如何培养高中学生的自主学习能力

怎样培养学生自主学习高中语文的能力

新课程改革的显著特征就是学习方式的转变———提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。这对弘扬“以学生发展为本”的理念，促进学生全面的可持续发展都有着深远的意义。课堂教学是教师和学生的双边活动，教师不能只做教学的“主演”,而更要做教学的“导演”，培养学生参与的意识，充分调动学生学习的自觉性和积极性，还要成功的引导学生发现问题、思考问题、解决问题进行思维训练锻炼学生的思维能力，提高课堂教学效率。而现在的中学生有很强的依赖心理，跟随老师的惯性运转，没有掌握学习的主动权。这样以来，学生的积极性调动不起来，教学效果就会不理想，因此，如何培养学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人，是现代语文教学的趋势。

一、树立培养学生自主学习能力的观念

新课程目标定位是为了“全体学生的发展；为了学生的全面发展，为了学生的个性发展”。为此，语文课程标准提出了四个基本理念：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主合作探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文程，其中就强调了要促进学习方式的转变。新课程强调教学是教与学的交往、互动，是师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充的过程。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的感情、体验，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。注重自主学习

意味着学生主体性的凸现、个性的表现和创造性的解放。只有教师树立了民主的教育观、教学观，教学才能走向民主，走向开放，才能为学生创造自主学习的广阔空间。

二、激发兴趣，引发学生的自学欲望

兴趣是最好的老师。学生如果对学习的内容产生浓厚的兴趣，他的自学欲望自然会在心中升起，全身心地投入到学习中去。因此，教师在学生自主学习的过程中，要使之乐于学习，就要想方设法来调动他们的自学兴趣。我们可以设计与课本相关的丰富多彩的活动，让学生在活动中自主学习，激发他们自主学习的主动性；还可以充分利用各种现代化教学手段来吸引学生。如有条件的话可适当通过一些形象的图片展示、视频音频的播放，创设生动形象的教学情境，点燃学生的兴趣之火。我在教《红楼梦》节选《宝玉挨打》一课时，为了能激发学生读名著的兴趣，利用了视听手段，播放此段情节的电视剧视频以及之前相关情节金钏儿跳井一段的视频。视频的直观效果使学生首先对情节的前因后果有大致的了解，加深他们对课文的理解，激发了他们进一步探究小说的学习欲望。而教现代诗歌《再别康桥》，我找来了有康桥背景视频的示范朗诵。学生结合画面可以身临其境般地感受康桥的美，走进诗境，感受新月派诗歌的绘画美。随后，学生结合诗句能够展开合理的联想和想象，较好地理解作者的思想感情。同时，要让学生学有成效，长久保持自学兴趣，教师也要积极发挥。主导作用，适时适当提供策略方法，予以指导点拔，帮助他们闯过难关。

高中生历史自主学习能力的培养

新课程改革的主题强调学生的主体作用，突出学生的自主学习和研究能力的培养。但是，由于传统教学模式的影响根深蒂固，学生长期形成一种依赖教师的习惯。另外，教师长期习惯于包办式的教学，这样，教学模式的改革往往只是搞形式，顾此失彼，没能对学生自主学习能力进行全面系统的培养，造成学生在自主学习中力不从心。那么，在历史教学过程中，教师应着重从哪些方面培养学生的自主学习能力呢？

下面我就历史学科自主学习能力的培养谈了一些自己的肤浅的认识和体会，以此与广大历史教师进行探讨和交流。

一、联系生活实际，让学生在实践活动中加强自主能力

将课堂知识与生活紧密联系起来，让课堂生活化，让学生置身于逼真的问题情境中，让学生去探索、去思考、去创新，以培养学生实际问题的能力，例如学习《思想的活跃与百家争鸣》时，知识的延伸讨论：遏制校园”破坏公物”不良行为，运用已学的儒家、法家、道家思想观点如何处理这件事？他们争先恐后的回答：”罚款、罚站，我犯错时老师就是这样惩罚我的。”“我主张说服教育，学生犯错误是难免的，应教育改正。”“学生犯错是无意识的，顺应自然，等学生自我觉悟。”学生在小组内激烈地讨论，通过合作探讨设计出了解决的方案。这样把枯燥无味的历史课变成了一堂激发学生兴趣的探究课。这样通过大胆改革课堂教学，注重了学生的实践能力的训练和培养，在探索和交流中展开创制性实践活动，让学生动手动脑，培养学生的创新意识。我不仅关注学生活动的结果，更关注学生活动的过程，看学生是否有正确的态度，学生的方法是否掌握，学生创新精神和实践能力发展怎样，始终以”支持者”的角色去接纳和尊重学生的不同想法。

二、创设历史情境，激发学生自主学习的动机

兴趣是一种带有趋向性的心理特征，是推动人们认识事物探求真理的一种动机。良好的兴趣、爱好能激发人们的求知欲、好奇心，推动人们积极地去思考、去探索、去创造。孔子曾说过：”知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。而要使学生”乐学”，教师就必须要”乐教”。

化学教学中学生自主学习能力培养的有效途径初探

新课程强调学生的主体性，基础教育课程改革的具体目标之一是积极倡导学生“主动参与、乐于探究、勤于思考”，以培养学生“获取新知识”和“分析及解决问题”等能力。《国家中长期人才发展规划纲要》提出：为了适应社会发展，增强国家竞争力，要以培养创新型人才为主，提高自主创新能力。无论是创新能力、合作能力、还是竞争能力都需要人首先具有较高的学习能力，特别是自主学习能力。所以从教育的本真—— 一切为“人”的发展角度考虑，寻找有效的途径培养学生自主学习能力，让学生乐于学习、学会学习是每一个教育工作必须思考的问题。

一、“自主学习能力培养”教学的提出背景

2010年青海省推进新课程改革，提出了整合课程资源，深化课程改革理念，“六校联盟”成员青海湟川中学也根据实际情况将化学部分选修内容整合到必修中。因此如何培养学生的自主学习能力显得尤为重要。

新课程化学教科书（人教版）在内容编制就很能体现这种教学理念，如“资料卡片”“思考与交流”“学与问”“信息提示”“科学探究”“归纳与整理”等栏目，都在给学生提供了相关资料，帮助学生开启化学思维，鼓励学生进行自主学习，并最终在知识和操作上为学生达成自主学习提供了必要的条件。

综观当今社会，我们会发现科技发展日新月异，社会知识的更新速度以几何级数增长，而且学科知识的交叉融合度越来越高，知识经济和信息时代的特征也使得社会竞争日益激烈。化学学科知识自然发展飞速，学生只掌握课本的知识是远远不够的，关键是让学生学会怎样学习，这样才能跟上信息时代的发展步伐，真正培养学生良好的化学素养，使化学成为支持终身学习和合作学习的手段，为今后的学习、工作和生活打下必要的基础。

二、“自主学习能力培养”教学的含义

自主学习能力，按照心理学关于能力的定义，自主学习能力就是学习者能顺利完成自主学习的各种心理品质的总和。具备自主学习能力的人，会筹划、组织、监控、评价和调节自己的学习，并学会利用资源。更为核心的是自主学习能力的提升有利于人们创造性思维的形成和发展，而创造性思维是创新型人才所必须具备的。

初探高中学生自主学习能力的培养　

，－ｂ东省阳信县第二高级中学孙艳英　

【摘要】高中学生自主学习能力的培养在高中英语教学中具有举足轻重的地位。本文从多角度介绍了学　

生自主学习能力培养的策略与方法，旨在突破学生学习能力培养的教学瓶颈，有效地提高学生英语语言运用　

的能力。　

【关键词】自主学习教学观念方法指导　

随着《关于进一步规范办学行为，深入实施素质　

教育的意见》的真正落实，应该让学生走向自主学习　

的方向明了了。课堂教学是素质教育的主阵地，但　

是，“功夫在诗外”，由教师为学生复习大包大揽的时　

代已经过去，没有学生的自主学习，何谈实现素质教　

育。“授之以鱼不如授之以渔”已经广泛的得到了　

认同，但没有学生练习渔业的时间和场所（即学生的　

自主学习）恐怕还是不行，这样培养出来的更多的只　

是“纸上谈兵”的赵括。下面，我从以下几个方面来　谈谈如何培养高中学生自主学习的能力。　

一、转变教学观念，构建学生自主学习的和谐环　

境。　

要把“舞台”让给学生，首先要改变师生的教学　

观念。长期的应试教育使得学生过分依赖教师、依　赖课本，禁锢了学生的自主发展。要开发其潜在能　

力，就必须改变学生的学习观念。　

１．首先要使学生明确，学习英语的目的是为了　

能使用这种语言来进行信息交流，因此，语言知识必　

须转化为语言技能，这个转化过程就是学生进行语　

言练习与实践的过程。　

２．要让学生意识到，改变被动吸收的学习状态　

才能最终提高英语的学习成绩，应该让学生明白，语　

言知识与语言能力是相辅相成的、互为促进的道理。　

同时，教师要帮助学生提高英语成绩，用事实来说服　

学生。另外，教师自己要改变教学观念，相信学生，　

敢于放手，把教师的“一言堂”和“满堂问”的助教地　

位让给学生，教师从“幕前”到“幕后”，学生则由听众　

变为实践参与者——活动的主体。实践证明，高中　

英语课堂教学中激发学生自主学习，才能获得语言　

技能，提高进行交流的能力。　

二、注重“以人为本”，发挥学生在课堂学习中　的主体作用。