人教版初中化学复习课：《金属的化学性质》复习课教案

初中化学复习课教学设计的策略——以《金属的化学性质》复习课设计为例董海（＂２ｒ－苏教育学院附属高级中学石头城校区江苏南京２１００３６）摘要：化学是一门以实验为基础的学科，可是教学中我们遇到了很多与实验有关的困扰。那么实验做与不做，怎样做都应以什么为出发点呢？文章结合教学实践，以案例和思考的形式呈现一点改进的过程和体会。关键词：困惑；探索；了解学生；领会教材；调整自我文章编号：１００８—０５４６（２０１３）１２—００７１—０３中图分类号：Ｇ６３３．８文献标识码：Ｂｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１３．１２．０２９

复习课教学不是简单的新课知识重复学习，而是总结知识、掌握方法、提升能力及形成观念的过程。因此．在教学设计时。要把系统归纳和探究活动结合起来，在实施探究活动时，注重选择有真实情景的符合学生认知特征的、具有一定综合性和开放性问题，通过改变问题的情景和呈现方式，来实现对学生过程与方法、情感态度与价值观的培养，从而有效地提高学生的科学素养。采用以下四种设计策略可有效提高复习课教学的质量和效率。一、创设真实而有意义的组合情景。以提高学生复习的兴趣复习课不同于新授课．学生对相关知识已有一定程度的掌握，没有刚学习相关内容时的新鲜感。因此在教学设计时．更要创设贴近学生生活．联系社会实际的新情景，以提高学生复习的兴趣；另外复习教学要在原有基础上综合、提高，所以创设的情景应该是组合的而不是单一的．这种组合可以是自然的．也可以是教师加工的结果。如在“金属的化学性质”复习课中。投影展示三幅不同年代金属器具（从左到右依次为商代金器、西周青铜器和清代铁器）：

学生通过观察图片．很容易发现：商代金器保存完好、西周青铜器表面有一些铜绿，清代铁制烟斗却锈迹斑斑；而商代最久远，西周次之，清代离现在最化学教与学２０１３年第１２期近．这是为什么？通过教师如此加工的组合情景。不仅让学生兴趣盎然．而且通过解释简单现象．一定会加深对金属活动性顺序这一知识的认识。二、编制变式问题进行定量化实验探究。以加深对知识的理解在复习课教学中引导学生用定量思想设计实验去思考、分析和解决问题，不仅是课程标准的要求．而且对加深相关知识的理解和拓展、对学生思维品质的提升、化学基木观念的形成乃至科学素养的提高都具有重要意义。如在“金属的化学性质”的新授课中．学习了金属与酸的反应，会正确书写相关反应的化学方程式。那么在复习课中，则要在此基础上进一步学习金属、酸及生成的氢气之间的质量关系，但是如果简单地根据金属的质量去求氢气的质量，很难激发学生定量化探究的欲望，可以通过改变问题情景和呈现方式，通过编制“设计实验测定镁的相对原子质量”这一实际问题，引导学生进行定量化探究。上课片段如下：【问题】如何利用以下用品测定镁的相对原子质量？药品：镁条、稀硫酸仪器：镊子、烧杯、电子天平（精确到０．０００１９）、注射器（５０ｍＬ）【教师引导】根据Ｍｇ与稀Ｈ２ＳＯ。反应的化学方程式可知：Ｍｇ和Ｈ：的质量比为ａｒ（Ｍｇ）：Ｍｒ（Ｈ：），而胁（Ｈ：）为２，那么我们要求Ａｒ（Ｍｇ），则需要测量什么？【小组ｌ讨论】我们通过化学方程式计算时，要列出比例式，所以我们应该测出反应的镁和生成氢气的质量。【小组２讨论】我们也可以先测出氢气的体积，然

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希望能帮到您 金属的化学性质（复习课）教案

鸡黍中学 朱青艳

学习目标：

1、通过复习使学生进一步掌握常见金属与酸、稀硫酸等酸的置换反应，以及金属与盐溶液的置换反应。

2、进一步理解金属活动性顺序，并能灵活运用金属的活动性顺序解释与日常生活中有关的一些化学问题。

3、通过解释与日常生活有关的化学问题，使学生体会到化学与人类生活之间的密切关系。

复习重点：

1.金属与酸的反应，金属与盐溶液的反应。

2.金属活动性顺序及其应用。

难点：

金属的活动性顺序的灵活运用。

教学过程：

教师活动 学生活动 活动设计意图

安排学生回顾金属化学性质

出示幻灯片帮助学生构建知识网络

由方程式总结出金属反应的一般通式

【板书】

金属+氧气------金属氧化物（化合反应） 回顾本节内容，完成学案上的知识网络构建

学生板演化学方程式

与老师共同总结 让学生自己归纳、总结，使知识系统化。便于学生理解、掌握。

使具体知识形成规律，举一反三， 精选文档

希望能帮到您 金属+稀酸----盐+氢气（置换反应）

条件：1、金属要排在氢前面

2、酸不能是浓酸或硝酸

金属+盐-----新盐+新金属（置换反应）

条件1、盐必须可溶

2、前换后

3、（K、Ca、Na除外）

提问：根据幻灯片上出示的图片，思考金属的这几点化学性质是如何体现出金属的活动性强弱的？

引导学生体会金属的这几点化学性质都体现出了金属的活动性强弱。

培养学生观察、归纳能力。再次加深对置换反应的认识

理解金属与氧气、与酸、与盐溶液反应都在一定程度上反应出了金属的活动性强弱。

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希望能帮到您 领会规律

从方程式中找规律，体会置换反应特征，并回顾其它三类基本反应类型的特征

思考，通过金属与氧气，与酸、与盐溶液反应现象判出金属活动性的强弱。

识记、在学案上写出金属活动性顺序表。

人教版八年级化学下册《金属的化学性质》教案

一、教学目标：

1. 让学生了解金属的化学性质，包括金属与氧气、金属与酸、金属与盐溶液的反应。

2. 培养学生运用实验方法探究金属的化学性质的能力。

3. 帮助学生掌握金属活动性顺序及其应用。

二、教学重点：

1. 金属与氧气、金属与酸、金属与盐溶液的反应。

2. 金属活动性顺序及其应用。

三、教学难点：

1. 金属活动性顺序的理解和应用。

2. 实验操作的安全性和准确性。

四、教学准备：

1. 实验室用具：试管、酒精灯、镊子、滴管、试管架、实验桌等。

2. 实验试剂：铁、铜、锌、铝、氧气、稀盐酸、硫酸铜溶液等。

3. 教案、PPT、实验指导书等教学资料。

五、教学过程：

1. 导入：通过复习上一节课的内容，引导学生思考金属的化学性质。

2. 讲解：讲解金属与氧气、金属与酸、金属与盐溶液的反应原理，介绍金属活动性顺序及其应用。

3. 实验：引导学生分组进行实验，观察金属与氧气、金属与酸、金属与盐溶液的反应现象，记录实验结果。 5. 练习：布置课后练习题，让学生巩固所学知识。

注意：在教学过程中，要注重学生的实验操作安全和准确性，及时给予指导和帮助。鼓励学生积极参与讨论，提高课堂互动性。

六、教学评价：

1. 通过课堂讲解、实验操作和课后练习，评价学生对金属的化学性质的理解和掌握程度。

2. 评估学生在实验过程中的操作技能、观察能力和团队协作能力。

七、课后作业：

1. 完成教材后的练习题，巩固金属的化学性质知识。

八、课程延伸：

1. 邀请相关领域的专家或从业者，进行专题讲座，拓宽学生对金属应用的了解。

2. 组织学生进行实地考察，如参观金属加工厂或实验室，加深对金属化学性质在实际中应用的认识。

九、教学反思：

1. 反思教学过程中学生的参与度，以及教学方法的有效性。

2. 针对学生的反馈，调整教学策略，以提高教学效果。

十、教学计划调整：

1. 根据学生的学习进度和理解程度，适当调整教学内容和教学进度。

金属的化学性质（复习课）教案

河西中学 张红志

(一) 学习目标：

知识与技能：

】

1．通过复习使学生进一步掌握常见金属与稀盐酸、稀硫酸等酸的置换反应，以及金属与盐溶液的置换反应。

2．进一步理解金属活动性顺序，并能灵活运用金属的活动性顺序解释与日常生活中有关的一些化学问题。

过程与方法：

1.培养归纳总结的能力。

2.培养形成自我探讨问题的能力。

情感态度价值观

1. 总结知识点及做题技巧中启发学生分析、探究、激发学习兴趣。

2. 激发学生学习化学的兴趣。

3. —

4. 培养学生勤于思考的精神。

（二）复习重点：

1.金属与酸的反应，金属与盐溶液的反应。

2.金属活动性顺序及其应用。

（三）复习难点：

金属的活动性顺序的灵活运用

有关化学性质题型的做题技巧

…

（四）教学过程：

教师活动 学生活动 活动设计意图

安排学生回顾金属化学性质

复习金属活动性顺序

K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H) Cu Hg

Ag Pt Au

；

出示幻灯片帮助学生构建知识网络

一、金属的化学性质

1.金属与氧气的反应

【板书】金属+氧气------金属氧化物（金除外）（化合反应）

由学生写出镁、铝、铁、铜与氧气的反应

思考金与氧气能不能反应

，

2.金属与酸的反应

【板书】金属+稀酸----盐+氢气（置换反应）

条件：（1）、金属要排在氢前面

（2）、酸不能是浓酸或硝酸 回顾本节内容，完成知识网络构建

学生书写化学方程式

与老师共同总结

领会规律

—

从方程式中找规律，体会置换反应特征

让学生自己归纳、总结，使知识系统化。便于学生理解、掌握。

使具体知识形成规律，举一反三，

…

培养学生观察、归纳能力。再次加深对置换反应的认识

由学生写出镁、锌、铁与稀盐酸反应

思考铜能不能与稀盐酸反应

3.金属与金属化合物的反应