(精品) 中外学前教育史

[中国古代学前教育]远古时期儿童教育【儿童公育】在原始社会,学校尚未产生,自然也不可能有学前教育。在原始社会中一直存在着以社会公育形式进行的儿童教育。儿童教育活动内容；1生产劳动教育2原始道德和宗教教育3原始的艺术教育4体格和军事训练。“庠”还只能算作学校的雏型，是原始社会养老和实施儿童公育的机构或场所。

奴隶社会的学前教育公元前11世纪是我国奴隶社会鼎盛的西周时期。《礼记•内则》中记载的学前教育计划作为我国教育史上最早的关于学前教育的记录。不仅是当时学前教育发展的一个标志，而且对封建社会的学前教育实施产生过一定的影响。宫廷学前教育是家庭教育的一种特殊形式。(一)师保傅制设置专门的师、保、傅。（二）备三母制子师、慈母和保母。

胎教的出现我国是历史上最早提倡和出现胎教的国家。西周时期出现胎教。

封建社会的学前教育 教育内容主要包括；思想品德教育（1孝悌之道2崇尚简朴3讲究诚信4行善积德），生活常规教育，文化知识教育，幼儿身体保健。

学前教育教材 识字启蒙；三仓 仓颉篇，爱历篇，博学篇。三百千 三字经，百家姓，千字文。训诫类 小儿语和续小儿语。《蒙求》四言韵语，两句成对。书言故事，日记故事，二十四孝图。

胎教的发展 黄帝内经是我国最早从医学角度探讨胎教问题的论述。 孙思邈，外象内感。

慈幼机构的建立 始于宋代。 著名学者唐鉴在贵州创办及幼堂，曾实行教养集合，选择幼儿中的聪颖者，教以读书写字，对其他儿童则教之打草鞋打绳索等一切有助于自食其力之事，可以说是我国历史上最早实施教养和一的慈幼机构。

[近代学前教育]1904年一月 奏定学堂章程 癸卯学制 是中国教育史上第一个正是颁布且在全国普遍实行的学制。它对蒙养园的规定是中国学前教育制度正式建立的开始。《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》( 以下简称“章程”), 是癸卯学制的一部分，它是中国第一个学前教育法规，他的颁布和实施确立了蒙养园在教育体系中的地位，标志着我国的学前教育已经进入一个新的发展阶段。

期末作业考核

《中外学前教育史》

满分100分

一、名词解释（每题4分，共20分）

1、奥柏林的“编织学校”

答 :奥柏林还于 1776 年创设了 “纺织学校” , 这是以 3 岁以上的幼儿和年幼的学童为对象 的保育所, 专门在农忙季节收容幼儿和学童。 “纺织学校”的教学内容包括:标准法语、宗 教赞美歌、格言和讲 童话故事、采集和观察植物、绘画、地理(本地区的、法国的和欧洲 的地理与地图知识)等,还带领 儿童做游戏。对学童进行缝纫、纺织纺织方法的传授,还教授历史、农村经济常识等方面的知识。

2、井深大

答 :是日本著名实业家及幼儿教育家,日本早期发展协会创始人。 1970年出版《到了上幼儿园的年龄就

太迟了》 。他的一些主张与智力开发的主张相呼应,在日本幼教界产生了广泛影响。

3、“五育”并举的教育方针

答 :1912年,蔡元培发表了《对于教育方针之意见》的重要文章,提出了军国民教育、实利主义教育、 公民道德教育、世界观教育和美育“五育” 并举的教育方针。

4、《母育学校》

答 :母育学校以实施“母性养护及早期教育”为宗旨,对全体儿童进行体、德、智全面发展的教育。母 育学校招收 2— 6岁的儿童,并根据年龄发展阶段编班。

5、爱伦·凯

答 :批判教育工作中不顾年龄特征,强迫儿童屈从于成人的意志,限制儿童兴趣和活动等弊病 ; 宣传资产 阶级的自由教育, 主张按照 J.-J. 卢梭的自然教育原则改革教育, 培养有理想和富于创造精神的

“新人” 。

二、简答题（每题10分，共40分）

1、 简述陈鹤琴的关于幼稚园的课程理论？

答 :陈鹤琴的活教育理论体系,包括三大纲领:目的论、方法论,以及教学原则、训育原则等。

(1) 目的论,陈鹤琴指出活教育的目的就是“做人、做中国人、做现代中国人” 。这样的人应该具备什么 条件呢?第一要有强健的身体。

(2) 课程论,陈鹤琴指出:“大自然、大社会,都是活教材。 ”针 对传统教育书本万能 的旧观念所形成的课程固定、教材呆板的死教育现象,陈鹤琴认为大自然、大社 会才是活 的书、直接的书,应该向大自然、大社会学习。

中外学前教育史

1古代希伯来：家庭教育以培养宗教信仰为最重要的目标

2古代印度：在婆罗门的家庭中，儿童约在3~5岁经过剃度礼开始接受家庭教育

3斯巴达：尚武成为斯巴达国家的灵魂，斯巴达式的训练始于儿童的诞生（军事化教育）

4柏拉图：创立阿加德米学园

5亚里士多德：首次提出儿童按年龄划分，教育顺应自然主张；论儿童的年龄分期0~7岁体育7~14岁德育14~21岁理智

6昆体良：《雄辩术原理》最早的教学法学者，西方教学论的奠基人，双语教育

7预成论：当妇女受孕时，一个极小的完全成型的人就被植于精子或卵子中，人在创造的一瞬间就形成了。儿童是作为一个已经制造好了的小型成年人降生到世界上来的，儿童与成人的区别仅是身体大小及知识多少的不同而已。儿童与成人不应有重要区别，从幼儿开始，儿童的身体和个性已经成人化了。

8伊拉斯莫斯：《幼儿教育论》

9蒙田：教育必须顺应儿童的天性；教师不应只是传授知识而是要培养消化力（观察力记忆力理解力思维能力）教师的责任是用对道德的挚爱多于对道德的尊崇来充塞孩子的心

10康帕内拉：第一个提出教育与生产劳动相结合的人

11夸美纽斯：《母育学校》是历史上第一部幼儿教育专著《世界图解》对后世影响最大，“泛智”思想（将一切有用的知识教给一切人并使其智慧得到普遍发展）集体教育形式-4~6岁儿童为对象的“母亲督导的班”

12英国政府的幼儿学校政策:国库补助政策，1840年8月枢密院教育委员会视学官首次发出关于幼儿学校检查项目的训令，这时幼儿学校才真正成了国库补助的对象

13伦克夫妇：1851年夫妇二人在英国设立德语幼儿园，1854年在伦敦举办了一次教育博览会，别劳夫人在这次博览会上展出了福禄培尔的恩物以及其他物品；在英国自引进福禄培尔幼儿园以后，幼儿教育的设施出现了“双轨制”的局面

14奥柏林;开办编织学校的活动拉开了法国近代学前社会教育历史的序幕；至19世纪80年代法国已基本上确立起近代学前教育制度；在法国教育史上最早有记录的幼儿教育机构是奥柏林的编织学校（1770年创设）

中外学前教育史 PPT

学前教育，是一个人成长旅程的重要起点，它对个体的发展有着深远的影响。而了解中外学前教育的历史，就如同打开了一扇洞察教育发展脉络的窗户，让我们能够更好地理解当下的学前教育，并为未来的发展提供借鉴。

在古代中国，学前教育的形式虽然没有像现代这样系统化和规范化，但也有着独特的实践和理念。早在商周时期，贵族家庭就重视对子弟的早期教育，通过长辈的言传身教和礼仪规范的培养，为孩子的成长奠定基础。

到了春秋战国时期，孔子的教育思想对学前教育产生了一定的影响。他主张“因材施教”，强调道德教育的重要性，这种理念在一定程度上也渗透到了对儿童的早期培养中。

而在古代西方，古希腊的哲学家柏拉图和亚里士多德也对教育有着深刻的思考。柏拉图认为教育应该从幼年开始，注重培养儿童的品德和智慧。亚里士多德则更强调通过实践和观察来教育儿童。

进入近代，西方的学前教育迎来了重要的变革。18 世纪末 19 世纪初，德国教育家福禄贝尔创立了世界上第一所幼儿园，他强调游戏在儿童发展中的重要性，认为儿童通过自我活动和创造性的表现来实现成长。 同一时期，英国的欧文也为学前教育的发展做出了贡献。他创办的幼儿学校注重环境对儿童的影响，提供了较为丰富的教育活动。

在中国，近代学前教育也在不断发展。随着西方教育思想的传入，一些有识之士开始探索适合中国国情的学前教育模式。例如，陈鹤琴先生提出了“活教育”的理论，主张教育要与生活相结合，要尊重儿童的天性。

20 世纪中叶以来，中外学前教育都取得了显著的进步。在教育理念方面，越来越强调儿童的主体地位，关注儿童的全面发展，包括认知、情感、社会交往等多个方面。

在教育方法上，更加注重启发式教学、情境教学等，鼓励儿童积极主动地学习和探索。

在课程设置方面，更加丰富多样，涵盖了语言、艺术、科学、健康等多个领域，以满足儿童不同的发展需求。

同时，学前教育的师资培养也得到了高度重视。各国纷纷建立了完善的师资培训体系，提高教师的专业素养和教育教学能力。