学前教育史——外国

第 页 教学目标 知识目标：分析近代各国学前教育发展的主要原因；

了解近代各国学前教育发展的一般特征；

比较近代各国学前教育发展的差异。

教学重点 近代各国学前教育发展的一般特征

教学难点 近代各国学前教育发展的差异比较

教学手段 理论讲授

小组讨论

教学学时 8学时

教 学 内 容 与 教 学 过 程 设 计 注 释

外国近代学前教育史

〖理论知识〗

第一节 德国的近代学前教育

介绍近代德国的历史背景和教育概况。

一、 保育所与托儿学校

1. 巴乌利勒保育所

19世纪初期，侯爵夫人巴乌利勒(Pauline，1769—1820)设立了巴乌利勒保育所，招收的对象是1-4.5岁的农村孩子，把婴幼儿的健康摆在工作的首位，教育只是处于附带和从属地位。教学内容有语言训练、唱歌、社会道德训练和生活规律的教养。

2. 柏林最早的托儿学校

1819年，瓦德切克(Wozzeck，1762—1823)创立了柏林最早的托儿学校。面向城市劳动阶级的子弟，是常设托儿所，目的是为幼儿提供营养膳食、细心照料、良好管理和整洁环境。1821年，改名为“瓦德切克”机构，由儿童学校、托儿学校和保姆养成学校构成。

这些幼儿教育机构都是为了帮助父母安心工作而设的，以保护婴幼儿的健康为主，教育为次，与英、法两国的托儿所不同；机构所需费用主要靠慈善捐助。

二、 弗利托娜的幼儿学校运动

弗利托娜(Fliedner，1800—1864) 1835年建立了奥柏林式的编织学校，招收2岁至义务教育年龄的贫穷工人子女。注重游戏的教育作用，教学内容有宗教、道德、读、写、算、图画、军事活动、直观练习和手工劳动等。重视宗教和道德教化，力图使幼儿养成礼貌、节制、服从命令、勤劳和卫生等习惯。重视幼儿教师培训。

三、 福禄培尔幼儿园运动

(一) 福禄培尔幼儿园的产生与发展

1837年，福禄培尔(Froebel，1782—1852)在德国勃兰根堡开办了一个旨在发展幼儿本能和自我活动的教育机构，并于1840年将该机构正式命名为“幼儿园”，其创立使学前教育由“看管”转向“教育”，标志着真正的学前教育机构的诞生。幼儿园禁令解除后，德国各地相继成立福禄培尔幼儿园运动团体，把福禄培尔幼儿园推广到各处。

《外国学前教育史》读书笔记

阅读时间：2013.11.28—2013.12.1

书名：《外国学前教育史》

作者：周采 杨汉麟

出版社：北京师范大学出版社

版次：2012年8月第2版

页数：326页

前言

一、外国学前教育史的研究对象

是除中国以外的世界上所有国家和地区学前教育发生发展和演变的全部历史过程。关注社会和公共学前教育史，研究 实践 发展 教育实践和制度 教育理论 揭示规律

二、目的：

以史为鉴。学习人类在学前儿童的教育方面积累的经验，总结和批判地继承这份历史文化遗产们对于将要从事学前教育工作的我来说，更具有实践指导意义，了解学前教育发展的历史，有助于我开阔视野，减少学前教育工作中的盲目性，少走弯路。

三、历史演变

（一）古代社会的学前教育

原始社会公有公育，家庭产生后家庭一直是学前儿童的唯一场所。

柏拉图在西方学前教育史上第一较为系统的阐述了学前儿童教育问题，主张儿童公育。

夸美纽斯在历史上第一次把学前教育纳入其具有民主色彩的单轨学制，并撰写了历史上第一部学前教育专著《母育学校》，构建了家庭学前教育的完整体系。

（二）近代社会的学前教育

18世纪末，在欧洲出现了有组织的学前教育。19世纪初，欧文为工人子女创办幼儿学校以教育为主要任务。1840 福禄培尔创办了幼儿园。在欧美相继出现了幼儿学校运动和福禄培尔主义幼儿园运动

卢梭的近代儿童观为学前教育找到了出发点，具有学习能力的婴幼儿通过经验利用自己的尚未成熟的器官进行学习的主张，福禄培尔系统的提出了幼儿园教育理论，在使学前教育学成为教育学科中的一个独立部门方面，做出了重大贡献。

（三）现代社会的学前教育

19世纪末和20世纪初在欧美兴起了儿童研究运动、教育调查运动和各种学前教育实验活动，杜威和蒙台梭利等提出现代派学前教育理论活动课程和儿童的自我教育。

战后，日益重视学前教育方面的国际交流与合作。

2 第一编 古代的学前教育

第一章 原始社会及古代东方国家的幼儿教育

2024年《外国学前教育史》全套课件202p

一、教学内容

1. 第一章：外国学前教育概述

第一节：外国学前教育的发展脉络

第二节：外国学前教育的现状与趋势

2. 第二章：欧美国家的学前教育

第一节：英国的学前教育

第二节：美国的学前教育

第三节：法国的学前教育

第四节：德国的学前教育

3. 第三章：亚洲国家的学前教育

第一节：日本的学前教育

第二节：韩国的学前教育

第三节：印度的学前教育

二、教学目标

1. 让学生了解外国学前教育的发展历程、现状与趋势。

2. 使学生掌握欧美和亚洲国家学前教育的特点及启示。

3. 培养学生对外国学前教育的研究能力和国际视野。

三、教学难点与重点

1. 教学难点：各国学前教育制度的比较分析。

2. 教学重点：外国学前教育的发展趋势及其对我国学前教育的影响。

四、教具与学具准备 1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

五、教学过程

1. 导入：通过展示各国学前教育实例，引发学生对本课程的兴趣。

2. 讲解：按照教材章节顺序，详细讲解各国学前教育的发展历程、现状与趋势。

3. 例题讲解：分析英国、美国、日本等国家的学前教育案例，使学生深入理解教学内容。

4. 随堂练习：针对每个国家的学前教育特点，设计相关练习题，巩固所学知识。

5. 课堂讨论：组织学生针对某一国家学前教育的问题进行讨论，培养学生的思考能力和团队协作精神。

六、板书设计

1. 2024年《外国学前教育史》全套课件

2. 内容：

外国学前教育发展脉络

欧美国家学前教育特点

亚洲国家学前教育特点

各国学前教育比较分析

七、作业设计

1. 作业题目：

请简述英国、美国、日本等国家学前教育的发展历程。

请分析欧美国家学前教育制度的特点及启示。

请谈谈亚洲国家学前教育对我国学前教育的借鉴意义。 2. 答案：

外国古代学前教育史-教案

第一章：古希腊学前教育

1.1 背景介绍：古希腊社会的政治、文化和教育制度

1.2 学前教育机构：家庭、学校、体育馆和音乐学校

1.3 教育内容：道德教育、体育锻炼和音乐教育

第二章：古罗马学前教育

2.1 背景介绍：古罗马社会的家庭结构和社会地位观念

2.2 学前教育场所：家庭和学校

2.3 教育内容：家庭教育和学校教育的主要内容

2.4 教育目标：培养社会精英和政治领袖

第三章：中世纪欧洲学前教育

3.1 背景介绍：中世纪欧洲的社会状况和教育制度

3.2 学前教育形式：家庭教育和教会教育

3.3 教育内容：宗教教育、道德教育和基本知识教育

3.4 教育目标：培养虔诚的基督教徒和合格的劳动者

第四章：文艺复兴时期欧洲学前教育

4.1 背景介绍：文艺复兴时期欧洲的社会和文化变革

4.2 学前教育思想：人文主义教育思想和实践

4.3 教育内容：文学、艺术、科学和道德教育

4.4 教育目标：培养全人教育和个性发展

第五章：近代欧洲学前教育

5.1 背景介绍：近代欧洲的社会变革和教育改革 5.2 学前教育理论：卢梭、福禄贝尔等教育家的理论

5.3 教育内容：自然观察、感官教育、语言教育和道德教育

5.4 教育目标：培养自由、平等和民主的公民

第六章：古埃及学前教育

6.1 背景介绍：古埃及社会的文明与教育观念

6.2 学前教育机构：家庭教育与官方教育机构

6.3 教育内容：文字教育、宗教教育、工艺技能教育

6.4 教育目标：培养有文化、有技能的劳动力与继承者

第七章：古印度学前教育

7.1 背景介绍：古印度社会的宗教与文化教育

7.2 学前教育机构：家庭教育与师徒制

7.3 教育内容：宗教经典学习、语言与文学、道德教育

7.4 教育目标：培养虔诚的信徒、文化传承者与社会精英

第八章：古中国学前教育

8.1 背景介绍：古中国社会结构与教育传统

8.2 学前教育机构：家庭教育与私塾教育