兴趣，并培养学生的独立思考和解决问题的能力。

1. 启发法：- 我将通过一系列引导性问题，逐步启发学生思考等比数列的本质特征，例如：“什么是等比数列？”“等比数列中的每一项与前一项有什么关系？”通过这些问题，引导学生自主探索等比数列的定义和性质。

等比数列说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是等比数列。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析等比数列是高中数学数列这一章节的重要内容。

它不仅在数学学科中有着广泛的应用，而且在实际生活中也有着重要的意义。

本节课在教材中的地位和作用主要体现在以下几个方面：1、等比数列是继等差数列之后的又一特殊数列，它与等差数列在内容上具有相似性，通过对比学习，有助于学生加深对数列概念和性质的理解。

2、等比数列的通项公式和前n 项和公式是数列计算中的重要工具，为后续学习数列的求和、极限等知识奠定了基础。

3、等比数列的概念和性质在数学建模、金融、经济等领域都有广泛的应用，能够培养学生的数学应用意识和解决实际问题的能力。

二、学情分析1、学生已经掌握了等差数列的相关知识，具备了一定的数列研究方法和经验，这为本节课的学习提供了知识和方法上的铺垫。

2、学生在抽象思维和逻辑推理能力方面还有所欠缺，对于等比数列概念的理解和公式的推导可能会存在一定的困难。

3、学生对于数学知识在实际生活中的应用具有较强的好奇心和求知欲，这有助于激发学生学习等比数列的兴趣。

三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）理解等比数列的概念，掌握等比数列的通项公式和前 n 项和公式。

（2）能够运用等比数列的通项公式和前 n 项和公式解决相关的数学问题。

2、过程与方法目标（1）通过观察、类比、归纳等方法，引导学生自主探究等比数列的概念和性质，培养学生的抽象思维和逻辑推理能力。

（2）通过例题和练习，让学生体会从特殊到一般、从具体到抽象的数学思维方法，提高学生的数学应用能力。

3、情感态度与价值观目标（1）让学生感受数学的严谨性和逻辑性，培养学生的数学学习兴趣和自信心。

（2）通过等比数列在实际生活中的应用，让学生体会数学与生活的密切联系，激发学生的学习动力。

尊敬的各位评委各位老师：大家好，我是高中数学组号考生，今天我说课的题目是《等比数列》。

下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学过程等几个方面来展开我的说课。

首先来说说教材。

本课是北师大版高中数学必修5第1章第3.1节的内容。

数列是中学数学的重要内容之一，它作为离散型函数是《函数》内容的延伸，也是数学归纳法、数列极限等后续课程的基础。

此节课的主要学习任务是从生活实际出发，归纳总结出等比数列的定义，并在此基础上继续探究等比数列的通项公式。

通过本课的学习，有利于学生进一步研究等比数列的性质及前n项和的推导以及应用。

基于以上教材地位以及新课标的要求，我确定了以下三维教学目标：1、掌握等比数列的概念；理解等比数列的通项公式的推导过程；了解等比数列的函数特征，这是本课教学的重点。

2、通过对等比数列概念及通项公式推导的探究，培养学生观察、类比、归纳和猜想证明等发现规律的一般方法，使学生的思维能力得到锻炼，这也是本课教学的难点。

3、通过本节课的学习，激发学生对数学学习的兴趣，增进对数学学习的信心，培养勇于探索和善于发现的精神，体会学习的快乐。

数学课程标准倡导“合作、自主、探究”的学习方法。

所以，本堂课的教学，我准备采用演示法、情境教学法、讨论分析法等。

在学法上，我将以“把学习的主动权还给学生”为指导思想，采取领会法、合作学习法、研究性学习法等。

为了完成既定的教学目标，解决教学重难点，课堂教学我将按照以下几个环节展开：环节一：激趣导入，未成曲调先有情上课伊始，我会以生动活泼的例子开始的我课程，为激发学生兴趣，我设计了如下导语：上节课我们学习了数列的概念，请同学们观察下以下三个数列：1、1，2，4，8，16，…；2、1，12，14，18，116，…：3、1,3,9,27…看看以上3个数列有什么共同特征。

是不是从第二项起，后一项与前一项的比都等于同一个常数？下面请同学们跟随老师一起进入今天的数学探究：等比数列（板书）。

《等比数列》说课稿一、教学内容与内容解析本节课是《普通高中课程标准实验教科书·数学5》（人教A版）第二章数列第四节等比数列第一课时。

数列是高中数学重要内容之一，它不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。

一方面, 数列作为一种特殊的函数与函数思想密不可分；另一方面,学习数列也为进一步学习数列的极限等内容做好准备。

等比数列是一种特殊的数列，它有着非常广泛的实际应用：如存款利息、购房贷款、资产折旧等一些计算问题。

教材将等比数列安排在等差数列之后，有利于培养学生的类比推理能力。

另外，本节还体现了等比数列与函数、方程等数学知识的横向联系。

二、教学目标与目标解析教学目标︰1、通过实例，理解等比数列的概念通过从丰富实例中抽象出等比数列的模型，是学生认识到这一类型数列也是现实世界中大量存在的数列模型;同时经历由发现几个具体数列的等比关系，归纳等比数列的定义的过程。

2、探索并掌握等比数列的通项公式通过等差数列的通项公式的推导过程的类比，探索等比数列的通项公式，通过与指数函数的图象类比，探索等比数列的通项公式的图象特征及与指数函数之间的关系。

3、通过等比数列与指数函数的关系体会数列是一种特殊的函数。

目标解析：教学目标（1）和（2）是重点内容，教学目标（3）是难点内容。

通过从丰富实例中抽象出的等比数列模型，使学生认识到这一类数列也是现实世界中大量存在的数列模型；同时经历由发现几个具体数列的等比关系，归纳出等比数列的定义的过程。

通过与等差数列通项公式的推导过程类比，探索等比数列的通项公式；通过与指数函数的图像类比，探索等比数列的通项公式的图像特征与指数函数之间的联系。

三、教学问题诊断分析本节课学生很容易在以下三个地方产生错误或困惑：1、在等比数列的定义中漏掉q≠0的条件。

学生在类比等差数列的定义去自主探究等比数列的定义的时候，发现自己定义的等比数列的概念和书上对比，缺少了q≠0的这个条件，然后思考为什么课本中有这个条件，没有行不行。

§2.4.1等比数列（第一课时）说课稿一、教材分析1，地位与作用等比数列是另一个简单常见的数列，它有着非常广泛的实际应用。

如考古学，金融学的有关计算等等。

教材将等比数列安排在等差数列之后，有承前启后的作用。

一方面与等差数列有密切联系，另一方面学习等比数列又为进一步学习数列求和做好准备。

等比数列与等差数列在内容上是完全平行的，包括定义、性质、通项公式以及在函数角度下的解释等，因此在教学时要充分利用类比的方法，以便弄清它们之间的联系与区别。

基于课标，我将本课的教学目标设定如下：2，教学目标知识与技能：掌握等比数列的定义；理解等比数列的通项公式及推导。

过程与方法：通过实例，理解等比数列的概念；能在具体的问题情境中，发现数列的等比关系，提高数学建模能力；探索并掌握等比数列的通项公式，体会等比数列与指数函数的关系。

情感态度与价值观：充分感受数列是反映现实生活的模型，体会数学是来源于现实生活，并应用于现实生活的，通过对等比数列概念的归纳，进一步培养学生严密的思维习惯以及实事求是的科学态度。

3，教学重点、难点为了进一步研究等比数列的性质，我把重点定为：重点：理解等比数列的定义，探索并掌握等比数列的通项公式，会依据已知量求解未知量。

学生灵活应用所学能力较弱，所以我把难点定为：难点：从具体问题中抽象出数列的模型和数列的等比关系，灵活应用定义式及通项公式解决相关问题。

二、学情分析学生在学习了等差数列等相关知识的基础上，已经对数列有了初步的认识，初步形成了观察、分析和归纳问题的能力。

而做为课堂主体的学生本身，他们适应性有所不同，大部分学生运用所学的知识分析、解决问题的能力较差。

因此，在设计本节的教学思路上要类比等差数列的概念及通项公式的学习方法，采取自学、归纳、类比总结的教学思路。

为了充分发挥学生主观能动性，调动学生的主体地位，我设定如下的教法学法：三、教法、学法教法：发现式教学法和问题驱动法学法：小组合作学习和类比学习法设计意图：根据高一学生的状况以及以往的经验，发现虽然这节课的内容比较简单，但由于老师的讲解过多，导致学生丢失了很多重要的知识。

等比数列今天我说的课题是《等比数列》，主要研究两类问题：(1)等比数列定义及通项公式的推导及应用；（2）激发学生的探索精神，培养独立思考和善于总结的优良习惯，达到新课标中提出的“关注学生体验、感悟和实践活动”的要求。

请各位专家批评指正。

一．教材分析1、教材地位与作用《等比数列》是北师大版高中数学教材必修5第一章第三节的内容。

《数列》是高中数学的重要内容，也是高考的必考内容；它既联系着函数和方程的有关知识，又为学习数学归纳法打下基础，具有承上启下的重要作用。

《等比数列》作为《数列》这一章中两个最重要的数列之一，它的研究和解决集中体现了研究《数列》问题的思想和方法，对提高学生分析、猜想、概括、归纳的综合思维能力有着重要的作用。

在新课程标准中，数列部分的难度有所降低，主要是对等差、等比数列定义、公式及性质应用的考查，也突显出本节的重要性。

2、教学目标知识目标：理解等比数列的定义，等比数列的通项公式推导。

能力目标：培养学生提出问题、解决问题的能力，提高学生的观察、类比、逻辑推理能力，增强学生的创新意识、团队合作精神。

情感态度与价值观：1、鼓励学生积极思考，激发学生对知识的探究精神和严肃认真的科学态度，2、通过对有关问题的解决，体现数学与生活的密切联系，激发学生学习的兴趣.3、重点难点重点：等比数列的定义及通项公式的推导。

难点：等比数列的定义及通项公式的灵活应用，通项公式与指数函数的联系。

二、教法学法分析过程与方法：有几个特殊的数列引入课题，结合等差数列的研究内容，引导学生提出本节课的学习目标；类比等差数列的定义以及通项公式的推导方法，带领学生先自探，再通过小组合作得出等比数列的定义及通项公式；使学生掌握等比数列的特点，进而培养归纳推理的能力。

本节课我使用“三疑三探”教学模式，采用观察、思考、类比、归纳、探究、得出结论的方法进行教学。

在设疑自探、解疑合探、质疑再探、运用拓展的每一个环节发挥学生的主体作用，作好探究性活动。

等比数列说课稿作为一位优秀的人民教师，常常需要准备说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。

优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是作者为大家整理的等比数列说课稿（通用3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

等比数列说课稿1今天我说的课题是《等比数列及其通项公式》。

主要研究两类问题：一、等比数列内容的介绍及通项公式的推导。

二、激发学生的探索精神，培养独立思考和善于总结的优良习惯，达到新课程标准中提出的“关注学生体验、感悟和实践活动的要求”。

下面我就五个方面阐述这节课。

一、教材分析：本节授课内容为等比数列的定义及其通项公式的推导。

1、教材的地位和作用：等比数列是数列的重要组成部分，掌握了它及其通项公式，有利于进一步研究等比数列的性质及前n项和的推导以及应用，从而极大提高学生利用数列知识解决实际问题的能力。

同时，这节课的内容和教学过程对进一步培养学生观察、分析和归纳问题的能力具有重要的意义。

2、教材的处理：结合教参与学生的学习能力，我将《等比数列及其通项公式》安排了2节课时。

本节课是第一课时。

根据目前高一学生的状况以及以往的经验，发现虽然这节课的内容比较简单，但由于老师的讲解过多，导致学生丢失了很多重要的知识。

为了激发学生的学习热情，实施趣味教学，我利用一个初中自然学科中的“细胞分裂”的问题以及课本第109页的一个典故引出等比数列的定义及其通项公式。

之后，再由浅入深，由低到高地设置了三个层次的问题，逐步加深学生对等比数列及其通项公式的记忆和理解。

由此，我对教材的引入、例题、练习做了适当的补充和修改。

3、教学重点与难点及解决办法：根据学生现状、教学要求及教材内容，确立本节课的教学重点为：等比数列的定义及通项公式。

解决的办法是：归纳类比；叠乘法。

根据学生的实际情况——运用所学的知识分析、解决问题的能力校差，我把这节课的难点定为：等比数列的定义及通项公式的深刻理解。

要突破这个难点，关键在于紧扣定义，类比等差数列的相关知识，来发现解决问题的方法。

2.4等比数列〔第一课时〕一、教材分析1 .教材的地位与作用等比数列是人教A版必修五第二章第四节的容,共分两个课时,本节是第一课时.作为本章的重要数列之一,它的主要容包括等比数列的定义,等比数列的通项公式及其推导，以及等比数列通项公式的应用.在此之前,学生已经学习过等差数列等相关知识和类比、函数方程等思想方法,对这些知识也有了直观的熟悉.在这个根底上,从实例出发,通过类比等差数列得出等比数列的相关概念也就水到渠成.等比数列的研究和解决集中表达了研究数列问题的思想和方法,对提升学生猜测、分析、归纳、证实等综合思维水平有着重要的作用.学习等比数列，为学习等比数列前n项和做了相应知识的储藏，并为今后学习根本不等式及其与数列的联系作铺垫，此外,它还为高中三年级进一步学习数列的极限打下根底,具有承上启下的重要作用.2 .知识结构等比数列是一个简单常见的数列，本节课是第一课时，而等比数列的应用是第二课时.研究本节课容可与等差数列进行类比，首先归纳出等比数列的定义及公比的概念，明确等比数列的限定条件,之后推导出通项公式,类比得出通项公式的一般形式(推广)，进而研究其图象,再通过类比得出等比中项的定义,最后运用通项公式及其变形、推广等解决实际问题.3.教学目标通过上述教材容分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征及原有知识水平,确定本节课教学目标如下：i.知识与技能(1)掌握等比数列的定义，了解公比的概念,明确等比数列的限定条件,会根据定义判断等比数列，以及了解等比中项的概念；(2)理解等比数列通项公式的推导方法,掌握其通项公式,会灵活运用通项公式求等比数列的首项、公比、项数等；(3)会运用通项公式解决某些实际问题.ii.过程与方法(1)在学习知识的过程中,结合例题与练习，进一步熟练理解及掌握等比数列的定义；(2)通过探索等比数列的通项公式及其推导过程与应用，学会观察、猜测、分析、归纳、证实等水平,并能在具体的问题情境中，发现并灵活运用数列的等比关系；(3)通过体会等比数列与等差数列等数学知识之间的联系,学会运用类比、函数方程等思想方法.iii.情感态度与价值观(1)联系生活实例,充分感受等比数列是反映现实生活的模型及其应用的广泛性,体会等比数列是来源于生活实践,并应用于生活实践的,从而提升学习兴趣；(2)在等比数列的探索和证实过程中,体会由特殊到一般的熟悉事物的规律,养成既善于大胆猜测又严谨的科学的态度.4.教学重、难点：根据学生现状及教材容,确立本节课的教学重难点如下：重点：等比数列的定义,等比数列的通项公式..难点：等比数列通项公式的推导,灵活运用通项公式解决实际问题.①由于等比数列的定义是根底,而等比数列的性质等相关容都是根据定义与通项公式得出的，由此,等比数列的定义及通项公式的重要性就不言而喻,所以我把等比数列的定义与通项公式定为本节课的教学重点.②虽然在等差数列的学习中，学生已接触过不完全归纳法,但他们对不完全归纳法仍然较为不熟悉，而对于叠乘法,学生第一次接触,更是不熟悉，因而在推导过程中，需要学生有一定的观察、分析、猜测、探索、归纳等水平；此外,在不完全归纳法和叠乘法的推导证明过程中,推导证实出的通项公式的适用围是〃>2,〃£N+,因而当〃=1时，以上推导证实出的通项公式是否成立还须补充说明,这对于学生来说并不是一个简单易解的问题,所以通项公式的推导是难点.③由于对等比数列的综合研究离不开通项公式,它在实际生活中的应用广泛,且与函数、三角、几何、不等式等都有广泛的联系,也因此对等比数列通项公式的研究难度就加深,学生要灵活运用它来解决问题实非易事,所以通项公式的灵活运用也是本节课的难点.二、教法分析为了更有效地突出重点，突破难点，本节课我以等比数列定义和通项公式为主线，采用启发式、合作式、探究式及讲练结合的课堂教学方法.启发式、合作式、探究式课堂教学即在教学过程中，启发引导学生以独立自主和合作交流为前提，以“等比数列定义及通项公式”为根本探究容，通过观察问题得出猜测，进而对其进行探究分析,最后得出证实,从而在学习过程中不断强化本节课所学知识.而参照学生现有的的知识和水平,通过提问题及例题讲解与练习稳固的结合,可以激发学生的求知欲，使学生主动参与数学实践活动，并在原有知识水平的根底上,在教师的指导下发现、分析并解决问题.三、学法指导采取个人独立思考、小组合作探究等方式，引导学生对问题进行观察、猜测、分析、类比、归纳与证实,让学生自己发现等比数列的容与特性,通过提问、讲解及练习的方式培养数学逻辑思维,使数学思想方法的培养落到实处；此外,在引导学生分析问题时，留给学生思考的余地,鼓励学生大胆质疑,动手实践,把需要解决的问题弄清楚.四、教学过程教学过程分为以下八个小环节,各局部时间安排如下：（一）创设问题情境（2分钟）“兴趣是最好的老师.〃本节课由必修五第二章第四节的四个具体的实例引入：细胞分裂模型、庄子的“一尺之锤〃、计算机病毒与银行利息问题.这四个实例，既让学生感受到等比数列是现实生活量存在的数列模型，也让学生经历了从实际问题抽象出数列模型（即新课导入环节中的四个数列）的过程.设计意图在于,培养学生从实际问题中抽象出数列模型的水平及运用数学知识解决实际问题的水平.此外,通过设置问题情境,激发学生的学习动机与探索热情.然后教师可以启发引导学生积极思考,发现问题,并以数列的形式写出上述问题的结果,为之后新课的引入做了铺垫.（二）新课导入（3分钟）本环节由教师引导学生观察通过以上四个问题得出的四个数列：问题1：1,2,4,8,∙.Ill问题2：1,-,-,√248问题3：1,20t20ι,203,...问题4：10000X1.0198,10000X1,01982,...,10000X1.0198s并提出问题：以上数列有什么共同特点？之后启发引导学生观察数列，积极思考，发现这些数列的共同特点，即数列的后一项与前一项的比都等于同一个常数,最后由教师总结学生的结论,并进行分析.引导过程如下:248 .24 do124 1 1μL22020z 203 IoOOoX1.01982 IUUUX=Jd颁= = =.∙∙=20,IOOOOx1.0198 100^x1・马程1Cn —A设计意图一：通过这样的形式,学生利用已有的知识经验及教师的引导,对等比数列有了一个模糊的印象,为学习本节容创造了一定的条件.设计意图二：由实际问题迁移到数学问题，引出本节课的学习重.点（≡）形成概念UO分钟）1、由以上数列的共同特点,形成等比数列定义：如果一个数列从笫二项起,每一项与它的前一项的比等于同一个常数,那么这个数列就叫做等比数列.这个常数叫做等比数列的公比,公比通常用字母q表示.2、再以提问的形式引发学生动脑,让学生回忆之前的四个问题及四个数列的引导过程,得出等比数列定义的数学语言描述,即an+ι--q（α至0,g至0）.a"n设计意图：使学生对数学语言有了更进一步的熟悉，同时养成勤动脑勤思考的好习惯.3、思考题（引出等比数列定义的限定条件）如果Q=Qq（〃6%+应为常数），那么数列£｝是否为等比数列？n+ι”〃师生互动：以教师提问，学生小组讨论的方式,提升学生的独立思考与合作交流水平.设计意图：通过辨析，明确了等比数列定义的限定条件，即即Wo,q工0,使学生对等比数列完整的定义有了初步的熟悉与了解.4、根本练习判断以下数列是否为等比数列,假设是,请给出它们的公比：假设不是,请说明理由.①8,16,32,64,12«.-②1,-2,4,- ,既是等比数列,又是等差数列.从而得出结论：既是等比又是等差③“'I'-…的数列是非零常数列,其公比为1.④0,1,2,4,8,…注：公比是否为1在今后求等比数I列前n项和中有着极其关键的作21<2在讲述完等比数列定义后,我给出以上几道判断题,让学生进行根本练习.教学互动：教师提问，学生答复.设计意图：1.加深、强化学生对定义的理解与掌握；2.复习回忆了之前所学的各种数列：无穷数列、有穷数列、递增数列、递减数列、摆动数列、常数列、等差数列等,如①②③④是无穷数歹U,⑤是有穷数列；①④是递增数歹U,⑤是递减数列,②是摆动数列,③是常数列,①②③⑤是等比数列,充分表达了温故而知新的思想；3.在判断出是否为等比数列后,让学生求出各等比数列的公比,学生可以更深刻地意识到q>l,qvθ,q=l,0<qv1均成立,即限定条件为g+0.【四)循序渐进(12分钟)I.等比数列通项公式在理解等比数列定义的根底上提出：等比数列的首项《1和公比g,怎样写出它的通项公式？1、回忆等差数列通项公式和类比方法：等差数列通项公式a”=。

等比数列教案等比数列教案什么是教案？教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。

等比数列教案（精选7篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家收集的等比数列教案（精选7篇），希望能够帮助到大家。

等比数列教案1教学目标1.理解等比数列的概念，掌握等比数列的通项公式，并能运用公式解决简单的问题.(1)正确理解等比数列的定义，了解公比的概念，明确一个数列是等比数列的限定条件，能根据定义判断一个数列是等比数列，了解等比中项的概念;(2)正确认识使用等比数列的表示法，能灵活运用通项公式求等比数列的首项、公比、项数及指定的项;(3)通过通项公式认识等比数列的性质，能解决某些实际问题.2.通过对等比数列的研究，逐步培养学生观察、类比、归纳、猜想等思维品质.3.通过对等比数列概念的归纳，进一步培养学生严密的思维习惯，以及实事求是的科学态度.教材分析(1)知识结构等比数列是另一个简单常见的数列，研究内容可与等差数列类比，首先归纳出等比数列的定义，导出通项公式，进而研究图像，又给出等比中项的概念，最后是通项公式的应用.(2)重点、难点分析教学重点是等比数列的定义和对通项公式的认识与应用，教学难点在于等比数列通项公式的推导和运用.①与等差数列一样，等比数列也是特殊的数列，二者有许多相同的性质，但也有明显的区别，可根据定义与通项公式得出等比数列的特性，这些是教学的重点.②虽然在等差数列的学习中曾接触过不完全归纳法，但对学生来说仍然不熟悉;在推导过程中，需要学生有一定的观察分析猜想能力;第一项是否成立又须补充说明，所以通项公式的推导是难点.③对等差数列、等比数列的综合研究离不开通项公式，因而通项公式的灵活运用既是重点又是难点.教学建议(1)建议本节课分两课时，一节课为等比数列的概念，一节课为等比数列通项公式的应用.(2)等比数列概念的引入，可给出几个具体的例子，由学生概括这些数列的相同特征，从而得到等比数列的定义.也可将几个等差数列和几个等比数列混在一起给出，由学生将这些数列进行分类，有一种是按等差、等比来分的，由此对比地概括等比数列的定义.(3)根据定义让学生分析等比数列的公比不为0，以及每一项均不为0的特性，加深对概念的理解.(4)对比等差数列的表示法，由学生归纳等比数列的各种表示法. 启发学生用函数观点认识通项公式，由通项公式的结构特征画数列的图象.(5)由于有了等差数列的研究经验，等比数列的研究完全可以放手让学生自己解决，教师只需把握课堂的节奏，作为一节课的组织者出现.(6)可让学生相互出题，解题，讲题，充分发挥学生的主体作用. 等比数列教案2教学目标1.通过教学使学生理解等比数列的概念，推导并掌握通项公式.2.使学生进一步体会类比、归纳的思想，培养学生的观察、概括能力.3.培养学生勤于思考，实事求是的精神，及严谨的科学态度.教学重点，难点重点、难点是等比数列的定义的归纳及通项公式的推导.教学用具投影仪，多媒体软件，电脑.教学方法讨论、谈话法.教学过程一、提出问题给出以下几组数列，将它们分类，说出分类标准.(幻灯片)①-2，1，4，7，10，13，16，19，②8，16，32，64，128，256，③1，1，1，1，1，1，1，④-243，81，27，9，3，1，，，⑤31，29，27，25，23，21，19，⑥1，-1，1，-1，1，-1，1，-1，⑦1，-10，100，-1000，10000，-100000，⑧0，0，0，0，0，0，0，由学生发表意见(可能按项与项之间的关系分为递增数列、递减数列、常数数列、摆动数列，也可能分为等差、等比两类)，统一一种分法，其中②③④⑥⑦为有共同性质的一类数列(学生看不出③的情况也无妨，得出定义后再考察③是否为等比数列).二、讲解新课请学生说出数列②③④⑥⑦的共同特性，教师指出实际生活中也有许多类似的例子，如变形虫分裂问题假设每经过一个单位时间每个变形虫都分裂为两个变形虫，再假设开始有一个变形虫，经过一个单位时间它分裂为两个变形虫，经过两个单位时间就有了四个变形虫，，一直进行下去，记录下每个单位时间的变形虫个数得到了一列数。