如何培养学生的自主学习能力

如何培养学生自主学习能力

摘 要：随着现代科技的迅猛发展，知识总量正以成倍的速度递增，人们在知识总量不断增长的前提下，要赶上信息时代的步伐，自主学习能力的培养尤为关键。如何在数学教学中培养学生的自主学习能力，成为我们数学教师探讨的一个新课题。要使学生得到发展，要使课堂实现由“教”到“学”的转移，要使学生产生由“学会”到“会学”的转变，培养和发展学生的自主性素质，构建自主参与型的数学课堂教学模式是至关重要的。

关键词：主体 兴趣 反思

为了改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，培养更多适应现代化建设的人才，我们必须在设计和指导学生自主活动方面下功夫。在教给学生基本知识，培养学生基本技能的同时，发展学生的智力，培养学生自主学习的能力。

一、发挥学生的主体作用，在引导中学

新课程标准要求教师努力转变学生的学习方式，摈弃传统的学生被动接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。学生是学习的主体，要使他们准确掌握知识，熟练运用知识来解决实际问题，就必须调动其学习积极性、主动性。因此，在课堂教学中，要引导学生主动地学习数学知识，着力培养他们勤动手、勤动口，勤观察、勤思考的良好习惯，把感知与思维结合起来，使学生全身心投入学习。例如，在教学”除数是小数的除法”时，我注重引导，通过”思考——问题——点拨”的形式，

使学生始终处于积极思维状态，既掌握数学知识，又学会了数学学习的方法。

二、培养学生探究知识的兴趣，在操作中学

操作是学生学习过程中重要的学习活动。新课程标准要求，在教学中创设一种学习研究的情境，通过学生自主独立的发现问题、实验、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。学生愉快的操作不仅可以丰富感性知识，激发兴趣，同时也加深了对理性知识的理解。

如何培养学生自主学习的能力

学生是学习的主人，而自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。所以在实施教育的过程中，教师要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考达到最佳的教学效果。

什么是自主学习呢?简单的说就是“自我导向，自我激励，自我监控”的学习。他具有以下几个特征：学生自己制定学习目标；学生积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；学生在学习过程中有情感的投入，能从学习中获得幸福感；学生在学习过程中能对自己的学习能力进行自我监督，并进行自我调适。

学生作为一个独立的个体，学习是学生自己的事情，教师是不能替代的，只能对学生进行指导，因此教师要改变过去传统的接受式教学，关注学生的个体差异，给学生创造发现学习、探究学习、研究学习、自主学习的机会。正因为如此，培养学生自主学习数学的能力显得十分重要。因此作为一名数学老师就要在这方面下功夫培养学生自主学习的能力。

那么，作为一名数学教师应如何培养学生在数学学习过程中的自主学习的能力呢?

1 提供给学生“学”的方法，培养学生自主学习的能力

自主学习，贵在独立性，是学生独立获取基本知识的重要一环，鼓励学生独立思考，勇于质疑问难。有的学生由于受知识年龄等限

制；有的胆小不敢质疑问难；有的满足于一知半解，不愿质疑问难，所以我们要创设条件，努力营造氛围激发学生质疑问难，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。教师要鼓励学生勇于质疑，不轻易苟同他人意见，大胆发表自己独特的见解。教师在教学中要给学生留有思考、探究和自我开拓的余地，要善于把教学内容本身的矛盾与学生已有的知识、经验问的矛盾作为突破口，启发学生去探究“为什么”，使学生的思维活跃起来，使学生勤于思考，乐于思考，从而更加积极自主地投入学习。

如何培养学生自主探究学习的能力

摘要 语文课程标准中指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主探究的学习方式，改变原有的单一、被动的学习方式，逐步建立和形成旨在充分调动，发挥学生主动性，多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

关键词 语文培养自主探究能力

语文课程标准中指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主探究的学习方式，改变原有的单一、被动的学习方式，逐步建立和形成旨在充分调动，发挥学生主动性，多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。笔者结合自己的教学实践浅谈以下自己的看法：

一、变被动学习现状，培养自主学习习惯。

养成自主学习的习惯，对于小学生来说尤为重要。应当教学中培养，做到潜移默化，加以指导。如：

1.预习前给方法。《新课标》中明确指出，应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合。说明方法的指导，在《新课标》中仍没有摈弃。学习母语有得天独厚的条件，即听到的都是汉语，看到的都是汉字。孩子一出生就处于汉语、汉字和民族文化的海洋之中。加之，小学生学习语文已经有了一定的基础，关键在于语文教师要有强烈的资源意识，自觉拓展学习方法，进行预习指导，扫清生字词障碍，围绕思考与练习自学，搜集与课文有关的资料，让学生充分参与到教育教学的全过程中来，真正成为语文学习的主人。

2.课堂中给时间。《新课标》中明确提出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。语文教材也很精彩：或语言优美，琅琅上口；或形象生动，扣人心弦；或哲理深刻，发人深思……所以语文学习应该让学生在富有韵味的语言世界里去体验五彩斑斓的生活，去感悟善恶美丑的人性，去实现心灵的沟通。只要安排足够的时间让学生学习，反复读书，在读中感悟，读中联想，读中圈划，读中品美，读中创造，一定能培养学生自主学习的能力。

如何培养学生自主学习能力

概 要：就数学而言，这一环节也很重要。它直接决定学生对前两个环节的巩固效果。这一环节需要每位学生准备一个较厚的典型题集题本。将每节课的重点及典型题归纳总结。它不仅能高效的梳理所学知识，还能更好的提升学生总结概括能力。这一过程离不开有力的监督。具体检查方法是，每周检查一次，将学生的典型集题本收起来，由课代表和教师共同检查，检查结果分三个等级为：优、良、差。拿差等级的学生，教师一定要找其谈话，查明原因，让其弥补不足，迎头赶上。

一、探究讨论、精讲点拨

本阶段是在学生产生新的认知结构的基础上及时调整自己的教案预设，预习后教学有了“定向”，教师明确教学的重点难点，课堂教学中就能真正实现精讲点拨，难点突破。然后进一步开展学生思维活动，引导学生讨论解决数学问题，对重点知识进行有目的训练（练案设计要精心），目的是使学生的认知结构更完整，达到预期的教学目的。

这一过程教学实践中，体现“211”这一环节分三步推进，10分钟精讲，10分钟讨论，20分钟练习。

首先，教师必须对本节课重点、难点进行诠释。在高中数学教学中，教师的精讲仍然是重要的环节之一。因为有很多抽象的知识教师必须给予引导，但值得注意的是，要关注学生的主体参与意识与个体学习过程。教师要根据高中课程的理念和目标，将课本重点突出，不能让学生的学习偏离轨道；难点分散。将学生在预习环节中遇到的难点给予方法与技巧指导。

其次，教师对重点内容以不同的角度提出问题，学生可以尽情的对阐述自己的观点和见解。可能他们的观点不同，生去探究讨论，最后师生共同总结规律方法。

最后，练案的应用----典型题的选择。当堂训练”是我们“211”三案引学在教学中的制胜法宝。这是对前两个环节进行的效果巩固和检验，因为大家都知道新课程追求学生主动、愉快学习的同时基不能忽视双基。通过训练可以消化理解并巩固所学的新知识；通过训练可以提高学生解题的技能技巧的形成；通过训练，让学生感受到数学在生活中的地位与作用。日久天长学生的应考答题素质岂能不高？爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。因为课堂时间是有限的，所以学生要精练。这就需要我们教师在选题上特别慎重。对于练案的设计编写，要注重两点：一是抓住考点精选题目。或利用学生现有资料、习题或自己另外再查找资料搜集筛选题目，力求题目的设计既符合自己所教学生的认知水平与能力又能体现高考考点要求。二是有选择分层次布置作业。选题的原则是，能培养学生的发散思维、逆向思维以及创造性思维等特点。例如一题多解、一题多变的练习题。另外，要慎重处理课后练习题。学生在课前预习时已将课后习题进行了预习测验，学生的解答多数是就题论题。怎么问怎么答。但课后习题多以加强定义、定理、公式及法则的引用为主。看似考查知识点单一，实际不然。因为定义、定理、公式及法则的考查不仅考查其原命题，而且对其逆命题的考查也很重要。为了充分加强学生对基础知识的掌握，教师必须加强学生对课后题的逆向思维训练。